簡(jiǎn)介：名師精編精品教案課程教案（20112012學(xué)年第一學(xué)期）課程名稱(chēng)繪畫(huà)基礎(chǔ)色彩授課學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)授課班級(jí)10人物245班任課教師胡庚申浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院名師精編精品教案授課時(shí)間417周授課地點(diǎn)畫(huà)室1、3第一章色彩基礎(chǔ)知識(shí)（理論4學(xué)時(shí)）一、教學(xué)目的及要求了解光與色的關(guān)系以及色彩的三要素、色彩的冷暖特性。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)色彩的三要素，色彩的冷暖特性難點(diǎn)色彩的冷暖特性三、教學(xué)手段板書(shū)、畫(huà)冊(cè)四、教學(xué)方法課堂演講、提問(wèn)五、作業(yè)臨摹色彩靜物一張。六、參考資料七、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1、提問(wèn)大家知道為什么我們要學(xué)習(xí)色彩嗎美術(shù)是追求美并表達(dá)美的一種方式和手段，如果沒(méi)有美術(shù),世界就會(huì)變得簡(jiǎn)陋而枯燥，任何東西和事物在最原始狀態(tài)下經(jīng)過(guò)人為的修飾和裝潢，它將變得光彩奪目,令人賞心悅目。所以美術(shù)的好處在于它可以將一些看似平常的事物升華為美從以人為本的角度來(lái)說(shuō)就是通過(guò)對(duì)物質(zhì)的改造來(lái)達(dá)到服務(wù)于人的精神意識(shí)享受的目的說(shuō)通俗一點(diǎn),美術(shù)可以讓事物變得美麗,讓人們生活的變得更加美好，如果對(duì)個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)好了美術(shù)可以讓你在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈又極為殘酷的社會(huì)有了更多生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)好美術(shù)后,你既可以從事平面設(shè)計(jì)類(lèi)工作又可以做一些室內(nèi)裝潢或者是游戲開(kāi)發(fā)方面的事情,如果會(huì)一點(diǎn)機(jī)械方面的知識(shí)，你還可以搞新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),前途不小哦，而且美術(shù)這個(gè)東西的覆蓋面很廣,滲透力也是相當(dāng)強(qiáng)，無(wú)論是商場(chǎng)的大小商品還是繁華街市上的廣告招牌都多多少映射出美術(shù)的魅力。至今有許多仍然弄不明白，美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓孩子參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。因?yàn)?，美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)我們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使孩子借繪畫(huà)表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)我們美的情

簡(jiǎn)介：最新范文最新范文繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象教學(xué)反思本課的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)地觀察和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象,理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分析和講解,使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。在教學(xué)活動(dòng)中,我首先出示數(shù)幅圖片風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察后總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。緊接著我又讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同,位置不同,我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心,會(huì)看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正的一個(gè)點(diǎn)上,這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線(xiàn)叫視平線(xiàn),但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的,但在作畫(huà)過(guò)程中通常要用到。