簡(jiǎn)介：20162016年浙江省寧波市中考生物試卷年浙江省寧波市中考生物試卷一、選擇題一、選擇題1．下列實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)中，目的與步驟或方法不相符的是（）選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)步驟或方法目的A觀察洋蔥表皮細(xì)胞對(duì)光時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡使物像成在視野中央B綠葉在光下制造淀粉葉片脫色，漂洗后加碘液檢驗(yàn)是否有淀粉生成C觀察和解剖花用刀片將子房縱切觀察子房?jī)?nèi)的胚珠D觀察植物的蒸騰作用量筒內(nèi)的水面上加一層油防止量筒內(nèi)水分蒸發(fā)A．AB．BC．CD．D2．2016年巴西爆發(fā)了一種由寨卡病毒引起的疾病，寨卡病毒主要通過(guò)伊蚊叮咬傳播．下列說(shuō)法正確的是（）A．寨卡病毒是該病的病原體B．寨卡病毒不是生物，沒(méi)有遺傳物質(zhì)C．該病的傳播途徑與流感相同D．在預(yù)防傳染病的措施中，殺滅伊蚊屬于保護(hù)易感人群3．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中部分生物成分之間的關(guān)系，下列有關(guān)該生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．圖中的蟲(chóng)和鳥(niǎo)屬于消費(fèi)者B．植物的枯枝落葉能被細(xì)菌和真菌分解C．若消滅所有的蟲(chóng)，則更有利于原有生態(tài)平衡的維持D．作為生態(tài)系統(tǒng)，圖中尚缺少陽(yáng)光等非生物成分二、填空題（每空二、填空題（每空2分）分）4．當(dāng)人體皮膚擦破出血時(shí)，血液中的_________可促進(jìn)血液凝固，形成血凝塊，防止血液過(guò)多流失，形成的血凝塊還可阻止病菌的侵入，這種免疫機(jī)制屬于_________免疫．三、實(shí)驗(yàn)探究題（每空三、實(shí)驗(yàn)探究題（每空3分）分）5．?dāng)嘲傧x(chóng)是一種殺蟲(chóng)劑，有資料顯示“少量殘留在土壤中的敵百蟲(chóng)，能被土壤中的微生物分解．”某同學(xué)為驗(yàn)證此說(shuō)法，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，步驟如下①在農(nóng)田里取適量的土壤，將其均分為甲、乙兩組，將甲組土壤進(jìn)行滅菌，乙組不滅菌；②配制適宜濃度的敵百蟲(chóng)溶液，等分兩份，并分別與甲、乙兩組土壤混合均勻，分別放在相同的無(wú)菌且適宜的環(huán)境下；③一段時(shí)間后，取樣檢測(cè)甲、乙兩組土壤中敵百蟲(chóng)的濃度，并進(jìn)行比較；根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)步驟，回答下列問(wèn)題（1）步驟①中對(duì)甲、乙兩組土壤進(jìn)行不同的處理，目的是為了_________．（2）步驟②將兩組土壤分別放在相同的無(wú)菌環(huán)境中而不是自然環(huán)境中，原因是_________．（3）若微生物能分解敵百蟲(chóng)，則可預(yù)測(cè)步驟③中甲組土壤中敵百蟲(chóng)的濃度_________乙組土壤中敵百蟲(chóng)的濃度．6．請(qǐng)深深地吸一口氣，緩解一下緊張的情緒．你的呼吸中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題（1）你所吸入的氣體，主要成分是氮?dú)夂蚠________．筒內(nèi)的水蒸發(fā)干擾實(shí)驗(yàn)效果，可在水面上加一層油防止量筒內(nèi)水分蒸發(fā)，D正確．故選A．【點(diǎn)評(píng)】【點(diǎn)評(píng)】熟記所學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟．2．2016年巴西爆發(fā)了一種由寨卡病毒引起的疾病，寨卡病毒主要通過(guò)伊蚊叮咬傳播．下列說(shuō)法正確的是（）A．寨卡病毒是該病的病原體B．寨卡病毒不是生物，沒(méi)有遺傳物質(zhì)C．該病的傳播途徑與流感相同D．在預(yù)防傳染病的措施中，殺滅伊蚊屬于保護(hù)易感人群【考點(diǎn)】【考點(diǎn)】病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)特點(diǎn)；傳染病的預(yù)防措施．【專(zhuān)題】【專(zhuān)題】熱點(diǎn)問(wèn)題；歸納推理；傳染病和免疫專(zhuān)題．【分析】【分析】（1）病毒的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，不能獨(dú)立生存，只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)．一旦離開(kāi)就會(huì)變成結(jié)晶體．（2）預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群．【解答】【解答】解A、傳染病是由病原體引起的，寨卡病毒是該病的病原體，A正確；B、寨卡病毒的最大的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，屬于生物，B錯(cuò)誤；C、該病的傳播途徑是蟲(chóng)媒傳播，流感的傳播途徑是空氣、飛沫傳播，可見(jiàn)該病的傳播途徑與流感不相同，C錯(cuò)誤；D、該病的傳播途徑是蟲(chóng)媒傳播，在預(yù)防傳染病的措施中，殺滅伊蚊屬于切斷傳播途徑，D錯(cuò)誤．故選A【點(diǎn)評(píng)】【點(diǎn)評(píng)】解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握病毒的結(jié)構(gòu)、傳染病的預(yù)防措施．3．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中部分生物成分之間的關(guān)系，下列有關(guān)該生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．圖中的蟲(chóng)和鳥(niǎo)屬于消費(fèi)者B．植物的枯枝落葉能被細(xì)菌和真菌分解C．若消滅所有的蟲(chóng)，則更有利于原有生態(tài)平衡的維持D．作為生態(tài)系統(tǒng)，圖中尚缺少陽(yáng)光等非生物成分【考點(diǎn)】【考點(diǎn)】生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用．【專(zhuān)題】【專(zhuān)題】常規(guī)題型；熱點(diǎn)問(wèn)題；歸納推理；生態(tài)系統(tǒng)專(zhuān)題．【分析】【分析】在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，常常有許多條食物鏈，這些食物鏈并不是相互孤立地存在著．由于一種消費(fèi)者常常不是只吃一種食物，而同一種食物又常常被多種消費(fèi)者吃掉．這樣，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的這許多條食物鏈就自然地相互交織在一起，從而構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)．

簡(jiǎn)介：20162016年浙江省麗水市中考生物試卷年浙江省麗水市中考生物試卷一、選擇題（每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，不選、多選、錯(cuò)選均不得分）一、選擇題（每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，不選、多選、錯(cuò)選均不得分）1．解剖一朵花，觀察其結(jié)構(gòu)，在子房?jī)?nèi)看到的白色小顆粒是（）A．柱頭B．胚珠C．花藥D．花粉2．糖尿病是一種激素分泌異常造成的非傳染性疾病，我國(guó)患糖尿病的人數(shù)居世界首位．糖尿病發(fā)病的主要原因是（）A．生長(zhǎng)激素分泌不足B．胰島素分泌不足C．生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多D．胰島素分泌過(guò)多3．寨卡病素是一種能通過(guò)蚊蟲(chóng)和母嬰傳播的病毒．寨卡病毒引起的傳染病在人群中傳播必須具備三個(gè)環(huán)節(jié)，被寨卡病毒感染的病人屬于（）A．抗體B．傳染源C．易感人群D．傳播途徑二、填空題（每空二、填空題（每空2分）分）4．我國(guó)全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策，可能帶來(lái)一輪新的生育高峰．（1）精子和卵細(xì)胞在母體的輸卵管中結(jié)合形成受精卵，受精卵逐漸形成胚胎，胚胎發(fā)育的主要場(chǎng)所是_________；（2）在人的各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期中，第二次快速生長(zhǎng)時(shí)期是_________，該時(shí)期最大變化是生殖器官的發(fā)育和成熟．5．洋蔥為二年生或多年生植物，是一種常見(jiàn)的食材．有濃綠色圓筒形中空葉子，花為傘形花序，呈白色，由數(shù)百朵小花組成（如圖甲）．小科同學(xué)想用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，制作了洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片．（1）洋蔥的花屬于植物的_________器官，在分類(lèi)上洋蔥屬于種子植物中的_________；（2）洋蔥切開(kāi)時(shí)，流出的汁液來(lái)自于_________（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）；（3）小科同學(xué)制作臨時(shí)裝片的部分操作如圖乙，其操作排序正確的是_________（填序號(hào)）．6．基因編輯技術(shù)又稱(chēng)基因手術(shù)刀，能夠在活細(xì)胞中快速、精準(zhǔn)的“編輯”任何基因，是目前生物學(xué)領(lǐng)域尖端的研究工具．（1）基因編輯技術(shù)是通過(guò)改變基因來(lái)改變生物的_________；（2）科學(xué)家可將基因編輯技術(shù)應(yīng)用于_________．A．培養(yǎng)抗病毒的家禽B．治療人類(lèi)某些遺傳病C．培育抗病蟲(chóng)害的農(nóng)作物．三、實(shí)驗(yàn)探究題三、實(shí)驗(yàn)探究題地公園”，公園內(nèi)有豐富的野生動(dòng)、植物資源，已知有84種魚(yú)類(lèi)，有白鷺、蒼鷺、白鵝等鳥(niǎo)類(lèi)，還有哺乳類(lèi)、爬行類(lèi)、兩棲類(lèi)等．（1）濕地公園的細(xì)菌和真菌，可把動(dòng)植物的遺體、遺物分解成無(wú)機(jī)物．細(xì)菌和真菌屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的_________．（2）小魚(yú)、白鷺、浮游動(dòng)物、浮游藻類(lèi)構(gòu)成一條食物鏈，請(qǐng)寫(xiě)出這條食物鏈_________；（3）濕地公園經(jīng)過(guò)適度開(kāi)發(fā)和建設(shè)，仍然具有生態(tài)系統(tǒng)正常功能，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的_________．20162016年浙江省麗水市中考生物試卷年浙江省麗水市中考生物試卷參考答案與試題解析一、選擇題（每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，不選、多選、錯(cuò)選均不得分）一、選擇題（每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，不選、多選、錯(cuò)選均不得分）01．解剖一朵花，觀察其結(jié)構(gòu)，在子房?jī)?nèi)看到的白色小顆粒是（）A．柱頭B．胚珠C．花藥D．花粉【考點(diǎn)】【考點(diǎn)】花的結(jié)構(gòu)．【專(zhuān)題】【專(zhuān)題】課本知識(shí)同類(lèi)信息；歸納推理；植物的生殖專(zhuān)題．【分析】【分析】一朵完整的花包括花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊（柱頭、花柱、子房）、雄蕊（花藥、花絲）．【解答】【解答】解每個(gè)子房里生有一個(gè)或多個(gè)胚珠，胚珠發(fā)育成種子．種子的數(shù)目取決于胚珠的數(shù)目，一個(gè)胚珠發(fā)育一粒種子，多個(gè)胚珠發(fā)育多粒種子，解剖一朵花，觀察其結(jié)構(gòu)，在子房?jī)?nèi)看到的白色小顆粒是胚珠，受精后發(fā)育成種子．故選B【點(diǎn)評(píng)】【點(diǎn)評(píng)】種子的數(shù)目取決于子房中胚珠的數(shù)目，一個(gè)胚珠發(fā)育一粒種子，多個(gè)胚珠發(fā)育多粒種子．2．糖尿病是一種激素分泌異常造成的非傳染性疾病，我國(guó)患糖尿病的人數(shù)居世界首位．糖尿病發(fā)病的主要原因是（）A．生長(zhǎng)激素分泌不足B．胰島素分泌不足C．生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多D．胰島素分泌過(guò)多【考點(diǎn)】【考點(diǎn)】胰島素的作用及其內(nèi)分泌腺分泌異常時(shí)的癥狀．【專(zhuān)題】【專(zhuān)題】熱點(diǎn)問(wèn)題；歸納推理；人體的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)專(zhuān)題．【分析】【分析】人體內(nèi)胰島素分泌不足時(shí)，血糖合成糖元和血糖分解的作用就會(huì)減弱，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致血糖濃度升高而超過(guò)正常值，一部分血糖就會(huì)隨尿排出體外形成糖尿?。窘獯稹俊窘獯稹拷庖葝u素是由胰島分泌的，它的主要作用是調(diào)節(jié)糖的代謝，具體說(shuō)，它能促進(jìn)血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度．人體內(nèi)胰島素分泌不足時(shí)，血糖合成糖元和血糖分解的作用就會(huì)減弱，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致血糖濃度升高而超過(guò)正常值，一部分血糖就會(huì)隨尿排出體外形成糖尿?。蔬xB【點(diǎn)評(píng)】【點(diǎn)評(píng)】激素分泌異常時(shí)人會(huì)患相應(yīng)的疾病，但激素分泌過(guò)多和分泌不足會(huì)使人體患不同的疾病，要注意識(shí)別．

