簡介：2010諾貝爾物理學獎TXT師太，你是我心中的魔，貧僧離你越近，就離佛越遠初中的體育老師說誰敢再穿裙子上我的課，就罰她倒立。2010諾貝爾物理學獎得主把科研當成快樂的游戲HTTP//WWWSINACOMCN2010年10月15日1116中國新聞周刊安德烈海姆和康斯坦丁諾沃肖洛夫今年的諾貝爾物理學獎可能最具娛樂性一對師徒用透明膠帶在制作鉛筆芯的石墨中發(fā)現(xiàn)了一種二維平面材料，他們中的一位還曾獲得過“搞笑諾貝爾獎”本刊記者/錢煒10月5日，瑞典皇家科學院宣布，將2010年諾貝爾物理學獎授予英國曼徹斯特大學的兩位科學家現(xiàn)年52歲的安德烈海姆和36歲的康斯坦丁諾沃肖洛夫，以表彰他們在石墨烯材料方面的卓越研究。研究“SEARCH”而非“RESEARCH”石墨烯是怎么被發(fā)現(xiàn)的對此，海姆2008年在接受科學觀察采訪時解釋說，除了擁有設備和相關方面的知識，一個重要原因是自己有一種“科研惡習”。他說，“那段時間里，我關注研究碳納米管的那撥人，對他們時不時地聲稱獲得這樣或那樣牛的成果覺得惡心。我想，我可以做一點不同于碳納米管的東西，為什么不把碳納米管剖開呢于是，就有了后來的研究?！逼鸪?，海姆請實驗室新來的一名中國博士生將一塊高定向裂解石墨制成薄膜，要求盡可能薄，并給了他一臺精巧的拋光機。三周后，這名博士生拿著培養(yǎng)皿來見海姆，說他成功了。海姆用顯微鏡一看，那些石墨碎片估計仍有1000層左右。海姆希望他能將石墨碎片研磨得更薄一些，但這名博士生最后說“如果你這么聰明，就自己試試?！庇谑沁@成了一個轉折點，海姆決定自己來試試，他就用透明膠帶來做這件事。如今，海姆所用的方法，被業(yè)界戲稱為“透明膠帶技術。由于層間的作用力非常弱，石墨很容易剝落脫離。將石墨放在透明膠帶上，反復撕拉10?20下左右，就獲得了10層左右的石墨一一這正是海姆當初的實驗，他們并沒有直接獲得石墨烯，但10層左右的石墨就已表現(xiàn)出了足夠特殊的物理性能。海姆曾用磁性克服重力，讓一只青蛙漂浮在半空中，因此獲得了2000年的“搞笑諾貝爾獎”。諾貝爾基金會也形容這對師徒“把科學研究當成快樂的游戲”。海姆則說，他的研究風格，是對“SEARCH”更感興趣而非“RESEARCH”。另一位獲獎者諾沃肖洛夫出生在前蘇聯(lián)，他在荷蘭奈梅亨大學攻讀博士學位時遇見了同為俄裔科學家的海姆，此后一直追隨他。應用從芯片到太空電梯由單層碳原子組成蜂窩狀晶格結構的石墨烯，目前被世界公認為是最薄和最堅硬的材料我來說兩句0復制鏈接打印大中小英國曼徹斯特大學科學家安德烈海姆和康斯坦丁諾沃肖洛夫5日以石墨烯研究獲得2010年度諾貝爾物理學獎。諾貝爾物理學獎評審委員會說，之所以授予這兩位俄羅斯裔科學家物理學獎，是為了獎勵他們“研究二維材料石墨烯的開創(chuàng)性實驗”。完美晶體瑞典科學院一間會議室內，當?shù)貢r間11時45分（北京時間17時45分），諾貝爾物理學獎揭曉。對海姆和諾沃肖洛夫研究的石墨烯，評審委員會發(fā)布的新聞稿稱之為“完美原子晶體”作為二維結構單層碳原子材料，強度相當于鋼的100倍，導電性能好、導熱性能強。海姆1958年出生于俄羅斯索契，1987年獲得博士學位，現(xiàn)任曼徹斯特大學教授諾沃肖洛夫1974年出生于俄羅斯下塔吉爾，2004年獲得荷蘭奈梅亨大學博士學位，現(xiàn)任曼徹斯特大學教授。諾沃肖洛夫是自1973年以來最年輕的物理學獎得主。宣布獲獎者并介紹獲獎成果之后，會議室內大屏幕定格顯現(xiàn)海姆和諾沃肖洛夫的照片，評審委員會現(xiàn)場電話連線海姆，讓他與記者互動。瑞典電視臺一名記者首先提問，欲知獲獎感受，海姆答曰“意料之外、震驚，”說他忘了當天是物理學獎揭曉的日子，而話語間卻難以掩飾喜悅心情。不變日程瑞典每日新聞記者問及當天后續(xù)日程安排，海姆回答“回去工作?！焙Ｄ非耙惶旃ぷ鞯酵?時，5日早晨接獲評審委員會獲獎通知時正在電腦前回復一份郵件。依照他的說法，前一天睡得不錯。“我今天打算繼續(xù)工作，完成上星期沒有寫完的一篇論文，”他說，“我試著像以前一樣生活，”因為自己不是因為獲獎就會“余生停止工作的人”。幾個小時后，諾沃肖洛夫受到一名記者電話“騷擾”，卻不愿放下手頭實驗，于是反問“如果我現(xiàn)在不停下實驗，是不是以后就不再有機會（接受采訪）”海姆現(xiàn)年51歲，諾沃肖洛夫36歲。兩人在荷蘭奈梅亨大學相識，諾沃肖洛夫完成博士學業(yè)后追隨海姆到英國曼徹斯特大學工作，在實驗室內應用“機械微應力技術”獲得石墨烯，2004年10月發(fā)表第一篇論文。

簡介：1962年諾貝爾物理學獎1962年物理學獎得主，是前蘇聯(lián)科學家列夫朗道LEVDLANDAU,表彰他關于凝聚態(tài)物質，特別是液氦的先驅性理論。列夫達維多維奇朗道LEVDAVIDOVICHLANDAU,19081968,出生于里海之濱巴庫的一個知識分子家庭，父母都是猶太人。他的家庭特別崇尚科學，是一個在俄羅斯帝國時期少有的充滿科學氛圍的家庭。朗道從小聰明過人，4歲就能閱讀書籍，被譽為“神童”。由于第一次世界大戰(zhàn)和蘇俄內戰(zhàn)的影響，學校的正常教學秩序得不到保障，知識的獲得在很大程度上要依靠自學。但是這對朗道來說，也許是一件幸運的事情。朗道在班上年齡最小、個子最矮，很少與小伙伴嬉鬧。數(shù)學讀物上的數(shù)字和幾何圖形成了他最著迷的伙伴。朗道7歲就學完了中學的數(shù)學課程，12歲學會微分，13歲學會積分，于同年中學畢業(yè)。