簡介：獨創(chuàng)性聲明學位論文題目塹先盔遺語拯比魚盟究滏本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者臌簽字日期的L弓年弓月2R日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名徭徽導師簽名歹蘿稽目簽字日期弘侈年弓月吖日簽字日期W侈年月矽日二比較主體的構(gòu)成成分24三比較主體的語義類型26二、比較點27一比較點的隱現(xiàn)27二比較點的構(gòu)成成分28三比較點的語義類型29四比較點對極比句功能的影響30三、比較結(jié)果30一比較結(jié)果的構(gòu)成成分30二比較結(jié)果的語義類型31三比較結(jié)果對比較功能的影響32第五章結(jié)語34參考文獻35致謝37

簡介：分類號密級單位代碼10422學號⑧厶紊只孥博士學位論文SHANDONGUNIVERSITYDOCTORALDISSERTATION。Ⅳ篙一囊瓣◆躲馴CDRP沙SDTHEBLCH上，VBE∥一?！鲗Ш献鲗д邩I(yè)1；協(xié)II公等芝苫呼1年116月161日■墨濯重I重愛娶GI。L■●■R，L■夏，◆◆原創(chuàng)性聲明FTLLLLIFILLFIFIIIFLFLFIY1939327本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名玄監(jiān)日論文作者簽名丕呈墨日關(guān)于學位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名監(jiān)導師簽論文作者簽名塵苧望導師簽

簡介：分類號UDC密級■■■■■■■■■■■■■■■■●一編號萆中唯J『鬣夫等碩士學位論文初級階段漢語教程與發(fā)展?jié)h語比較研究學位申請人姓名主絲申請學位學生類別全墮劌塑申請學位學科專業(yè)壑遂璺壁塾宣指導教師姓名劉云教授⑧碩士學位論丈MASTER’STHESISACOMPARATIVESTUDYBETWEENTHEPRIMARYSTAGEOF門■●門LNLNESEL0HRSESATHESISSUBMITTED加PARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTER’SDEGREEINCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONBYFENGCAIPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIUYUNACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDAPRIL，2013

簡介：自改革開放政策實施以來，我國經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，2015年中國GDP總額比2010年增長了668％。中國與世界各國經(jīng)濟貿(mào)易往來增多，世界各國學習漢語的熱情也隨之增加。近五年來華留學生人數(shù)增長率都在5以上，由此可見，漢語在世界上的影響力也越來越大。如何提升留學生的漢語水平一直是對外漢語教學界的核心問題，但影響留學生漢語水平的不僅是教師單方面因素，學生自身的作用也至關(guān)重要。學習態(tài)度是影響學習效果的重要因素，也是學生對于教學效果的主觀反應(yīng)。本研究以二語教學和教育心理學的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，對山東師范大學國際交流學院120名留學生（除研究生外）進行問卷調(diào)查。本問卷主要通過調(diào)查留學生對作業(yè)題量大小、難易程度、教師等因素的態(tài)度，了解留學生對漢語課外作業(yè)的積極程度。運用SPSS軟件分析問卷結(jié)果，然后進行描述性分析、相關(guān)性分析等，總結(jié)影響留學生對漢語課外作業(yè)態(tài)度的主客觀因素，在此基礎(chǔ)上給出提高留學生對漢語課外作業(yè)興趣的對策研究。本文試圖通過留學生對漢語課外作業(yè)態(tài)度的調(diào)查研究，找出提高留學生對漢語課外作業(yè)積極性的對策，而此目標的達成需要教師、學生等多方面的共同努力。希望通過本次研究，能為今后漢語課外作業(yè)的布置及教師、學生的改變提供借鑒與思考。

