教師合作的生活體驗研究.pdf

1、合作作為教師的一種社會生活方式，是中小學教師之間、大學教師與中小學教師之間為了共同關心的教育問題，為了學生更好的發(fā)展而進行交流、溝通、對話、研討和相互支持、幫助的過程。教育學意向性、平等性和創(chuàng)造性是教師合作的特征。從合作形式上看教師合作有制度下的合作與非制度下的合作之分，只要具有了教師合作的三個特征，二者應該都能促進教師的專業(yè)發(fā)展。對教師合作僅僅做理論上的論證是遠遠不夠的，因為它本質上是實踐的，所以必須走進教師合作的生活世界，傾聽教師在

2、合作中的心聲，對其合作中的生活體驗進行原汁原味、生動地描述，在這個基礎上對體驗進行結構和意義上的探討。由此形成的教師合作的理論對教師合作的實踐一定能起到很好的反哺作用。“生活世界是一個即時體驗的世界”，“在生活世界中我們擁有生活體驗”。研究生活體驗是生活世界的呼喚，能在一定程度上起到彌合教育理論與實踐的鴻溝作用。 對教師合作的生活世界做體驗研究的結果發(fā)現(xiàn)，合作對教師而言意味著信心和勇氣的獲得、意味著安全感、依賴感、輕松感、溫暖感

3、、幸福感……，同時意味著責任感、壓力感、緊迫感……，意味著學科知識的彌補、教學方法的掌握、教學技巧的獲得、教學語言的豐富、教態(tài)的大方、端莊，對文章主題的深入挖掘……，意味著對教學目的的整體把握，對學科的整體理解，對教師專業(yè)性質的根本思考、對實現(xiàn)教育意義的執(zhí)著追求。總之，教師合作的過程是教師社會情感的交流過程、教育教學技巧的學習過程、教育理念的溝通過程。教師在這三個層面的合作為教師發(fā)展提供了動力、技能和理念的支持，促進著教師的專業(yè)發(fā)展，體