師一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出,讓學(xué)生直觀的了解接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片,讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后老師小結(jié)同樣高度的建筑或柱子,樹(shù)木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象,這些都是生活中常見(jiàn)的透視現(xiàn)象。最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品,感受各種透視現(xiàn)象。在作畫(huà)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過(guò)程中逐一糾正,避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。最新范文最新范文收獲通過(guò)教學(xué),新授的透視知識(shí)學(xué)生理解比較快,能快速區(qū)分和分析畫(huà)面中、生活中的透視現(xiàn)象。不足把一樣的物體放在另一樣物體的后面,就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué),物體通過(guò)逐漸縮小尺寸,也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),有的理解的不深刻,所以在畫(huà)作業(yè)時(shí),表現(xiàn)物體的前后的尺寸不很明顯。而且學(xué)生具體應(yīng)用透視原理實(shí)踐創(chuàng)作的能力較弱,作業(yè)構(gòu)圖及完整性欠缺。改進(jìn)措施五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問(wèn)題,有的理解的不到位,需要慢慢的進(jìn)行引導(dǎo),使他們對(duì)這一概念更的表現(xiàn)在自己的繪畫(huà)中。當(dāng)然必須要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

簡(jiǎn)介：1淺析唐代工筆仕女畫(huà)及對(duì)后世繪畫(huà)的影響姓名馬蘭聯(lián)系電話(huà)13262797660地址上海市，普陀區(qū)，同普路158弄工作單位和職務(wù)華東師范大學(xué)藝術(shù)研究所大學(xué)2014屆研究生摘要在我國(guó)歷代人物畫(huà)中，唐代工筆仕女畫(huà)因其典雅富麗、大氣雍容的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)特色，無(wú)疑是其中的典范與頂峰。本文試圖通過(guò)對(duì)唐代工筆仕女畫(huà)的研究探討，以此來(lái)促進(jìn)現(xiàn)代工筆人物畫(huà)不斷發(fā)展與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞唐代工筆仕女畫(huà)；發(fā)展；創(chuàng)新唐代工筆仕女畫(huà)之所以有著其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值與歷史價(jià)值，主要還是因?yàn)樗诋?huà)中所刻畫(huà)的仕女開(kāi)始作為一個(gè)鮮活且獨(dú)立的審美對(duì)象呈現(xiàn)在世人眼前，擺脫了世俗的功利性，開(kāi)始具有自己特有的繪畫(huà)“語(yǔ)言”體系以及審美特點(diǎn)，并對(duì)后世的工筆人物畫(huà)產(chǎn)生著潛移默化的影響作用。因此本文旨從唐代工筆仕女畫(huà)著手，通過(guò)當(dāng)代工筆仕女畫(huà)來(lái)指導(dǎo)當(dāng)代工筆人物畫(huà)獲得進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新。一、唐代工筆仕女畫(huà)形成背景唐代工筆仕女畫(huà)的形成主要還是基于以下幾個(gè)方面的原因一是經(jīng)歷魏晉南北朝及隋朝的發(fā)展，工筆人物畫(huà)不論是在繪畫(huà)理論上還是在繪畫(huà)技法上均發(fā)展完備，并且獲得了很高的社會(huì)認(rèn)可度。二是盛唐時(shí)期的唐朝不僅國(guó)泰民安而且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，這些都為工筆仕女畫(huà)提供了一片肥沃且安寧的發(fā)展土壤。三是統(tǒng)治階層的喜愛(ài)，這也是唐代工筆仕女畫(huà)獲得較大發(fā)展的最為重要的原因。從現(xiàn)代女權(quán)角度而言，唐代工筆仕女畫(huà)雖然存在意象處理女性形象的局限性，但是從繪畫(huà)藝術(shù)方面而言，其無(wú)疑是成功的。二、唐代工筆仕女畫(huà)分析（一）唐代工筆仕女畫(huà)的構(gòu)圖方法唐代工筆仕女畫(huà)運(yùn)用“散點(diǎn)透視”法來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖，并且通過(guò)長(zhǎng)卷的形勢(shì)來(lái)將畫(huà)面緩緩展開(kāi)。欣賞者能夠在觀賞畫(huà)面的時(shí)候，目光跟隨畫(huà)面情節(jié)內(nèi)容的緩緩變化而移動(dòng)。在張瑄的搗練圖中，我們可以看到“散點(diǎn)透視”方法的運(yùn)用。在搗練圖中，張瑄從多角度對(duì)貴族婦女搗練縫衣的工作場(chǎng)面進(jìn)行了表現(xiàn)，通過(guò)搗練縫衣工作程序中人物彼此之間疏密關(guān)系進(jìn)行構(gòu)圖處理，從而使得整個(gè)畫(huà)面構(gòu)圖富有節(jié)奏性的變化。（二）唐代工筆仕女畫(huà)的造型樣式3筆人物畫(huà)的影響是巨大且深遠(yuǎn)的，它是中國(guó)美術(shù)史中的瑰寶，對(duì)它的研究分析對(duì)于當(dāng)代工筆人物畫(huà)的發(fā)展而言具有尤為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)作用。參考文獻(xiàn)1劉莉唐代工筆仕女畫(huà)的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)思考J大眾文藝，2011，（22）382姚赟淺談唐代工筆仕女畫(huà)的藝術(shù)特色J藝術(shù)科技，2013，（09）1213陶智慧淺談工筆仕女畫(huà)的時(shí)代性J鴨綠江下半月版，2014，（06）68

