簡介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文跨文化交際視域下的對(duì)外漢語中級(jí)精讀教材解讀跨文化交際視域下的對(duì)外漢語中級(jí)精讀教材解讀以成功之路和新實(shí)用漢語課本為例以成功之路和新實(shí)用漢語課本為例院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名張昕雨指導(dǎo)教師安蘊(yùn)貞院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名張昕雨指導(dǎo)教師安蘊(yùn)貞2016年5月

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTBEICONSTRUCTIONISAKINDOFVERYIMPORTANTANDSPECIALVERBPREDICATESENTENCEINCHINESE．ITISALSOADIFFICULTPOINTINTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．WESTUDYTHEBEICONSTRUCTION仔OMMULTIANGLEVIEWTHROUGHTHISARTICLE．FIRSTLY,WESTUDYTHEONTOLOGYOFTHEBEICONSTRUCTIONFROMINSIDEANDOUTSIDE．INTHESTUDYOFINTERNALVIEW,WEDESCRIBETHENATUREOFBEIINBEICONSTRUCTIONANDITSSTRUCTURALFEATURES，THENWEDRAWACONCLUSION．WEMOREAGREETHAT“BEI’’INBEICONSTRUCTIONISAPREPOSITIONANDWEPUTFORWARDFOURPOINTSTOSUPPORTOURVIEW．INTHESTUDYOFEXTERNALPERSPECTIVE，WEANALYZETHERELATIONSHIPBETWEENBEICONSTRUCTIONANDPASSIVESENTENCE，THERELATIONSHIPBETWEENBEICONSTRUCTIONANDBACONSTRUCTION．WESTUDYTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFBEICONSTRUCTIONANDOTHERPATTERNS．ANDTHENWESTUDYTHETRANSFORMATIONCONDITIONSANDRESTRICTIONSOFTHERN．SECONDLY，WESTUDYRELATIVEPROBLEMSOFTHEMODEMCHINESECATCHWORD“BEIXX’’WHICHFOREIGNSTUDENTSLIKESAYBUTTHEYOFTENUSEWRONGLY．ANDWEANALYZETHEEMERGENCEANDDEVELOPMENTOF‘‘BEIXX”FROMINTERNALCAUSESANDEXTERNALONES．FROMTHENORMALIZATIONOFCONSTRUCTIONANDSEMANTIC，WECOMPARETHE“BEIXX’’ANDGENERAL“BEICONSTRUCTION’’．THIRDLY,THROUGHANALYSISANDSTUDYOF‘‘THEOUTLINEOFHSKLEVELSTANDARDSANDGRAMMATICALLEVEL”，“INSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGLONGTERMFOREIGNSTUDENTSCHINESEEDUCATIONSYLLABUS’’WRITTENBYTHEHSKMINISTRYOFNATIONALCHINESEOFFICEAND“INSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGFOREIGNSTUDENTSCHINESELANGUAGETEACHINGOUTLINE”，ANDTHROUGHTHEINVESTIGATEOFMAJORTEACHINGMATERIALSINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE，SUCHASCHINESETUTORIAL，ANEWPRACTICALCHINESETEXTBOOK,BOYACHINESE，THEDEVELOPMENTOFCHINESE，WECOMPAREANDANALYZETHEDESIGNOFEXPLANATIONANDPRACTICEINTHESETEXTBOOKS．FOURTHLY,WEINVESTIGATETHEOVERSEASSTUDENTS’STUDYOFBEICONSTRUCTIONANDANALYZETHETYPESOFERRORSOFOVERSEASSTUDENTS’STUDYOFBEICONSTRUCTION，ANDTHEREASONSOFTHESEERRORS．ANDTHENWEANALYZEANDINVESTIGATETHEERRORSOFBEICONSTRUCTION．．II．目錄目錄中文摘要??????????????????????????????．IABSTRACT???????????????????????????????????????．1I緒論?????????????????????????????????????????1一、研究目的????????????????????????1二、研究現(xiàn)狀綜述??????????????????????．1三、語料來源????????????????????????4四、研究方法????????????????????????4第一章關(guān)于“被”字句的本體研究????????????????????7第一節(jié)著眼于“被”字句內(nèi)部視角的研究???????????????7一、關(guān)于“被”字句中“被”字的性質(zhì)問題??????????????7二、“被”字句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)???????????????????一11第二節(jié)著眼于“被”字句外部視角的研究??????????????．14一、“被”字句與被動(dòng)句的關(guān)系?????????????????14二、“被”字句與“把”字句的關(guān)系????????????????．15三、“被”字句同其他句式的相互轉(zhuǎn)換??????????????17第三節(jié)關(guān)于現(xiàn)代漢語流行語“被XX”結(jié)構(gòu)的討論???????????18一、“被XX”結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因?????????????????．19二、“被XX”結(jié)構(gòu)與一般“被”字句的比較????????????一20本章小結(jié)???????????????????????????．22第二章對(duì)外漢語教學(xué)中的“被，，字句研究????????????????24第一節(jié)對(duì)外漢語語法大綱中的“被”字句??????????????．24一、漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱中關(guān)于“被”字句與被動(dòng)句的語法項(xiàng)目考察????????????????????????一24二、高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語長期進(jìn)修教學(xué)大綱中關(guān)于“被”字句與被動(dòng)句的語法項(xiàng)目考察?????????????????????25