簡(jiǎn)介：二、立論依據(jù)二、立論依據(jù)（包括項(xiàng)目的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，并附主要參考文獻(xiàn)及出處）對(duì)基礎(chǔ)研究，著重結(jié)合國(guó)際科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，論述項(xiàng)目的科學(xué)意義；對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，著重結(jié)合學(xué)科前沿、圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要科技問(wèn)題，論述其應(yīng)用情景。重癥肝炎（又稱(chēng)暴發(fā)性肝功能衰竭）發(fā)生多與肝炎病毒感染、化學(xué)藥物中毒等因素有關(guān)，我國(guó)又是病毒性肝炎發(fā)生大國(guó)，每年都有相當(dāng)一部分病人患重癥肝炎，每年僅重醫(yī)大附二院傳染科收治的重癥肝炎病人就近幾十例。重癥肝炎以起病急、病情進(jìn)展快、病死率高為特點(diǎn)，目前對(duì)它的發(fā)生機(jī)制仍未搞清，因此它嚴(yán)重威脅著人們的生命健康。國(guó)內(nèi)現(xiàn)主要以綜合療法治療重癥肝炎，此療法雖對(duì)改善疾病的某些癥狀有一定幫助，但并未從根本上改變?cè)摬〉念A(yù)后。國(guó)外多以肝移植來(lái)治療本病，其近期療效明確而肯定，但遠(yuǎn)期療效因受免疫排斥反應(yīng)的制約而不容樂(lè)觀。近兩年國(guó)內(nèi)幾家大醫(yī)院也相繼開(kāi)展了肝移植手術(shù)，但受手術(shù)復(fù)雜性、器官來(lái)源以及接受肝移植者需長(zhǎng)期服用免疫抑制劑來(lái)避免排斥反應(yīng)發(fā)生所造成的高昂藥費(fèi)和長(zhǎng)期使用免疫抑制劑可能造成腎損害等因素的制約，仍限制了此療法的開(kāi)展。人和哺乳動(dòng)物的肝臟具有強(qiáng)大的再生功能，2/3肝切除后的動(dòng)物在1015天左右殘存肝臟可恢復(fù)到術(shù)前體積，而重癥肝炎患者多表現(xiàn)為缺乏這種再生能力。究其原因除了殘存肝細(xì)胞不能為機(jī)體代謝提供足夠的肝功能支持外，激活的免疫細(xì)胞及其產(chǎn)生的炎癥因子仍不斷造成殘存肝細(xì)胞壞死，甚至殺傷新生肝細(xì)胞，從而嚴(yán)重阻礙了肝臟的再生。近年來(lái)越來(lái)越多的研究證實(shí)肝內(nèi)和浸潤(rùn)的單核巨噬細(xì)胞及其產(chǎn)生的炎癥因子在造成肝細(xì)胞大量壞死、殺傷新生肝細(xì)胞方面起了極其重要的作用（1，2）。如果抑制或刪除肝內(nèi)的單核巨噬細(xì)胞，或中和炎癥因子就能大大改善肝臟的再生能力（3，4，5）。在這些研究中人們多使用相應(yīng)的單克隆抗體來(lái)刪除或中和單核巨噬細(xì)胞和它們產(chǎn)生的炎癥因子。但單克隆抗體多來(lái)自小鼠雜交瘤細(xì)胞，用于人體治療受到限制。急性肝功能衰竭時(shí)如能提供一定數(shù)量的外源性肝細(xì)胞和某種能抑制肝內(nèi)單核巨噬細(xì)胞功能的物質(zhì)，起到既阻止殘存肝細(xì)胞進(jìn)一步壞死和殺傷新生肝細(xì)胞，又能避免外源性肝細(xì)胞遭到排斥，同時(shí)還能支撐機(jī)體代謝需要，減輕殘存肝細(xì)胞的負(fù)擔(dān)，使它們有足夠時(shí)間再生，達(dá)到治愈肝功能衰竭的目的。眾多的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)已證明肝細(xì)胞移植加免疫抑制劑可滿足這一目的（6，7，8），但免疫抑制劑都是非特異地抑制2．NIKOLALV,LORENZOP,ALESSANDROA,ETALCHANGESOFLIVERRESIDENTNKCELLSDURINGLIVERREGENERATIONINRATSJIMMUNOLOGY1995154632463383．BLAZKAME,ELWELLMR,HOLLADAYSD,ETALHISTOPATHOLOGYOFACETAMINOPHENINDUCEDLIVERCHANGESOLEOFINTERLEUKIN1ALPHAANDTUMORNECROSISFACTORALPHATOXICOLPATHOL1996241811894．TAMURAF,MASUHARAA,SAKAIDAI,ETALFK506PROMATESLIVERREGENERATIONBYSUPPRESSINGNATURALKILLERCELLACTIVITYJGASTROENTEROLHEPATOL1998137037085．BOULTONRA,ALISONMR,GOLDINGM,ETALAUGMENTATIONOFTHEEARLYPHASEOFLIVERREGENERATIONAFTER70PARTIALHEPATECTOMYINRATSFOLLOWINGSELECTIVEKUFFERCELLDEPLETIONJHEPATOL1998292712806．TAKESHITAK,ISHIBASHIH,SUZUKIM,ETALHEPATOCELLULARTRANSPLANTATIONFORMETABOLICSUPPORTINEXPERIMENTALACUTEISCHEMICLIVERFAILUREINRATSCELLTRANSPLANT199323193247．DEMETRIOUAA,REISNERA,SANCHEZJ,ETALTRANSPLANTATIONOFMICROCARRIERATTACHEDHEPATOCYTESINTO90PARTIALLYHEPATECTOMIZEDRATSHEPATOLOGY19888100610098．MITOM,SUSANOM,SAWAM,ETALHEPATOCYTETRANSPLANTATIONFORHEPATICFAILURETRANSPLANTREV1993735439．MICHIOHAGIYA,ANTONIOFRANCAVILLA,LORENZOPOLIMENO,ETALCLONINGANDSEQUENCEANALYSISOFTHERATAUGMENTEROFLIVERREGENERATIONALRGENEEXPRESSIONOFBIOLOGICALLYACTIVERECOMBINANTALRANDDEMONSTRATIONOFTISSUEDISTRIBUTIONPROCNATLACADSCIUSA1994918142814610中華肝臟病雜志。19997311中華肝臟病雜志2000；8（1）12FRANCAVILLAA,VUJANOVICNL,POLIMENOL,ETALTHEINVIVOEFFECTOFHEPATOTROPHICFACTORSAUGMENTEROFLIVERREGENERATION,HEPATOCYTEGROWTHFACTOR,ANDINSULINLIKEGROWTHFACTORIIONLIVERNATURALKILLERCELLFUNCTIONSHEPATOLOGY19972541141513TANIGAWAK,SAKAIDAI,MASUHARAM,ETALAUGMENTEROFLIVERREGENERATIONALRMAY

簡(jiǎn)介：動(dòng)物生物學(xué)期末試卷（1）一、名詞解釋題共15分，每小題3分1兩側(cè)對(duì)稱(chēng)體制輻射對(duì)稱(chēng)體制2胎生哺乳3物種亞種4恒溫羊膜卵5索式神經(jīng)系統(tǒng)梯形神經(jīng)系統(tǒng)二、選擇題共10分，每小題1分）1下列軟體動(dòng)物中被稱(chēng)為“活化石”的是（）A、龍女簪B、鸚鵡螺C、珍珠貝D、章魚(yú)2珊瑚蟲(chóng)分泌石灰質(zhì)骨骼的部位是A外胚層B中胚層C內(nèi)胚層D中膠層3俗稱(chēng)的“娃娃魚(yú)”指（）A、東方蠑螈B、中國(guó)大鯢C、極北小鯢D、日本大鯢4現(xiàn)代綜合進(jìn)化論主要內(nèi)容包括四個(gè)方面，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）A種群是生物進(jìn)化的單位；B突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料；C隨機(jī)固定決定生物進(jìn)化的方向；D隔離導(dǎo)致物種的形成。5具有偽足、腹足、斧足的動(dòng)物依次是A烏賊、變形蟲(chóng)、河蚌B蝸牛、河蚌、變形蟲(chóng)C河蚌、烏賊、蝸牛D變形蟲(chóng)、蝸牛、河蚌6下面動(dòng)物中不排泄尿酸的是（）A、昆蟲(chóng)B、鳥(niǎo)類(lèi)C、兩棲類(lèi)D、爬行類(lèi)7棘皮動(dòng)物的外神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)源于（），下神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)源于（）。A、外胚層B、中胚層C、內(nèi)胚層D、中膠層8下列不屬于兩棲綱動(dòng)物適應(yīng)陸生環(huán)境的特征是（）A、出現(xiàn)簡(jiǎn)單的肺結(jié)構(gòu)B、出現(xiàn)五指型附肢C、生活于近水域潮濕地帶D、出現(xiàn)羊膜卵9下列具有兩個(gè)枕骨髁的動(dòng)物是（），具有一個(gè)枕骨髁的動(dòng)物是（）A、兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)B、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)C、鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)D、兩棲類(lèi)和哺乳類(lèi)10無(wú)脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)化趨勢(shì)是A無(wú)神經(jīng)→腹神經(jīng)索→神經(jīng)網(wǎng)→梯形神經(jīng)B梯形神經(jīng)→腹神經(jīng)索→鏈狀神經(jīng)C無(wú)神經(jīng)→神經(jīng)網(wǎng)→梯形神經(jīng)→鏈狀神經(jīng)D梯形神經(jīng)→神經(jīng)網(wǎng)→鏈狀神經(jīng)三、填空題共25分，每格1分）1尿的形成包括（），（），腎小管和集合管的分泌作用三個(gè)環(huán)節(jié)。2林奈于1758年發(fā)表了（）一書(shū)。在這本書(shū)中林奈正式提出科學(xué)的生物命名法雙名法，規(guī)定每個(gè)物種的科學(xué)名稱(chēng)（即學(xué)名）由兩部分組成，第一部分是（），第二部分是（）。3生物重演律指是生物（）簡(jiǎn)單而迅速地重復(fù)了（）的過(guò)程。4在動(dòng)物系統(tǒng)發(fā)育過(guò)程中，（1）首先具有多細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（2）首先出現(xiàn)三個(gè)胚層的是（3）首先出現(xiàn)真體腔的是（4）首先實(shí)現(xiàn)心臟中動(dòng)脈血與靜脈血分開(kāi)的是（5）具有橫膈的動(dòng)物是哺乳綱和（）5鳥(niǎo)類(lèi)的呼吸系統(tǒng)具有肺系統(tǒng)和氣囊系統(tǒng)，因此呼吸為特殊的（）呼吸。6蛇毒毒素是一類(lèi)復(fù)雜的蛋白質(zhì)，根據(jù)作用機(jī)理不同分為（）毒和（）毒兩類(lèi)。7無(wú)脊椎動(dòng)物的排泄和水鹽平衡器官有（），（），（），馬氏管等四類(lèi)；脊椎動(dòng)物的排泄和水鹽平衡器官是（）。8綠眼蟲(chóng)，大變形蟲(chóng)和草履蟲(chóng)分別以（）（）（）為運(yùn)動(dòng)器官9魚(yú)類(lèi)的循環(huán)系統(tǒng)屬于（）循環(huán)，兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)的循環(huán)系統(tǒng)屬于（）循環(huán)，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)屬于（）循環(huán)。四、判斷題共10分，每小題1分1由腸腔法形成中胚層和真體腔是后口動(dòng)物的共同特點(diǎn)。2鱟試劑是一種天然抗凝劑。（）3行為隔離是所有隔離方式的總動(dòng)因。（）4原體腔是真體腔的前身，隨著動(dòng)物的進(jìn)化逐漸變?yōu)檎骟w腔。（）5海綿動(dòng)物是兩胚層動(dòng)物。（）6哺乳動(dòng)物都具有胎生和哺乳的習(xí)性。（）7腹足綱內(nèi)臟團(tuán)是次生的左右不對(duì)稱(chēng)。（）8卵細(xì)胞減數(shù)分裂中釋放極體的位點(diǎn)為動(dòng)物極，形成動(dòng)物的器官組織（）9紅外線感受器是蝰蛇科、蟒蛇科頭部的熱能感受器。（）10軟骨魚(yú)和硬骨魚(yú)大腦表面均出現(xiàn)神經(jīng)細(xì)胞。（）五、簡(jiǎn)答題共20分，每小題5分1闡述無(wú)脊椎動(dòng)物和脊索動(dòng)物的關(guān)系。2為什么說(shuō)扁形動(dòng)物門(mén)的出現(xiàn)是動(dòng)物發(fā)展史的一次飛躍3闡述異域形成和同域形成的概念及其關(guān)系。4為什么說(shuō)鱷目是最高等的爬行動(dòng)物六、問(wèn)答題共20分，每小題10分1闡述原生動(dòng)物4個(gè)綱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與人類(lèi)的關(guān)系。2為什么哺乳類(lèi)能成為最高等的脊椎動(dòng)物動(dòng)物生物學(xué)期末試卷3一、名詞解釋題共10分，每小題2分1恒溫2外骨骼3伸縮泡4消化5哺乳二、填空題共30分，每格05分1水螅屬于二胚層動(dòng)物，其體壁從外到內(nèi)由（）層、（）層、（）層組成。2除口腔外，消化管腔由內(nèi)向外、依次分為（），（），（），（）四層。3原生動(dòng)物根據(jù)結(jié)構(gòu)和生活方式不同有（），（），（）3種營(yíng)養(yǎng)方式。4生物圈可分成4個(gè)主要部分，分別是（），（），（），（）。5突胸總目根據(jù)生活方式和結(jié)構(gòu)特征分為（），（），（）（），（），（）6個(gè)生態(tài)類(lèi)群。6棘皮動(dòng)物在海洋棲息的深度和生活方式的不同，外形差異較大。一般可分為五種類(lèi)型，分別為（），（），（），（），（）。