成人教育促進(jìn)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)合理化研究.pdf

1、本論文的研究目的在于通過對(duì)中國(guó)當(dāng)代社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的一系列相關(guān)概念的梳理、理論的闡釋以及與成人教育二者之間關(guān)系的論述，探討成人教育在促進(jìn)成人實(shí)現(xiàn)繼續(xù)社會(huì)化，不斷提升其社會(huì)階層位序所進(jìn)行的策略建構(gòu)。基于此目的，本文共分四個(gè)部分： 第一部分：相關(guān)研究概念的界定。這一部分主要是對(duì)社會(huì)階層、社會(huì)流動(dòng)兩個(gè)概念的界定，它們分別是從當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)緯度來提出的，這是論文研究的基點(diǎn)。 社會(huì)階層是從靜態(tài)的角度，分析描述社會(huì)

2、階層結(jié)構(gòu)的分化內(nèi)容、形式、形成的層次和分布形態(tài)，其目的是研究社會(huì)階層結(jié)構(gòu)分化的質(zhì)變過程。筆者借鑒并采用了中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)課題組”的分類標(biāo)準(zhǔn)，即以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占有情況為標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)流動(dòng)主要指?jìng)€(gè)人跨越階層邊界的過程，即從一個(gè)社會(huì)階層轉(zhuǎn)移到另一個(gè)社會(huì)階層的過程，或是指人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系空間中從一個(gè)社會(huì)地位向另一地位的移動(dòng)。根據(jù)其流動(dòng)的方向可分為水平流動(dòng)與垂直流動(dòng)；根據(jù)不同的參照基點(diǎn)可分為同代流

3、動(dòng)與異代流動(dòng)；根據(jù)流動(dòng)原因可分為結(jié)構(gòu)性流動(dòng)和自由流動(dòng)。 第二部分：當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)概述。這一部分主要介紹了當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層劃分的具體內(nèi)容以及影響當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層流動(dòng)的因素、流動(dòng)的特征。 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)可分為三大階層，分別為精英階層，中間階層以及弱勢(shì)階層。國(guó)家制度、社會(huì)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人因素等影響著社會(huì)各階層的流動(dòng)，而關(guān)于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層流動(dòng)的特征表現(xiàn)，本文從流動(dòng)的方向、流動(dòng)的機(jī)會(huì)、流動(dòng)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

4、 第三部分：當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)與成人教育二者之間關(guān)系的現(xiàn)狀分析。這一部分主要包括當(dāng)代中國(guó)各社會(huì)階層接受成人教育的現(xiàn)狀分析以及當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層流動(dòng)與成人教育之間的互動(dòng)關(guān)系分析。 在各階層接受成人教育現(xiàn)狀分析方面，文章分別從各階層所處的地區(qū)、固有的教育水平、經(jīng)濟(jì)地位、年齡與性別、目標(biāo)取向等五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，為了確保其有效性，筆者采用了訪談問卷的形式，選取了各階層較有代表性的成員，進(jìn)行了較深度的訪談。在社會(huì)階層流動(dòng)與成人教育之間關(guān)

5、系方面，文章從成人教育促進(jìn)社會(huì)各階層的合理流動(dòng)、社會(huì)的合理流動(dòng)促進(jìn)成人教育發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的解釋。 第四部分：文章從策略構(gòu)建角度，提出了成人教育在促進(jìn)當(dāng)代中國(guó)合理社會(huì)階層結(jié)構(gòu)形成中所能發(fā)揮的作用。 本文分別從輿論宣傳、保障受教育權(quán)利、確定成人發(fā)展需求、創(chuàng)建交流平臺(tái)、關(guān)注弱勢(shì)群體、提升精英階層素質(zhì)、提高中間階層的專業(yè)化水平、增強(qiáng)弱勢(shì)階層的就業(yè)技能等方面進(jìn)行了策略構(gòu)建，試圖能夠確實(shí)、有效發(fā)揮成人教育的促進(jìn)作用。