醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生的心理彈性狀況及影響因素的研究.pdf

1、目的：
　　 截至2008年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2907萬(wàn)人,在校生2021.02萬(wàn)人,高職高專學(xué)生人數(shù)約占全國(guó)普通高校招生總數(shù)的53％,占了半壁江山。高校頻頻發(fā)生的大學(xué)生違法犯罪、精神失常、厭學(xué)、輕生等案例表明,大學(xué)生這個(gè)備受主流社會(huì)關(guān)注的群體,學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系心理、戀愛(ài)心理、擇業(yè)心理、人格發(fā)展等狀況不容樂(lè)觀,他們要面對(duì)生活中的各種壓力、挫折或創(chuàng)傷,他們比兒童和成人更加敏感。不少同學(xué)存在著不同程度的心理問(wèn)題,甚至一些同

2、學(xué)有嚴(yán)重的心理疾患,嚴(yán)重影響大學(xué)生們健康成長(zhǎng)。高職學(xué)生較重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生要面對(duì)更多來(lái)自生理、心理、環(huán)境的變化,承受著更多的學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力,特別是醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生。由于醫(yī)學(xué)是近年來(lái)的熱門學(xué)科,醫(yī)專學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)較高,絕大部分學(xué)生錄取線均在三本以上,對(duì)未來(lái)的期望值較高,多重壓力常造成他們心理上的困惑和障礙,尤其是心理承受能力差的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至心理疾病。這些問(wèn)題若不及時(shí)疏導(dǎo),將對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不

3、良的影響,嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。
　　 近年來(lái),心理健康教育受到前所未有的重視,大學(xué)生如何從這些消極生活事件中正常發(fā)展和成長(zhǎng)引起了研究者們的高度注意,我國(guó)心理學(xué)工作者及德育工作者對(duì)大學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、戀愛(ài)與性心理、交友心理、擇業(yè)心理、人格發(fā)展等開展了大量研究并取得了豐富的成果。其中主要之一就是協(xié)助個(gè)體建立積極的個(gè)人保護(hù)機(jī)制,開發(fā)心理潛能,促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展。建立能使個(gè)體擺脫壓力、挫折或創(chuàng)傷等消極事件的能力-“Re

4、silience,心理彈性”。近年心理彈性研究成為心理健康領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),但對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行心理彈性研究的極少,通過(guò)CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索源未檢索到關(guān)于醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生心理彈性研究的文章。因此,在醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生中開展心理彈性調(diào)查研究,對(duì)高職院校開展有針對(duì)性的心理健康教育有重要的價(jià)值和意義。
　　 方法
　　 1.研究對(duì)象:采用整群抽樣法,抽取一所位于大城市,一所位于地州的醫(yī)學(xué)類高職高專大一、大二和大四共

5、三個(gè)年級(jí)(大三年級(jí)由于參加見(jiàn)習(xí)而未能參加此次調(diào)查)在校大學(xué)生2085名,在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試,收回問(wèn)卷2085份,有效問(wèn)卷2067份。其中,男生340名,女生1727名;年齡16-35歲(M=20.39,SD=1.43)。
　　 2.研究工具:本研究的所有問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回,每份問(wèn)卷由基本信息和5個(gè)量表組成。五個(gè)量表分別是:成人心理彈性量表(Resilience Scale for Adults,RSA)、癥狀自評(píng)

6、量表(self-report Symptom Checklist90,SCL-90)、青少年生活事件量表、艾森克個(gè)性問(wèn)卷(Eysenck Personality questionnaire,EPQ)和社會(huì)支持量表。
　　 3.統(tǒng)計(jì)方法:所有數(shù)據(jù)處理均采用SPSS11.5,主要方法有:t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、方差分析、回歸分析。
　　 結(jié)果
　　 1.醫(yī)專大學(xué)生心理彈性的狀況
　　 ①醫(yī)專大學(xué)生心理彈性水平較高,

7、平均分為2.76(S.D.=0.41);男生在自我意識(shí)(t=2.466,p=0.014)和個(gè)人計(jì)劃(t=3.977,p=0.000)這兩個(gè)因子上得分高于女生,且有顯著性差異。②大一、大二和大四年級(jí)學(xué)生的心理彈性之間并無(wú)顯著性差異。③貧困生和非貧困生在心理彈性的社會(huì)支持因子(t=-2.073,p=0.038)上有顯著的差異,但在心理彈性總分上沒(méi)有顯著性差異。
　　 2.醫(yī)專大學(xué)生心理彈性與心理健康狀況分析
　　 醫(yī)專大學(xué)生

8、SCL-90總分顯著高于中國(guó)成人常模,且具有顯著性差異。在強(qiáng)迫、恐懼、焦慮、抑郁、精神病性五個(gè)因子上顯著高于常模(p＜0.05或p＜0.01)。在與大學(xué)生常模進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn),在恐懼因子上醫(yī)專學(xué)生顯著高于大學(xué)生樣本,其它因子都顯著低于大學(xué)生群體。
　　 心理健康的學(xué)生在心理彈性的得分高于有心理問(wèn)題的學(xué)生,兩組學(xué)生在心理彈性狀況上有顯著性差異(p＜0.01)。
　　 3.心理彈性高分組和低分組EPQ、SCL-90、生活事件、

9、社會(huì)支持的比較
　　 RSA高分組和低分組在社會(huì)支持、人格、SCL-90、負(fù)性生活事件上具有顯著性差異。RSA低分組在神經(jīng)質(zhì)、負(fù)性生活事件、SCL-90的得分高于高分組。
　　 4.心理彈性與各影響因素的相關(guān)分析
　　 RSA總分及各因子分與人格、SCL-90、負(fù)性生活事件及社會(huì)支持有顯著的相關(guān)。RSA總分及各因子分與社會(huì)支持、外向性有顯著的正相關(guān),與神經(jīng)質(zhì)、生活事件、SCL-90總分有顯著的負(fù)相關(guān)。與年齡、性別