中小學(xué)評(píng)課活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革體現(xiàn)了教育價(jià)值觀的根本轉(zhuǎn)向，為我們進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了良好的機(jī)遇和環(huán)境。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確將轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的突破口，而評(píng)課活動(dòng)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種特殊形式，直接對(duì)教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)評(píng)課活動(dòng)中普遍存在的諸多弊端致使課堂教學(xué)被引入迷途，評(píng)課活動(dòng)未能有效發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，評(píng)課活動(dòng)與基

2、礎(chǔ)教育課程改革的要求不相適應(yīng)。
　　 本研究通過(guò)對(duì)參加2007年暑期函授和三所基層學(xué)校共計(jì)312名教師的問(wèn)卷調(diào)查和12名中小學(xué)教師的個(gè)別訪談，親身參加課堂觀察和評(píng)課活動(dòng)，研究了當(dāng)前中小學(xué)評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)果表明：⑴公開(kāi)課教學(xué)及其評(píng)課是中小學(xué)一種重要的常規(guī)的活動(dòng)模式和文化形式。⑵評(píng)價(jià)功能的極大擴(kuò)展使評(píng)課活動(dòng)具有“高利害性”，相對(duì)而言,其專業(yè)發(fā)展、研究、培訓(xùn)等功能基本上被忽略。⑶“指令性”評(píng)課導(dǎo)致教師在評(píng)課目的、態(tài)度、行

3、為上呈現(xiàn)出明顯的“表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向”。⑷行政身份對(duì)評(píng)課活動(dòng)存在過(guò)度影響，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課需要準(zhǔn)確定位。⑸同事是主要的評(píng)課主體之一，但在評(píng)課態(tài)度、理論素養(yǎng)、操作技能等方面存在明顯的不足。⑹學(xué)科專家和教研員作為評(píng)課主體之一的專業(yè)引領(lǐng)與技術(shù)支持不到位。⑺對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)作為評(píng)課主體之一的作用認(rèn)識(shí)不到位。⑻評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)課目的服務(wù)意識(shí)差，標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與靈活性之間缺乏必要的張力。⑼評(píng)課實(shí)施過(guò)程中形式化傾向嚴(yán)重，靈活性明顯不足，缺乏多樣性。本文結(jié)合研究結(jié)果，提出了以