先行組織者策略在職業(yè)高中VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的“先行組織者”理論認(rèn)為，學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有可以同化新知識(shí)的的概念，或原始概念不夠明確和鞏固，那么需要一個(gè)所謂的材料呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料之前，它可能是一個(gè)概念，定理，或一段簡(jiǎn)單的描述文字，您可以使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和視覺形象的具體模型，建立新、舊知識(shí)的橋梁。
　　 經(jīng)過對(duì)很多教學(xué)一線的老師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)先行組織者策略在各科實(shí)際教學(xué)中的使用很頻繁廣泛，但在學(xué)術(shù)論文中對(duì)該理論的闡述并不多，還有

2、很大待研究的空間。而單獨(dú)就程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的論文而言，大多數(shù)論文集中在語(yǔ)言難于理解，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何將教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際上，基本上沒有跨學(xué)科的這種研究。所以本研究可算是比較有新意，如果研究取得成績(jī)也可在全區(qū)職業(yè)高中的VFP教學(xué)中進(jìn)行推廣，有一定的研究?jī)r(jià)值。
　　 以牙克石市職業(yè)高中09級(jí)微機(jī)(1)班，09級(jí)微機(jī)(2)班的全體學(xué)生為被試，實(shí)驗(yàn)中選取09微機(jī)(1)班為實(shí)驗(yàn)班，09微機(jī)(2)班為控制班，兩個(gè)班在總?cè)藬?shù)、性別

3、以及初測(cè)成績(jī)等方面都基本一致。
　　 實(shí)驗(yàn)前測(cè):上學(xué)期期末VFP考試。
　　 實(shí)驗(yàn)班采用自編引導(dǎo)性材料和“先行組織者”教學(xué)策略。課前備課時(shí)，教師需要先設(shè)計(jì)好“先行組織者”材料，也稱引導(dǎo)性材料，它應(yīng)該是從學(xué)生己有的知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系中提煉和設(shè)計(jì)出來的。上課順序基本如下:①呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料，圍繞該材料，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行探究。②出示本課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并補(bǔ)充完善新知識(shí)，總結(jié)新規(guī)律。③綜合練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過練習(xí)，應(yīng)用新知識(shí)。

4、
　　 控制班仍然使用指定教材和傳統(tǒng)教學(xué)方法。課堂教學(xué)步驟為:①?gòu)?fù)習(xí)舊知識(shí)。②講授新知識(shí)。③進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。④布置作業(yè)。
　　 后測(cè):1、結(jié)束本章教學(xué)后，用《程序設(shè)計(jì)》單元檢測(cè)題進(jìn)行考試。
　　 2、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按成績(jī)分為甲乙兩組，進(jìn)行先行組織者策略問卷調(diào)查。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
　　 1、“先行組織者”教學(xué)策略在實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一些提升。
　　 2、調(diào)查問卷結(jié)