7蝗蟲(chóng)的身體可分為3部分，就其功能而言，其頭部為（）中心，胸部為（）中心，腹部為（）中心。8魚(yú)類(lèi)的循環(huán)系統(tǒng)屬于典型的（）循環(huán)，兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)的循環(huán)系統(tǒng)屬于（）循環(huán)，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)屬于（）循環(huán)。9雙名法依次有（）和（）組成，后面還可有命名者的姓名，有時(shí)可省略。10昆蟲(chóng)的變態(tài)受（）和（）兩種激素的雙重調(diào)控；兩棲類(lèi)變態(tài)受（）和（）兩種激素的雙重調(diào)控。11無(wú)脊椎動(dòng)物的排泄和水鹽平衡器官有（），（），（），（）等四類(lèi)；脊椎動(dòng)物的排泄和水鹽平衡器官是（）。12（）和（）是從不同觀察尺度和層次研究生物的進(jìn)化。13哺乳動(dòng)物的齒屬于異形槽生齒，根據(jù)形態(tài)和功能不同分為（），（），（），分別具有（），（），（）功能。14免疫反應(yīng)類(lèi)型有（）和（）兩種。15肺泡適應(yīng)于氣體交換的特點(diǎn)有（），（），呼吸膜薄通透性大。16尿的形成包括（），（），（）三個(gè)環(huán)節(jié)。17脊索動(dòng)物區(qū)別于非脊索動(dòng)物的BIGTHREE為（），（）和（）。三、判斷題共10分，每小題1分）1物種間具有生殖隔離性。（）2珍珠是由外套膜外表皮細(xì)胞分泌形成的。3逆轉(zhuǎn)發(fā)育是腔腸動(dòng)物特有的發(fā)育方式。4G0期細(xì)胞是靜止細(xì)胞，永久失去分裂能力。5剛毛和疣足均為環(huán)節(jié)動(dòng)物附肢形式的運(yùn)動(dòng)器官。（）6昆蟲(chóng)、爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)均屬于排尿酸動(dòng)物。（）7半種是生殖隔離完全，形態(tài)相似，異域分布的生物類(lèi)群。（）8淡水硬骨魚(yú)腎臟比海水硬骨魚(yú)腎臟發(fā)達(dá)，腎小球數(shù)量多。（）9蝰蛇科、蟒蛇科頭部的紅外線感受器屬于化學(xué)感受器。（）10原體腔是真體腔的前身，隨著動(dòng)物的進(jìn)化逐漸變?yōu)檎骟w腔。（）四、選擇題共10分，每小題1分）1羽毛按結(jié)構(gòu)和功能不同分為正羽，絨羽，纖羽和廓羽，它們分別對(duì)應(yīng)的功能是A飛翔，保溫，感覺(jué)，保護(hù)B飛翔，保護(hù)，保溫，感覺(jué)，C保溫，飛翔，感覺(jué)，保護(hù)D感覺(jué)，飛翔，保溫，保護(hù)2以下屬于消化腺的是（）A性腺B肝臟C甲狀腺D腎上腺3關(guān)于雙名法的表述錯(cuò)誤的是（）A、每個(gè)物種學(xué)名由屬名和種名兩部分組成B、屬名和種名首字母均大寫(xiě)C、用拉丁字或拉丁化文字表示D、瑞典博物學(xué)家林奈,1768年在自然系統(tǒng)中正式提出4現(xiàn)代綜合進(jìn)化論主要內(nèi)容包括四個(gè)方面，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（）A種群是生物進(jìn)化的單位；B突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料；C隨機(jī)固定決定生物進(jìn)化的方向；D隔離導(dǎo)致物種的形成。5下列不屬于羊膜動(dòng)物的是（）A爬行綱B兩棲綱C哺乳綱D鳥(niǎo)綱6頭足類(lèi)的海螵鞘是（）A外骨骼B內(nèi)骨骼C流體靜力骨骼D外骨骼和內(nèi)骨骼7南美白對(duì)蝦的神經(jīng)系統(tǒng)屬于（）A網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)B梯形神經(jīng)系統(tǒng)C背神經(jīng)管D鏈狀神經(jīng)系統(tǒng)8（）是原體腔動(dòng)物。A蛔蟲(chóng)B環(huán)毛蚓C醫(yī)蛭D柄海鞘9鱸魚(yú)與鯽魚(yú)的鱗片分別是（）A盾鱗/圓鱗B圓鱗/櫛鱗C硬鱗/盾鱗D櫛鱗/圓鱗10昆蟲(chóng)的口器由上唇、下唇、舌、大鄂和小鄂組成，具有多種類(lèi)型，鱗翅目和鞘翅目昆蟲(chóng)的口器為（）。A刺吸式/咀嚼式口器B刺吸式/咀嚼式口器C虹吸式/咀嚼式口器D虹吸式/刺吸式口器五、簡(jiǎn)答題共20分，每小題5分1簡(jiǎn)述動(dòng)物的分節(jié)、類(lèi)型及其生物學(xué)意義。2說(shuō)明魚(yú)類(lèi)的呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其兩者間的聯(lián)系。3為什么說(shuō)半索動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物向脊索動(dòng)物過(guò)渡的類(lèi)型4闡述羊膜卵結(jié)構(gòu)、發(fā)育及其生物學(xué)意義。六、問(wèn)答題共20分，每小題10分1簡(jiǎn)述無(wú)脊椎動(dòng)物主要門(mén)類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)和它們生存的適應(yīng)2為什么哺乳類(lèi)能成為最高等的脊椎動(dòng)物

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多抗戰(zhàn)時(shí)期內(nèi)遷民營(yíng)科研機(jī)構(gòu)研究——以中國(guó)科學(xué)社生物研究所、靜生生物調(diào)查所、黃?；瘜W(xué)工業(yè)社為中心精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：第26卷第6期電子測(cè)量與儀器學(xué)報(bào)VOL26NO62012年6月JOURNALOFELECTRONICMEASUREMENTINSTRUMENT471DOI103724SPJ1187201200471聚華信息王編輯QQ916211375太赫茲科學(xué)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究何明霞12陳濤121天津大學(xué)精密測(cè)試技術(shù)及儀器國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室天津3000722天津大學(xué)太赫茲中心天津300072摘要介紹了近十年來(lái)國(guó)內(nèi)外太赫茲科學(xué)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用進(jìn)展。重點(diǎn)總結(jié)了太赫茲輻射的生物效應(yīng)、太赫茲光譜技術(shù)和太赫茲成像技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用的3個(gè)大類(lèi)的成果。有關(guān)太赫茲輻射的生物效應(yīng)分不同頻率、不同功率和不同輻射時(shí)間下樣品的生物學(xué)反應(yīng)來(lái)介紹。又根據(jù)探測(cè)樣品屬性不同分為生物體、生物組織、生物細(xì)胞、生物細(xì)胞器和生物大分子等6個(gè)層次的內(nèi)容。充分論證了太赫茲科學(xué)技術(shù)對(duì)生物醫(yī)學(xué)的安全性和適用性。由于太赫茲光譜包含豐富的生物分子及分子間的組成信息和構(gòu)象信息在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用最多。對(duì)不同生物大分子的太赫茲特征頻譜進(jìn)行了解讀對(duì)太赫茲光譜技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了梳理目的為讓更多的人了解太赫茲科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性和應(yīng)用前景。在太赫茲波成像技術(shù)方面總結(jié)了其在癌變組織診斷、皮膚燒傷探測(cè)等方面的研究應(yīng)用。為使迷人的太赫茲波科學(xué)與技術(shù)更好的服務(wù)于人類(lèi)嘗試較為全面地對(duì)太赫茲科學(xué)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的研究成果進(jìn)行歸納與總結(jié)同時(shí)也探討了現(xiàn)階段在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所存在的不足以及今后努力的方向。關(guān)鍵詞太赫茲輻射生物效應(yīng)太赫茲光譜太赫茲成像生物大分子醫(yī)學(xué)檢測(cè)中圖分類(lèi)號(hào)TN29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類(lèi)代碼51020APPLICATIONOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYINBIOLOGYMEDICINERESEARCHHEMINGXIA12CHENTAO121STATEKEYLABATYOFPRECISIONMEASUREMENTTECHNOLOGYINSTRUMENTSTIANJINUNIVERSITYTIANJIN300072CHINA2TERAHERTZCENTERTIANJINUNIVERSITYTIANJIN300072CHINAABSTRACTTHEOVERVIEWOFRESEARCHAPPLICATIONSABOUTTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYINTHEBIOMEDICALFIELDOVERTHELASTDECADEHOMEABROADISINTRODUCEDTHERESULTSOFTHREEMAJCATEGIESOFRESEARCHAPPLICATIONINCLUDINGBIOLOGICALEFFECTSOFTERAHERTZRADIATIONTERAHERTZSPECTROSCOPYTERAHERTZIMAGINGTECHNOLOGYARESUMMARIZEDACCDINGTOTHEPROPERTIESOFTESTSAMPLE6CONTENTSABOUTGANISMTISSUEBIOLOGICALCELLSBIOLOGICALGANELLESBIOLOGICALMACROMOLECULESETCARERESPECTIVELYINTRODUCEDTHESAFETYAPPLICABILITYINBIOLOGYMEDICINEOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYAREFULLYDEMONSTRATEDTERAHERTZSPECTRACONTAINSAWEALTHOFBIOLOGICALMOLECULESMOLECULARCOMPOSITIONCONFMATIONALINFMATIONUSEDFRESEARCHAPPLICATIONSINTHEBIOMEDICALFIELDTHISPAPERDESCRIBESTHEACTERISTICSOFTERAHERTZSPECTRUMOFDIFFERENTBIOLOGICALMACROMOLECULESDIFFERENTINTERPRETATIONSTHEAPPLICATIONOFTERAHERTZSPECTROSCOPYINDERTOLETMEPEOPLEUNDERSTTHEADVANTAGESAPPLICATIONPROSPECTSOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYALSOTHEPAPERSUMMARIZESTHERESEARCHAPPLICATIONOFTERAHERTZIMAGINGTECHNOLOGYINCANCEROUSTISSUEDIAGNOSISSKINBURNSDETECTIONETCWETRYAMECOMPREHENSIVEINDUCTIONCONCLUSIONOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYINTHEFIELDOFBIOMEDICALRESEARCHACHIEVEMENTSBUTALSODISCUSSTHESHTCOMINGSASWELLASTHEDIRECTIONOFFUTUREEFFTSSOASTOTHETERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYSERVESTOHUMANITYBETTERKEYWDSTERAHERTZRADIATIONBIOLOGICALEFFECTSTERAHERTZSPECTROSCOPYTERAHERTZIMAGINGBIOLOGICALMACROMOLECULESMEDICALTESTING1引言通常是指頻率范圍在0110THZ波長(zhǎng)在3003MM太赫茲波TERAHERTZWAVESTHZ也稱(chēng)作T射線1THZ1012HZ之間的電磁波。自20世紀(jì)70年代本文于2012年3月收到。基金項(xiàng)目國(guó)家自然科學(xué)基金60977064天津市應(yīng)用基礎(chǔ)及前沿技術(shù)研究基金10JCYBJC01400。體組織、生物細(xì)胞、生物細(xì)胞器和生物大分子。生物醫(yī)學(xué)的研究屬于生命科學(xué)的范疇關(guān)系人類(lèi)健康與未來(lái)。因此該領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究一直是十分活躍的。從微觀的角度講大量的分子尤其是生物分子的轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)躍遷在太赫茲頻段表現(xiàn)出強(qiáng)烈的吸收和色散而且太赫茲波的溫度低48478K能量小0441MEV對(duì)生物分子無(wú)損傷。因此利用太赫輻射效應(yīng)一方面可以了解體內(nèi)的“納米機(jī)器”如何控制生物網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而利用這些生物效應(yīng)對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行有益的干擾另一方面在醫(yī)學(xué)上可為疾病的診斷和治療提供相應(yīng)的理論依據(jù)5。在太赫茲波輻射效應(yīng)方向的研究主要考慮2個(gè)因素即太赫茲輻射參數(shù)頻率、功率、輻射時(shí)間等和生物樣品組成及特性。我們綜合了2012年最新的國(guó)內(nèi)外相關(guān)的具有代表性的46篇研究文獻(xiàn)報(bào)道具體文獻(xiàn)數(shù)量及研究?jī)?nèi)容如圖2所示。這些研究成果涉及不同生物對(duì)象從生物大分子到有機(jī)體在不同輻射參數(shù)下的生物效應(yīng)4描述了太赫茲輻射效應(yīng)在生物醫(yī)學(xué)方面的研究狀況。21有機(jī)體水平的研究有機(jī)體水平的研究對(duì)象主要是活體大鼠和小鼠。唯一對(duì)人體進(jìn)行研究是在2005年OSTROVSKIY等人預(yù)測(cè)THZ輻射可能會(huì)加快燒傷修復(fù)。為證實(shí)假設(shè)他們分別對(duì)表面燒傷和深度燒傷的病人進(jìn)行THZ輻射。輻射參數(shù)為015THZ和003MWCM2每天進(jìn)行710次治療每次15MIN。結(jié)果表明THZ輻射能夠加速外皮形成縮短了皮膚的修復(fù)時(shí)間。作者指出這種效應(yīng)主要來(lái)自體內(nèi)代謝產(chǎn)物一氧化氮NO對(duì)太赫茲的強(qiáng)烈吸收并有望成為燒傷治療的有效方法6。2008年KIRICHUCK等人首次對(duì)活體大鼠展開(kāi)了THZ生物效應(yīng)的研究7。他們認(rèn)為T(mén)HZ輻射能夠引起血小板的功能活動(dòng)并且與性別有關(guān)。為此他們分別對(duì)雌性和雄性小鼠進(jìn)行THZ輻射。輻射參數(shù)為015THZ、07MW和02MWCM2輻射時(shí)間為15或30MIN。3H后用血小板分析儀和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)表明被THZ輻射的雌鼠和雄鼠都表現(xiàn)出了血小板聚合的恢復(fù)能力而雌鼠對(duì)這種治療更為敏感。作者認(rèn)為是代謝產(chǎn)物NO、O2、CO2、CO在015THZ的選擇性吸收造成了這種結(jié)果。通過(guò)進(jìn)一步的研究該小組證實(shí)患有束縛應(yīng)