簡介：／一1WINLLLLLINIILLLIIY3446603“分類號UDC≯“隙笊謦密綴縮哮一博士學位論文蓮壬JL乎凰2墜＆別比父溆據(jù)副詞踏杉的蘑黠每褰時考察學1饉申“請火魅翁_鑄一鷗申請擎縫攀‘?；亏硪坏侨χ埔徊┥嘁簧暾埮柿W科毒熊墨，汰譽囊棗學指‘導教師然名一一一壁鱟磐一』壟遂一一博士學位論文DOCTORALDISSERTATION博士學位論文漢語副詞“也“的歷時與共時考察論文作者儲P_Q學科專業(yè)漢語言文字學研究方向現(xiàn)代漢語語法華中師范大學文學院2018年5月

簡介：論漢語動詞“為”的語法化答辯日期2Q主511QTHEGRAMMATICALIZATIONOFTHEVERB“WEI“為ABSTRACTTHEMANDARINVERB‘WEI’’ISOLLEOFTHEMOSTCOMMONLYUSEDPREPOSITIONSINCONTEMPORARYCHINESELANGUAGEWITHTHEPURPOSEOFILLUSTRATINGTHEUSAGEOFTHEWORD‘WEI”，THISTHESISTRACESTHEGRAMMATICALIZATIONPROCESSOFMANDARINWORD‘WEI’ANDMAKESALLATTEMPTTOEXPLOREMOTIVES，MECHANISMSANDPATTERNSOFITSGRAMMATICALIZATIORLTHEMAJORRESEARCHSUBJECTSAREASFOLLOWEDTHERESEARCHSIGNIFICANCE，RESEARCHSCOPE，RESEARCHMETHODS，ABRIEFOVERVIEWOFTHELINGUISTICDATACITEDINTHISPAPERANDTHECLARIFICATIONOFSYMBOLUSAGEAREMAINLYINTRODUCEDINTHEINTRODUCTIONPARTOFTHETHESISANDNEXTISTHERESEARCHREVIEWOFGRAMMATICALIZATIONTHEORIESTHISPARTDESCRIBESTHEGRAMMATICALIZATIONPHENOMENA，CLASSIFIESPREVIOUSRESEARCHSTATUSOFGRAMMATICALIZATIONTHEORIESANDTIRESTOFURTHERELUCIDATETHISTHEORYONTHEBASISOFPREVIOUSSTUDIESTHEMAINBODYOFTHEPAPERWEUSETHESYNCHRONICANDDIACHRONICCOMPARATIVERESEARCHMETHODS；QUANTITATIVEANALYSIS，ANDFORMSTODESCRIBETHECHINESEVERB”WEI”ATFIRSTWEINTRODUCETHEACCESSIBLEDATAONRESEARCHSTATUSOF‘WEI’’BYFARANDDESCRIBESTHEDISTRGDUTIONSITUATIONOFCONTEMPORARYCHINESE‘WEI’’WITHTHEMETHODOLOGYOFSYNCHRONICSTUDYANDBESIDESWEDRAWACONCLUSIONOFFIVEEVOLUTIONPATHSOFWEI’SGRAMMATICAHZATIONBYEXAMININGTHEUSAGESTATUSOF‘“WEI”ATDIFFERENTPERIODSOFTIMEONTHEBASISOFTHATWEEXPLAINEDTHEGRAMMATICALIZATIONPROCESSOF‘WEI”FROMTHEPERSPECTIVESOFGRAMMATIEALIZATIONMOTIVES，MECHANISMSANDPATTERNSKEYWORDS‘WEI”；HISTORICALEVOLUTION；GRAMMATICALIZATIONLI

