環(huán)境教育的本體價值探討.pdf

1、江西師范大學碩士學位論文環(huán)境教育的本體價值探討姓名：王桃英申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：何齊宗2002.4.1環(huán)境教育的奉體價值探討環(huán)境教育的本體價值探討引 言人類同環(huán)境之間的物質與能量交換，自人類出現(xiàn)之日就已丌始，人類的一切生產活動，無不貫穿于對自然環(huán)境和生態(tài)資源的開發(fā)、利用與改造之中。在同自然界的斗爭中，人類運用自身的才能和智慧，通過勞動不斷改造自然，創(chuàng)造出新的適合自身生存的環(huán)境。但是，人類由于認識的狹隘與局限，在開發(fā)

2、、利用及改造生態(tài)環(huán)境的過程中，產生了諸如大氣臭氧層破壞、地球“溫室效應”、資源短缺、酸雨污染、水體污染、垃圾泛濫、森林破壞與生物多樣性喪失、水土流失及土地荒漠化、人口劇增等生態(tài)環(huán)境問題。恩格斯曾說過：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預期的結果，但是在第二步第三步卻有了完全不同的出乎意料的影響，常常把第一次結果又取消了?！?。狄特富爾特也曾告誡人類：“

3、在地球發(fā)展史上，首次出現(xiàn)了為自己的利益而打算制服整個大自然的物種，即人類。在物種競爭空前的最大淘汰賽中，我們面向最終的勝利，但是，如不從速對我們的行為加以批判和反思，依然無視人類必須賴以生存的自然規(guī)律，一旦發(fā)現(xiàn)我們所執(zhí)著追求的勝利無異于人類自殺時，恐怕為時已晚?！?。生態(tài)環(huán)境的惡化是人造成的，同樣，環(huán)境的治理及創(chuàng)造適合人類生存的良好環(huán)境也離不開人。人類應向戕害自然、破壞生態(tài)環(huán)境的行為宣戰(zhàn)，代而樹立生態(tài)哲學觀、環(huán)境倫理觀、環(huán)境價值觀、環(huán)境法

4、制觀和環(huán)境審美觀，倡導生態(tài)文化，建立生態(tài)社會，最終謀求人類與其生存環(huán)境的和諧共榮。而要完成這一改造人類思想意識及行為方式，樹立全新生態(tài)觀歷史使命的最有效途徑，莫過于實施環(huán)境教育。環(huán)境教育是整個國家教育事業(yè)的一個重要組成部分。人只有接受環(huán)境教育，才能增強環(huán)境意識，掌握環(huán)境科學的知識和技能；才能深刻理解人在自然、社會系統(tǒng)中的地位，求得人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展；才能更好地從事生產實踐、科技研究和管理活動；才能使青山綠水常在，資源永續(xù)使用，經濟

5、和社會持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調發(fā)展。于是，伴隨著環(huán)境危機的蔓延和加深，環(huán)境教育逐漸被一些國家和國際機構所關注。美國是最早倡導并實施環(huán)境教育的國家。在2 0世紀6 0 年代后期，美國的一些學校就開始講授環(huán)境保護知識。1 9 7 0 年1 0 月頒布《環(huán)境教育法》，并于同年1 2 月設立了環(huán)境保護廳，在聯(lián)邦教育署內設有環(huán)境教育科。1 9 7 1 年，全美教育協(xié)會發(fā)表題為< 7 0 年代以后的學校教育的報告》，進一步倡導環(huán)境教育。1 9 7 2 年