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多繪畫(huà)噴霧【pdf+word】【中文6000字】機(jī)械類(lèi)外文翻譯精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多機(jī)械類(lèi)外文翻譯【fy116】繪畫(huà)噴霧【pdf+word】【中文6000字】精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：幼兒繪畫(huà)展活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想為提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，張揚(yáng)幼兒藝術(shù)個(gè)性。二、活動(dòng)目標(biāo)二、活動(dòng)目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)興趣，提高幼兒繪畫(huà)能力。2、展示幼兒園的美術(shù)教育成果以及指導(dǎo)教師與幼兒的繪畫(huà)才能。三、參加對(duì)象三、參加對(duì)象全園大、中、小班幼兒。四、作品要求四、作品要求1、內(nèi)容、題材不限。2、繪畫(huà)形式可以是水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆畫(huà)、刮蠟畫(huà)、粘貼畫(huà)等。（幼兒園提供每位幼兒繪畫(huà)所需的一切原材料）3、紙張規(guī)格為8開(kāi)紙，或4開(kāi)紙，背后右下角寫(xiě)明作品題目。五、活動(dòng)時(shí)間安排五、活動(dòng)時(shí)間安排1、11月1日11月25日，準(zhǔn)備階段。各班教師組織和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種形式的繪畫(huà)活動(dòng)。2、11月27日11月29日各年級(jí)段進(jìn)行繪畫(huà)制作。大班于29日上午10點(diǎn)在操場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，礦電臺(tái)來(lái)錄像。3、11月30日各班上交幼兒繪畫(huà)作品。3、12月3日由評(píng)委評(píng)出獲獎(jiǎng)作品。六、評(píng)獎(jiǎng)方式六、評(píng)獎(jiǎng)方式1、評(píng)委由園長(zhǎng)、支書(shū)、各班班主任擔(dān)任。2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)評(píng)出大班獲獎(jiǎng)16幅；中班獲獎(jiǎng)16幅；小班獲獎(jiǎng)18幅。（獲獎(jiǎng)幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)狀一張，獎(jiǎng)勵(lì)輔導(dǎo)老師每幅/10元。）3、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)富有童趣，大膽構(gòu)圖，內(nèi)容豐富，畫(huà)面飽滿(mǎn)、均衡，色彩協(xié)調(diào)、明快，形象清晰、完整，能表現(xiàn)出一定的意境，富有想象力和創(chuàng)造性。七、幼兒作品展示七、幼兒作品展示獲獎(jiǎng)作品經(jīng)過(guò)裝飾后展示在幼兒園樓梯、過(guò)道、墻壁上，讓家長(zhǎng)們欣賞。超化煤礦幼兒園2012年11月

簡(jiǎn)介：中學(xué)生心理繪畫(huà)團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案一、團(tuán)體訓(xùn)練目標(biāo)通過(guò)團(tuán)體成員共同努力，創(chuàng)造出良好的團(tuán)體動(dòng)力范圍，促進(jìn)團(tuán)體成員的成長(zhǎng)，引導(dǎo)成員回顧自我歷程，思考自己的性格特點(diǎn)，人際關(guān)系，理想目標(biāo)，深入了解自己的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)，使成員認(rèn)識(shí)自我、了解自我、接納自我以及自我尊重和自信。二學(xué)情調(diào)查中學(xué)生處于同一性對(duì)角色混亂（IDENTITYVERSUSROLECONFUSION）階段。青少年到了這一階段，開(kāi)始思考、整合他（她）所掌握的各種信息，為自己確定生活策略，這可難是人生中最困難的時(shí)期。