他的父母認為他上大學還太小，特別是父親希望他選一個更為“實用”的專業(yè)，于是他便遵從父親的意愿，同姐姐一起到經(jīng)濟技術學院學習財經(jīng)。由于缺乏興趣，在那里呆了一年后，朗道于1922年轉入巴庫大學學習數(shù)學、物理學和化學，這時他才14歲，但他最終沒有修完化學專業(yè)。1924年，在巴庫大學畢業(yè)后，朗道來到圣彼得堡，此時正值列寧去逝，圣彼得堡被易名為列寧格勒，而朗道就進入了同時易名的列寧格勒大學。在20世紀20年代，列寧格勒大學可以說是蘇聯(lián)科學，特別是物理學研究的中心，當時蘇聯(lián)一些很有名望的物理學家如約飛、?？恕⒎騻惪硕热艘姷搅藥缀跛械牧孔游锢韺W家。在與這些著名科學家的交往中，朗道充分展示了他的才能和個性。有一次，愛因斯坦正在演講，當主持人請聽眾對演講者提問時，一個年輕人從座位上站起來說道“愛因斯坦教授告訴我們的東西并不是那么愚蠢，但是第二個方程不能從第一個方程嚴格推出。它需要一個未經(jīng)證明的假設，而且它也不是按照應有的方式不變的?！迸c會者都驚訝地回過頭來注視這位似乎不知天高地厚的年輕人。愛因斯坦用心地聽著，對著黑板思索片刻后對大家說“后面那位年輕人說得完全正確，諸位可以把我今天講的完全忘掉?！痹诘湼绫竟?，朗道深受“哥本哈根精神”的感染，并成為玻爾研究班上的活躍分子。玻爾和哥本哈根精神給朗道留下了難忘的印象，對他后來的發(fā)展起到了重要作用。玻爾和朗道雖然性格迥異，但是他們卻成了好朋友。后來玻爾在談到朗道時說“他一來就給了我們深刻的印象，他對物理課題的洞識力，以及對人類生活的強烈見解，使許多次討論會的水平提升了。”雖然朗道一生中接觸過不計其數(shù)的物理學家，而他在玻爾那里只呆了四個月左右的時間，但他卻對玻爾十分敬仰，終生只承認自己是玻爾的學生。在歐洲進修訪問期間，朗道在金屬理論方面做了重要的工作。在1930年發(fā)表的金屬的抗磁性這篇論文中，朗道應用量子力學來處理金屬中的簡并理想電子氣，提出理想電子氣具有抗磁性的磁化率。這一性質現(xiàn)被稱為朗道抗磁性。據(jù)說在瑞士蘇黎世的一次討論會上，當朗道作完了有關抗磁性的報告后，他的好友佩爾斯評論說“朋友們，讓我們面對現(xiàn)實吧，現(xiàn)在咱們只能靠朗道吃剩的面包渣維持生活了?！迸c此同時，

簡介：1固體物理學習題解答固體物理學習題解答黃昆原著韓汝琦改編（陳志遠解答，僅供參考）第一章第一章晶體結構晶體結構1111、解實驗表明，很多元素的原子或離子都具有或接近于球形對稱結構。因此，可以把這些原子或離子構成的晶體看作是很多剛性球緊密堆積而成。這樣，一個單原子的晶體原胞就可以看作是相同的小球按點陣排列堆積起來的。它的空間利用率就是這個晶體原胞所包含的點的數(shù)目N和小球體積V所得到的小球總體積NV與晶體原胞體積VC之比，即晶體原胞的空間利用率，VCNVX?（1）對于簡立方結構（見教材P2圖11）A2R，V，VCA3，N13R34?∴5206R8R34AR34X3333???????（2）對于體心立方晶胞的體對角線BGX334AR4A3???N2,VCA3∴68083R334R342AR342X3333?????????（3）對于面心立方晶胞面對角線BCR22A,R4A2???N4，VCA374062R22R344AR344X3333?????????（4）對于六角密排A2R晶胞面積S6260SINAA6SABO?????2A233晶胞的體積V332R224A23A38A233CS?????N126個32126112????74062R224R346X33??????（5）對于金剛石結構，晶胞的體對角線BGN8,VCA33R8AR24A3????3由倒格子基矢的定義1232BAA???????，3123,,222,,2222,,222AAAAAAAAAAAAA?????????????223,,,,2222,,222IJKAAAAAAJKAAA?????????????2132222ABJKJKAA??????????????同理可得即體心立方的倒格子基矢與面心立方的正格基矢相同。2322BIKABIJA????????????所以，體心立方的倒格子是面心立方。15、證明、證明倒格子矢量倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH證明因為，33121323,AAAACACBHHHH????????????????112233GHBHBHB???????利用，容易證明2IJIJAB??????12312300HHHHHHGCAGCB??????????????所以，倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH16、對于簡單立方晶格，證明密勒指數(shù)為、對于簡單立方晶格，證明密勒指數(shù)為的晶面系，面間距的晶面系，面間距滿足滿足，,,HKLD22222DAHKL???其中其中為立方邊長；并說明面指數(shù)簡單的晶面，其面密度較大，容易解理。為立方邊長；并說明面指數(shù)簡單的晶面，其面密度較大，容易解理。A解簡單立方晶格，123AAA?????123,,AAIAAJAAK?????????由倒格子基矢的定義，，2311232AABAAA???????????3121232AABAAA???????????1231232AABAAA???????????