簡介：IJJJJ刪JJJ』』J』JJJ刪㈣川JJJJJ舢JY3402173。≮鎏；瞻彖僻坪蕩太學≮鴰蠢I；HARB衛(wèi)NNORMALUNIWRSITT碩士學位論文中級階段對外漢語教材登攀與發(fā)展?jié)h語對比分析學科專業(yè)研究方向作者姓名指導教師漢語國際教育漢語國際教育張盼盼孫剛講師哈爾濱師范大學二O_八年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERCOMPARL錒IVEANALYSIS0FINTERMEDIATETEACHINGMATERIALCLIMBINGANDDEVELOPINGCHINESEINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGECANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONZHANGPANPANSUNGANGLECTURERMTCSOLMAY2018HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：IFLLFLIIFLLIILLILLIIIIY3310877索取號H魚墨么Z12Q；壘212曼Q2Q密級公玨南京師勉大掌漢語國際教育碩士學位論文窿匿K竺_“打“字慣用語研究及在對外漢語教學中的應(yīng)用研究生指導教師培養(yǎng)單位專業(yè)學位領(lǐng)域完成時間答辯時間奎匿蘭夔互副教授一二國醫(yī)文化數(shù)宜堂院，這語國醫(yī)教宣2QZ璽曼目羔篷目～1，麴12璽亙胃壘目摘要摘要“打”字慣用語在現(xiàn)代漢語慣用語中扮演著重要的角色，它是漢語母語學習者和將漢語作為第二語言的學習者需要學習的重要內(nèi)容。在前人研究的基礎(chǔ)上，本文以溫端政，吳建生主編的中國慣用語大辭典中收錄的230條以“打”字開頭的慣用語為研究對象，分別從語法、語義、修辭和文化內(nèi)涵等方面對“打”字慣用語的特點進行了歸納概括。在語法結(jié)構(gòu)方面，述賓詞組型“打”字慣用語的結(jié)構(gòu)具有靈活性，但其他類型“打”字慣用語的結(jié)構(gòu)都是相對固定的；在語義分析方面，從概念隱喻的角度分析，“打”字慣用語的方位隱喻主要有“上／下”隱喻和“前／后’隱喻兩大類，本體隱喻主要以“人體”、“動植物”和“液體”等作為源域，將其映射到抽象的事理中，結(jié)構(gòu)隱喻將與“人生”和“行為”有關(guān)的事物作為源域，將其映射到目標域中。從概念轉(zhuǎn)喻的角度分析，“打”字慣用語有部分指代整體和工具代替功能這兩種主要的轉(zhuǎn)喻類型。在修辭特色方面，“打”字慣用語具有形象性、嘲諷性、諧謔性、貶義性的特點；在文化內(nèi)涵方面，“打”字慣用語反映了人們樸素的生存理念和飲食文化，以及人們互幫互助、追求和諧共贏的交際觀念等。在對外漢語教學方面，結(jié)合CCL語料庫的詞頻統(tǒng)計和漢語教學的實際，本文確定了68條“打”字慣用語的對外漢語教學選詞，并提出了相關(guān)的課堂教學建議。關(guān)鍵詞“打”字慣用語語法文化教學選詞