簡介：成都理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知角度比較英漢語言中的空間隱喻姓名孫成統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師羅亦君鄭歡20070401ABGTRACTACOMPARATIVESTUDYOFSPATIALMETAPHORSINENGLISHANDCHINESE_FROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIONABSTRACT11搶STUDYOFMETAPHORHASLONG卿USCDSCHOLARS’ATTENTIONWHICHHASAHISTORYOFTNORETHANTWOTHOUSANDYEARS日蹬礦THETIMESOFARISTOTLEMETAPHORHASBEENSTUDIEDSYSTEMATICALLYTHESTUDIESOFWHICHCOVERDIFFEREMSTAGESINCLUDINGRHETORIC、，IEWSTRADITIONALVIEWS，INTERACTIONTHEORYPRAGMATICAPPROACHANDCOGNITIVEVIEWSEVERSINCETHEPUBLICATIONOFLAKOFFSMETAPHORSWELIVEBYIN1980，THESTUDIESHAVESTEPPEDINTOATOTALLYNEWERA衣LAKOFFSCONCEPTUALMETAPHORSHOHLDBETHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHISTHESISMORESPECIFICALLYTHETERMOFIMAGESCHEMAWHICHDERIVESFROM0111“DAILYEXPCRIENENEXTENSIONSOFSPATIALDOMAINSONTOOTHERTARGETDOMAINSPOSSIBLEANDFEASIBLEBESIDESTHEMETAPHORICALMAPPINGSCROSSDIFFERENTDOMAINSALSOMANIFESTASYMMETRICFEATHRES，THEREASONOFWHICHSHOULDBEATTRIBUTEDTODIFFERENTCULTURALMODELSOFTRADITIONSBETWEENCHINESEANDENGLISHASTOTHEREASONIFORSYMMETRICFEATTIRESITSHOULDBETHECOMMONEXPERIENTIALGROUNDING，EITHERPHYSICALORENVIRONMENTALHUMANBEINGSEXISTINP潮FTAINTIMEANDSPAOG丘OMWHICHWEACQUIR烈THEMOSTORIGINALCOGNITIVEABILITIESCOMPAREDWITHTIMETHECONCEPTOFSDACEISMOREFIMDAMENTALINTHATTHEABSTRACTTEMPORALCONCEPTSWEHAVEKNOWNSOFARAREESTABLISHEDONTHEBASISOFSPATIALCONCCPTSWBACQUIRETHEMOSTDIRECTANDINTELLIGIBLEPHYSICALEXPERIENCEFROMTHEDOMAINOFSPACETHEREFORE，THEREAREAGREATMANYOFENGNIZINGOTHERDOMAINSINTHISTHESIS，THECOMPARISONBETWEEN‘SHANG／XIA“I／下AND“UP／DOWN“，‘QIAN／HOU”前／后AND“FRONFFBACK“‘ZUO／YOU’左，右AND“LEFT／RIGHT’ARECARRIEDOUTRESPECTIVELYINTERMSOFFOURASPECTS，IEQUANTITYSOCIALSTATUS，STATES，ANDTIMETHEEMPHASISOFTHISTHESISISASSIGNEDTOTHEDISCUSSIONSOFTHEFIRSTGROUPFORSOMEKEYWORDSMETAPHOR；MAPPING；DOMAIN；IMAGESCHEMA；EXPERIENTIALGROUNDING

