鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思

1、第12課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)23日上午第三節(jié)課，我參加了學(xué)校組織的教學(xué)研究月——青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在教學(xué)樓一樓報(bào)告廳為學(xué)生主講了岳麓版高中歷史教材必修1第12課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)內(nèi)容。2011級(jí)新疆班的學(xué)生，是在新疆少數(shù)民族地區(qū)選拔來(lái)優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也較高，但由于在語(yǔ)言交流方面存在一定程度的障礙，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的理解。許多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，采用先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)精講精練的

2、方式展開課堂交流活動(dòng)，以分組計(jì)分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。針對(duì)部分專有名詞及其他學(xué)生可能不理解的語(yǔ)匯，如歷史專有名詞、成語(yǔ)等，或加維吾爾語(yǔ)的翻譯，或用淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行注解，以破解學(xué)生在語(yǔ)言方面存在的障礙。在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，本來(lái)計(jì)劃通過(guò)復(fù)習(xí)第一、三單元的相關(guān)知識(shí)，與本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。并設(shè)計(jì)了“明清時(shí)期統(tǒng)治者加強(qiáng)專制皇權(quán)的措施及影響”、“近代英、法、美、德等資本主義國(guó)家的政體形式”、“資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用”三個(gè)探

3、究性質(zhì)的問(wèn)題。但考慮到復(fù)習(xí)的跨度太大，題目的難度偏大，占用時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)造成完不成教學(xué)任務(wù)。于是采取了更加便捷的“情境激趣”的導(dǎo)入方式。通過(guò)一則成語(yǔ)典故“夜郎自大”導(dǎo)入新課，通過(guò)文白對(duì)譯的形式，在教師的點(diǎn)撥下讓學(xué)生了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前清朝統(tǒng)治者的心態(tài)即為閉關(guān)自守，夜郎自大。既精簡(jiǎn)了教學(xué)過(guò)程，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的成語(yǔ)、文言文方面的漢語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示相關(guān)的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)前中西方在經(jīng)濟(jì)、政治、外交方面的力量進(jìn)行對(duì)

4、比，從而得出中國(guó)封閉落后西方開放強(qiáng)大的歷史結(jié)論，既能以直觀形象的方式闡釋教學(xué)內(nèi)容，又與本課所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行了有效銜接。在講授新課這一環(huán)節(jié)，我采取了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——思維提升——綜合拓展——隨堂檢測(cè)”的教學(xué)步驟。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為底本，利用填空題的形式，采取教師點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生分組計(jì)分的方式進(jìn)行了激勵(lì)。由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教學(xué)效果還算比較不錯(cuò)。在“思維提升”這一環(huán)節(jié)中，我緊扣教材內(nèi)容，針對(duì)每一框題的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的探究性

5、問(wèn)題，用少數(shù)民族學(xué)生能以接受的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和思考。一些重難點(diǎn)的問(wèn)題，如對(duì)“中國(guó)被迫卷入資本主義世界市場(chǎng)”的理解、“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因及影響”等，通過(guò)多媒體課件展示相關(guān)的圖文資料，教師進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。在“綜合拓展”這一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生布置了“為什么說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大”這樣一個(gè)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，作為課后作業(yè)要求學(xué)生課下思考。在“隨堂檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了難易適中的五個(gè)選擇題目，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力

6、的有效落實(shí)。歷史教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育。課堂教學(xué)的最后，我通過(guò)課件展示為學(xué)生指出：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開了古老中國(guó)的大門。此后，西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和奴役變得一發(fā)不可收拾。沙俄侵吞中國(guó)北方、東北和西北大片領(lǐng)土，日本通過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)割占中國(guó)臺(tái)灣，并在二十世紀(jì)三十年代發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。國(guó)共兩黨捐棄前嫌共赴抗戰(zhàn)一線，經(jīng)過(guò)八年艱苦卓越的斗爭(zhēng)，最終取得了勝利。這是中國(guó)自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)取得的反侵略斗爭(zhēng)的完全勝利。戰(zhàn)后，中國(guó)的

7、國(guó)際地位得以空前提高，成為聯(lián)合國(guó)五大常任理事國(guó)之一。通過(guò)這些史實(shí)的展示，進(jìn)一步得出結(jié)論：封閉就要落后，落后造成挨打，挨打就要思變，思變才能崛起！并著重為學(xué)生指出，落后是造成挨打的重要原因，但落后不一定必須挨打。我們新中國(guó)在國(guó)內(nèi)實(shí)行民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的政策；在國(guó)際上實(shí)行獨(dú)立自主的和平外交政策，不搞大國(guó)爭(zhēng)霸和以強(qiáng)凌弱，努力促進(jìn)世界的和平、發(fā)展與繁榮。在處理國(guó)家與民族的關(guān)系方面，教師重點(diǎn)指出：有國(guó)家的統(tǒng)一、獨(dú)立和繁榮富強(qiáng)，才有

8、各民族的生存、發(fā)展、多元和進(jìn)步。作為少數(shù)民族的學(xué)生，應(yīng)該樹立正確的國(guó)家和民族觀念，努力維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，決不辜負(fù)黨和國(guó)家對(duì)你們的殷切期望！本課針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)弱的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取了與學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)但又注重提升的教學(xué)方式和策略，總體教學(xué)效果還算不錯(cuò)。但也存在某些不足，如師生的互動(dòng)形式較為單一，注重師生之間但忽略了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，小組合作流于形式，情感態(tài)度和價(jià)值觀教育方面有些語(yǔ)言略顯偏激等，