簡介：南開大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)書卅舄P根據(jù)南開大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向南開大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解南開大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。南開大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版，學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其他復(fù)制手段保存研究生學(xué)位論文，并編入南開大學(xué)博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場所提供校內(nèi)師生閱讀，在校園網(wǎng)上提供論文目錄檢索、文摘以及論文全文瀏覽、下載等免費(fèi)信息服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，南開大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國科技信息研究所和中國學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進(jìn)行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。非公開學(xué)位論文，保密期限內(nèi)不向外提交和提供服務(wù)，解密后提交和服務(wù)同公開論文。論文電子版提交至校圖書館網(wǎng)站HTTP／／202113201618001／INDEXHTM。本人承諾本人的學(xué)位論文是在南開大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。本授權(quán)書簽署一式兩份，由研究生院和圖書館留存。作者暨授權(quán)人簽字20年月日南開大學(xué)研究生學(xué)位論文作者信息論文題目姓名學(xué)號答辯日期年月日論文類別博士口學(xué)歷碩士口碩士專業(yè)學(xué)位口高校教師口同等學(xué)力碩士口院／系／所專業(yè)聯(lián)系電話EMARL通信地址郵編‘備注是否批準(zhǔn)為非公開論文注本授權(quán)書適用我校授予的所有博士、碩士的學(xué)位論文。由作者填寫一式兩份簽字后交校圖書館，非公開學(xué)位論文須附南開大學(xué)研究生申請非公開學(xué)位論文審批表。／≈＼摘要摘要翻譯是一種傳播活動。在中國翻譯理論界，關(guān)于傳播學(xué)如何作用于翻譯研究的問題，一直未受到重視。直到呂俊教授提出翻譯學(xué)是傳播學(xué)的一個分支學(xué)科的設(shè)想后，翻譯研究學(xué)者才陸續(xù)關(guān)注這一問題。然而，當(dāng)代西方翻譯理論家早已借鑒傳播學(xué)的理論成果發(fā)展了豐富的翻譯理論。本文將分析當(dāng)代西方翻譯研究理論家對傳播學(xué)理論的借鑒問題，考察有哪些翻譯理論家曾借鑒和闡發(fā)傳播學(xué)的理論觀點(diǎn)來發(fā)展翻譯理論，以及這些借鑒和闡發(fā)的具體體現(xiàn)。本文將首先討論傳播學(xué)的發(fā)展歷程和重要理論，為翻譯理論家的借鑒提供參照，并說明翻譯理論家在不同時期的借鑒與傳播學(xué)在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)存在的一致性。在分析翻譯理論家對傳播學(xué)理論的借鑒后，本文作者將試圖回答這些理論借鑒的原因。最后，作者對本研究的主要內(nèi)容和主要成果進(jìn)行總結(jié)，并分析了翻譯研究與傳播學(xué)研究在20世紀(jì)80年代后至近期的發(fā)展方向，認(rèn)為兩者發(fā)展方向相似，為未來的借鑒提供了可能性。關(guān)鍵詞翻譯傳播學(xué)理論借鑒一致性、、＼

簡介：武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文排球?qū)I(yè)教學(xué)中的情感教學(xué)理論研究姓名鄭慶樂申請學(xué)位級別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師佘敏克20090301ABSTRACTTHEPURPOSEOFMODEMEDUCATIONISTOPROMOTESTUDENTS’ALLROUNDDEVELOPMENTRECENTLY，THERESEARCHERS，ASWELLASTHETEACHERSSTRESSEDTHATTHEFUNCTIONOFEMOTIONFACTORINFULLSCALEDEVELOPMENTOFSTUDENTS，ANDPAYATTENTIONTELATIONSBETWEENTHEEMOTIONANDTHECOGNITIONHOWEVERTHEMASSIVEINVESTIGATIONSANDMATERIALSINDICATEDTHATTHEKNOWLEDGEANDTHETECHNICALEDUCATIONISTAKENSERIOUSLYFULLYINTHESCHOOLPHYSICALEDUCATIONBUTTHEEMOTIONASANIMPORTANTFACTORISNEGLECTEDTOACERTAINEXTENT，BECAUSEOFSOMEREASONSACCORDINGTOSOCIALNEEDSANDTHEREFORILLOFEDUCATIONSYSTEMTHEREGULARSPORTSCOLLEGESANDUNIVERSITIESREQUIRESUNCEASINGPHYSICALEDUCATIONREFORILLS，ALONGWITHTHEDEVELOPINGPHYSICALEDUCATIONTHEEMOTIONALEDUCATIONISONEPARTOFTHEENTIREEDUCATIONPROCESS，ANDPENETRATESTHEALLPARTSOFCOLLEGEEDUCATIONASASPORTSCOLLEGESANDUNIVERSITIESEDUCATION’SPARTTHEVOLLEYBALLPROFESSIONALCOUL“∞ALSOINEVITABLYNEEDSTOUNDERTAKETHEDUTYOFIMPLEMENTINGTHEEMOTIONALEDUCATION，BUTITHASSTILLNOTYETFORMEDASCIENTIFICSYSTEMINTHEVOHEYBAHPROFESSIONALDISCIPLINEEMOTIONALTEACHINGTEACHERSMAKEFULLUSEOFEMOTIONALFACTORSTOINFCCTSTUDENTSFOCUSEDONTEACHINGACOMBINATIONOFCOGNITIVEANDAFFECTIVE，F(xiàn)EELINGSKNOWNTOINTERACTWITHAVIEWTOACHIEVETHEBESTLEARNINGRESULTSTEACHINGINVOLLEYBALL，ACCORDINGTOTHEPRINCIPLEOFGRADUALANDORDERLYPROGRESSOFTEACHINGTEACHERLED，STUDENTCENTERED，USINGHEURISTICTEACHINGANDDISCOVERYSTYLETEACHINGMETHODS，SUCHASTHESTUDYOFLAW，THECOMPLETIONOFSHORTTERMOBJECTIVESANDTEACHINGTASKS，IMPROVETHEQUALITYOFTEACHINGINORDERTOACHIEVETHEULTIMATETHEGOAL，TOACHIEVETHETRAININGOFSTUDENTSTHISPAPERSTUDIESTHETHEORYAPPLIESTOEMOTIONALTEACHINGCOLLEGECOURSESVOLLEYBALLFEASIBILITYDURINGTHESTUDYPROCESS，WEHAVEACCESSTOALARGENUMBEROFDOCUMENTS，INTERVIEWEDSOMEEXPERTSANDSCHOLARSAND，THROUGHQUESTIONNAIRESURVEYSANDEXPERIMENTSTOSTUDYTHEFEASIBILITYOFTHISTHEORYEXPERIMENTALRESULTSSHOWTHATEMOTIONALTEACHINGISMORECONDUCIVETHANTHETRADITIONALTEACHINGSTUDENTSTHESKILLSLEVEL；INTHETEACHINGPROCESSCANGIVEFULLPLAYTOTHEINITIATIVETOLEARNTHESTUDENTSCANBETTERADAPTTOTHEINDIVIDUALDIFFERENCESOFSTUDENTS，TOHELPSTUDENTSDEVELOPLEARNINGVOLLEYBALLINTERESTTOENABLESTUDENTSTOFULLYENJOYTHEFUNANDPOSITIVEEMOTIONALEXPERIENCE，IMPROVETHEQUALITYOFTEACHINGBASEDONTHEABOVEFINDINGS，WEBELIEVETHATTEACHING也ETHEORYAPPLIESTOEMOTIONALVOLLEYBALLSPECIALIZEDCOLLEGESANDUNIVERSITIESINLINEWITHTHECURRENTCURDCULUMREFORMNEEDSOFCOLLEGESANDUNIVERSITIES，ANDSTRONGOPERATIONALANDEASYTOPROMOTEKEYWORDSEMOTIONALTEACHINGVOLLEYBALLTEACHING；CONTROLEXPERIMENT

