全民教育背景下教師問題比較研究——以印度、印度尼西亞為例.pdf

1、自1990年世界全民教育大會(huì)召開以來，全民教育的基本理念——滿足全體兒童、青年和成人的基本學(xué)習(xí)需求就受到了國(guó)際各界的廣泛關(guān)注。十余年來，全民教育的實(shí)現(xiàn)取得了重大進(jìn)展。教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質(zhì)量的保證。本文主要探討了教師對(duì)于全民教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響及作用。本論文由四大部分組成。 第一部分，主要闡述了論文的研究問題，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，陳述了本課題的研究意義和研究方法。 第二部分，從全

2、球化趨勢(shì)與教育權(quán)力下放這一實(shí)現(xiàn)全民教育的大背景出發(fā)，概括介紹了全民教育的國(guó)際走勢(shì)與教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。 第三部分，主要闡述了印度和印度尼西亞推進(jìn)全民教育的概況并對(duì)教師問題進(jìn)行了研究。先是對(duì)印度的師資質(zhì)量和教師出勤問題進(jìn)行了研究，進(jìn)而介紹了推進(jìn)全民教育進(jìn)程的三大改革項(xiàng)目——民眾運(yùn)動(dòng)計(jì)劃；運(yùn)作黑板計(jì)劃；縣初等教育計(jì)劃。接下來分析了印度尼西亞為實(shí)現(xiàn)全民教育采取的國(guó)家政策與行動(dòng)以及教育分權(quán)后印尼教師的狀況。本部分通過對(duì)兩國(guó)教師共存的問題進(jìn)行