中小學(xué)評課活動存在的問題及對策研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向，為我們進行課堂教學(xué)評價改革提供了良好的機遇和環(huán)境。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確將轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的突破口，而評課活動作為課堂教學(xué)評價的一種特殊形式，直接對教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大而深遠的影響，但長期以來我國中小學(xué)評課活動中普遍存在的諸多弊端致使課堂教學(xué)被引入迷途，評課活動未能有效發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，評課活動與基

2、礎(chǔ)教育課程改革的要求不相適應(yīng)。
　　 本研究通過對參加2007年暑期函授和三所基層學(xué)校共計312名教師的問卷調(diào)查和12名中小學(xué)教師的個別訪談，親身參加課堂觀察和評課活動，研究了當前中小學(xué)評課活動的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)果表明：⑴公開課教學(xué)及其評課是中小學(xué)一種重要的常規(guī)的活動模式和文化形式。⑵評價功能的極大擴展使評課活動具有“高利害性”，相對而言,其專業(yè)發(fā)展、研究、培訓(xùn)等功能基本上被忽略。⑶“指令性”評課導(dǎo)致教師在評課目的、態(tài)度、行

3、為上呈現(xiàn)出明顯的“表現(xiàn)目標導(dǎo)向”。⑷行政身份對評課活動存在過度影響，領(lǐng)導(dǎo)評課需要準確定位。⑸同事是主要的評課主體之一，但在評課態(tài)度、理論素養(yǎng)、操作技能等方面存在明顯的不足。⑹學(xué)科專家和教研員作為評課主體之一的專業(yè)引領(lǐng)與技術(shù)支持不到位。⑺對學(xué)生、家長作為評課主體之一的作用認識不到位。⑻評課標準為評課目的服務(wù)意識差，標準的統(tǒng)一性與靈活性之間缺乏必要的張力。⑼評課實施過程中形式化傾向嚴重，靈活性明顯不足，缺乏多樣性。本文結(jié)合研究結(jié)果，提出了以