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語“什么”與英語“WHAT”的對(duì)比研究姓名曹麗紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師唐燕玲20100501語義，“WHAT“傾向于形態(tài)功能的發(fā)展。我們希望“什么“和“WHAT”的對(duì)比分析能夠引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)中文和英文疑問代詞之間的更多聯(lián)系，同時(shí)給疑問代詞的類型學(xué)研究提供一個(gè)新的視角。關(guān)鍵詞疑問代詞；什么；WHAT；漢英對(duì)比

簡介：安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文順應(yīng)理論觀照下的漢語社交指示英譯姓名王義軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師程永生201004V的譯文得到讀者的接受。因此，本文試圖通過順應(yīng)理論的框架來理解和闡釋該理論在社交指示語翻譯中的解釋力，以期對(duì)社交指示語的翻譯有所裨益。紅樓夢(mèng)是我國古代四大名著之一，包涵著豐富的社交指示語，本文所有語料均選自紅樓夢(mèng)前四十回。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞順應(yīng)理論；指示語；社交指示語；翻譯

簡介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2013301106留學(xué)生中高級(jí)階段漢語聽力學(xué)習(xí)對(duì)策研究留學(xué)生中高級(jí)階段漢語聽力學(xué)習(xí)對(duì)策研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名孫秋桂指導(dǎo)教師李唐副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHEINVESTIGATIONONCHINESELISTENINGSTRATEGYOFOVERSEASSTUDENTSINSENILEVELCIDATESUNQIUGUISUPERVISASSOCIATEPROFESSLITANGSPECIALITYCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONDATEOFDEFENCEMAY2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：刪刪M㈨IU㈣LINN；LL㈣MIIJ㈣IIMI118Y3277260。圈|N泰國初級(jí)漢語口語趣味教學(xué)應(yīng)用研究以泰國素叻他尼皇家大學(xué)為例張巧慧，彥廟大攀二。二七年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。酥保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名弧圬墓柏錫作者聯(lián)系電話JBB4加彩孑≥日期各口，7年占目瑁日期幽J7辱6同加電子郵箱『／／4弓2皤。②銘溯

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語必要類助動(dòng)詞研究姓名張麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師姚占龍；方緒軍201204上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTSUBJEETTHESTUDYOFNECESSARYAUXILIARYVERBSINMODEMCHINESEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEZHANGLITHESISSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORYAOZHANLONGPROFESSORFANGXUJUNTYPEOFTHESISBASICRESEARCHABSTRACTTHISTHESISFOCUSESONTHESTUDYOFNECESSARYAUXILIARYVERBS，ANALYSINGTHECHARACTERISTICSOFSYNTAXANDSEMANTICS，ANDRELATEDISSUESFROMTHEMEANINGDOMAINITCONSISTSOFTHREEPARTSTHEINTRDUCTION，THEMAINPART，ANDTHECONCLUSIONCHAPTERFIRSTISTHEINTRODUCTION，INTRODUCINGTHEBACKGROUNDKNOWLEDGEOFTHESTUDYOFTHEPATTEMTHECHAPTERMAKESTHEDEFINITIONANDTHEMEMBEROFNECESSARYAUXILIARYVERBSBASEDONTHERELEVANTLITERATURESANDWORKSATTHESAMETIME，INTHISCHAPTERITSTATESTHEPREVIOUSSTUDIES，F(xiàn)INDINGOUTTHEPROBLEMSANDTHEPOSSIBLEBREAKTHROUGHTHEMAINPARTINCLUDESFOURCHAPTERS，REFERRINGTOSYNTACTIC，SEMANTIC，PRAGMATICANDSTRUCTURECOMPARISONCHAPTERTWODEFINESTHEMEANINGDOMAIN，THENANALYSESTHEMEANINGDOMAINOFNECESSARYAUXILIARYVERBSONEBYONECHAPTERTHREEBASEDONTHECHAPTERTWOCOMPARESTHESYNONYMSOFNECESSARYAUXILIARYVERBSFROMTHEMEANINGDOMAIN，SUBJECTIVITYANDSUBJECTIVEQUANTITYTHESYNONYMINCLUDESTHECLASSOF“YINGGAI”，“D薈I”AND“Y60”CHAPTERFOURSTUDIESTHEMEANINGOFNECESSARYAUXILIARYVERBSACCOMPANYINGWITHTHEDIFFERENTSUBJECTSITDESCRIBESTHECHOICEOFNEGTIVEWORDSANDEXPLAINSREASONABLELYTHEREASONATLAST，ITCOMPARES“BUVBVP”WITH“VBBUVP”，F(xiàn)INDSOUTTHEFEATURESOFTHEMCHAPTERFIVEDESCRIBESTHEWORDORDEROFNECESSARYAUXILIARYVERBSANDTHECHANGEABLEORDERWHICHOFTHEMAREUSEDTOGETHERBYANALYSINGTHECORPUS，ITSUMMARIZESTHEORDER’SRULE，ANDMAKEANEXPLANATIONOFTHECHANGEABLEORDERFROMCOGNITIVESANDPRAGMATICSCHAPTERSIXISTHECONCLUSIONOFTHETHESISITDRAWSACONCLUSIONANDRAISESTHEFURTHERSTUDYDIRECTIONSKEYWORDSMEANINGDOMAIN；COMPARISON；SUBJECTIVE；MARKEDNESSTHEORY；SCOPE

