高校網(wǎng)絡(luò)課程的有效性研究——以浙江林學(xué)院為個案.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)也日益受到教育工作者的重視，網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的重要形式，是順利開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件之一。網(wǎng)絡(luò)課程利用率不高是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的普遍現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)僅僅為網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)創(chuàng)造了基本條件，真正發(fā)揮其作用還要看具體應(yīng)用情況。提高網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，也就是網(wǎng)絡(luò)課程要提供有效環(huán)境和有效資源，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過師生的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效地、滿意地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　

2、 本文通過對當(dāng)前具有代表性的網(wǎng)絡(luò)課件評估標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的研究分析，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，提出了一套高校網(wǎng)絡(luò)課程有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過調(diào)查問卷確定了給定指標(biāo)的權(quán)重，為高校網(wǎng)絡(luò)課程的有效性評價提供可參考的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例。并以浙江林學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程為個案，通過專家評議、問卷調(diào)查、觀察及教學(xué)實(shí)踐對比從學(xué)科層次、資源建設(shè)、教學(xué)模式等方面對其有效性進(jìn)行研究。文章論述了有效性的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)課程有效性的一般含義，網(wǎng)絡(luò)課程有效性的內(nèi)涵(

3、有效環(huán)境、有效資源、有效設(shè)計(jì)、有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí))。通過對當(dāng)前具有代表性的網(wǎng)絡(luò)課件評估標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的研究分析，制定了網(wǎng)絡(luò)課程有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評價7個指標(biāo)對網(wǎng)絡(luò)課程的有效性進(jìn)行評價，每個一級指標(biāo)下面有設(shè)計(jì)了很多二級指標(biāo)，共有30個二級指標(biāo)。并且通過兩輪專家評議，對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了權(quán)重分析，確定了各指標(biāo)的權(quán)重分值。文章圍繞網(wǎng)絡(luò)課程有效性

4、評價標(biāo)準(zhǔn)，以浙江林學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程為個案，通過專家評議、師生的調(diào)查問卷、觀察和教學(xué)實(shí)踐對比，對浙江林學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的有效性進(jìn)行了分析。得出結(jié)論：浙江林學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程雖然有效，但目前效果不是很理想；通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)科知識，在學(xué)習(xí)中遇到的疑難困惑得到了有效解決，并且能及時獲得作業(yè)及任務(wù)的反饋。但是通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)并沒有很好的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造性批判性地思考問題的能力和與他人討論交流的能力。從學(xué)科的角度來看，文