論高校體育教學中體育文化的傳承.pdf

1、進入21世紀，國際競爭的焦點是人才的競爭，是經(jīng)濟的競爭，更是文化的競爭。人力資源在國家綜合國力的增強方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。而人才的競爭不僅僅是所具備的文化知識的競爭，更是綜合素質(zhì)的競爭。這就要求在人才、特別是高級人才的培養(yǎng)中，要注重個人的全面發(fā)展，這歸根結(jié)底取決于教育發(fā)展的整體水平。學校作為教育陣地，對于學生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我具有重要作用。而體育以及體育文化所具有的健身功能、娛樂功能、教育功能、規(guī)范功能、激勵

2、功能、輻射功能、導向功能等等，對于個人綜合素質(zhì)的提高，具有極大的推動力。因此，體育文化作為一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特文化現(xiàn)象，具有重大的現(xiàn)實的研究意義。當前，國內(nèi)高校在體育教學中存在著只熱衷于探索運動項目的技術技能，忽視了對學生體育文化的培養(yǎng)。這種片面的重視運動項目的“工具理性”而忽視運動項目的“價值理性”的現(xiàn)象是造成目前我國學校體育教學中“重科學，輕人文”的主要原因。國內(nèi)《學校體育學》的教科書中指出：“學校體育是一個發(fā)展身體、增

3、強體質(zhì)、傳授身體練習基本知識、基本技術和基本技能的教育過程”。發(fā)展身體，增強體質(zhì)都是在培養(yǎng)學生的“身”，我們忽略了對學生“心”的培養(yǎng)。人的全面發(fā)展是建立在“身、心”共同進步的基礎上的。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，把運動項目的技術、技能和該項目的體育文化結(jié)合起來。本文提倡在“四位一體”的體育教育模式中系統(tǒng)地向?qū)W生傳授體育文化，使學生在學習運動技術的基礎上傳承有關項目的人文思想以及科學原理，科學與人文融合，使得運動項目的“工具理性”與“價值理性”統(tǒng)