簡(jiǎn)介：,,生物的啟示、,溫馨提示,1、量筒倒扣當(dāng)橋墩，保持距離15CM,不要隨意改變橋墩（量筒）間的位置，以免影響對(duì)比實(shí)驗(yàn)的效果。2、拱形研究小組的鐵塊是用來(lái)固定拱形的，紙平放時(shí)不用壓鐵塊。3、小組成員分工明確，安全操作，記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。,,筒形結(jié)構(gòu)、平面結(jié)構(gòu)對(duì)比實(shí)驗(yàn)記錄單,,拱形結(jié)構(gòu)、平面結(jié)構(gòu)對(duì)比實(shí)驗(yàn)記錄單,,結(jié)論,筒形結(jié)構(gòu)比平面結(jié)構(gòu)的承受力大；拱形結(jié)構(gòu)比平面結(jié)構(gòu)的承受力大。,,,,,,,仿生,拓展作業(yè),同學(xué)們回去后仔細(xì)觀察幾種樹(shù)葉的特征，下節(jié)課我們進(jìn)行一場(chǎng)仿生設(shè)計(jì)大賽。,謝謝再見(jiàn),

簡(jiǎn)介：生物第一冊(cè)第1頁(yè)生物第一冊(cè)復(fù)習(xí)資料【第一章【第一章走進(jìn)生命科學(xué)】走進(jìn)生命科學(xué)】第一節(jié)第一節(jié)走進(jìn)生命科學(xué)的世紀(jì)走進(jìn)生命科學(xué)的世紀(jì)一、生命科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史1、我國(guó)約在公元前5000年種植水稻，豬的飼養(yǎng)約始于公元前3000年。2、賈思勰齊民要術(shù)總結(jié)了人工選擇、人工雜交和定向培育的科學(xué)原理和方法。3、李時(shí)珍本草綱目既是一本醫(yī)藥學(xué)著作，也是一本生物學(xué)著作。4、古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行廣泛的觀察。5、古羅馬醫(yī)師、自然科學(xué)家蓋侖用牛、羊、狗和猴等動(dòng)物為材料，進(jìn)行了內(nèi)部器官的解剖，并得出人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)與這些動(dòng)物相類(lèi)似的推論。6、18世紀(jì)瑞典博物學(xué)家林耐創(chuàng)立“生物分類(lèi)法則”。7、18381839年德國(guó)植物學(xué)家施萊登和施旺兩人提出了“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”。8、1859年，英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)表了物種起源一書(shū)，提出了“進(jìn)化論”，為生命科學(xué)的發(fā)展奠定了辯證唯物主義的基礎(chǔ)。9、20世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)的研究向著微觀和宏觀兩個(gè)方向同時(shí)發(fā)展。微觀領(lǐng)域，1953年美國(guó)生物學(xué)家沃森和英國(guó)生物物理學(xué)家克里克提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)分子模型。我國(guó)科學(xué)家成功地合成了結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。二、展望生命科學(xué)新世紀(jì)1、20世紀(jì)重大研究課題后基因組學(xué)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因治療、生物多樣性保護(hù)、腦科學(xué)。2、生命科學(xué)是以生命為研究對(duì)象的科學(xué)和技術(shù)的總稱(chēng)，它是研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，并涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、健康、環(huán)境等領(lǐng)域。第二節(jié)第二節(jié)走進(jìn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室一、生命科學(xué)探究的基本步驟提出疑問(wèn)提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)結(jié)論新的疑問(wèn)【第二章【第二章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)】生命的物質(zhì)基礎(chǔ)】第一節(jié)第一節(jié)生物體中的無(wú)機(jī)化合物生物體中的無(wú)機(jī)化合物※生物體與其他物質(zhì)一樣都是由化學(xué)元素組成的。這些元素在生物體內(nèi)通常是以無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物的形式存在。一、水1、在組成生物體的化合物中，水的含量是最多的。水約占體重的70，每天至少補(bǔ)水2000毫升。2、水的作用①絕大多數(shù)細(xì)胞須浸潤(rùn)于以水為基礎(chǔ)的液體環(huán)境中。②水是絕大多數(shù)生物化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)。③水能幫助運(yùn)送物質(zhì)。④水對(duì)調(diào)節(jié)體溫、保持體溫恒定有重要作用。3、生物體內(nèi)的水①自由水水在生物體內(nèi)絕大多數(shù)以游離的形式存在，可以自由流動(dòng)。②結(jié)合水小部分水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合，約占細(xì)胞全部水分的45。二、無(wú)機(jī)鹽生物第一冊(cè)第3頁(yè)3、磷脂①磷脂是組成細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)大分子。②磷酸和含氮堿基一端為親水的頭部，兩個(gè)脂肪酸一端為疏水（親脂）尾部。4、膽固醇①分布腦及神經(jīng)組織中，肝、腎、腸等內(nèi)臟及皮膚脂肪內(nèi)。②作用組成細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的重要成分；調(diào)節(jié)人體生長(zhǎng)發(fā)育和代謝的重要生理功能。③膽固醇沉積會(huì)引起心肌梗死或中風(fēng)。三、蛋白質(zhì)1、蛋白質(zhì)由氨基酸為單體組成的單分子化合物。2、氨基酸①氨基酸的特點(diǎn)在與羧基（COOH）相連的C上都有一個(gè)氨基（HN2）②氨基酸結(jié)構(gòu)通式下左圖③一個(gè)氨基酸的氨基和另一個(gè)氨基酸的羧基脫去一分子水縮合形成肽鍵。（上右圖）④氨基酸通過(guò)肽鍵連接成肽鏈，每條肽鏈的一端有一個(gè)自由的氨基，另一端有一個(gè)自由的羧基。3個(gè)以上的氨基酸連成的肽鏈稱(chēng)為多肽。3、蛋白質(zhì)的作用①機(jī)體構(gòu)造的主要成分。②形成酶、抗體、激素、血紅蛋白等必需的原料。③作為能量供機(jī)體利用。四、核酸1、核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。2、分類(lèi)①脫氧核糖核酸，DNA。②核糖核酸，RNA。3、組成兩類(lèi)核酸都是由核苷酸分子組成。①脫氧核糖核酸的核苷酸組成一個(gè)磷酸，一個(gè)五碳糖（脫氧核糖），一個(gè)含氮堿基（T胸腺嘧啶，C胞嘧啶，G鳥(niǎo)嘌呤，A腺嘌呤）②核糖核酸的核苷酸組成一個(gè)磷酸，一個(gè)五碳糖（核糖），一個(gè)含氮堿基（U尿嘧啶，C胞嘧啶，G鳥(niǎo)嘌呤，A腺嘌呤）五、維生素1、維生素是生物的生長(zhǎng)和代謝所必需的微量有機(jī)化合物。

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目名稱(chēng)新型醫(yī)用材料的功能化設(shè)計(jì)及生物適配新型醫(yī)用材料的功能化設(shè)計(jì)及生物適配基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題研究基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題研究首席科學(xué)家起止年限20121201682012120168依托部門(mén)教育部教育部生物醫(yī)用材料（包括金屬類(lèi)、非金屬類(lèi)及復(fù)合材料）在臨床實(shí)踐中迫切需要解決的科學(xué)問(wèn)題，并基于國(guó)內(nèi)外研究前沿及前瞻性布局的考慮，開(kāi)展新型醫(yī)用材料的功能化設(shè)計(jì)及生物適配基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題研究。擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題可歸結(jié)為11材料的組織適配機(jī)制材料的組織適配機(jī)制，醫(yī)用材料功能化設(shè)計(jì)及其性能優(yōu)化，材料本體和表面在生理微環(huán)境中的物理、化學(xué)等性能的演變規(guī)律，材料因素與蛋白吸附、細(xì)胞粘附、細(xì)胞分化、組織生長(zhǎng)等方面相互作用的內(nèi)在關(guān)系；22材料在生理環(huán)境中的可控降解適配機(jī)制材料在生理環(huán)境中的可控降解適配機(jī)制，材料的化學(xué)、生物學(xué)降解途徑和機(jī)理，材料降解與組織修復(fù)相匹配的機(jī)制及降解產(chǎn)物的安全代謝機(jī)制；33材料的力學(xué)適配機(jī)制材料的力學(xué)適配機(jī)制，材料在服役期間的力學(xué)性能變化規(guī)律，與其周?chē)矬w組織細(xì)胞之間的生物力學(xué)相互作用，以及材料細(xì)胞間力學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制。44基于生物適配理論的生物醫(yī)用材料功能化設(shè)計(jì)及構(gòu)建原理基于生物適配理論的生物醫(yī)用材料功能化設(shè)計(jì)及構(gòu)建原理，即對(duì)材料的成分、結(jié)構(gòu)、表面修飾等材料學(xué)因素精確調(diào)控的理論基礎(chǔ)。圍繞擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，本項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容主要研究?jī)?nèi)容如下1圍繞生物醫(yī)用材料的組織適配機(jī)制，根據(jù)臨床應(yīng)用中不同組織對(duì)材料的特異性要求，針對(duì)材料的成分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，研究植入材料組成、結(jié)構(gòu)、表面形貌及化學(xué)官能團(tuán)對(duì)新生組織形成、材料與組織的結(jié)合界面以及對(duì)周?chē)M織的影響。2針對(duì)新型醫(yī)用金屬材料的特點(diǎn)，進(jìn)行多孔結(jié)構(gòu)、成分調(diào)控、本體合金化等多種形式的生物適配設(shè)計(jì)和生物醫(yī)學(xué)功能設(shè)計(jì)，并研究金屬植入材料

