制度公正與師德建設.pdf

1、過去抓師德建設，常較多地從思想意識和信仰層面出發(fā)，忽視了師德在規(guī)范層面上的機制性特征；往往過于強調道德自律性一面，忽視了道德他律性的一面。事實證明，師德建設以及良好的師德氛圍的形成，不能只停留在單純的說教和感化層面上，如果沒有良好的制度模式規(guī)范和現(xiàn)實力量的推動，說教和感化可能流于形式或空談，難以發(fā)揮其有效的精神力量。目前，造成師德失范原因固然是多方面的，但不可忽視的是與教師有關的制度本身的正義性發(fā)生了問題，有的甚至引起了教師的普遍懷疑與

2、否定。師德建設不能把眼光局限在教師身上，而要在師德以外尋找出路。師德建設有賴于公平、正義的社會制度環(huán)境的強有力支撐，更進一步地說，所處環(huán)境的制度德性在很大程度上影響著個體道德的生成。相對于整個社會來說，學校是一個相對獨立的小型社會，學校制度的德性對教師的道德養(yǎng)成具有深刻的影響。故而探討學校制度公正以及它對師德的影響尤為重要。本文側重于從制度倫理建設方面研究目前市場經(jīng)濟條件下加強師德建設的有效途徑。 本研究不追求理論上的創(chuàng)建，重點

3、是檢討學校生活中存在的妨礙教師道德成長的制度性因素與問題，其實踐意義在于引起學校教育工作者的反思，關注學校制度德性與教師道德成長的關聯(lián)性，真正提高師德建設的實效性。 第一部分，在理論層面上，認識學校制度德性是師德的基礎和前提，確認學校制度對于師德的價值。 第二部分，在事實層面上，分析了當前中小學最主要的兩個制度，在此基礎上得出目前中小學制度是有欠公正的，對校長和教師的要求走向了兩個相反的極端，即權力本位的校長負責制和