如果這一時(shí)期的危機(jī)（CRISIS）能順利解決，兒童就會(huì)獲得自我同一性（SELFIDENTITY）并順利過(guò)渡到下一階段親密對(duì)孤獨(dú)（INTIMACYVERSUSISOLATION）階段。如果這一階段危機(jī)不能解決，那么就會(huì)產(chǎn)生角色混亂（ROLECONFUSION）和消極同一性（NEGATIVEIDENTITY）。產(chǎn)生逆反性青春期問(wèn)題。三、團(tuán)體訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)正式開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作（1）簽訂參加團(tuán)體訓(xùn)練契約團(tuán)體訓(xùn)練契約書(shū)主要是對(duì)規(guī)則的口頭或書(shū)面說(shuō)明，在團(tuán)體的初期給出一定的規(guī)范是為了保障團(tuán)體的有序運(yùn)作。（2）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言發(fā)言如下首先歡迎大家來(lái)到“團(tuán)體繪畫(huà)工作坊”一一中學(xué)生自我成長(zhǎng)小組在接下來(lái)的活動(dòng)中，將由我來(lái)帶領(lǐng)。國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，也是咱們學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，現(xiàn)在已經(jīng)有多年的心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)了，還多次參加大型心理健康宣傳和輔導(dǎo)活動(dòng)，以及參與團(tuán)體輔導(dǎo)和社區(qū)心理輔導(dǎo)等。我們團(tuán)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，具體來(lái)講就是更深入的認(rèn)識(shí)自己、接納自我、促進(jìn)自我和諧、提高心理健康水平。這個(gè)小組最大的特色就是會(huì)有大量的繪畫(huà)活動(dòng)。目前這種類(lèi)型的團(tuán)體輔導(dǎo)在國(guó)外較為多見(jiàn)，在國(guó)內(nèi)還處調(diào)整小組成員的期望值及填寫(xiě)許愿符盡管在招募時(shí)已經(jīng)提出了團(tuán)體的目標(biāo)，但是每個(gè)成員還是帶著自己獨(dú)特的希望來(lái)到這個(gè)團(tuán)體中，而目標(biāo)的不一致常會(huì)破壞團(tuán)體的凝聚力，影響輔導(dǎo)效果，目標(biāo)的不一致還常是輔導(dǎo)初期成員感到沮喪困惑的一個(gè)主要的原因。因此，在正式實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)前，調(diào)整成員的目標(biāo)，消除其不合適的期望，是有助于實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)、促進(jìn)成員更多成長(zhǎng)的有效舉措。1、自我介紹游戲在第一次團(tuán)體活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)昵稱(chēng)和標(biāo)識(shí)來(lái)進(jìn)行自我介紹。在分享時(shí)主要描述自己的標(biāo)識(shí)，介紹昵稱(chēng)由來(lái)，診釋標(biāo)識(shí)的意義。設(shè)計(jì)游戲往往有助于自我表達(dá)，訓(xùn)練思維，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性。用標(biāo)識(shí)進(jìn)行自我介紹，不僅可以活躍氣氛，而且能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出個(gè)體的整體面貌和特征。此外，這也是成員與藝術(shù)媒材的初步接觸。2、畫(huà)情緒使用目的增加成員之間的互動(dòng)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)，幫助成員熟悉用繪畫(huà)表達(dá)情緒和感受，訓(xùn)練成員識(shí)別情緒的能力，有助于其在之后的輔導(dǎo)中對(duì)其他成員給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。工具2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮實(shí)施步驟事先準(zhǔn)備多張寫(xiě)有不同情緒名稱(chēng)的紙條，讓成員抽取，用肢體語(yǔ)言展示或先描畫(huà)、后展示作品，其他成員猜測(cè)是何種情緒，游戲結(jié)束后進(jìn)行團(tuán)體分享和討論。第一輪抽取情緒紙條后用肢體語(yǔ)言展示出來(lái)，包括無(wú)奈、困惑、開(kāi)心、難過(guò)等，其他成員猜測(cè)。第二輪抽取后通過(guò)描畫(huà)臉部表情呈現(xiàn)紙條上所寫(xiě)的情緒狀態(tài)，包括興奮、得意、高興得流淚、恐懼等，其他成員根據(jù)繪畫(huà)作品進(jìn)行猜。第三輪抽取情緒紙條后用肢體語(yǔ)言展示出來(lái)，包括悲喜交加、很傷心，哭著睡著了、很苦惱，實(shí)在不知道怎樣做，最后只能接受等，其他成員猜測(cè)。

