高中語文悲劇性作品閱讀審美心理培養(yǎng).pdf

1、通過自設問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前，中學生閱讀悲劇性作品的現(xiàn)狀不盡如人意，存在著比較嚴重的心理障礙。其中，既有主觀方面的原因，如：動機不強、興趣不濃，又有客觀方面的原因，如：悲劇知識、情感體驗缺乏。因此，在教學實際中，強化學習目的、培養(yǎng)閱讀興趣、豐富背景知識、增強情感體驗十分重要。 語文學科教學擔負著重要的審美教育功能，高中語文更加關注學生的情感發(fā)展，尤其在閱讀教學中，始終伴隨著豐富的審美心理活動。審美心理是一個融知、情、意為一體的

2、復雜心理現(xiàn)象，感性中滲透著理性，理性中浸潤著感性，情感活動貫穿始終。隨著中學生身心發(fā)展的日益成熟，那些充滿多種力量沖突的悲劇性作品更能增強學生的審美體驗。高中語文悲劇性作品是進行審美教育的載體之一，是最能夠陶冶、凈化學生心靈的文學形式，在完善學生審美心理方面起著重要作用。因此，對審美客體，高中語文悲劇性作品的類型與特性進行透徹分析，有助于從文學文本實際出發(fā)，結合審美主體閱讀悲劇性作品的現(xiàn)狀，有針對性地從審美感知、審美想象、審美情感、審美

3、理解、審美意志五方面完善中學生閱讀悲劇性作品的審美心理。 閱讀動機、閱讀興趣、閱讀知識、閱讀情感相互作用、相互融合，對悲劇性作品的閱讀教學產(chǎn)生重要影響。本文將閱讀心理與審美心理結合起來討論，即誘發(fā)閱讀動機，培養(yǎng)審美感知；激發(fā)閱讀興趣，豐富審美想象；創(chuàng)設閱讀情境，體驗審美情感：深化悲劇知識，提高審美理解：強調(diào)閱讀訓練，增強審美意志。這五方面不是截然分開的，而是相互滲透、相互融合，相互影響、相互作用的有機整體。本文十分注重高中語文悲