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國現(xiàn)代文學(xué)理論中現(xiàn)實主義概念的演變姓名李建立申請學(xué)位級別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師張清民20080501

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文化學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)理論與實踐研究為培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)能力而教姓名陳燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)論化學(xué)指導(dǎo)教師孫錫鳳2000122碩士聿王論天、5RFR≮TESISABSTRACTINCONSIDERATIONOFTHEDILEMMAINTHENORMALEDUCATIONANDTHEURGENTREQUIREMENTOFRAISINGTHEPROFESSIONALTEACHINGABILITY1EVEL，THISARTICLEWILLMAKEATENTATIVEEXPLORATIONTOTHETHEORYANDPRACTIEEOFCLASSROOMTEACHINGONTHESUBJECTPEDAGOGYCURRICULUMTHISARTICLEINCLUDESTHREEPARTSPARTONEWILLEXPOUNDTHESIGNIFICANTINFLUENCEOFTHEEXPLORATIONFROMTHREEASPECTSTHEREQUIREMENTOFTHEINTERNATIONALTRENDOFTEACHINGPROFESSIONALISMTHECHALLENGEANDOPPORTUNITIESTHATTHENORMALUNIVERSITIESFACENOWTHESPECIALKNOWLEDGESTRUCTUREANDTHEPROBLEMSINCLASSROOMTEACHINGOFTHESUBJECTPEDAGOGYCURRICULUMPARTTWOWILLREVIEWTHERESEARCHOFTEACHINGABILITYFROMFOURASPECTSTHENATUREOFTEACHINGABILITYTHETEACHINGABILITYANDTHETEACHERS’KNOWLEDGESTRUCTURETHECONSTRUCTOFTEACHINGABILITYTHEFORMINGANDDEVELOPINGSTAGEOFTEACHINGABILITYTHISREVIEWWIILJPROVIDEASOUNDBASISANDEXPLORINGCLUEFORTHEFOLLOWINGEXPLORATIONINPARTTHREE，F(xiàn)IRST，CONSIDERINGTHESTUDENTS’DEVELOPMENTNEED哆ANDONTHEBASISOFTHECONSTRUCTOFTHETEACHINGABILITY，THEARTICLEWILLESTABLISHTHETEACHINGOBJECTIVEFIELDSOILTHESUBJECTPEDAGOGY’‘CURRICULUM；SECOND，ACCORDINGTOTHEDEVELOPINGSTAGEONTHETEACHINGABILITYANDTHEVALUEOFDIFFERENTTEACHINGCONTENTS，THISARTICLEPUTFTHETEACHINGEMPHASISONTHECOGNITIONFIELDTHEN，INEVERYPROJECTIVEIFIELDTHISARTICLEWILLDISCUSSTHETWOPRIMARYPROBLEMSTEACHWHATANDHOWTOTEACHLAST，COMBINETHETESTINTHESUBJECTPEDAGOGYCURRICULUM，THEARTICLEWILLGIVEAPRELIMINARYSUMMARYOFA11THEABOVEDISCUSSIONTHISISTHECOREPARTIKEYWORDSTEACHINGABI1ITYCHEMISTRYPEDAGOGYSUBJECTPEDAGOGYCLASSROOMTEACHING