簡(jiǎn)介：廣東教育““年第期GDJY專(zhuān)題文匯教苑GDJY概念與理論具有嚴(yán)密性和邏輯性比較抽象學(xué)生較難理解“而一個(gè)新的概念理論的產(chǎn)生常常要打破傳統(tǒng)觀念的束縛有一個(gè)由淺入深階段性發(fā)展的過(guò)程“課堂教學(xué)中我們適時(shí)適量的利用生動(dòng)的物理史實(shí)說(shuō)明有關(guān)的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的有關(guān)的定律是怎樣得來(lái)的使學(xué)生既突破認(rèn)知難點(diǎn)又不斷了解物理學(xué)家在科學(xué)發(fā)展中所采用的普遍適用的思想方法“如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)我們從歷史發(fā)展的角度分步實(shí)施教學(xué)首先介紹一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并提出問(wèn)題力是維持運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因其次由學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)與自然現(xiàn)象的聯(lián)系使學(xué)生形成力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的觀念第三步就較具體和系統(tǒng)地介紹牛頓是怎樣總結(jié)伽利略等人的研究成果在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)概括和推理得出力學(xué)基本定律之一的牛頓第一定律的“教學(xué)收到了良好的效果“通過(guò)多種媒體實(shí)施物理學(xué)史教育在物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中我們注意充分采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式結(jié)合學(xué)生研究小課題和物理課堂教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上訪問(wèn)長(zhǎng)江教育網(wǎng)’人教網(wǎng)’中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)’中國(guó)科普’等網(wǎng)站“在豐富多彩的物理學(xué)網(wǎng)上資源中學(xué)生知道了焦耳的生平西歐及阿拉伯的古代物理學(xué)發(fā)展史并深入認(rèn)識(shí)了詹姆斯麥克斯韋“在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)播放物理學(xué)史錄像片也受到學(xué)生的熱烈歡迎如我們平時(shí)注意將中央電視一臺(tái)的科技與創(chuàng)造’中央電視十臺(tái)中的異想天開(kāi)’與科學(xué)與教育’等欄目中介紹的物理學(xué)史內(nèi)容積累起來(lái)結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行播放都有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)精神““通過(guò)第二課堂實(shí)施物理學(xué)史教育利用物理板報(bào)櫥窗定期刊載中外物理學(xué)家的成就紀(jì)念性文章格言軼事舉辦物理學(xué)史知識(shí)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館查閱刊有物理學(xué)史與物理學(xué)家’的圖書(shū)和期刊資料根據(jù)物理教學(xué)過(guò)程選取物理史料舉辦科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與我們的學(xué)習(xí)’等主題班會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家給師生舉辦物理學(xué)史講座都能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)“實(shí)踐表明組織師生互動(dòng)式物理興趣小組在小組內(nèi)師生或外出進(jìn)行專(zhuān)題考察參觀或開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)或共同舉辦討論會(huì)使學(xué)生小組成員逐步成為物理學(xué)史愛(ài)好者再由學(xué)生骨干去講物理學(xué)史可收到良好的實(shí)效“三物理學(xué)史教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成“是一個(gè)在各類(lèi)教育因素影響下長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程“物理學(xué)史教育不可能一蹴而就“不能急于求成在物理學(xué)史教育中一方面教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征制定系統(tǒng)實(shí)施物理學(xué)史的教育計(jì)劃確定教育內(nèi)容從而持續(xù)不斷的發(fā)揮物理學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)中的教育功能另一方面由于物理教科書(shū)的編寫(xiě)要受各種因素制約教科書(shū)中已有物理學(xué)史教育內(nèi)容是不夠的這就需要同樣作為學(xué)習(xí)者的教師要勤于搜集史料豐富物理學(xué)史教育內(nèi)容“要取得物理學(xué)史教育實(shí)效教師掌握大量的令學(xué)生信服的教育素材則顯得十分重要“要在師生情感互動(dòng)和共鳴中實(shí)施物理學(xué)史教育物理學(xué)史的教育過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生間情感交流與體驗(yàn)的過(guò)程“只有教師充分重視物理學(xué)史的科學(xué)素質(zhì)教育功能用積極的情感去講授教師自身對(duì)物理學(xué)發(fā)展歷史的深切感受明之以史實(shí)曉之以道理才能喚起學(xué)生對(duì)物理學(xué)家的景仰和對(duì)科學(xué)真理的追求“實(shí)施物理學(xué)史教育要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度要尊重物理學(xué)發(fā)展歷史的事實(shí)把物理學(xué)的發(fā)展看成是社會(huì)與科學(xué)發(fā)展的一部分把它置于整個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境中去加以考察“只有從物理科學(xué)內(nèi)部的理論演變特點(diǎn)及其規(guī)律性來(lái)加以分析才能使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)物理科學(xué)發(fā)展的規(guī)律“教師既要充分肯定物理學(xué)家在物理科學(xué)發(fā)展歷次重大事件中的杰出貢獻(xiàn)又要注意不能片面夸大物理學(xué)家的功績(jī)和能力把它們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)神秘化過(guò)分渲染他們的天賦“既要注重介紹外國(guó)物理學(xué)家揭開(kāi)物理世界奧秘令人興奮的探索歷程也要注意介紹我國(guó)古代物理文化“謝春艷廣州市第八十六中學(xué)生物科學(xué)史教學(xué)案例“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系是在人們不斷探究的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的“生物科學(xué)史就是一部科學(xué)探究的歷史“在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中列入了分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立歷程’說(shuō)明光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程’總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)探索過(guò)程’分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法’概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)’等十多個(gè)生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容“這些生物科學(xué)史不僅記載著生命科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程還蘊(yùn)含著科學(xué)家創(chuàng)造性思維的方式和靈活多樣的科學(xué)方法體現(xiàn)著科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生動(dòng)教材“因此生物科學(xué)史的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住這段歷史和結(jié)論而是要將探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法整合其中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生重走科學(xué)家探究之路體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程和探索的精神“一生物科學(xué)史教學(xué)案例’生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程在生物科學(xué)史上具有一定的代表性它前后歷時(shí)幾十年由幾代科學(xué)家通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)完成這些實(shí)驗(yàn)集中了科學(xué)研究的一般方法“在本案例中采用探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生課前探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)以玉米幼苗為什么具有向光性’為探究活動(dòng)的主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程通過(guò)親身實(shí)踐獲得新知“以下是學(xué)生探究激素促進(jìn)玉米幼苗生長(zhǎng)的原理’這一內(nèi)容的課堂實(shí)錄“師在實(shí)驗(yàn)二中我們發(fā)現(xiàn)激素有可能在尖端而剛剛從模型中大家又看出明顯生長(zhǎng)的部位在尖端以下那么請(qǐng)大家思考一下尖端的激素怎么影響到了下部生長(zhǎng)’學(xué)生提出了幾種不同的想法“生甲可能是尖端的激素像蒸騰拉力一樣將尖端下部向上拉“’生乙可能是激素從尖端運(yùn)到尖端下部在尖端下部起作用“’教師組織全班學(xué)生討論大家更認(rèn)可后一種想法“師請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這種假設(shè)胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)由胚芽鞘的尖端向下運(yùn)輸促進(jìn)了下端的明顯生長(zhǎng)“’這時(shí)全班一片靜默“因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涉及的介質(zhì)轉(zhuǎn)移法是學(xué)生從未接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手“師如果有一種物質(zhì)可以幫助我們把尖端的激素提取出來(lái)單獨(dú)研究就好了“事實(shí)上有這種物質(zhì)它就是海藻的提取物瓊脂“’教師將事先準(zhǔn)備好的瓊脂平板給學(xué)生傳看觸摸并播放課外活動(dòng)小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室配制瓊脂平板的過(guò)程的錄像由課外活動(dòng)小組的同學(xué)介紹制作過(guò)程“當(dāng)學(xué)生聽(tīng)取匯報(bào)又通過(guò)觸摸發(fā)現(xiàn)原來(lái)瓊脂就是平常吃的果凍的主要成分時(shí)學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)“師怎樣讓尖端的物質(zhì)轉(zhuǎn)移到凝固的瓊脂塊中’學(xué)生猜測(cè)將尖端放到瓊脂塊上就可以使尖端的物質(zhì)轉(zhuǎn)移到瓊脂塊上“’師真能成功嗎如何證明轉(zhuǎn)移成功轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的生長(zhǎng)素能否代替真正的尖端起作用你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明轉(zhuǎn)移是否成功嗎請(qǐng)將你實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟畫(huà)在紙上“’“分鐘后有一些小組已經(jīng)有了答案“教師請(qǐng)其中一個(gè)小組的代表將該小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟簡(jiǎn)圖通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)“該生匯報(bào)他們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案將胚芽鞘尖端切下放在瓊脂塊上尖端中的激素就會(huì)向下運(yùn)輸然后將瓊脂塊代替真正的尖端放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長(zhǎng)“若能則假設(shè)成立“’教師先肯定了該組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)出該實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四的結(jié)果學(xué)生觀察結(jié)果正如預(yù)期“教師再提問(wèn)是否就此即可證明假設(shè)還有沒(méi)有其他可能’學(xué)生再次陷入思考中“一會(huì)兒有一個(gè)女同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題還有一種可能瓊脂本身可能就能促使尖端下部生長(zhǎng)這樣就不能證明是尖端的激素向下運(yùn)輸促使尖端下部生長(zhǎng)“’教師請(qǐng)這個(gè)女同學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)“女同學(xué)提出應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)把沒(méi)有接觸過(guò)胚芽鞘尖端的純凈瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長(zhǎng)若不能才能證明瓊脂本身對(duì)尖端下部的生長(zhǎng)沒(méi)有作用“’教師再出示對(duì)照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生觀察分析得出結(jié)論玉米幼苗胚芽鞘的生長(zhǎng)確實(shí)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生激素向下