“言為心聲”的要求與引導.pdf

1、論文題目：“言為心聲”的要求與引導研究生：楊敏指導教師：王毅專業(yè)方向：學科教學語文年級：2004級遼寧師范大學研究生部2006年9月文論位學學大生范究幣開^V—IlW～^王遼碩古日z教68t10●lY。言為，芷聲1的要隸與引導一一作文十性化教學探究乏、個性淹沒、思維僵化，語言苦澀、技巧雷同，成了個性缺失的“無魂文”寫作教學沒有起到育人的作用，反而在一定程度上扭曲了學生的個性，遏制了學生的創(chuàng)造才能。多年來的這種應試寫作教學扼殺了學生的寫作

2、天性，學生被老師按考試模式牽著鼻子走。進行機械的操作。寫作教學的內容和方法嚴重違背了寫作規(guī)律，不能真正著眼于人的素質的提高，逐步演變?yōu)榧冋路?、純技巧的授受和考場作文的反復演練。這使得中學生的寫作重形式而輕內容，脫離生活，脫離思想實際這種寫作教學必然使學生陷入套用某種公式或范文的尷尬境地，學生寫出的作文千篇一律，失去了靈性，也缺乏個性。傳統(tǒng)的與作教學忽視了學生作為“人”的存在，忽視了學生的主體性認識。這柙教學導致了中學生在寫作中的“失語”

3、。表現在：(一)見習作不見個性作為高中語文教師，我一直有這樣一個體驗：隨著作文教學的深入。會發(fā)現學生在寫作時，審題把握住了，結構也比較合理，語言也算通暢。按一般常規(guī)要求，沒有什么缺漏。但是，總體看來，仍不是好文章。究其原因一是酸文假情，真情實感不見了，退隱了，逃離了；二是作文人同小異，思怨相近，缺乏個陛滲透，石不見中學生應有的豐富的個性。再細究，原來這樣的文章都是胡編亂造出來的，缺乏對客觀事物與事理的觀察、感受和認識。更有一些學生受所謂

4、“創(chuàng)新作文”的影響，或是機械的模仿，或是過于追求作文的形式，而忽視了作文中最寶貴的因素——真情實感。這種純粹“為作文而作文”的現象是與培養(yǎng)學生習作中鮮明的個性、提高整體素質相違背的?？傊?，作文中不見具體的人，不見人的真感情，不見個性化的各種話動和表現，這在當前中學生作文教學中普遍存在(二)見模式不見創(chuàng)造高考作文的形式決定了中學作文難以擺脫應試作文的模式。如果學生能夠完全按照命題者預先布局好的框框去寫作，那么，這篇習作可能會得高分，學生也

5、自然而然地按照這樣的模式去寫，慢慢地導致一種惡性結果：學生作文公式化，模式化，語錄化。更有部分教師根據自己多年教學經驗總結出多個作文范式，預先給學生布局好了，學生只要依照規(guī)律進行“填詞”即可。高考作文變成了“新八股”。學生在這樣的指揮棒下，不敢越雷池一步，無法展開豐富的聯想和想象，更無意大膽創(chuàng)新，展示自我，寫出的文章主題千人一面，內容千篇一律。語言眾口一詞。個性被扼殺，創(chuàng)造性思維被禁錮。這種條件下的作文教學如何能走出困境可以設想，如果我