簡介：淺談物理學習的方法說到學習物理，總能聽到一個難字。很多大學生冋憶起來都會說物理很難，而現(xiàn)在的高中生更是接受了前輩們的經(jīng)驗，棄理從文，選擇學習文科。物理真的有那么難學嗎其實不然，物理學是一門以實驗為基礎，與實際生活聯(lián)系緊密的學科，學習物理是有趣和實用的。很多同學學習物理沒用方法，對于一些物理規(guī)律和問題不去思考，這樣越學越差，慢慢地也就沒有興趣，再加上物理知識的連貫性比較強，一個知識點沒有掌握便影響了下一個知識的學習，這樣以來便再也不想學物理了。作為一線的物理教師，結合自己教學過程中的一些體會，我覺得要學好物理可以從以下幾個方面來處理一、理解概念，掌握規(guī)律物理學是一名自然學科，它介紹了很多的定律和規(guī)律。為了把這些規(guī)律說明清楚，教材上引入了很多物理量和公式。試想一下，學習物理時若沒有理解理念，掌握這些公式，又如何能夠做題呢，更不要說應用到實際生活中去了。有句俗話沒有學會走，又怎么能跑呢說得就是這個道理。很多同學跟我反映，物理我聽得懂，但就是不會做。其實原因很簡單，那是因為老師講得時候一般都會把這道題涉及的概念和公式分析給同學聽，再來解決題中的問題，這樣學生聽起來就簡單易懂了?？墒窍抡n以后，自己去做的時候，又不記得公式和規(guī)律，當然就不會做題了。因此，理解概念和掌握規(guī)律是學好物理的前提條件。有些時候就算剛開始沒有理解透東西學得多了，就容易混淆。在平時的改卷過程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有同學用錯公式，將一些知識搞亂，不知道什么時候用什么知識。對于自己學習的知識我們要善于總結分析，將其歸類，不將知識混淆；對于做錯的試題要學會總結，發(fā)現(xiàn)錯在哪里，以防以后再出錯。在平時的學習中還耍養(yǎng)成積累的好習慣，對老師講得重點與難點要做好筆記，而對于自己平時的錯題要有錯題本，并在考前經(jīng)常去復習和鞏固，這樣便可以真正提高自己的學習成績。俗話說得好，辦法總比困難多。雖然物理學起來比較困難，有些知識很難理解，但這并不代表我們就耍放棄學習物理。只要我們在平時的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，利用科學的學習方法就一定可以學好物理。到那時，你就能真止感受到物理這門學科的魅力以及它帶給你的快樂和幫助。

簡介：中學物理學生實驗守則中學物理學生實驗守則1、學生到實驗室上課，應排隊有序進入實驗室，按指定的位置就座遵守紀律，保持安靜，不得大聲喧嘩，不得隨意走動2、學生進入實驗室未經(jīng)老師不得擅自搬動實驗器材，經(jīng)老師同意后方可做實驗3、學生實驗應在老師的指導下，按實驗步驟進行，按操作要求和注意事項去使用器材，實驗過程中學生要仔細觀察，詳細記錄，認真思考，完成實驗報告。實驗完畢，每個實驗小組應整理和清點器材，把桌面收拾干凈。4、學生應愛護實驗器材，輕拿輕放，不得隨意拿別組的器材，更不能用實驗器材玩耍，違規(guī)損壞器材要賠償。5、保持實驗室整潔，不得吃東西，隨地吐痰亂扔雜物，實驗結束后，由值日生清潔衛(wèi)生，整理實驗物品6、電學實驗不得亂接220Ｖ電源；用過的干電池（無用的），統(tǒng)一收集好，拿到垃圾回收點有害分類回收。7、離開實驗室時，關好門窗，所有電器（燈、電風扇、空調）要斷電，以防電器漏電和短路事故發(fā)生，確保安全。

簡介：北京師范大學大學強基計劃培養(yǎng)方案根據(jù)教育部關于在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見（教學〔2020〕1號）等文件要求，加強強基計劃招生和培養(yǎng)的有效銜接，特制定培養(yǎng)方案如下。物理學專業(yè)一、基本情況11專業(yè)簡介專業(yè)簡介北京師范大學物理學科已有百余年歷史，它可追溯到1904年在京師大學堂優(yōu)級師范館開設的物理學課程。1911年創(chuàng)建數(shù)學物理部，1924年正式成立物理系。一批著名的物理學家和教育家如張貽惠、張宗燧、鄭華熾、黃祖洽等在此從教。擁有物理學一級學科博士學位授權點，下設理論物理、凝聚態(tài)物理、光學、粒子物理與原子核物理4個二級學科。近年來物理學科ESI國際學科排名一直保持在前1。物理學專業(yè)入選“國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地”，入選首批國家級一流本科專業(yè)建設點。22師資隊伍師資隊伍物理學系現(xiàn)有專任教師72人，均具有博士學位，37人具有正高級職稱，其中杰青2名、優(yōu)青4名、萬人計劃青年拔尖人才1名、中組部海外引進高層次青年人才5名，青年長江學者1人，北京市教學名師獎獲得者3人。