高中語(yǔ)文悲劇性作品閱讀審美心理培養(yǎng).pdf

1、通過(guò)自設(shè)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前，中學(xué)生閱讀悲劇性作品的現(xiàn)狀不盡如人意，存在著比較嚴(yán)重的心理障礙。其中，既有主觀方面的原因，如：動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃，又有客觀方面的原因，如：悲劇知識(shí)、情感體驗(yàn)缺乏。因此，在教學(xué)實(shí)際中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)閱讀興趣、豐富背景知識(shí)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)十分重要。 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文更加關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，尤其在閱讀教學(xué)中，始終伴隨著豐富的審美心理活動(dòng)。審美心理是一個(gè)融知、情、意為一體的

2、復(fù)雜心理現(xiàn)象，感性中滲透著理性，理性中浸潤(rùn)著感性，情感活動(dòng)貫穿始終。隨著中學(xué)生身心發(fā)展的日益成熟，那些充滿多種力量沖突的悲劇性作品更能增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。高中語(yǔ)文悲劇性作品是進(jìn)行審美教育的載體之一，是最能夠陶冶、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)形式，在完善學(xué)生審美心理方面起著重要作用。因此，對(duì)審美客體，高中語(yǔ)文悲劇性作品的類型與特性進(jìn)行透徹分析，有助于從文學(xué)文本實(shí)際出發(fā)，結(jié)合審美主體閱讀悲劇性作品的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地從審美感知、審美想象、審美情感、審美

3、理解、審美意志五方面完善中學(xué)生閱讀悲劇性作品的審美心理。 閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀知識(shí)、閱讀情感相互作用、相互融合，對(duì)悲劇性作品的閱讀教學(xué)產(chǎn)生重要影響。本文將閱讀心理與審美心理結(jié)合起來(lái)討論，即誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)審美感知；激發(fā)閱讀興趣，豐富審美想象；創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體驗(yàn)審美情感：深化悲劇知識(shí)，提高審美理解：強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)審美意志。這五方面不是截然分開(kāi)的，而是相互滲透、相互融合，相互影響、相互作用的有機(jī)整體。本文十分注重高中語(yǔ)文悲