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語意愿助動(dòng)詞研究姓名毛燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師陸丙甫20100501語義上的共性特征決定了它們之間的可替換使用，語義上的區(qū)別特征又讓它們具有不同的語用效果。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語意愿助動(dòng)詞動(dòng)力情態(tài)語義多義語境論文類型應(yīng)用基礎(chǔ)2

簡介：分類號(hào)UDC漢語國際教育碩士學(xué)位論文略論對(duì)外漢語比喻教學(xué)陳夏萌學(xué)科專業(yè)漚適國醫(yī)數(shù)直亟指導(dǎo)教師梁互娜教援論文答辯ET期2Q三生5月Z日學(xué)位授予ET期迎墨，虛絲答辯委員會(huì)主席連枷塞論文評(píng)閱人略論對(duì)外漢語比喻教學(xué)摘要比喻是各國語言的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的修辭手法之一，比喻修辭格也是眾多修辭手法中運(yùn)用最廣泛、使用頻率最高的一種修辭。漢語學(xué)界對(duì)比喻辭格的研究，從未間斷，顯示了比喻辭格在漢語言學(xué)習(xí)和研究中的重要地位。但這些研究大多數(shù)是針對(duì)比喻辭格本身的研究，對(duì)比喻辭格在課堂教學(xué)方法上的研究，特別是在漢語作為第二語言的教學(xué)中引進(jìn)比喻修辭教學(xué)，這方面的研究極少。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)中引進(jìn)比喻修辭教學(xué)，是本文的論述重點(diǎn)，也是本論文的創(chuàng)新之處和研究價(jià)值所在。通過比喻修辭的教學(xué)進(jìn)一步提高留學(xué)生口語表達(dá)能力和閱讀理解能力，是有效提高留學(xué)生漢語交際能力的途徑之一。目前，對(duì)外漢語教學(xué)中對(duì)修辭教學(xué)這方面的研究還不多，原因是多方面的。在對(duì)外漢語教學(xué)中學(xué)生處于什么水平階段引入比喻修辭教學(xué)是爭議最多的一個(gè)問題。對(duì)外漢語學(xué)界對(duì)修辭教學(xué)存在一些誤解，一些人認(rèn)為在留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段沒有必要過早引進(jìn)修辭教學(xué)；一些對(duì)外漢語教師認(rèn)為留學(xué)生學(xué)習(xí)修辭難度太大，學(xué)習(xí)效果不明顯；一些人認(rèn)為留學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)修辭，只要學(xué)好語音、詞匯、語法、句子也同樣可以達(dá)到運(yùn)用漢語順利進(jìn)行溝通交流的目的；或者認(rèn)為學(xué)習(xí)修辭后使用價(jià)值不大，耗費(fèi)時(shí)間過多等。修辭教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中具有十分重要的意義。修辭教學(xué)是漢語學(xué)