簡介：分類號學校代碼LQ量壘2密級學號2Q132受Q壘QQ3壘多層定語語序的對外漢語教學研究一以英語國家的留學生為例STUDYRESEARCHONTHE0RDEROFMULTIPLEATTRIBUTESINTHEPRACTICEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEACASESTUDYOFTHEOVERSEASSTUDENTSFROMTHEENGLISHNATIVECOUNTRIES研究生姓名唐昭榮指導教師姓名、職稱陳建初教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南炳范大學學位評定委員會辦公室二零一五年四月ABSTRACTTHISPAPERWITHALLAIMTOCLARIFYTHEDIFFERENCESINTHEUSAGESOFMULTIPLEATTRIBUTESINBOTHENGLISHANDCHINESE，MAINLYFOCUSESONTHECOMPARISONOFTHEMANDTHEIRUSESINTHEPAPER，ITRYTOFIGUREOUTTHEREASONBEHINDINCORRECTUSAGESINTHESTUDYANDUSESOFMULTIPLEATTRIBUTESAMONGTHEENGLISHSPEAKINGSTUDENTSANDMAKEASYSTEMATICTEACHINGPLANANDSTRATEGYBASEDONITSOASTOMAKECONTRIBUTIONFORTHESOLVINGOFTHEPRACTICALPROBLEMSINTHECHINESETEACHINGWORKTOFOREIGNSTUDENTSENGLISHANDCHINESEARETWOMAJORWORLDWIDELANGUAGES，ANDENGLISHISNOWTHEMOSTPOPULARLANGUAGEINTHEWHOLEWORLDTHESTUDENTSWITHENGLISHASTHEIRMOTHERLANGUAGECONSISTOFTHEMAINRECEPTORGROUPOFOURCHINESETEACHINGWORKWHILEENGLISHANDCHINESEBELONGTODIFFERENTLANGUAGEFAMILIES，THESENTENCESANDSYNTAXESAREGREATLYDIFFERENT，SODOTHEEXPRESSIONSANDWAYSOFTHINKINGFURTHERMORE，ASTOSYNTAXESANDCONSTRUCTINGOFSENTENCESINTHETWOLANGUAGES，THEDIFFERENCEBETWEENTHEOVERSEASSTUDENTSWITHENGLISHASTHEIRMOTHERTONGUEANDCHINESENATIVESTUDENTSISVERYLARGETHEDIFFERENCEOFTHEMULTIPLEATTRIBUTESINTHETWOLANGUAGESISONEOFTHEMOSTDIFFICULTPROBLEMSFORTHEENGLISHSPEAKINGSTUDENTSTHETHESISMAINLYSTUDIESTHECASESOFENGLISHSPEAKINGSTUDENTS，ANDBYTHECOMPARISONBETWEENTHEGRAMMAROFENGLISHANDCHINESE，ITⅡ

簡介：專業(yè)學位碩士研究生學位論文新疆大學論文題目論文題目中文中文表重復義副詞表重復義副詞“再”“又”“還”的偏誤分析及的偏誤分析及教學建議教學建議以中亞留學生初中級階段漢語學習為例以中亞留學生初中級階段漢語學習為例論文題目論文題目外文外文THETEACHINGSUGGESTIONSANALYSISONTHEERRSOFCHINESEREPEATEDRIGHTEOUSNESSADVERBS“ZAI”“YOU”“HAI”BASEDONPRIMARYDLELEVELFEIGNSTUDENTSOFCENTRALASIA研究生姓名研究生姓名李帆李帆學位類別別專業(yè)學位專業(yè)學位專業(yè)名稱稱漢語國際教育漢語國際教育導師姓名職稱趙平導師姓名職稱趙平副教授副教授論文答辯日期2016年5月27日學位授予日期2016年6月日IIABSTRACTADVERBSINMODERNCHINESEVOCABULARYSYSTEMISEXTREMELYIMPTANTSPECIALFTHOSEPRIMARYDLELEVELFEIGNSTUDENTSLEARNINGREPEATINGADVERBSISAHARDPARTWDSAS“ZAI”“YOU”“HAI”MANYOFOVERSEASTUDENTSCANNOTUNDERSTTHOSEWDSTHOUGHLYCANNOTUSETHOSEWDSPROPERLYEVENCANNOTIDENTIFYTHEDIFFERENCESBETWEENWHENTOUSETHOSETHREEREPEATINGADVERBSBYPREVIOUSONTOLOGYRESEARCHNOWCANSEETHOSEREPEATINGADVERBS“ZAI”“YOU”“HAI”HASSIMILARASPECTSBETWEENSEMANTICSPRAGMATICSYNTACTICSOTHATMAKESDIFFICULTYFOVERSEASTUDENTSTOGRASPEASYTOMAKEERROFWDUSINGTHEAUTHINTHISARTICLECOMPAREANALYZEDTHEFUNCTIONALDIFFERENCEOF“ZAI”“YOU”“HAI”ABOUTSEMANTICSPRAGMATICSYNTACTICEVENMECOMPREHENSIVELYCOLLECTEDCPUSINDERTOWELLPREPARETHEGROUNDFANALYSISERR’STYPESREASONSTHEAUTHCOLLECTEDERRCPUSOF“ZAI”“YOU”“HAI”O(jiān)FPRIMARYDLELEVELCHINESELEARNER’SBYSURVEYALSOSYSTEMIZEESSAYSOFPRIMARYDLELEVELCHINESELEARNERSOFXINJIANGUNIVERSITYOVERSEASTUDENTSINTHEHSKCPUSDATABASETHEREAREPARTOFERRCPUSOFCENTRALASIA’SCHINESELEARNERTHISARTICLEISTHEREFCOMPLEMENTARYCPUSINTHEENDAUTHANALYZEDTHERESULTSOFSURVEYSUMUPTHEREASONOFERRGIVEADVICEONUNDERSTINGUSINGFOVERSASTUDENTSHOPETHISARTICLEWILLBEUSEFULFTEACHERTOTEACHING“ZAI”“YOU”“HAI”KEYWDSZAI；YOU；HAI；REPEATINGADVERBS；ERRANALYSIS

