朱熹《論語集注》中閱讀觀的探索及應(yīng)用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、中學(xué)語文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分之一,自從語文新課程改革推行以來,閱讀教學(xué)就一直被人們推在風(fēng)頭浪尖上。在人們的日常生活中,閱讀是人們獲取知識的重要手段,而培養(yǎng)閱讀能力的搖籃則是學(xué)校語文教學(xué),這又使閱讀教學(xué)例來備受矚目。 在新課程理念的推動(dòng)下,許多語文教育界專家開始尋求能指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)的良方,此時(shí)西方閱讀理論闖入了人們的視線,實(shí)踐證明這些理論確實(shí)指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)取得了良好的成績。欣喜之余,我們反觀歷史發(fā)現(xiàn),我國古代也

2、有很多優(yōu)秀的閱讀理論可以作為現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。比如朱熹《論語集注》中體現(xiàn)出的閱讀觀。本文的研究目的就在于對朱熹《論語集注》中體現(xiàn)出的閱讀觀進(jìn)行探索,并試著將其與現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)相結(jié)合,用他這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)閱讀觀念指導(dǎo)當(dāng)今語文閱讀教學(xué)。 第一部分著重探討了朱熹閱讀觀的理論基礎(chǔ)。朱熹的閱讀理念是以其哲學(xué)思想為基礎(chǔ)的,“理"是朱熹哲學(xué)思想的核心概念,圍繞著這一核心概念,朱熹又有如“性即理"、“文道合一"、“格物致知"、“理一分殊

3、”的概念,這對朱熹的閱讀觀起到了基礎(chǔ)理論定向的作用。在這一部分筆者還簡單介紹了《論語集注》成書過程及特點(diǎn)。 第二部分著重探討了朱熹《論語集注》中體現(xiàn)的閱讀觀。在閱讀朱熹的《論語集注》及其他理論性文獻(xiàn)之后,本文探得朱熹三大閱讀觀即作者本意與個(gè)性讀者的辯證統(tǒng)一觀、熟讀體驗(yàn)觀和浹洽貫通觀。在探索中筆者發(fā)現(xiàn),首先,朱熹的閱讀觀中既注重讀者對文本本身的把握,使讀者不至于脫離文本做超出文本閾限的理解,又注重讀者個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的滲透對閱讀結(jié)果的影響

4、,使讀者不唯書不唯上,充分發(fā)揮讀者個(gè)性;其次,朱熹閱讀觀還注重熟讀精思的重要性,認(rèn)為熟讀精思是理解的基礎(chǔ),在讀中思,于思中讀,才能有所感悟,又注重體驗(yàn)踐行,認(rèn)為讀者一方面要用心體驗(yàn),追求讀者與作者心靈內(nèi)部的契合,追求一種心靈的對話,另一方面要用實(shí)踐去體驗(yàn),追求讀者閱讀結(jié)果與生活之間的交流融通,只有這樣的閱讀結(jié)果才能深入透徹;最后,朱熹閱讀觀還注重知識的浹洽貫通,認(rèn)為讀者讀書要循序漸進(jìn),不急不緩,由易到難一步一個(gè)腳印去做,并運(yùn)用類推的方法

5、使知識相互貫通,活學(xué)活用,使讀者的下次閱讀受益。 第三部分主要討論了朱熹閱讀觀在當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用問題。主要從語文閱讀文本觀、閱讀對話觀和閱讀建構(gòu)觀三個(gè)角度展開論述。其中詳細(xì)探討了語文閱讀教學(xué)需要關(guān)注文本,從基礎(chǔ)入手探求文本真意,追求學(xué)生、教師、文本及文本作者多方面對話敞開以及學(xué)生閱讀知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)等問題。筆者認(rèn)為,朱熹的《論語集注》中體現(xiàn)的閱讀觀與現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)是一脈相承的,都體現(xiàn)了基礎(chǔ)與能力并重,知識與實(shí)踐合一的理念,

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