運(yùn)輸起作用的“教師總結(jié)說(shuō)這種激素能促進(jìn)生長(zhǎng)所以我們給它取名為生長(zhǎng)素“剛剛大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法叫介質(zhì)轉(zhuǎn)移法“’在探究過(guò)程中學(xué)生之間自我補(bǔ)充更正的過(guò)程將會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法銘記在心“二案例反思生物科學(xué)史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)有效整合生物科學(xué)史的教學(xué)重在讓學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程理解科學(xué)的本質(zhì)和掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神“正因?yàn)槿绱瞬判枰獙⑻骄啃詫W(xué)習(xí)方式整合其中“至于如何用何時(shí)用要看具體的教學(xué)內(nèi)容“在本案例中利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程這一生物學(xué)史料從課前實(shí)驗(yàn)探究課堂中思維探究和課后的繼續(xù)探究活動(dòng)全方位地運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式“但這并不是意味著探究性學(xué)習(xí)方式是唯一的方式也不意味著生物科學(xué)史教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式而是要視具體情況有選擇地有效地運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式“對(duì)有關(guān)史料進(jìn)行選擇加工“方便探究在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷程中作出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)不只有達(dá)爾文溫特等幾位科學(xué)家“這些科學(xué)家所做的關(guān)于生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)也遠(yuǎn)不僅這幾項(xiàng)“在本案例中只選擇了其中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)“而且對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合并加工將幾位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)“這樣經(jīng)過(guò)選擇加工后的科學(xué)史料蘊(yùn)涵的科學(xué)本質(zhì)更為鮮明更突出了科學(xué)探究的過(guò)程與特點(diǎn)更有助于探究式學(xué)習(xí)方式的展開(kāi)和深入“生物科學(xué)史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)更多的應(yīng)該是思想實(shí)驗(yàn)盡管學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的科學(xué)探究有很多相似之處但課堂畢竟不是真正進(jìn)行科學(xué)探索研究廣東教育““年第期GDJY專(zhuān)題文匯教苑GDJY的實(shí)驗(yàn)室在課堂上“由于時(shí)間空間條件等因素的限制“進(jìn)行完整的全程探究活動(dòng)較難做到而且課堂上師生所追求的目標(biāo)也不是培養(yǎng)出小科學(xué)家因此“在生物科學(xué)史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)更多的是思想實(shí)驗(yàn)在本案例中“學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)主要集中在找出問(wèn)題提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)“學(xué)生并不需要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)“而是由教師提供實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果這種部分探究的思想實(shí)驗(yàn)更適合生物科學(xué)史教學(xué)過(guò)程肖常磊華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院李赤廣州市第八十六中學(xué)化學(xué)史的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)化學(xué)發(fā)展至今天“成為一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)研究對(duì)象廣泛而深入的成熟學(xué)科“是若干代人的研究逐漸積累的結(jié)果現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展“離不開(kāi)以歷史上人們的化學(xué)研究成果為基礎(chǔ)化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中“也或多或少地進(jìn)行了化學(xué)史特別是近現(xiàn)代化學(xué)史部分內(nèi)容的教學(xué)隨著化學(xué)課程與教學(xué)重點(diǎn)的變化“化學(xué)史的教學(xué)價(jià)值教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)轉(zhuǎn)變一“化學(xué)史教育價(jià)值觀的演變化學(xué)史作為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的組成部分“其教學(xué)的落實(shí)和教育價(jià)值容易被教師們忽視或片面理解“原因既有化學(xué)課程設(shè)計(jì)等方面的因素的不利影響“另外也與教師對(duì)化學(xué)史教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度不全面有關(guān)在我國(guó)近二十多年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“人們對(duì)化學(xué)史的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)大致經(jīng)歷以下幾個(gè)階段起初人們認(rèn)為化學(xué)史的教育價(jià)值只是為了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)例如“引入黑火藥的發(fā)明的化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容“是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神’利用化學(xué)家歷經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)新元素合成新物質(zhì)的化學(xué)史料進(jìn)行教學(xué)“目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)不畏艱辛的科學(xué)精神“等等隨著化學(xué)課程改革中對(duì)科學(xué)方法的重視“人們發(fā)現(xiàn)化學(xué)發(fā)展史上有不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)史料“可供現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)模仿其發(fā)現(xiàn)過(guò)程“學(xué)習(xí)其中的方法很多研究資料也表明“青少年學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程會(huì)重現(xiàn)歷史上科學(xué)知識(shí)發(fā)展過(guò)程的某些特征在當(dāng)前化學(xué)新課程的教學(xué)中“有些內(nèi)容是讓學(xué)生模擬重復(fù)化學(xué)史中某一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程“以學(xué)會(huì)其中的一些探究過(guò)程與方法這也是化學(xué)史促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化學(xué)研究的方法教育價(jià)值的較明顯體現(xiàn)目前人們對(duì)化學(xué)史教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)“開(kāi)始轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科科學(xué)本質(zhì)的理解化學(xué)學(xué)科要不斷發(fā)展“就需對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新“原有的內(nèi)容因具有人類(lèi)主觀建構(gòu)性的特征“而可能是不嚴(yán)密不完善甚至是錯(cuò)誤的“需要加以修正完善或推翻因此“科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)等理科教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的組成部分這一點(diǎn)在英國(guó)美國(guó)等國(guó)家的教育法規(guī)文件中已有體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)在新制訂的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中前言部分也提到“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)正由于科學(xué)的本質(zhì)貫穿在科學(xué)的發(fā)展歷史中“所以在化學(xué)課程中要進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)“必然難以完全避免以化學(xué)史的內(nèi)容作為教學(xué)的載體二“科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)本質(zhì)目前人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)各有不同“但又大同小異科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前理科課程改革的核心義務(wù)教育階段及高中階段化學(xué)課程的宗旨是培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)“其中將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)分為化學(xué)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面另外“國(guó)內(nèi)外許多研究資料中還把對(duì)科學(xué)的本質(zhì)的理解作為學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的其中一個(gè)方面對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解可以從本體論和工具論兩種意義上來(lái)綜合性地理解從本體論意義上來(lái)講“科學(xué)的本質(zhì)是指科學(xué)本身所包含的科學(xué)知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系“甚至其中的科學(xué)方法都是人為建構(gòu)的“是暫時(shí)的動(dòng)態(tài)性的“必須經(jīng)常面對(duì)質(zhì)疑驗(yàn)證而不斷進(jìn)行揚(yáng)棄從工具論意義上來(lái)講“科學(xué)的本質(zhì)是指科學(xué)乃人類(lèi)對(duì)自然界進(jìn)行探究活動(dòng)而采用的具有相對(duì)規(guī)范性的方法及思維方式“其探究方法及思維方式有局限性“也并非可以解釋和解決所有的科學(xué)問(wèn)題對(duì)科學(xué)的本質(zhì)所作的兩種意義上的理解“前者側(cè)重靜態(tài)的對(duì)科學(xué)研究結(jié)果的分析’后者側(cè)重動(dòng)態(tài)的對(duì)科學(xué)家社團(tuán)活動(dòng)的分析“其核心是為了說(shuō)明科學(xué)所具有的兩面性“即科學(xué)自身的合理性及局限性三“化學(xué)史與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)從化學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度來(lái)看“可主要從以下幾個(gè)方面選擇化學(xué)史教學(xué)的內(nèi)容一是選擇化學(xué)學(xué)科中一些核心概念理論的形成與演變史料“使學(xué)生了解其來(lái)龍去脈“加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解’二是選擇化學(xué)家的科學(xué)研究事跡“培養(yǎng)學(xué)生的理性精神實(shí)證精神獨(dú)立精神合作精神創(chuàng)新精神等科學(xué)精神’三是選擇化學(xué)家在研究活動(dòng)中典型的科學(xué)方法應(yīng)用案例“學(xué)習(xí)其中具體的科學(xué)方法及選擇應(yīng)用方式“了解他們的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)’四是結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)“使學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科本身及其應(yīng)用時(shí)的合理性有效性和局限性羅宗廳潮州市饒平五中科學(xué)史中學(xué)文理學(xué)科開(kāi)展科學(xué)探究的理想工具一“新