簡介：點(diǎn)擊查看更多俄語漢語外來詞引進(jìn)比較研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文兒女英雄傳詞匯在現(xiàn)代漢語中的變化考察姓名劉佳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師張莉郭伏良20080501ABS仃ACTABSTRACT砧T110U曲WRITTENATT11ECOMEMPOR哪CHIILESEPH舔E，碭E脅加FC勛瑚口以D口嘞FE船礦口缸玎如“R婦擰RZM渺ISSTILLCLASSIFIED證T0MODEMC№ESERESEARCHSCOPEBYMANYSCLL01ARS．SOT11EVOCDBMARYRESEARCHONNLISNOVELISME鋤MG礎(chǔ)T0也ESTUDYOFTLLEORIGIILRELA士IONS_KPB咖ENMODEMCLLINESE強(qiáng)DCONTEMPC吸L巧CMNESE，ANDITCANALS0PR0VIDESOMEM砷嘶ALSF．0RT11EI11CON_￡INUOLLSSMDYOFC11I11E∞VOCABULARY．FI】陷TLY，廿1IS也ESISAPPLIESWORD丘．CQUI。ILCYSTATISTICS砸LDMEDISTRIBU_TIONOFSYUDBLE觚∞恤TT0CONDUCTQUANTITIVEANDQUALITAJCIVE躚ALYSISONT11E碭PZ昆，D記勛瑚口以D口啦胞坶可口缸眥矗釬幻玎R聊F紗．NEVOCABMA巧LLSCDINITH嬲AHADYCLOSELYAPPROACHEDC0唧。刪眵A血ESE，BUTSTILLHASCE加DI行．ERENCES．SECONDLY，BYADOP血GT11EORIESABOMLEXICOLOGY孤DS鋤ALLTICS，也E也ESISACCELN幽TOMAKEPRELIININADRIILSPECTIONSON也REE唧ECTS，NAMELY，也EF醐陸GOFOLDWORDS，M唧HOLO斟V撕ATIO璐ANDSEMA而CEVOLUTIONS．111E缸婦GOFOLDWORDSISMAILLLYRESULTED盤．0MFOURASPECTS也EDECAYOFOLDO巧ECTS，T11E瞰MLEDLAI培EOFO場ECTS，吐1EDEVELOPMENTOFSOCIETR，鋤DT11EA由咖ENTOFV0CABULARYSYSTEM．MO印HOLOGYVARIATIONSMAINLY血渺CTTWOASPECTS．ONEISABOUTDOUBLESYLLABLIZATIONOFMONOSYLLABLES．THEOMERIS0N也EEV01砸ONOFWORDF0肋ATION．T狄IILG西OSSEMES雒戚TS，也E也ESISCONDLLCTSI11SPE商。璐ONSEM枷CEVOLUTIOILS丘．OM也EREASONMEAN血GANDCOLOURMEANINGOFWORDS．THROU曲MEABOVEANALYSIS，PEOPLECANGENERALLYGETTHECMNESEDEVELOPMENT臺(tái)OMTHAT缸ETOCONTEMPORAFYCHINESE．ITISDISCOVEREDMAT也ROU曲NEA訂Y200YEARS，MANYWORDSUSEDIN7阮脅廠D記勛腦口積’眈Z倡廳紀(jì)坶礦口黻忍計(jì)缸玎RZ掰砂HAVEUNDE礓ONECENAILLCHANGESINCONTE玎1PORA巧CHINESE，ESPLECIALLYON也EASPCCTOFMORPHOLOGYAILDME觚LILLGOF黝0NWORDS，F(xiàn)OREXAⅡ1PLE，也E留ADUALSTAMD砌ZATIONANDFIX撕ONOFMO叩HOLOGR，NLEME柚JNGAB鼬唧嘶ONOFCONCRETEWORDS，也EFOMALIZATIONOFSPOKENWORDS，AILDSOON．KEYWORDS刀ZPZ抬，D紀(jì)勛瑚繃DD口略知紀(jì)糟礦口缸擰C辦酊FI冊(cè)RI，，Z砂CONTEMPORARYCMNESEVOCABULARYEVOLUTIONⅡ