簡介：分類號J29學(xué)校單位代碼10446專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目試論沈尹默的書法藝術(shù)特征及其書學(xué)理論試論沈尹默的書法藝術(shù)特征及其書學(xué)理論專業(yè)學(xué)位名稱藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱中國書法理論與創(chuàng)作研究申請人姓名霍亞文導(dǎo)師姓名、職稱馬東驊副教授論文提交時間2014年3月摘要清末民初時期，在受到長達(dá)幾百年的清朝統(tǒng)治者以及當(dāng)時社會書法風(fēng)氣等因素的影響后，中國書法發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，館閣體彌漫，人們尊碑抑帖，以康有為和包世臣為首的北碑大肆受到推崇，而帖學(xué)被拋置在水深火熱之中，書法界處于一片混亂狀態(tài)，而就在這時復(fù)興帖學(xué)，使書法界恢復(fù)碑帖相峙正常局面的領(lǐng)軍人物沈尹默出現(xiàn)了，他主張重新回到以“二王”為主的傳統(tǒng)帖學(xué)的學(xué)習(xí)，這產(chǎn)生的影響，毫無疑問便是讓近現(xiàn)代書法可以均衡的向前共同進(jìn)步，讓他在中國書壇上成為了頗為響亮的人物，也成為我們研究中國近現(xiàn)代書法不可或缺的人物之一。沈尹默一生都遨游在書法藝術(shù)的殿堂中，如果把書法理論看成“文”，書法藝術(shù)比作“武”，那么他就是一個文武雙拳的人物。在書寫上，他楷、行、草、篆、隸五體兼會，尤其擅長楷書和行草書，其字大有方尺，小至蠅頭米粒，且作品形式多樣。在書法理論上，他著力于前人筆法的研究，以填補(bǔ)該時期筆法的斷層。本片文章就沈尹默做一個全面、系統(tǒng)、客觀、公正的論述，讓我們對沈尹默有一個更加深入的了解。本篇文章共分為五大部分第一部分為沈尹默的生平，主要以沈尹默所在不同的地方生活為主線，并以此為界限，分階段依次介紹沈尹默曲折的生活經(jīng)歷以及簡要的學(xué)書過程。第二部分為沈尹默的學(xué)書歷程和社會背景，此部分將他的學(xué)書歷程分為朦朧期、自覺期、革新期、創(chuàng)新期四個時期，并通過這四個時期分別介紹他所處的書法社會大環(huán)境以及不同的師法對象，其中這兩方面是有著必然的聯(lián)系的。在我看來，如果我們想要真正的了解這樣一個書法家是怎么形成的，那么這部分是我們所不可避免的需要研究的部分。第三部分為沈尹默書法藝術(shù)的淵源及特點(diǎn)，這部分全面細(xì)致的介紹了沈尹默各書體的取法源頭及特點(diǎn)，并列舉了部分代表書作，進(jìn)行了客觀的評析，其中最后還補(bǔ)充說明了“關(guān)于沈尹默書藝‘字則其俗在骨’的評論爭議”的看法對后人對其書藝的偏見給予了詳解。第四部分介紹沈尹默談書法一書中的書論主張，主要通過筆法、筆勢、筆意三個層層遞進(jìn)的部分來闡述沈尹默的部分書學(xué)理論思想。第五部分主要講沈尹默在書法藝術(shù)、書法理論、書法教育和詩歌等四方面對后世產(chǎn)生的影響。其中第一、二部分較為復(fù)雜，第三部分和第四部分為本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在論文的書寫期間，我研習(xí)了很多沈尹默的書法理論和書法作品，并通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及同學(xué)間的探討收集了很多關(guān)于沈尹默所處時期的書法大環(huán)境、社會背景、書法藝術(shù)作品、書法理論著作以及書法教育實踐等方面的文獻(xiàn)資料，還有一些前輩們對沈尹默書藝和書論的評價，進(jìn)行了分析比較，以保證論文的準(zhǔn)確性和客觀性。其中運(yùn)用了綜合分析法、考證法、提煉法等研究方法。關(guān)鍵詞沈尹默書法學(xué)書過程書藝書論筆法

簡介：文義解釋，是人作為理解主體對承載法律的文本進(jìn)行語言文字層面的解釋。文義解釋是法律文本解釋的首要方法，同時也是最基本、最基礎(chǔ)的方法。文義解釋的方法從根本上來說，是圍繞語言哲學(xué)的語義學(xué)分析運(yùn)作的。文義解釋經(jīng)過長期的實踐，形成了一些具有普遍有效性的規(guī)則，主要包括平義規(guī)則、指示規(guī)則、先行性規(guī)則。文字的多義、語言的模糊、立法者認(rèn)識的局限性、立法技術(shù)的不完美等問題都造成了法律文本的邏輯性、體系性、文字表達(dá)性不臻完美，僅靠文義解釋并不能解決所有法律適用問題。哲學(xué)詮釋學(xué)由伽達(dá)默爾在其巨著真理與方法中創(chuàng)立，伽達(dá)默爾的詮釋學(xué)旨在研究理解的一般條件而非理解的方法。在伽達(dá)默爾這里，詮釋學(xué)被將語義理解可能的條件提煉出來，故在本性上并不當(dāng)作方法論，而屬于本體論。伽達(dá)默爾認(rèn)為詮釋學(xué)并不局限于工具價值，是一種實踐哲學(xué)的釋義學(xué)，作為方法論意義的法律解釋學(xué)不可能在根本上解決法律的實踐問題，故法律詮釋學(xué)的存在和發(fā)展是必然的。薩維尼、考夫曼、拉倫茨、哈特、德沃金、波斯納等學(xué)者都有著自己獨(dú)特的法律詮釋觀。文義解釋傳統(tǒng)的三大理論立場主要包括“原意說”、“客觀說”、“解釋主體說”。三大理論立場均有各自的理論優(yōu)勢和缺陷。針對法律文本理解的可能條件的理論所持立場，即法律詮釋學(xué)的理論立場，在一定程度上可以消解三大方法論立場的對立和沖突，進(jìn)而取長補(bǔ)短，為得出理性的解釋結(jié)果而相互協(xié)作，不再陷入無休止的論爭之中，這種文義解釋的法律詮釋學(xué)立場我們可以稱之為“綜合說”立場。“綜合說”主要是針對不同的法律文本狀況，在文義的理解、解釋、應(yīng)用過程中靈活地選擇三大方法論立場的觀點(diǎn)和理論作為文義解釋的理論立場，并不拘泥于某一種特定的理論立場，但是對于同一個解釋對象，只能選擇一個理論立場，其中一個立場的選擇，意味著其他立場的排除，三大理論場的適用位階具有差別，并不是平行的，這樣的理論架構(gòu)有利于保障解釋活動的有序性和實效性。

