師范畢業(yè)生評價指標的構建及應用.pdf

1、息只是師范生接受師范教育的一個總結對師范生以后的專業(yè)發(fā)展反映的不夠。2、評價內(nèi)容單一。通常對師范畢業(yè)生的評價分為兩種，一種是對學習成績的評價，另一種是綜合評價，即學習成績實習成績?nèi)粘１憩F(xiàn)。即使是第二種評價也并不是對學生的全面的評價近幾年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生的思想道德素質(zhì)、學生的文化素質(zhì)，學生的專業(yè)情感等因素已經(jīng)開始引起了各部門的重視，或者出現(xiàn)了一些問題。但是這些方面在我們的評價中并沒有加以反映。3、評價使用的信息來源單一。以往的師范生

2、評價都是來自于任課教師利指導教師?？墒窃谟行┓矫?，同學和被評價者也許更有發(fā)言權。二、課題的目的和意義l、本文想建立一個現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展觀念下的師范生評價體系。本文以師范生的未來發(fā)展為目的，建立3600的全方位的評價模型。2、依據(jù)師范生的培養(yǎng)目標來制定全面的、具體的評價指標。3、利用已經(jīng)制定的評價體系對2002級的物理系的畢業(yè)生進行評價。得到的結果一方面反饋給被評價者，作為他們專業(yè)發(fā)展檔案袋的一部分，希望對他們今后的專業(yè)發(fā)展起到一定的幫助

3、作用。男一方面，對結果進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)師范生各方面的現(xiàn)狀和問題。并將該結果反饋給學校的管理者，希望可以引起他們的重視和思考為教師教育改革提供參考。第一部分：如何建立良好的評價指標11評價的定義評價，《辭?！分袑λ慕忉屖恰昂饬咳嘶蚴挛锏膬r值”。平常我們對人或事物作出主觀的“是好是壞”的判斷，實際上就是一種評價行為，而“好”與“壞”，就是進行價值判斷所獲得的結果。事實上，我們每個人每天都進行著上百次的評價活動。我們評價我們沐浴水的溫度、

4、早餐的味道、下雨的幾率和出門拿傘的需要、早上乘車的交通狀況以及特定一天完成所設定事情的可能性。這些日常活動需要檢驗證據(jù)和應用判斷。每一種諸如此類的活動都代表了一種評價方式。然而我們所感興趣的那種評價超越了這些非正式的評價活動。我們的興趣在于那些更為正式和系統(tǒng)的評價。盡管人們對這種評價的最佳定義的意見不同，但對于我們的目的而言，一個實用的操作性定義如下：評價是對價值或意義的系統(tǒng)的調(diào)查研究。本定義中的調(diào)查研究指的是收集和分析適切和相關的信息