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文“為”和“為了為了”的對(duì)比分析的對(duì)比分析及對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)策及對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)策院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名周勝輝姓名周勝輝指導(dǎo)教師范立珂指導(dǎo)教師范立珂2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡介：學(xué)號(hào)104753130515分類號(hào)H0碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文ACOGNITIVEAPPROACHTOTHEFMATIONMECHANISMSOFTEMPALSUBJECTCONSTRUCTIONINMARINCHINESE現(xiàn)代漢語時(shí)間主語構(gòu)式形成機(jī)制的認(rèn)知研究學(xué)科、專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向認(rèn)知語言學(xué)申請(qǐng)學(xué)位類別文學(xué)碩士申請(qǐng)人張夢(mèng)杰指導(dǎo)教師張克定教授二〇一六年五月ACOGNITIVEAPPROACHTOTHEFMATIONMECHANISMSOFTEMPALSUBJECTCONSTRUCTIONINMARINCHINESE現(xiàn)代漢語時(shí)間主語構(gòu)式形成機(jī)制的認(rèn)知研究ATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZHANGMENGJIESUPERVISPROFZHANGKEDINGMAY2016

簡介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017215047南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文初級(jí)漢語綜合教材中文化因素編寫研究初級(jí)漢語綜合教材中文化因素編寫研究以新實(shí)用漢語課本新實(shí)用漢語課本和發(fā)展?jié)h語為例展?jié)h語為例STUDYONTHEEDITOFTHECULTUREELEMENTSINCHINESEPRIMARYCOMPREHENSIVETEXTBOOKOFTCFL楊夢(mèng)婷培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱徐采霞教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2016年5月21日答辯委員會(huì)主席劉曉南評(píng)閱人劉曉南李軍2017年5月21日摘要I摘要語言和文化緊密聯(lián)系，語言是文化的表現(xiàn)形式和載體，語言屬于文化的一部分。對(duì)外漢語教學(xué)既是語言教學(xué)，也是文化傳播的過程。無論對(duì)外漢語課堂教學(xué)，還是教材編寫都重視文化因素的融入。文化因素教學(xué)分為專門的文化教學(xué)和綜合課中的文化因素教學(xué)。由于對(duì)外漢語初級(jí)階段的特殊性，文化因素零散地分布于語言材料中。學(xué)界已有研究主要集中于文化因素本身的理論性探討，對(duì)文化因素進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性陳述。也有一些對(duì)教材中文化因素編寫的研究，但缺少調(diào)查分析，實(shí)證性研究不多。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語初級(jí)階段綜合教材的文化因素編寫進(jìn)行研究。本文選擇目前國內(nèi)和海外廣泛使用的兩套漢語綜合教材發(fā)展?jié)h語和新實(shí)用漢語課本進(jìn)行教材在文化因素編寫上的對(duì)比分析，通過系統(tǒng)和細(xì)致的描寫，揭示兩種不同的初級(jí)漢語教材部在文化因素的數(shù)量選擇、編排上的異同，并針對(duì)使用兩種教材的學(xué)生在文化因素掌握上的效果進(jìn)行了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出了初級(jí)綜合教材在文化因素編寫和文化教學(xué)方面的建議。本文共分五章。第一章介紹了研究緣起與研究意義，在綜述前人對(duì)外漢語文化教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上提出問題，簡要介紹了本文的研究對(duì)象和方法。第二章在文化教學(xué)理論指導(dǎo)下確定本文需要調(diào)研分析的文化因素，并對(duì)選定的兩套教材中的文化因素就其出現(xiàn)的在數(shù)量和復(fù)現(xiàn)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。第三章在第二章統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，分別對(duì)使用兩套教材的學(xué)生的文化知識(shí)和能力進(jìn)行問卷調(diào)查。第四章根據(jù)調(diào)研的結(jié)果是對(duì)初級(jí)綜合教材中文化因素編寫和文化教學(xué)提出了針對(duì)性建議。第五章是結(jié)語，總結(jié)本文所做工作、基本觀點(diǎn)和主要?jiǎng)?chuàng)新之處，并就相關(guān)論題在今后的深入研究提出展望。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞文化因素；初級(jí)漢語；綜合課；課堂教學(xué)；教材編寫