33教學及科研條件資源平臺教學及科研條件資源平臺科研方面，應用光學實驗室被評為北京市重點實驗室；理論物理是首批國家級重點學科，凝聚態(tài)物理被評為北京市?熟練掌握資料查詢、文獻檢索的基本方法；具備熟練運用現(xiàn)代技術手段獲取前沿發(fā)展動態(tài)的信息和查閱文獻的能力，從而不斷地自我更新知識結構。?熟練掌握一門外語，能閱讀專業(yè)外文文獻，具備參與國際學術交流的能力。3階段性考核和動態(tài)進出辦法每年根據(jù)學生學習成績、學術表現(xiàn)等進行綜合評估，將部分不適合強基計劃培養(yǎng)的學生分流到其它物理專業(yè)計劃繼續(xù)學習。在大一下學期，對強基計劃外的物理專業(yè)學生進行二次遴選，經(jīng)學生申請、物理系專家面試等環(huán)節(jié)，對學生進行綜合考察，將成績優(yōu)秀且對物理學興趣濃厚的學生選拔進入強基計劃。4本碩博銜接辦法將部分研究生專業(yè)基礎課列入強基計劃培養(yǎng)方案，鼓勵本科生選修，獲得學分的學生在研究生階段可以免修相應課程。支持基礎扎實、學術潛力大的學生盡早選擇科研導師并進入科研領域。在本科直博生和推免生的選拔中，為強基計劃學生提供政策支持。三、畢業(yè)要求及授予學位畢業(yè)總學分152授予學位理學學士學位學位授予標準需符合北京師范大學學位授予條例四、培養(yǎng)方式建立新生導師制，在入學后，為每名強基計劃學生配備德才兼?zhèn)涞男律鷮?，為學生在學業(yè)、科研、職業(yè)規(guī)劃等方面提供幫助。注重大師引領，鼓勵學生跨專業(yè)、跨院校自主

簡介：1固體物理學習題解答固體物理學習題解答黃昆原著韓汝琦改編（陳志遠解答，僅供參考）第一章第一章晶體結構晶體結構1111、解實驗表明，很多元素的原子或離子都具有或接近于球形對稱結構。因此，可以把這些原子或離子構成的晶體看作是很多剛性球緊密堆積而成。這樣，一個單原子的晶體原胞就可以看作是相同的小球按點陣排列堆積起來的。它的空間利用率就是這個晶體原胞所包含的點的數(shù)目N和小球體積V所得到的小球總體積NV與晶體原胞體積VC之比，即晶體原胞的空間利用率，VCNVX?（1）對于簡立方結構（見教材P2圖11）A2R，V，VCA3，N13R34?∴5206R8R34AR34X3333???????（2）對于體心立方晶胞的體對角線BGX334AR4A3???N2,VCA3∴68083R334R342AR342X3333?????????（3）對于面心立方晶胞面對角線BCR22A,R4A2???N4，VCA374062R22R344AR344X3333?????????（4）對于六角密排A2R晶胞面積S6260SINAA6SABO?????2A233晶胞的體積V332R224A23A38A233CS?????N126個32126112????74062R224R346X33??????（5）對于金剛石結構，晶胞的體對角線BGN8,VCA33R8AR24A3????3由倒格子基矢的定義1232BAA???????，3123,,222,,2222,,222AAAAAAAAAAAAA?????????????223,,,,2222,,222IJKAAAAAAJKAAA?????????????2132222ABJKJKAA??????????????同理可得即體心立方的倒格子基矢與面心立方的正格基矢相同。2322BIKABIJA????????????所以，體心立方的倒格子是面心立方。15、證明、證明倒格子矢量倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH證明因為，33121323,AAAACACBHHHH????????????????112233GHBHBHB???????利用，容易證明2IJIJAB??????12312300HHHHHHGCAGCB??????????????所以，倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH16、對于簡單立方晶格，證明密勒指數(shù)為、對于簡單立方晶格，證明密勒指數(shù)為的晶面系，面間距的晶面系，面間距滿足滿足，,,HKLD22222DAHKL???其中其中為立方邊長；并說明面指數(shù)簡單的晶面，其面密度較大，容易解理。為立方邊長；并說明面指數(shù)簡單的晶面，其面密度較大，容易解理。A解簡單立方晶格，123AAA?????123,,AAIAAJAAK?????????由倒格子基矢的定義，，2311232AABAAA???????????3121232AABAAA???????????1231232AABAAA???????????