簡(jiǎn)介：類(lèi)號(hào)____________密級(jí)______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目黃賓虹繪畫(huà)藝術(shù)中的“黑”與“白”學(xué)號(hào)_________________________作者_(dá)________________________學(xué)科名稱(chēng)_________________________2015年06月30日公開(kāi)11035黃賓虹繪畫(huà)藝術(shù)中的“黑”與“白”周穎美術(shù)學(xué)（中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作與理論研究）121304000163周穎沈陽(yáng)大學(xué)沈陽(yáng)大學(xué)碩士學(xué)位論文沈陽(yáng)大學(xué)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目作者作者_(dá)________________________指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師單位單位協(xié)助指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)教師單位單位單位單位論文答辯日期論文答辯日期2015年06月30日學(xué)位授予單位沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)位授予單位沈陽(yáng)大學(xué)沈陽(yáng)大學(xué)李康副教授黃賓虹繪畫(huà)藝術(shù)中的“黑”與“白”周穎

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解安徽師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日學(xué)位論文作者獲學(xué)位后去向工作單位電話(huà)通訊地址郵編I高居翰中國(guó)明清繪畫(huà)研究的學(xué)術(shù)方法高居翰中國(guó)明清繪畫(huà)研究的學(xué)術(shù)方法摘要摘要高居翰JAMESCAHILL是美國(guó)漢學(xué)家，中國(guó)藝術(shù)史學(xué)家。1982年，高居翰的氣勢(shì)撼人17世紀(jì)中國(guó)繪畫(huà)中的自然與風(fēng)格一書(shū)獲得美國(guó)大學(xué)藝術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)的年度最佳藝術(shù)史著作之莫雷獎(jiǎng)。他的學(xué)術(shù)建設(shè)使伯克利大學(xué)在美國(guó)成為一個(gè)中國(guó)藝術(shù)史研究中心。通過(guò)數(shù)十年的工作，高居翰成功構(gòu)建起他眼中的晚期中國(guó)繪畫(huà)史。本文試圖對(duì)高居翰美術(shù)史研究的邏輯起點(diǎn)、方法論、晚期中國(guó)繪畫(huà)史研究?jī)?nèi)在理路進(jìn)行深度梳理，力求將高居翰美術(shù)史研究的內(nèi)在理路和歷史脈絡(luò)放置于一個(gè)體系之中。第一章探討高居翰對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)繪畫(huà)研究的反思。古代中國(guó)畫(huà)研究集史、論、評(píng)為一體，這一體系中文人“以辭索圖”的研究方式使中國(guó)繪畫(huà)研究長(zhǎng)期脫離畫(huà)作本身。第二章高居翰從西方的視角出發(fā)，首先質(zhì)疑文人權(quán)威掌控的中國(guó)畫(huà)學(xué)和畫(huà)史文獻(xiàn)，認(rèn)為應(yīng)該從畫(huà)作本身出發(fā)，將視覺(jué)研究作為中國(guó)繪畫(huà)史研究的邏輯起點(diǎn)。其次從風(fēng)格學(xué)的基本概念“風(fēng)格”一詞出發(fā)，探討風(fēng)格概念的歷史淵源，形成與內(nèi)涵，進(jìn)而界定高居翰賦予風(fēng)格的新內(nèi)涵。新的“風(fēng)格”內(nèi)涵是風(fēng)格即是思想觀念，這是結(jié)合中國(guó)晚期繪畫(huà)史實(shí)提出的。高居翰中國(guó)晚期繪畫(huà)研究需要這一新的風(fēng)格概念，他認(rèn)為其新方法就是追溯藝術(shù)風(fēng)格形成的來(lái)源和它的影響；去探討風(fēng)格發(fā)展的前因后果；將風(fēng)格表現(xiàn)于外的價(jià)值寫(xiě)出。亦即，去探討藝術(shù)家創(chuàng)作或選用此種風(fēng)格是企圖表達(dá)何種意念。因此也將研究導(dǎo)向了兩個(gè)進(jìn)路，分別是第三章與第四章探討的內(nèi)容。第三章高居翰將外在社會(huì)環(huán)境與藝術(shù)結(jié)合。首先對(duì)贊助模式問(wèn)題進(jìn)行深入探究，這包括兩個(gè)階段。第一階段于1976年首先提出假設(shè)即畫(huà)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與畫(huà)風(fēng)之間具有相關(guān)性。江岸送別對(duì)這一問(wèn)題有探討。第二階段從邏輯上完善之前提出的假設(shè)，系統(tǒng)運(yùn)用社會(huì)學(xué)方法深耕晚期中國(guó)繪畫(huà)生產(chǎn)機(jī)制也就是贊助模式的運(yùn)作問(wèn)題，包括分析畫(huà)家生計(jì)與畫(huà)家日常工作方式等。