簡介：南京理工大學(xué)博士學(xué)位論文含氮雜環(huán)配體及配合物的合成、結(jié)構(gòu)及其量子化學(xué)理論研究姓名卑鳳利申請學(xué)位級別博士專業(yè)材料學(xué)指導(dǎo)教師汪信陸路德20020301博士論文ABSTRACTASERIESOFNOVEIDERIVATIVESOFBENZIMIDAZOLEANDTHEIRCOMPLEXESWERESYNTHESIZED。THEIRSTRUCTUREWERECHARACTERIZEDBYIR，’HNMRAND13CNMRSPECTROSCOPY。SEVENTYPICALCRYSTALSTRUCTUREHAVEBEENSTUDIEDBYXRAYCRYSTAILOGRAPHYANDTHERELATIONSHIPBETWEENSTRUCTURESANDPROPERTIESWEREPRESENTEDINTHISPAPER。THERMALDECOMPOSITIONMECHANISM，F(xiàn)LUORESCENCEANDMAGNETICPROPERTIESOFTITLEDCOMPLEXESWEREINVESTIGATEDTHEPROCEDUREOFTHERMALDECOMPOSITIONHASBEENCALCULATEDBYMEANSOFQUANTUMCHEMISTRYANDTHETHEORETICALCRITERIONOFTHEIRTHERMALDECOMPOSITION，IETHEPRINCIPLEOFLEASTBONDORDERMAYBEUSEDHERESIXTYKINDSOFTITLEDCOMPLEXESHAVEBEENSTUDIEDBYUSINGOFDENSITYFUNCTIONTHEORYDFTATTHEB3LYP／63IGLEVEL，ANDTHEIRFULLOPTIMIZEDMOLECULARGEOMETRY，CHARGESDISTRIBUTION，IRSPECTRAANDTHERMODYNAMICFUNCTIONWEREPRESENTEDTHETHEORETICALSTUDIESONASERIESOFCOMPLEXESFORMEDFROMAMINECH3NH2，CH32NHANDCH33N】ORAMMONIANH3WITHBENZIMIDAZOLEWEREPERFORMEDUSINGDFTMETHODATB3LYP／63IGLEVELTHEELECTRONICSTRUCTUREANDITSRELATEDPROPERTIES，F(xiàn)OREXAMPLE，RELATIVESTABILITY，THECHARGETRANSFERBETWEENTHEDONORANDACCEPTER，ANDTHECHANGEOFGEOMETRICPARAMETERSOFTHECOMPLEXESWEREINVESTIGATED，THERESULTSSHOWTHATTHESTABILITYOFTHECOMPLEXESISINTHEORDEROFNH3CH3NH2CH32NHCH33N。ANOBVIOUSCHARGETRANSFERWASOBSERVEDINTHEPROCESSOFFORMINGTHECOMPLEXESTHESTABILITYOFTHESERIESOFCOMPLEXESKEEPSAGOODLINEARRELATIONTOTHECTAMOUNT，THEENERGYGAPA。LHBETWEENLUMOANDHOMO，ANDTHEDISTANCEOFEXTENDEDHYDROGENBONDRESPECTIVELYINADDITION，THESTABILITYISALSORELATEDTOTHEATOMICNETCHARGESOFTHEDONORCENTERANDACCEPTERCENTER，ETC。THESTABILITYOFTHECOMPLEXESMAYBECAUSEDBOTHHYDROGENBONDINTERACTIONANDELECTROSTATICINTERACTIONBETWEENTHEMOTECULESTHECALCULATIONRESULTSMIGHTBEBETTERUSEDTOEXPLAINSOMEEXPERIMENTALPHENOMENAANDREGULARITIES，MOLECULARSIMULATIONMETHODSHAVEBEENAPPLIEDTOCHARACTERIZATIONOFII