簡介：細心整理1．原子的根本狀況．原子的根本狀況11解依據(jù)盧瑟福散射公式200222442KMVCTGBBZEZE????????得到米2192150152212619079160103971044885107681010ZECTGCTGBK????????????????????式中是粒子的功能。212KMV???12確定散射角為的粒子與散射核的最短距離為??，220212114SINMZERMV?????試問上題粒子與散射的金原子核之間的最短距離多大?MR解將11題中各量代入的表達式，得MR2MIN20212114SINZERMV?????米192961947916010191017681016010SIN75??????????????1430210???13假設用動能為假設用動能為1兆電子伏特的質子射向金箔。問質子與金箔。問質子與金箔原兆電子伏特的質子射向金箔。問質子與金箔。問質子與金箔原子核可能到達的最子核可能到達的最解當入射粒子與靶核對心碰撞時，散射角為。當入射粒子的動能全部轉化為180?兩粒子間的勢能時，兩粒子間的作用距離最小。依據(jù)上面的分析可得，故有220MIN124PZEMVKR????2MIN04PZERK???米1929136197916010910114101016010????????????由上式看出與入射粒子的質量無關，所以當用一樣能量質量和一樣電量得到核MINR代替質子時，其與靶核的作用的最小距離仍為米。1311410??細心整理??2HNMVRP??可得頻率21211222MAHMANHAV???????赫茲1510586??速度米/秒611101882/2????MAHAV??加速度222122/100469//秒米????AVRVW23用能量為用能量為125電子伏特的電子去激發(fā)基態(tài)氫原子，問受激發(fā)的氫原子向低能基電子伏特的電子去激發(fā)基態(tài)氫原子，問受激發(fā)的氫原子向低能基躍遷時，會出現(xiàn)那些波長的光譜線躍遷時，會出現(xiàn)那些波長的光譜線解把氫原子有基態(tài)激發(fā)到你N2,3,4等能級上去所須要的能量是其中電子伏特11122NHCREH??613?HHCR電子伏特21021161321????E電子伏特11231161322????E電子伏特81241161323????E其中小于125電子伏特，大于125電子伏特?？梢?，具有125電子伏特能量21EE和3E的電子缺乏以把基態(tài)氫原子激發(fā)到的能級上去，所以只能出現(xiàn)的能級間的躍4?N3?N遷。躍遷時可能發(fā)出的光譜線的波長為?????????ARRARRARRHHHHHH1025983111112154321111656536/531211322322221221????????????91,411111?????HLIHHE????25試問二次電離的鋰離子試問二次電離的鋰離子從其第一激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷時發(fā)出的光子，是否有可從其第一激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷時發(fā)出的光子，是否有可??IL能使處于基態(tài)的一次電離的氦粒子能使處于基態(tài)的一次電離的氦粒子的電子電離掉的電子電離掉?EH

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1高中物理學史總結歸納高中物理學史總結歸納20222022高中物理學史高中物理學史歸納整理版歸納整理版考試前快用試題來測試學識的掌管處境吧，下面是范文網(wǎng)在網(wǎng)HTTP//01HNCOM/我為大家?guī)淼母咧形锢韺W史歸納整理版，夢想能扶助到大家高中物理學史歸納整理版11、伽利略1通過夢想測驗推翻了亞里士多德“力是維持運動的理由的觀點2推翻了亞里士多德“重的物體比輕物體下落得快的觀點2、開普勒提出開普勒行星運動三定律3、牛頓1提出了三條運動定律。2察覺表萬有引力定律4、卡文迪許利用扭秤裝置對比切實地測出了引力常量5、愛因斯坦1提出的狹義相對論經(jīng)典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體。2提出光子說，告成地解釋了光電效應規(guī)律。本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯32表明了電磁理的存在。16、普朗克提出“能量量子假說解釋物體熱輻射黑體輻射規(guī)律電磁波的放射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的17玻爾提出了原子布局假說，告成地解釋和預言了氫原子的輻射電磁波譜。18、德布羅意預言了實物粒子的波動性19、湯姆生利用陰極射線管察覺了電子，說明原子可分，有繁雜內部布局，并提出原子的棗糕模型葡萄干布丁模型。20、盧瑟福舉行了粒子散射測驗，并提出了原子的核式布局模型。由測驗結果估計原子核直徑數(shù)量級為1015M。21、盧瑟福用粒子轟擊氮核，第一次實現(xiàn)了原子核的人工轉變，并察覺了質子。22、查德威克在粒子轟擊鈹核時察覺中子，由此人們熟悉到原子核的組成。高中物理學史歸納整理版21胡克察覺胡克定律F彈KX2伽利略給出勻變速的定義，S正比于T的平方無論物體輕重如何，其自由下落快慢是一致斜面測驗，推斷出物體不受外力將維持勻速直線運動，后由牛頓歸納為慣性

簡介：著名金屬物理學家、中國科學院院士、中國工程物理著名金屬物理學家、中國科學院院士、中國工程物理研究院研究員張興鈐院士先進事跡學習心得體會研究院研究員張興鈐院士先進事跡學習心得體會張興鈐是著名金屬物理學家、中國科學院院士、中國工程物理研究院研究員，張興鈐長期從事金屬物理、核材料性質、沖擊波物理等研究，為我國核武器事業(yè)、金屬材料科學發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了突出貢獻。2022年7月29日噩耗傳來，張興鈐走完了沉默而隱忍、堅硬而純粹的金石人生，享年101歲。如今張興鈐雖然離開了我們，但是張興鈐許身為國、科技報國的堅定信仰，張興鈐求實創(chuàng)新、奮勇拼搏的科研精神，張興鈐舍家為國、無怨無悔的人生境界，將永遠激勵著后人在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的道路上勇毅前行在此，請許我以挽聯(lián)的形式致以我沉痛的悼念和深切的緬懷心許國防，懷揣報國志，游子歸國少年有信有行致力科技興邦；鈐印金石，胸裝強國夢，結緣金屬一生無怨無悔只為鑄盾立功。張興鈐是立志求學、許身報國的堅定“信仰者”。張興鈐是立志求學、許身報國的堅定“信仰者”。1921年10月16日，張興鈐出生于河北省武邑縣崔鄉(xiāng)村。從5歲進入私塾開始接受啟蒙教育時，年幼的張興鈐自小就立下了以讀書改變命運、讀書報效國家的志向。