我國現(xiàn)代遠程教育中校外學習中心的完善對策探究.pdf

1、上個世紀末，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟以及計算機多媒體技術(shù)的快速發(fā)展。遠程教育在中國已經(jīng)經(jīng)歷了函授教育和廣播電視教育兩個發(fā)展階段，進入基于網(wǎng)絡(luò)教育為主的現(xiàn)代遠程教育階段。1999年以來，先后有68所高校獲得批準，開展遠程教育的試點工作，除中央廣播電視大學之外，其余67所均為普通高校。伴隨這些試點院校遠程教育學院的成立，作為其一線的招生、管理、服務(wù)支持系統(tǒng)——校外學習中心也應(yīng)運而生。我國現(xiàn)代遠程教育在過去的12年中得到了迅猛發(fā)展，至今全國已有

2、八千多個校外學習中心，遠程育招生本、?？茖W生近1000萬人，畢業(yè)學生500多萬人，開展專業(yè)技術(shù)人才非學歷教育培訓數(shù)千萬人次。經(jīng)過十余年的發(fā)展，雖然我國的現(xiàn)代遠程高等教育事業(yè)已取得了巨大的成功，然而在我國現(xiàn)代遠程教育校外學習中心的管理和完善方面，目前仍存在眾多需要進一步研究和解決的問題。
　　在本文中，針對現(xiàn)代遠程高等教育的國內(nèi)和國外現(xiàn)狀進行了討論，介紹了現(xiàn)代遠程教育的管理理論基礎(chǔ)，介紹了國內(nèi)遠程高等教育校外學習中心的發(fā)展現(xiàn)狀。通過

3、對國內(nèi)現(xiàn)代遠程高等教育校外學習中心的管理存在的主要問題進行分析，探尋解決問題的對策來完善管理。對我國現(xiàn)代遠程高等教育校外學習中心管理的研究，旨在探討我國現(xiàn)代遠程高等教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的一種方式。能為承辦現(xiàn)代遠程高等教育的試點高校和工作在遠程教育教學和管理第一線的工作人員提供理論指導。以幫助遠程教育校外學習中心提高遠程教學管理水平，幫助遠程教育一線教師提高教學質(zhì)量和工作效率，幫助遠程學生更有效地獨立而自主的學習。讓這種新生的教育方式