簡介：單位代碼10165遼寧師范大學碩士研究生學位論文俄羅斯學生習得漢語“在“字句的偏誤分析RUSSIANSTUDENTSTHE“在“SENTENCEACQUISITIONERRORANALYSIS碩士生姓名EQ蘭迪I衛(wèi)墮K至法握受2016年06月摘要隨著中俄兩國關(guān)系的日益深化以及文化交流的日益密切，來華俄羅斯留學生逐漸增多。關(guān)于俄羅斯學生漢語習得偏誤的研究內(nèi)容也逐漸廣泛，但是關(guān)于現(xiàn)代漢語“在“字句的習得偏誤分析還沒有。而且過去語法學界對“在”字句作了很多研究，但因各家語法體系的不同，對“在”字句的某些問題的看法分歧很大。過去的研究主要傾向于句法研究和語義分析，而且語義分析方面也是偏于“在”字句的處所意義和一些變換關(guān)系，語義方面的研究也不夠全面和深入，忽略了對“在’’字句深層語義結(jié)構(gòu)的分析和研究；至于語用方面的研究則相當薄弱。因此有必要對“在”字句進行全面、系統(tǒng)、深入的研究，特別是要加強“在“字句的語義、語用方面的研究，還可以跟相關(guān)語言進行對比研究。本文主要對“在“字句的句法、語義和語用特征進行分析，利用問卷調(diào)查的方式，歸納總結(jié)出俄羅斯學生習得漢語“在”字句的偏誤類型，通過漢俄“在”字句表達方式的對比，分析母語負遷移對俄羅斯學生習得漢語“在“字句的影響，通過偏誤成因的分析，給出相應(yīng)的“在’’字句習得對策與建議。關(guān)鍵詞俄羅斯學生；“在’’字句問卷調(diào)查；偏誤類型；建議

簡介：ANANALYSISONTHEFORMATIONANDSPREADINGⅣOFCHINESENEOLOGISMSFROMTHEPERSPECTIVEOFUSAGEBASEDTHEORYTANRONGLANGKONGSUPERVISORPROFESSORLIUCHENGYUATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2013ACKNOWLEDGEMENFIRSTANDFOREMOST，1WOULDLIKETOEXPRESSMYHEARTFELTGRATITUDETOMYSUPERVISOR,PROFESSORLIUCHENGYU，F(xiàn)ORHISFULLSUPPORTANDCONSTANTENCOURAGEMENTDURINGMYPOSTGRADUATESTUDYASWELLASHISMETICULOUSGUIDANCEDURINGTHEPROCESSOFWRITINGTHISTHESIS．SINCERETHANKSARESUPPOSEDTOEXTENDTOPROFESSORWENXUANDPROFESSORCHUXIUWEIWHOPROVIDEDCONSTRUCTIVESUGGESTIONSFORTHISTHESISWHENITWASATTHEPROPOSALSTAGE．IAMALSOGRATEFULTOPROFESSORCHENZHI’AN，PROFESSORLIUJIARONG，PROFESSORLILI，PROFESSORLIULIHUIANDPROFESSOR“FANGBINGJUN，WHOSEINFORMATIVELECTURESLEADMETOTHEFASCINATINGDOMAINOFACADEMICRESEARCHLASTBUTNOTLEAST，1WOULDLIKETOTHANKMYFAMILY，MYFELLOWSTUDENTSANDMYFRIENDSWHOHELPMETOBUILDUPMYCONFIDENCEANDSUPPORTMEALLTHEWAYTHROUGHTHEDAYS．