戰(zhàn)火紛飛的時代背景，在輾轉求學途中，國家貧弱被動挨打的現(xiàn)實、百姓流離失所的苦難、愛國運動的風起云涌，使張興鈐作為國家緊急征調進入核武器研究院的人才，積極響應國家號召，奉調來到青海的戈壁灘上，迅速克服高原艱苦環(huán)境帶來的不適，以飽滿的熱情投入到研制核武器這一意義重大的系統(tǒng)工程中來。從金屬微觀領域研究到爆轟物理實驗，面對全新的領域，張興鈐經(jīng)常披著那件藍色的“棉猴”，穿梭在實驗部的各個實驗場地之間，帶領實驗部先后成功完成了縮小尺寸、全尺寸等多次爆轟物理實驗，開創(chuàng)性地提出模擬裝置放松公差實驗，為判定核爆效果提供數(shù)據(jù)、建立可靠的核物理和核化學測試方法奠定了基礎，在參與我國核武器研制領域從篳路藍縷的創(chuàng)業(yè)到里程碑意義的建設過程中，完成了從個人為主的科研模式到集體攻關的科研方式的轉變，實現(xiàn)了在大的系統(tǒng)應用工程中科學實驗與核科技應用的完美結合?？萍剂t民族立，科技強則國家強。我們要學習張興鈐身上“科技報國、矢志不渝”的擔當精神，把個人理想自覺融入國家發(fā)展偉業(yè)，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔當，主動投身到新時代新征程中，在祖國最需要的地方建功立業(yè)，努力在新征程中留下無悔的奮斗足跡。張興鈐是求實創(chuàng)新、奮勇拼搏的不懈“奮斗者”。張興鈐是求實創(chuàng)新、奮勇拼搏的不懈“奮斗者”。1980年，張興鈐在轉戰(zhàn)青海高原、西南“三線”十八年之后，奉調至二機部九局（軍工局）任總工程師。雖然張興鈐離開了核事業(yè)一線，但張興鈐仍然對核事業(yè)魂牽夢繞，

簡介：物理學習中學生理解障礙的成因和對策優(yōu)秀獲獎科研論文“為理解而教”是當今教育界的共識。當前的課堂教學，許多本該達到理解水平的課程，卻連最基本的識記任務都不能完成，把教學變成學科習題的機械訓練和簡單強化。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，分析了當前學生學習物理時存在的理解障礙原因，并提出了一些解決對策，希望可以幫助學生找到更好地解除理解障礙的思維方法。一、學生學習物理過程中影響“理解”的原因學生常常反映物理難學，教師也抱怨物理難教，學生總是教不會。這在很大程度上是由于中學生的理解力不足，對物理知識沒有真正地理解，從而影響到他們對知識的掌握，影響到物理知識的應用。那么是什么原因造成了學生對于理解力的障礙呢1感性認識不足受應試教育體制影響，我國學生從小學開始，一直注重書本知識的學習而輕視動手實踐能力的培養(yǎng)。而且由于現(xiàn)在孩子往往是學校家庭兩點一線，接觸社會、接觸生活比較少，生活經(jīng)驗、勞動經(jīng)驗缺乏，感性認識不足，這是造成物理概念理解障礙的主要因素之一。例如，如果沒有觀察到足夠多的電磁感應現(xiàn)象，就不可能很好地理解和掌握電磁感應這一概念，如果沒有觀察到自感和互感現(xiàn)象，就不可能正確理解自感和互感的概念。感性認識是物理思維的基礎，沒有充分的感性認識，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念和物理規(guī)律的掌握。2新舊知識分離物理學中的概念組成一個有機的整體，各個概念間存在著密切的邏輯關系，一個物理概念，往往是一些概念的發(fā)展，又是另一些學生拓寬視野，積累生動、具體、形象的感性材料。2利用舊知識來促進新知識的學習充分利用學生已有的知識基礎，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，借助原有概念，促進新概念的理解。例如，在講“功率”時，可以借助前面對“速度”概念的理解。速度表示的是運動的快慢，功率表示的是物體做功的快慢，定義方式都是采用了比值法，公式、單位組成、物理意義等都有可類比之處，在比較熟悉的“速度”概念基礎上，對于理解“功率”概念就會起到事半功倍的作用。3利用實驗和引導相結合的方法幫助學生理解物理概念在學習物理概念時，若單純地把概念告訴給學生，讓學生去進行記憶的話，那將是一種機械的記憶。如果能引導學生去感知“提出問題解決問題建立概念”的這一過程，就會清晰地了解概念的形成過程，對概念的內涵外延加以理解。總之，促進學生理解教學內容、培養(yǎng)學生理解力，這一目標絕不是某一種教學方法、某一種活動設計就能輕易達到的，它是一項復雜的系統(tǒng)工程。注意到如上幾個方面，將會比較有效地克服學生學習物理時的理解障礙，有效地指導學生理解掌握物理概念、物理規(guī)律，同時有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新等各種能力。

簡介：對高中物理學習的幾點認識優(yōu)秀獲獎科研論文高中物理對于很多數(shù)學生來說學習起來有些難度，這是毋庸質疑的。整個高中物理是比較抽象的，而且都是定量的，計算要求比較高，所以要學好高中物理，正確的方法是必不可少的。對此筆者結合自身學習物理心得，奉上怎樣學好高中物理的幾點看法。一、注重課前預習學習的第一個環(huán)節(jié)是預習。有的同學認為，在初中從來就沒有這個習慣。這里需要注意，高中物理與初中物理有所不同，無論是從內容的要求，還是課堂容量，都需要在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，我會抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預先瀏覽一下，一則可以熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備；二則可以明確課堂的重點，找出自己理解上的難點。通過預習，可以抓住本節(jié)的難點，在上課聽講時“有的放矢”，主動地獲取知識，而且通過預習，可以培養(yǎng)自己的自學能力、理解能力和獨立思考問題的能力，這是學習物理的目的之一。當然，預習并不是簡單地看看課本，而是應當認真閱讀課本，反復琢磨每一句話，仔細推敲各個物理定律，直到弄懂為止。實在不懂的，應當做好標記，這正是上課聽講的重點。通過有目的地預習，可以變被動為主動，為牢固掌握知識打下基礎。二、聯(lián)系生活實際物理知識與社會生活密不可分，學以致用是學習物理的基本原則，也是檢驗學習效果的有效手段。因此，在高中階段要注重理論聯(lián)系實際。例如，在理解“不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同”這個現(xiàn)象的時候，我通過結合五香茶雞蛋剝殼的生解了題意，等于題目做出了一半”。因此，我們必須強化審題訓練，逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。比如，在物理選擇題方面，我總結了審題的幾點經(jīng)驗一看、二找、三篩選。第一步看題意。先默讀一次，了解題目中講了哪一個考點，是力學、電學，還是光學、熱學等，對題目內容有一個初步的形象認識。第二步找關鍵詞。動手把已知、問題及題中的重點詞找出來，對于那些容易誤解的關鍵詞語，如“變化量”與“變化率”，“增加了多少”與“增加到多少”，表現(xiàn)極端情況的“剛好”、“恰能”、“至多”、“至少”等，應特別注意，最好在審題時作上記號。第三步篩選，干擾信息往往與解題的必備條件混雜在一起，容易受騙上當，誤入歧途，所以要根據(jù)題目中的信息，從易到難，逐步排除不合理選項，最后逼近正確答案，提高做題的準確性。長期堅持這種“三步走”的審題方法，是我的物理成績不斷攀升的法寶。總之，只有在物理學習中樹立科學意識，積極參與觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，掌握科學的學習方法，才能提高學習效果。