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究人生相當(dāng)有限“其中在校學(xué)習(xí)的時(shí)間更加有限“而知識(shí)是無(wú)限的前人已經(jīng)得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)ケ鎰e去學(xué)習(xí)“同時(shí)代的不同領(lǐng)域每天都有新的知識(shí)在產(chǎn)生“未來(lái)也有許多東西期待人們?nèi)ヌ剿髟趯W(xué)校里得到的知識(shí)和技能相對(duì)于無(wú)限的知識(shí)世界來(lái)說(shuō)“不過(guò)是大海里的一滴水因此“在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的方法和科學(xué)精神“這比掌握現(xiàn)成的知識(shí)和概念更為重要正是基于這樣的理念“新課程明確指出“要通過(guò)科學(xué)探究“使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法“發(fā)展初步的科學(xué)探究能力“形成尊重事實(shí)探索真理的科學(xué)態(tài)度“并且通過(guò)展示學(xué)科發(fā)展的大體歷程“促使學(xué)生關(guān)心科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)“關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題“樹(shù)立正確的科學(xué)觀在香港“學(xué)習(xí)探究技能是小學(xué)課程中一項(xiàng)具體的目標(biāo)香港課程發(fā)展議會(huì)早在一九九三年編訂的小學(xué)課程指引中就已明確指出“要加強(qiáng)兒童進(jìn)行獨(dú)立探究和作分析性的思考“培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法探究問(wèn)題的技巧和能力這就是說(shuō)“科學(xué)探究已被廣泛接納為每一個(gè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“是智力發(fā)展的首要目標(biāo)二“科學(xué)史與科學(xué)探究相輔相成由于科學(xué)史在展示學(xué)科發(fā)展的歷程和重現(xiàn)科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程方面的先天優(yōu)勢(shì)“學(xué)習(xí)科學(xué)史對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)是大有裨益的通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)或了解“可以更深刻地理解科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)精神“更堅(jiān)定地形成科學(xué)信仰和科學(xué)精神科學(xué)史立足于過(guò)去與未來(lái)自然與社會(huì)科學(xué)與技術(shù)的交叉點(diǎn)上“是溝通科學(xué)文化與人文文化的理想工具尤其是在現(xiàn)行的教育體制下“科學(xué)史既是文科學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)了解科學(xué)精神的理想途徑’又是理科學(xué)生培育歷史意識(shí)學(xué)習(xí)人文精神的理想途徑對(duì)于培養(yǎng)具有健全人格的人才來(lái)說(shuō)“科學(xué)史的重要性也不容忽視再者“把科學(xué)理論與其建立的背景有機(jī)結(jié)合起來(lái)“也有助于學(xué)生從科學(xué)事實(shí)中領(lǐng)悟科學(xué)精神科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律和科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)但是“就我國(guó)教育界的現(xiàn)狀而言“科學(xué)史教育的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀其原因一方面在于缺乏相應(yīng)的人才“另一方面則在于缺乏合適的教材從中學(xué)各學(xué)科現(xiàn)狀來(lái)看“歷史積淀的不足有一個(gè)明顯的反映“那就是教材中相關(guān)的科學(xué)史內(nèi)容太少“相當(dāng)于在菜中放了一點(diǎn)鹽“重在調(diào)味對(duì)于教師進(jìn)行科學(xué)史的備課的需要來(lái)說(shuō)“這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的目前“還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的可以置于中學(xué)學(xué)科教師案頭的科學(xué)史備課資料這個(gè)工作需要既熟悉中學(xué)學(xué)科教育又對(duì)科學(xué)史有相當(dāng)涵養(yǎng)的學(xué)者來(lái)做遺憾的是“目前還沒(méi)有有識(shí)之士涉足三“科學(xué)史在科學(xué)探究中的運(yùn)用筆者對(duì)于科學(xué)探究中科學(xué)史的運(yùn)用“有如下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)第一“科學(xué)史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)科學(xué)不是一個(gè)個(gè)枯燥的概念的串聯(lián)“也不是簡(jiǎn)單的科學(xué)成果的堆砌“它包含有血有肉的歷史人物“豐富多彩可歌可泣的壯麗歷程科學(xué)史的引入“有助于學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀和歷史意識(shí)歷史意識(shí)是一種高級(jí)思想體驗(yàn)“缺乏歷史意識(shí)的知識(shí)體系是不健全的一個(gè)具備歷史意識(shí)的人“才會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題第二“科學(xué)史教育可以對(duì)學(xué)生形成科學(xué)精神的潛植科學(xué)界在發(fā)展科學(xué)的過(guò)程中“逐漸形成了一些寶貴的共識(shí)“如對(duì)權(quán)威不迷信執(zhí)著地追求真理在創(chuàng)新中獲得快樂(lè)這就是我們所說(shuō)的科學(xué)精神學(xué)生在知悉科學(xué)家們科學(xué)探究過(guò)程中“必定會(huì)受到潛移默化的熏陶第三“科學(xué)史教育有助于學(xué)生形成和諧的人文精神所謂人文精神“主要體現(xiàn)在能否正確對(duì)待自我“對(duì)待他人社會(huì)和自然一部科學(xué)發(fā)展史“實(shí)際上就是一部人類(lèi)不斷完善自己發(fā)展自己提升自己的歷史“這正是人文精神的體現(xiàn)通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)“學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)并不是自然界的主宰“而只是自然界的孩子“從而學(xué)習(xí)正確處理人類(lèi)和自然的關(guān)系“并加強(qiáng)自己對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任第四“科學(xué)史教育有助于學(xué)生理解科學(xué)的相對(duì)性在面向全體美國(guó)人的科學(xué)一書(shū)中“美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)把科學(xué)的相對(duì)性作為科學(xué)素養(yǎng)教育目的的重要組成部分“書(shū)中指出世界是可以認(rèn)識(shí)的“科學(xué)觀是可變的“科學(xué)知識(shí)是持久的“科學(xué)不可能解決所有問(wèn)題事實(shí)上“在應(yīng)試教育的大背景下“我們常常將課程作為一套現(xiàn)成的知識(shí)和技能來(lái)教這種教育態(tài)度“脫離了科學(xué)發(fā)展實(shí)際“忽視了科學(xué)的相對(duì)性既可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的科學(xué)觀“也可能壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性因?yàn)樗鼈兞D向?qū)W生提供一套公認(rèn)正確的科學(xué)概念定律和理論“使學(xué)生陷入死記科學(xué)概念和定律機(jī)械套用公式解題的泥塘中去這樣做既非科學(xué)教育的本來(lái)面目“又人為地給科學(xué)教育增加了負(fù)面影響“

簡(jiǎn)介：生物的啟示生物的啟示【教學(xué)設(shè)想】通過(guò)學(xué)生的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)就是力量，當(dāng)今科技正在快速刷新世界，未來(lái)科技無(wú)止境的發(fā)展，將為未來(lái)世界人類(lèi)文明進(jìn)步做出更為巨大的貢獻(xiàn)”，達(dá)到讓學(xué)生“親歷科學(xué)、探索科學(xué)，勇于揭開(kāi)科學(xué)之謎，具有綜合科學(xué)素養(yǎng)”的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈?！痹谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要采用自主探究和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷仿生的科學(xué)過(guò)程，理解仿生的概念和意義；通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中仿生學(xué)的廣泛應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1科學(xué)探究（1）能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；（2）能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn)；（3）能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型；（4）會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。2情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；（2）在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度；（3）在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度；（4）通過(guò)對(duì)仿生學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。3科學(xué)知識(shí)（1）通過(guò)對(duì)本課的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是仿生，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造；（2）了解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷仿生的過(guò)程。教具準(zhǔn)備多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)材料（每組雞蛋、新鮮的蔥葉各一，厚紙和薄紙各一張，螺母若干個(gè)。）。學(xué)具準(zhǔn)備查閱有關(guān)仿生學(xué)的資料。【教學(xué)過(guò)程描述】1激趣導(dǎo)課。用這些材料你們能不能設(shè)計(jì)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)證明拱形材料能承受很大的重量，圓筒形材料不容易彎曲呢板書(shū)建立模型學(xué)生結(jié)合這些材料在小組里討論交流，設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。指名匯報(bào)。師什么是物體的最大承受能力（教師演示）實(shí)驗(yàn)前，有幾點(diǎn)需要大家注意的事項(xiàng)，我們一起來(lái)看看溫馨小提示。出示溫馨小提示。師好，下面各小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄?！驹u(píng)析】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在進(jìn)行思維與交流的過(guò)程中，就潛移默化地鞏固了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本特征即要學(xué)會(huì)控制條件，在同等條件下進(jìn)行比較，滲透了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和操作方法。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師板書(shū)模型檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)?！驹u(píng)析】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，他所說(shuō)的自由支配時(shí)間，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同樣它也是探究的必要條件。在教學(xué)時(shí)，從教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋殼和蔥葉的特點(diǎn)，提出學(xué)生想要研究的問(wèn)題，借助準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，這整個(gè)環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們仔細(xì)觀察，靜心設(shè)計(jì)，充分討論，正確分析，深刻體會(huì)，這樣鋪展開(kāi)來(lái)，挖掘下去，充分展現(xiàn)了這一活動(dòng)的價(jià)值。師同學(xué)們，拱形和圓筒形這兩種形狀有什么好處呢生拱形和圓筒形比較輕、薄、節(jié)省材料、承重能力強(qiáng)、堅(jiān)固。師在日常生中，人們可以利用拱形和圓筒的這些特性來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)相關(guān)的產(chǎn)品。你能說(shuō)說(shuō)人們利用這些特性開(kāi)發(fā)了哪些產(chǎn)品嗎學(xué)生結(jié)合生活舉例說(shuō)說(shuō)。教師播放課件補(bǔ)充。板書(shū)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品師生總結(jié)。師同學(xué)們想一想這些產(chǎn)品在開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過(guò)程呢教師引導(dǎo)總結(jié)同學(xué)們進(jìn)行兩項(xiàng)探究，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程（指板書(shū)）生物性能－＞建立模型－＞模型檢測(cè)－＞開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。教師明確人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書(shū)“仿生”）