簡介：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學碩士學位論文論日語引用句和漢語的對應(yīng)關(guān)系姓名李姝蓓申請學位級別碩士專業(yè)日語語言文學指導教師吳英杰20090401異性。日語和漢語的被引用句都可以位于引導語的前面或后面，但是同語的被引用句可以出現(xiàn)在句子中間，而漢語則不然。其次，在引導語謂語動詞與漢語的對應(yīng)關(guān)系方面，日語直接引用句的B類動詞在和漢語對應(yīng)時須體現(xiàn)出或“述“或“思”的特征，而A類動詞在和漢語對應(yīng)時，謂語動詞有兩種方式，一種是“現(xiàn)身”B類引用動詞，另一種是將被引用句和引導語分為兩段式來表達。再次，在日語直接話語引用旬、直接心理引用句和漢語的對應(yīng)關(guān)系方面，筆者分別分析了同語直接話語引用句和漢語單賓句結(jié)構(gòu)、雙賓句結(jié)構(gòu)、連動句結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系，以及日語直接心理引用句和漢語單賓旬結(jié)構(gòu)、連動句結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。在同語間接引用句和漢語的對應(yīng)關(guān)系方面，筆者分別分析了日語間接話語引用句和漢語單賓句結(jié)構(gòu)、雙賓句結(jié)構(gòu)、連動句結(jié)構(gòu)、兼語句結(jié)構(gòu)、連動旬結(jié)構(gòu)套兼語句結(jié)構(gòu)、兼浯句結(jié)構(gòu)套連動句結(jié)構(gòu)、連動句結(jié)構(gòu)套單賓句結(jié)構(gòu)、連動句結(jié)構(gòu)套雙賓句結(jié)構(gòu)的對應(yīng)，以及日語間接心理引用句和漢語單賓句結(jié)構(gòu)、連動句結(jié)構(gòu)套單賓句結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。同時，由于日語間接引用句同日語直接引用句相比，在和漢語對應(yīng)時較復雜，因此筆者在分析日語間接引用句和漢語的對應(yīng)關(guān)系時，還以結(jié)構(gòu)圖表形式敘述了日語間接引用旬中引用句的主語、被引用句、引用助詞、引用句的謂語等主要成分和漢語的對應(yīng)關(guān)系。在詳細論述日語引用句和漢語的對應(yīng)關(guān)系后，筆者從宏觀角度出發(fā)，總結(jié)出不同的日語引用句在與漢語對應(yīng)時應(yīng)當采取的不同形式，希望對中國的日語學習者有所幫助，對日語教學具有相應(yīng)的參考作用。關(guān)鍵詞日語引用句；漢語；對應(yīng)關(guān)系

簡介：分類號密級⑧單位代碼10422學號亂托扎7∞∥菇辦霉碩士學位論文ON比坫以叩‰嘭小‰憎多乒航A吻膿易2§饑幽侈艘DD幾跣勉F加M厶K已阢用及厶2虜≥㈨巴歹名詁壚菩瞎矛矛L貌餛段的蘑用何統(tǒng)一塞孑漢語建層IJ篁話矽彥稈易慚作者姓名璽室碰學院名稱生}團逢崖臣』專業(yè)名稱簍盔盔差垂鬈指導教師．墨量塞撞．合作導師ZD／多年印月／鄉(xiāng)日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名復室應(yīng)日關(guān)于學位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名堡室磋導師簽名二舀芷曰期2業(yè)堡笸卑復目