簡介：2022年02月北京大學物理學院招聘1名勞動合同制工作人員公招強化練習題1單選題下列與應稅合同有關的印花稅納稅人是_____A合同訂立人B合同擔保人C合同鑒定人D合同證人參考答案A本題解釋【答案】A。解析訂立合同人是指合同的當事人，即指對憑證有直接權利義務關系的單位和個人，但不包括合同的擔保人、證人、鑒定人。本題所屬考點經(jīng)濟法2單選題下列各項權利中，不屬于侵權責任法調整的是_____。A健康權B監(jiān)護權C用益物權D選舉權參考答案D本題解釋【答案】D。解析侵權責任法第2條規(guī)定，侵害民事權益，應當依照本法承擁權責任。本法所稱民事權益’包括生命權、健康權、姓名權、名譽權、榮譽權、肖像權、隱私權、婚姻自主權、監(jiān)護權所有權、用益物權擔保物權、著作權、專利權、商標專用權、發(fā)現(xiàn)權、股權、繼承權等人身、財產(chǎn)權益。故本題答案選D。本題所屬考點題庫原題3單選題發(fā)展的實質是_____。A事物的永恒運動B事物由不完善向比較完善轉化C新事物的不斷產(chǎn)生，舊事物的不斷滅亡D物質世界的一般變化參考答案C本題解釋【答案】C。解析根據(jù)馬克思主義哲學的觀點，新事物是指符合事物發(fā)展規(guī)律、有遠大前途和強大生命力的事物，發(fā)展的實質就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。故本題答案選C。本題所屬考點題庫原題7單選題31社會主義法律得以實現(xiàn)的主要方式是_____。A依靠法律監(jiān)督機關的有效監(jiān)督B依靠執(zhí)法機關的嚴格執(zhí)法C依靠人民群眾的自覺守法D依靠司法機關的強制參考答案C本題解釋參考答案C【解析】略本題所屬考點題庫原題8單選題我國現(xiàn)行憲法規(guī)定勞動是公民_____。A權利B義務C權利和義務D職責參考答案C本題解釋【參考答案】C【解析】根據(jù)憲法第42條第1款規(guī)定，中華人民共和國公民有勞動的權利和義務。本題正確答案為C。本題所屬考點題庫原題9單選題依法執(zhí)政，就是黨堅持依法治國，領導立法，帶頭守法，保證執(zhí)法，不斷推進國家經(jīng)濟、政治、文化、社會生活的法制化、規(guī)范化。下面對依法執(zhí)政理解正確的是_____。A依法執(zhí)政是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式B黨制定法律，使黨的主張通過法定程序上升為國家意志C中國共產(chǎn)黨依法執(zhí)政是各級人民政府依法行政的前提D依法執(zhí)政要通過民主執(zhí)政體現(xiàn)出來參考答案A本題解釋參考答案A本題所屬考點題庫原題

簡介：學習必備歡迎下載“農(nóng)村高中物理學困生轉化的研“農(nóng)村高中物理學困生轉化的研究”究”課題批準號課題批準號2014XY0152014XY015中期報告墊五中墊五中“農(nóng)村高中物理學困生轉化的研究”課題組“農(nóng)村高中物理學困生轉化的研究”課題組20XX20XX年1212月1010日20XX年度“卓越課堂年度“卓越課堂建設”縣級一般專項課題建設”縣級一般專項課題學習必備歡迎下載2、規(guī)范課題管理,建構研究網(wǎng)絡（1）為加強組織建設,便于實施管理，建立了“課題組研究成員課題組負責人學校教科處“自下而上的三級課題研究管理網(wǎng)絡,還設置了課題的秘書、課題組資料管理員。（2）學校成立了課題研究的領導小組負責人，由劉清海同志擔任，全面負責課題組織、協(xié)調工作，指導研究和總結成果。（3）成立了課題研究小組，由劉清海、夏于權、尹茂生、陶安波、張敏、熊書祥、唐中華共7個主研組成，其中課題秘書由張敏擔任,課題組秘書負責課題組的日常管理,如組織課題組研究活動、安排研究課、主持研究活動等；陶安波為課題資料管理員，負責各種資料的收集。3、加強了課題管理和考核課題組按以下要求具體落實一是建立課題組科研例會制度,定期召開課題組成員會二是定期組織教師學習相關科研的知識,學習課題研究的過程和方法等三是課題組定期舉行教學研討會；四是每期都要有讀書筆記或者教學反思、教育教學案例、教學設計或課堂實錄、一篇論文或教學反思。根據(jù)自己的進程每期都應收集課件等；課題組成員的資料實行定期上交。（二）用調查和問卷的方式摸清了學生的大體情況為了摸清我校學生對理化課程的學習情況，在20XX年11

簡介：物理學科作物理學科作業(yè)的個性化的個性化設計設計課題實課題實施方案施方案一、一、課題課題的提出的提出長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮。每三年一次的PISA評價2004年研究表明，教育水平最高的是芬蘭，其教育投入占GDP的百分之五點多；而當年美國教育投入占GDP的百分之七點多，其教育水平排名在20多名。由此可見，教育投入的多少與教育質量高低并不一定正相關。我們以前總是用教育投入的多少來說明教育水平的提高，西部的教育已經(jīng)投入一個多億，但現(xiàn)在來看，投入并不能代表效果。教師在備課、上課、作業(yè)設計、輔優(yōu)補差等方面的投入是大量的，但大量的投入與教育效果之間并不是正相關，在教育時間上的投入與教育效果間有的教師還出現(xiàn)了負相關?？梢?，在傳統(tǒng)的教學方式下，那種猛補、猛練的教育高投入并不能提高教學效率。新一輪的基礎教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標。提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導學生用科學的思維方式解決生活中的問題，使學生學會分享與合作等，日益成為學習的主題目標。對學生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學生自主學習的重要形式，是學生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴格控制學生課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設計，體現(xiàn)出學生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。