其次，從經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，在更廣闊的社會(huì)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)世俗繪畫(huà)類(lèi)型。第四章，對(duì)作品本身做更進(jìn)一步的分析，思考其中的多層次意義。高居翰重視從符號(hào)學(xué)角度探索繪畫(huà)作品表達(dá)的含義，將圖像作為一種符號(hào)體系加以處理。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼11658學(xué)號(hào)號(hào)2015204511315分類(lèi)號(hào)號(hào)密級(jí)級(jí)碩士學(xué)位論文非寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)教學(xué)對(duì)初中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作者姓名吳楚君學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究方向美術(shù)教育理論研究指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)位須填寫(xiě)2位導(dǎo)師姓名桂小徑李煒申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別教育學(xué)碩士提交日期二〇一七年四獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得海南師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文著作權(quán)聲明學(xué)位論文著作權(quán)聲明本論文作者聲明□本論文全部成果均為本人和指導(dǎo)教師合作研究取得，本人和指導(dǎo)教師都有權(quán)使用本成果學(xué)術(shù)內(nèi)容（有第三方約定者除外）?！醣菊撐臑橹笇?dǎo)教師指導(dǎo)下，本人獨(dú)自完成。本人獨(dú)自享有本論文的全部著作權(quán)。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名專(zhuān)業(yè)學(xué)位須填寫(xiě)2位導(dǎo)師姓名日期日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解海南師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即海南師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)海南師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名專(zhuān)業(yè)學(xué)位須填寫(xiě)2位導(dǎo)師姓名日期日期

簡(jiǎn)介：2014屆碩士學(xué)位論文2014屆碩士學(xué)位論文賈科梅蒂與塞尚繪畫(huà)藝術(shù)之比較賈科梅蒂與塞尚繪畫(huà)藝術(shù)之比較作者姓名衛(wèi)瑞國(guó)指導(dǎo)教師付愛(ài)國(guó)副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)研究方向油畫(huà)技法與理論研究培養(yǎng)單位美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月山西大學(xué)2014屆碩士學(xué)位論文賈科梅蒂與塞尚繪畫(huà)藝術(shù)之比較賈科梅蒂與塞尚繪畫(huà)藝術(shù)之比較作者姓名衛(wèi)瑞國(guó)指導(dǎo)教師付愛(ài)國(guó)副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)研究方向油畫(huà)技法與理論研究培養(yǎng)單位美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月

簡(jiǎn)介：貴州大學(xué)2015屆碩士研究生學(xué)位論文談海軍題材繪畫(huà)與民族精神學(xué)科專(zhuān)業(yè)美術(shù)研究方向油畫(huà)導(dǎo)師李昂研究生李捷中國(guó)﹒貴州﹒貴陽(yáng)2015年6月分類(lèi)號(hào)論文編號(hào)2012020189目錄一、中文摘要2二、英文摘要3三、論文主體431前言432正文533結(jié)論與討論13四、致謝14五、主要參考文獻(xiàn)14六、附錄15七、圖版15八、原創(chuàng)性聲明19九、關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明19

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)200710414連掌虛下筢大學(xué)碩士學(xué)位論文一詩(shī)為能言畫(huà)論克洛德西蒙小說(shuō)弗蘭德公路的繪畫(huà)形式作者姓名學(xué)科、專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)熜彰?010年05月翌一碓一一一一一一學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名翌也學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名翌I(lǐng)醴指導(dǎo)教師簽名爿2出簽名日期O幣年L月W日