簡(jiǎn)介：初中生物校本課程教材1序言編寫(xiě)該書(shū)的目的是培養(yǎng)我校學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，通過(guò)各種形式的游戲和實(shí)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生手腦并用，全面提高我們學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。該課程緊密聯(lián)系現(xiàn)行中學(xué)生物教材，并適當(dāng)予以延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？刹僮餍院腿の缎允窃摃?shū)最大的特點(diǎn)，所選素材力求生動(dòng)活潑、形式多樣、貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際題材廣泛，力戒死板單調(diào)，使學(xué)生們能于輕松愉快中學(xué)習(xí)和掌握各科知識(shí)，收到課堂教學(xué)所不曾有的效果。該書(shū)還注意從多角度啟迪學(xué)生的智慧，特別注重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。主要是向中學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)便易行、富有啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)。一方面幫助中學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面可培養(yǎng)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。廣大讀者批評(píng)指正編者2015

簡(jiǎn)介：1小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)生物與環(huán)境單元考試試卷小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)生物與環(huán)境單元考試試卷班級(jí)姓名得分一、判斷題判斷題（20分）（）1、種子發(fā)芽可以不需要光。（）2、做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組往往只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同。（）3、做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)盒子都放兩粒種子是為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性。（）4、有些水生動(dòng)物會(huì)躲藏到水底的淤泥中。（）5、食物鏈往往是從植物開(kāi)始的。（）6、保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。（）7、非生物是沒(méi)生命的，在群落里是不起任何作用的。（）8、冬天的麻雀長(zhǎng)的胖乎乎的，遍身長(zhǎng)滿了絨毛，毛茸茸的絨毛是為了過(guò)冬準(zhǔn)備的。（）9、生態(tài)瓶中的植物放得越多越好。（）10、不同的環(huán)境里，生活著不同的生物。二、二、選擇題選擇題（20分）1、綠豆種子發(fā)芽需要的最基本條件有（）。A、一定的水分、適宜的溫度和空氣B、光照、水分、溫度、空氣和土壤C、光照、水分、溫度和空氣2、把兩組生長(zhǎng)；良好的綠豆芽放在同一個(gè)溫室里，同時(shí)加適量的水，讓其中一組接受光照，另一組用不透明的東西罩住。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中改變的條件是（）。A、溫度B、水C、光35、群落里的各種和周?chē)囊黄饦?gòu)成一個(gè)密不可分的整體，稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)。6、生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物、非生物之間形成一種穩(wěn)定和諧的平衡狀態(tài)時(shí)，我們把它叫做。四、寫(xiě)出下面各種環(huán)境中的一條食物鏈。、寫(xiě)出下面各種環(huán)境中的一條食物鏈。（12分）1、池塘里的食物鏈2、森林里的食物鏈3、草原上的食物鏈4、田野里的食物鏈四、連線題。四、連線題。（6分）把植物與之相應(yīng)的內(nèi)容連起來(lái)。香蕉針葉山地仙人掌闊葉沙漠松樹(shù)葉刺雨林五、實(shí)驗(yàn)題五、實(shí)驗(yàn)題（12分）準(zhǔn)備兩盆豆苗，兩個(gè)紙盒。去掉盒蓋，在盒的底部一端開(kāi)個(gè)窗戶。把兩盆豆苗放在陽(yáng)光下，各扣上一個(gè)紙盒（豆苗放在紙盒的當(dāng)中），讓一個(gè)紙盒的窗戶朝左，另一個(gè)紙盒的窗戶朝右。經(jīng)常澆水，保持盆內(nèi)土壤濕潤(rùn)，澆水后仍然把紙盒扣上。如圖

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)院中國(guó)科學(xué)院20062006年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)試卷年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)試卷細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué)中國(guó)科學(xué)院2006年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)試卷細(xì)胞生物學(xué)滿分150分，答案一律寫(xiě)在置絲紙上，試，上答扭無(wú)效一、是非度20皿，每題15分，共30分。答“是”寫(xiě)““，答“非，‘寫(xiě)“一，1成熟的哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，但有轉(zhuǎn)錄活性。2細(xì)胞質(zhì)膜一側(cè)面向胞外環(huán)境而另一側(cè)朝向胞內(nèi)環(huán)境，所以?xún)?nèi)外兩側(cè)的磷脂是不同的。而細(xì)胞器的膜處于細(xì)胞內(nèi)，因此兩側(cè)的磷脂是相同的。3酶偶聯(lián)受體的下游是腺苷酸環(huán)化酶。4直徑約15NM的核糖體的亞基是通過(guò)直徑約9NM的核孔運(yùn)輸?shù)桨|(zhì)中的5B細(xì)胞分化成熟過(guò)程中，抗體分子的重鏈基因，重排早于輕鏈墓因重排，6病毒基因組可以是單鏈或雙鏈DNA，也可以是單鏈或雙鏈RNA7原位雜交技術(shù)可以將特異核酸序列和蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)定位。8胚胎千細(xì)胞是在體內(nèi)一直維持不分化的細(xì)胞群體，9負(fù)責(zé)纖毛運(yùn)動(dòng)和內(nèi)膜細(xì)胞器運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力蛋白（DYNEIN）是不同的10脂雙層內(nèi)的脂質(zhì)能?chē)@其長(zhǎng)軸旋轉(zhuǎn)11細(xì)胞膜上載體協(xié)同運(yùn)輸系統(tǒng)可對(duì)分子進(jìn)行同向轉(zhuǎn)移和異向轉(zhuǎn)移，同向轉(zhuǎn)移的是相同的分子而異向轉(zhuǎn)移的是不同的分子12，直接來(lái)自有機(jī)體組織的細(xì)抱培養(yǎng)稱(chēng)為原代培養(yǎng)。13，與徽管和微絲相似中等纖維蛋白也在各種組織中廣泛表達(dá)，與細(xì)胞的分化狀態(tài)無(wú)關(guān)。I4接頭蛋白中的SH2SRCHAMOLOGREGION2）結(jié)構(gòu)域可選擇性地識(shí)別磷酸化的酪氨酸殘基并與之結(jié)合。5超速離心機(jī)可用來(lái)分離細(xì)胞器和生物大分子16線粒體的分裂有以下幾種形式間壁分離、收縮后分離和出芽BYLEOCHUO17多數(shù)類(lèi)型的動(dòng)物細(xì)胞在離體培養(yǎng)時(shí)都能產(chǎn)生遷移運(yùn)動(dòng)18姐妹染色單休存在于整個(gè)細(xì)胞周期中。19BCL2蛋白對(duì)細(xì)胞凋亡有抑制作用。20滋光掃描共焦顯做術(shù)利用激光切割細(xì)胞產(chǎn)生光切片（OPTICALSECTION），從而得到該層的清晰圖像。二、選擇且30題，每題15分，共45分。1導(dǎo)致非整倍體的不正常染色體分離發(fā)生在細(xì)胞分裂的＿_(dá)BYLEOCHUO。A）前期B）中期C）后期D）末期2光學(xué)顯徽鏡最容易觀察到的細(xì)胞器或細(xì)胞內(nèi)17如圖所示的超徽結(jié)構(gòu)是＿的一部分。（圖見(jiàn)第9頁(yè)））核膜孔（NUCLEARPE）8）基體（BASALBODYC）纖毛（CILIUM）D）徽絨毛（MICROVILLUS）18一般認(rèn)為不屬于“第二信使”的分子是＿_(dá)__ACAMPB）三磷酸肌醉（IP3O二酞基甘油（DGD鈣離子19癌基因的基本類(lèi)型不包括＿）蛋白激酶B）膜受體C）核糖核酸酶D）轉(zhuǎn)錄因子20下列哪種細(xì)胞含有最多的線粒體）上皮細(xì)胞B）心肌細(xì)胞C）肝細(xì)胞D）神經(jīng)細(xì)胞21在有絲分裂的＿著絲粒分離）中期B）后期O末期D）合成期22下列那種陳述是不正確的A）線粒體中有DNARNA和核糖體B）線粒體DNA被轉(zhuǎn)錄后轉(zhuǎn)錄本同樣存在被加工剪切過(guò)程。C）大多數(shù)線粒體蛋白質(zhì)由線較體DNA編碼D）線粒體蛋白質(zhì)跨膜運(yùn)輸需要ATP水解提供能最。23原癌基因的顯性突變導(dǎo)致細(xì)胞過(guò)度增殖而形成腫瘤，最有可能的突變是）無(wú)義突變B）錯(cuò)義突變C）移碼突變D）同義突變24病毒性感胃病人一般都要一星期左右才能夠康復(fù)，是因?yàn)椋┎《灸感蕴珡?qiáng)B）病毒耐藥性強(qiáng)C）病人無(wú)法在感染初期被診斷并及時(shí)服藥D）細(xì)胞免疫漏要4一6天才能夠發(fā)揮功能25如圖的照片依次是用＿獲得的。（圖見(jiàn)第9頁(yè)）1）掃描電鏡；2）透射電鏡3）熒光顯徽鏡；4）普通光學(xué)顯微鏡人A）L2B23C34DL426制備基因敲除（KNOCKOUT）小鼠必須用到A）卵細(xì)胞B）胚胎干細(xì)胞C）體細(xì)胞D）精子

簡(jiǎn)介：2012年生物科學(xué)與工程學(xué)院本科生年生物科學(xué)與工程學(xué)院本科生3月份課檢結(jié)果公布月份課檢結(jié)果公布各班級(jí)為了加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院自開(kāi)學(xué)以來(lái)開(kāi)展了課堂檢查活動(dòng)，要求各班班委嚴(yán)格考勤，現(xiàn)將3月份的檢查結(jié)果公示公布如下以上名單公示期為4月9日至14日，如有疑問(wèn)，請(qǐng)先與本班班委溝通，確有不實(shí)之處，再咨詢(xún)學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)術(shù)部。生物科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生工作辦公室班級(jí)姓名曠課（節(jié)）遲到（節(jié)）班級(jí)姓名曠課（節(jié)）遲到（節(jié)）09生醫(yī)黃基通8109生醫(yī)吳應(yīng)航1109生醫(yī)張憶臣4010生醫(yī)吳志勇1109生醫(yī)陳逸俊4009生工1袁洪1009工1張迪4009生工1蔡旭東1009工1邊亞西4009生工1劉蓓蕾1009工1張栩華4009生工1霍景英1009工1李治權(quán)4009生工1戴玨1011生醫(yī)布永4009生醫(yī)李圳陽(yáng)1009生醫(yī)武尚文3209生醫(yī)王藝霖1009生醫(yī)肖棣文3010生技齊昊楠1009生醫(yī)蘇林輝3010生醫(yī)何新標(biāo)1009生醫(yī)李卓澤3010生醫(yī)李展宏1009工1張熙3010生醫(yī)廖俊寧1009工1關(guān)偉亮3010生醫(yī)馬元喆1009生醫(yī)江武2110生醫(yī)吳婧婧1009生醫(yī)陳永泓2011工2劉榮江1009生醫(yī)陳奇2011工2張昕1009工1崔惠海2011工2肖炳文1009工1潘曙2011工2李俞均1009生醫(yī)邱遠(yuǎn)南2011工2吳雙1009生醫(yī)張志坤2011工2姚栩榮1009生醫(yī)陳耀倫2011工2羅永健1010生工1周安博2011工2楊洪輝1010生醫(yī)黃曉濛2011生醫(yī)劉菲1010生醫(yī)任哲2011生醫(yī)阿布都乃比1010生醫(yī)胡加團(tuán)2010生技劉瑞康0111工2熊世宏宇2009生醫(yī)林道顯0211生醫(yī)謝慶璋2010生技蘇嘉恒0111生醫(yī)葛建輝2010生技李亞運(yùn)012012年4月9日