簡介：論文題目學科專業(yè)學位申請人指導教師姓名論文類型培訓機構(gòu)對外漢語教學特點及其教學方法初探一以儒森漢語培訓機構(gòu)為例漢語國際教育郭艷潔石慧敏副教授應(yīng)用研究中文摘要除了院校的對外漢語教學之外，培訓機構(gòu)的對外漢語教學也發(fā)揮著越來越重要的作用。本論文以儒森漢語培訓機構(gòu)為例，從教學特點及其教學方法著手，試圖對培訓機構(gòu)的對外漢語教學有個深入的了解。本論文第一章是緒論部分。主要包括選題意義，研究概況及論文的理論基礎(chǔ)和研究方法?！诙率菍θ迳瓭h語培訓機構(gòu)對外漢語教學特點的分析，從教學流程的設(shè)計、課程設(shè)置的類型、課程設(shè)置的特點、課堂之外的教學設(shè)計四個方面加以具體分析。第三章是對儒森漢語培訓機構(gòu)教學方法的分析，從教學要素的設(shè)計、教學過程的設(shè)計、教學案例展示三個方面加以闡述。第四章主要是寫儒森漢語培訓機構(gòu)的啟示。從儒森漢語培訓機構(gòu)對其他培訓機構(gòu)對外漢語教學和對院校對外漢語教學兩個方面展開論述。第五章是結(jié)語部分。主要是對本論文的總結(jié)并提出有待進一步研究的問題。關(guān)鍵詞培訓機構(gòu)；對外漢語；教學特點；教學方法SUBJECTAPRIMARYANALYSISABOUTTHECHARACTERISTICSANDTEACHINGMETHODSOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEMAJORTHEINTERNATIONALCHINESELANGUAGEEDUCATIONCANDIDATEGUOYANJIETHESISSUPERVISORSHIHUIMINASSOCIATEPROFESSORTYPEOFTHESISAPPLICATIONSTUDYABSTRACTBESIDESTHECOLLEGESANDUNIVERSITIES’CONTRIBUTIONTOTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，TRAININGORGANIZATIONOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEALSOPLAYSAMOREANDMOREIMPORTANTROLETHISPAPERTAKEMANDARINGARDENTRAININGINSTITUTIONASANEXAMPLE，START、L，ITHTHECHARACTERISTICSANDMETHODOFTEACHING，ANDTOATTEMPTTOGETADEEPUNDERSTANDINGOFTHETRAININGORGANIZATIONFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHEFIRSTCHAPTEROFTHISPAPERISINTRODUCTIONWHICHINCLUDESTHERESEARCHSITUATIONSIGNIFICANCEOFTHEARTICLE，THEPAPERSTHEORETICALBASISANDRESEARCHMETHODSTHESECONDCHAPTERISTHEANALYSISOFCHARACTERISTICSOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGERELATETOMANDARINGARDENTRAININGINSTITUTIONANALYZETHELESSONPLANCOURSETYPES，COURSECHARACTERISTICS，ANDTHELESSONPLANABOUTOUTSIDEREGULARCLASSHOURSTHETLLIRDCHAPTERISTHEANALYSISOFTHEPEDAGOGYOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGERELATETOMANDARINGARDENTRAININGINSTITUTIONANALYZETHEDESIGNOFTEACHINGELEMENTS，THEDESIGNOFTEACHINGPROCESS，THEDISPLAYOFTEACHINGCASETHEFOURTHCHAPTERISABOUTTHELESSONSGOTFROMMANDARINGARDENTRAININGINSTITUTIONDISCUSSOTHERTRAININGORGANIZATIONSANDUNIVERSITIESTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINFLUENCEDBYMANDARINGARDENTRAININGINSTITUTIONTHEFIFTHCHAPTERISCONCLUSIONTOSUMMARIZETHEMAINIDEAANDPUTFORWARDSOMEPROBLEMSTOBESTUDIEDFURTHERKEYWORDSTRAININGINSTITUTIONS；TCFL；TEACHINGCHARACTERISTICS；TEACHINGMETHODS