簡(jiǎn)介：THESISFORMASTER’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2016ONTHEPAINTERLYEXPRESSIONOFPAINTINGSTUDENTNAMEYANRONGFANSUPERVISORPROFGUIWENWUMAJORARTDESIGNSPECIALTYDECORATIONDESIGNANDPUBLICARTDEPARTMENTSHANXIUNIVERSITYACADEMYOFFINEARTSRESEARCHDURATION201309201606JUNE,2016

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDCUDC學(xué)校代碼11065碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文談兒童繪畫(huà)中“稚拙美”在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用談兒童繪畫(huà)中“稚拙美”在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用作者姓名申坤作者姓名申坤指導(dǎo)教師王瑞榮學(xué)位類(lèi)別工程碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工業(yè)設(shè)計(jì)工程答辯日期2014年11月2014年9月1日ABSTRACTTHISPAPERISMAINLYTOSOLVETWOPROBLEMS,ONESTUDYOFCHILDRENSPAINTINGSFORTHEANALYSIS,THESECONDISBASEDONTHISIDEAFORARELATEDGRAPHICDESIGN,ANDTHECHILDRENSPAINTINGREFLECTEDTHEMANYELEMENTSANDPRINCIPLESOFORGANICCOMBINATIONPRIORTOTHESTUDYANDANALYSISOFCHILDRENSPAINTINGS,MAINLYINCHILDRENSPAINTINGITSELF,THEVISUALSTRUCTUREANALYSIS,THESTUDYOFARTHISTORYLACKACADEMICSUPPORTPSYCHOLOGICALMECHANISMSOFVISUALPERCEPTIONOFCHILDRENFROMSTARTINGPAINTING,CHILDRENPAINTINGANDARTANDGRAFFITIARTPRIMITIVISMCOMBINEANALYSISDISCUSSEDTHATCHILDRENSPAINTINGISNO“SCHEMA“THETRADITIONALCONCEPTOFARTISTICCREATION,ISMOREIMAGINATIVEPLAYANDSUBJECTIVEEXPERIENCEEXPRESSIONINADDITION,BINDINGSTUDIESARTHISTORY,ANALYSISOFFACTORSPICASSOPAINTINGFORCHILDREN,FENGANDOTHERARTISTSANDARTISTICCREATIONEMBODIEDCOMPREHENSIVEANALYSISOFTHEFRONT,MAINLYFROMTHEBASICELEMENTSOFLINE,COLOR,COMPOSITIONANDOTHERARTDEPARTURE,THECHILDRENLEARNPAINTINGANDTHEARTISTINTEGRATEDMANYELEMENTSOFCONDITIONINGCHILDRENSPAINTINGINDUCTIONCOMBINEDWITHTHEBASICSTRUCTUREOFGRAPHICDESIGN,BECONNECTEDTOCERTAINPRINCIPLESPAINTINGFORCHILDRENINTERMSOFASENSEISAKINDOFGAME,INTHISGAME,THECHILDRENTHEMSELVESINTHEIROWNWORLDLIKESOMEKINDOFWITCHCRAFTPRIMITIVISMCONVEYIDEASORSYMBOLS,MORECHILDRENUNDERTHEBRUSHSHAPE,COLOR,ANDSOIMAGINETHEYTHINKTHEOBJECTIVEREALITYOFTHINGS,INAWAY,THISPICTUREISNOTPAINTED,BUTASTHEOBJECTIVEISTOSUBSTITUTETHEOBJECTGRAFFITIARTFITTHEEXPRESSIONOFANOTHERCHILDPAINTINGUNCONSCIOUSPERHAPSNOSPECIFICPEOPLEANDTHINGS,BUTJUSTWIPEWITHAPAINTBRUSHCOATINGAPPLIEDTOEXPRESSSOMEDISSATISFACTIONORHAPPINESSORSUBJECTIVEEMOTIONSBYSTUDYINGTHESEMIOTICANALYSIS,WECANTALKABOUTSOME“TRACK“REVERSE,LOOKINGWITHINTHEMEANINGOFTHESYMBOLBEHINDINTHEENDWHYCHILDRENAREOFTENTHEMOSTDIRECTEXPRESSION,THEEASIESTWAYTOMAKEPEOPLEUNDERSTANDTHEREFORE,THESEMANIFESTATIONSOFVISUALLANGUAGE,ISPARTICULARLYIMPORTANTFORGRAPHICDESIGNTERMSKEYWORDSCHILDRENPAINTINGPRIMITIVISMGRAFFITISEMIOTICSGRAPHICDESIGN