新課程物理標準指出“物理是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的物理實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實踐，讓學生在大量的物理實踐中掌握運用物理的規(guī)律?！毙抡n標理念下的物理設計作業(yè)，是落實“課程標準”的措施之一，也是素質教育的迫切要求。作為物理教學環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計卻往往被我們所忽視，使得很多學生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學知識，以提高物理素養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子也曾說過“學而時習之”、“溫故而知新”?？梢姾侠淼淖鳂I(yè)設計在物理學習中是不容忽視的環(huán)節(jié)。目前物理課后的幾道思考題和教輔材料中的題目設計使得學生依舊囿于書本、拘于讀寫，極大地限制了學生的知識視野，制約著學生的思維發(fā)展，影響了學生物理整體素養(yǎng)的提高，與新課程改革并不吻合。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計，是物理教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。作業(yè)還是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識。因此，在當今的新課標改革和實施素質教育的大前提下，作為物理教師必須要面向全體學生，必須要認識到學生的個體差異，并能根據(jù)學生個性而因材施教，促使其個性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。青少年寬廣而豐富的生活環(huán)境，就是學習物理的場所。通過作業(yè)，能把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使之成為豐富生活的向導。因此，課外物理作業(yè)的設計須精心考慮，因人而異，分層設計，使每個學生都能受益，給每個學生以鍛煉的機會。鼓勵學生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實際等問題，從而激發(fā)學生的學習動機，拓展學生的思維，讓自己在實踐中體驗學習物理的樂趣。二、二、課題課題研究的理研究的理論基礎1．有效教學理論以學生為中心，把教師主導作用與學生主體作用有機結合，辯證統(tǒng)一在學生的學習和合作的能力。二、對作業(yè)形式的創(chuàng)新物理作業(yè)應由單一書面機械重復的練習向多層次、多形式、開放型的方向轉變，將學生的課堂學習最大限度向課外延伸，模糊課內、課外的界限．，調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。三、對作業(yè)要求的創(chuàng)新L、分層布置作業(yè)法為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學習困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向學生推薦作業(yè)時，向不同層次的學生推薦作業(yè)范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學生做更富有個性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時間的學生只完成規(guī)定最少題量。2、物理學習日記法對談學習方法型、閱讀型、想象型、實驗型、觀察型作業(yè)要求學生以物理學習日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調動學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識和書面表達能力。3、小組合作法有些類型的作業(yè)，學生獨立完成有一定的困難，可以建議學生以小組合作學習的形式完成。如探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能培養(yǎng)學生團隊合作的精神。四、對作業(yè)批改評價形式的創(chuàng)新L、書面型作業(yè)的批改傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯的“”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發(fā)揮學生的主體作用，仍有許多學生不能弄清錯因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂證。2、開放型作業(yè)的批改對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業(yè)，同組其他學生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進行交流、展評，培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于有獨特見解的內容，還可以由同學合作．在老師指導下形成實驗報告或論文，這樣可使學生在合作學習中取長補短，激發(fā)學生的成功意志，調動他們的學習積極性。以上幾種作業(yè)形式的個性化設計，讓學生自由發(fā)揮，自由解答，給每一一位學生創(chuàng)造了更多自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我學習的機會，同時在作業(yè)中學會與他人合作，使每位學生都能健康發(fā)展。通過多種類型物理作業(yè)的訓練，將物理學習從課堂不斷向課外、家庭、社會延伸，使物理學習成為既增長學生知識又培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉。（二）研究方法1．文獻研究法檢索與課題相關的近年來國內外的各種原始文獻及本校的相關檔案，了解關于物理作業(yè)布置已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。2．案例研究法選取所有參與研究的教師所在班級，在教學實踐中對學生開展探索實驗為研究案例，以便從實踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗總結和實驗研究報告。3．行動研究法聘請教研究室的專家擔任本課題研究的指導者，提高課題研究的計劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運作，從而達到既解決問題又增長認識的雙重目的。