小學(xué)校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題和活動(dòng)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、我國(guó)的基礎(chǔ)教育以學(xué)科知識(shí)扎實(shí)為特點(diǎn)，但在培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的人才戰(zhàn)略上，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與沖擊。我國(guó)的學(xué)生在創(chuàng)新能力、合作能力、信息技術(shù)能力等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生相比，存在著一定的差距，而這些技能又是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必備素質(zhì)。校際協(xié)作學(xué)習(xí)在促進(jìn)教育信息化、提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行著不斷的探索。 本研究以中央電教館與美國(guó)世界聯(lián)結(jié)(WORLDLINKS)組織二期合作項(xiàng)目“信息技術(shù)與課程整合”課題“遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)”項(xiàng)

2、目為研究對(duì)象，主要針對(duì)小學(xué)階段校際協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主題和活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。通過本研究，為今后校際協(xié)作學(xué)習(xí)的主題選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織提供借鑒與指導(dǎo)，增強(qiáng)校際協(xié)作學(xué)習(xí)在主題和活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方面的可操作性與有效性。 本研究采用了問卷法、訪談法、案例法等研究方法，對(duì)上述二期合作項(xiàng)目中42個(gè)不同主題的校際協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行了研究。主要研究?jī)?nèi)容為校際協(xié)作學(xué)習(xí)主題的開展現(xiàn)狀，學(xué)生參與校際協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情度與對(duì)開展主題活動(dòng)的期望，校際協(xié)作學(xué)習(xí)

3、的主題選擇范圍及內(nèi)容，不同主題校際協(xié)作學(xué)習(xí)采用的活動(dòng)類型等。 通過本研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段在選擇校際學(xué)習(xí)主題時(shí)，應(yīng)主要基于四、五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。在選擇主題與開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)要考慮趣味性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性、可操作性及價(jià)值性等幾個(gè)方面。根據(jù)主題設(shè)計(jì)校際協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要開展的活動(dòng)類型時(shí)，網(wǎng)上交流活動(dòng)、資料的收集與加工處理、本地調(diào)查活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)這四種基本的活動(dòng)形式是必備的，此外，結(jié)合主題自身特點(diǎn)和需要，還可有選擇的展開另外九種類型的