簡介：專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文新疆大學(xué)論文題目論文題目中文中文支架式教學(xué)理論下的中級漢語綜合課教學(xué)設(shè)計支架式教學(xué)理論下的中級漢語綜合課教學(xué)設(shè)計以博雅漢語博雅漢語準(zhǔn)中級加速篇準(zhǔn)中級加速篇IIII第6課我的理想家課我的理想家庭為例庭為例論文題目論文題目外文外文INTEGRATEDINTERMEDIATECHINESECOURSEDESIGNSCAFFOLDINGTEACHINGTHEIESTAKING“BOYACHINESEPREINTERMEDIATEACCELERATIONARTICLES“IILESSON6“MYIDEALFAMILY“ASANEXAMPLE研究生姓名研究生姓名趙開蓉趙開蓉學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)名稱漢語國際教育漢語國際教育導(dǎo)師姓名職稱孟楠導(dǎo)師姓名職稱孟楠教授教授論文答辯日期2016年5月28日學(xué)位授予日期年月日IIABSTRACTSCAFFOLDINGTEACHINGASATEACHINGMODELADHERETOTHE“STUDENTCENTERED“TEACHINGPHILOSOPHYTHETHEYISBASEDONTHETHEYOFCONSTRUCTIVISMVYGOTSKYS“ZONEOFPROXIMALDEVELOPMENT“THEYTEACHERSININSTRUCTIONALDESIGNTEACHINGPROCESSINBOOTSTATUSBYGIVINGSTUDENTSTOBUILDSUPPTTHECREATIONOFSCENARIOSTOALLOWSTUDENTSTOEXPLEINDEPENDENTLYCONSULTATIONSONTHESTUDYTHEFINALCOMPLETIONOFTHETASKTOUNDERSTMASTERWHATTHEYHAVELEARNEDTHISPAPERDESCRIBESTHEIGINOFINSTRUCTIONALSCAFFOLDINGDEFINITIONRATIONALETYPETEACHINGSTEPSTHENAPPLIEDTOTHESCAFFOLDINGINSTRUCTIONFEASIBILITYINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEANALYZEDFINALLYINTERNATIONALCULTURALEXCHANGESCHOOLOFXINJIANGUNIVERSITYUNDERGRADUATECLASSOF14STUDENTSFTHESTUDYINDERTO“BOYACHINESEPREINTERMEDIATEACCELERATIONARTICLES“ⅡLESSON6“MYIDEALFAMILY“FEXAMPLEININSTRUCTIONALDESIGNINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEINTHEUSEOFSCAFFOLDINGINSTRUCTIONBUTALSOFTHECRESPONDINGTEACHINGOPERATIONEVALUATIONTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSINSPECIFICTEACHINGPROCESSSCAFFOLDINGINSTRUCTIONSTIMULATESTUDENTAUTONOMYMOTIVATIONTOENHANCETHESTUDENTSABILITYTOEXPRESSSEGMENTIMPROVESTUDENTSLANGUAGESKILLSVERBALCOMMUNICATIONSKILLSTHEREFEINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSETEACHINGTHEYWHICHUSETHEBRACKETCANBEIMPLEMENTEDALLINALLTHEUSEOFSCAFFOLDINGINSTRUCTIONCANBEIMPLEMENTEDINANINTEGRATEDINTERMEDIATECHINESECOURSEIHOPETHISARTICLECANPROVIDEAREFERENCEFTHESCAFFOLDINGAFTERTEACHINGRESEARCHBUTALSOCANGIVEALITTLEHELPTOPROVIDEFEIGNLANGUAGETEACHINGKEYWDSSCAFFOLDINGINSTRUCTIONALDESIGNINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVECOURSEBOYACHINESE

簡介：行政學(xué)的“身份危機(jī)”自上世紀(jì)中期爆發(fā)以來就一直未被克服，某種意義上來講，正是威爾遜片面解讀了德國行政學(xué)的“政治行政二分”理論，才導(dǎo)致行政學(xué)基礎(chǔ)理論的萎縮。是故，對“政治行政二分”的批判與反思不僅要求重讀威爾遜的行政學(xué)研究，更應(yīng)該要回到威爾遜之前，探源十九世紀(jì)的德國行政學(xué)思想。本文在反思以威爾遜為標(biāo)志的學(xué)科起源史的基礎(chǔ)之上，將研究的目光聚焦于十九世紀(jì)的德國行政學(xué)思想。近代民族國家的興起與德國統(tǒng)一的“普魯士道路”要求德國學(xué)界對行政的研究提上日程。早期德國的行政學(xué)思想揚(yáng)棄式的傳承了之前的官房學(xué)傳統(tǒng)，這使得其行政學(xué)思想不光要追求行政運(yùn)行的高效，還將行政理論統(tǒng)攝于國家的理念之中，另一方面，新興的市民社會也讓早期德國的行政學(xué)思想滲透著自由主義思想。因此，早期德國的行政學(xué)思想體現(xiàn)出很強(qiáng)的調(diào)和性的特征。同樣的，“政治行政二分”在德國行政的語境中也是在分與合之間更加強(qiáng)調(diào)后者。威爾遜對二分法的引用則屬于轉(zhuǎn)化式解讀，為美國引入行政學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。在學(xué)科快速分化的年代，以“整合思想”為特征的德國行政學(xué)逐漸被邊緣化了。更甚的是，行政學(xué)傳入美國后，走上了科學(xué)化的道路，完成了學(xué)科范式的轉(zhuǎn)換，也埋下了“管理主義”極端化的理論“病根”。“如將不盡，與古為新”。本研究具有拓寬行政學(xué)歷史視野的學(xué)科史價值，更為重要的是，早期德國整合性的行政學(xué)定位與多領(lǐng)域交叉的學(xué)科研究路徑也為當(dāng)今行政學(xué)發(fā)展中的學(xué)科定位與研究路徑等核心問題提供了可資參考的歷史鏡鑒。而威爾遜對德國行政學(xué)思想的轉(zhuǎn)化式解讀的“拿來主義”精神則是近年來中國學(xué)界呼吁行政學(xué)“本土化”或者“中國化”可以借鑒與學(xué)習(xí)的。

簡介：分類號H3159學(xué)號14113011126衛(wèi)沙形歹文學(xué)全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士學(xué)位論文闡釋學(xué)理論視域下譯者主體性研究以呼嘯山莊方平漢譯本為例學(xué)位申請人姓名廑叢住所在學(xué)院窆I國亟堂醫(yī)指導(dǎo)教師塑0瞳齷副塾握學(xué)科專業(yè)外國語言文學(xué)研究方向英語翻譯論文提交日期2017年12月25日ONTHETRANSLATOR’SSUBJECTIVITYFROMTHEPERSPECTIVEOFHERMENEUTICSTHEORYACASESTUDYOFFANGPING’STRANSLATIONOFWUTHERINGHEIGHTSTANGXIAOWEIBACENTRALSOUTHUNIVERSITYOFFORESTRYANDTECHNOLOGY2014ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYSUPERVISORASSOCIATEDPROFESSORLIUXIAOHUIOCTOBER，2017

簡介：AREPTONENGLISHCHINESETRANSLATIONOFSCITECHNEWSFROMTHEPERSPECTIVEOFECOTRANSLATOLOGYBYZHANGMENGYANGATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFXI’ANINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETINGXI’ANCHINA2017

簡介：中圖分類號HO06UDC400‘‘密級公開學(xué)校代碼10094訶I￡解為尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士宏觀策略框架“教學(xué)理論研究及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想STUDYONMACROSTRATEGICFRAMEWORKANDITSAPPLICATIONENVISAGEDINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE作者姓名許諾指導(dǎo)教師周立新教授學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2012年6月26日摘要隨著“后方法”時代的到來，其提倡的突破教學(xué)法概念束縛的“后方法”教學(xué)理念正在全球范圍內(nèi)興起。與此同時，我國的對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展蓬勃，亟需引進(jìn)和吸收西方先進(jìn)的教學(xué)理論來促進(jìn)自身的發(fā)展與壯大。所以本文重點(diǎn)對“后方法”時代的代表人物庫馬拉維迪維路KUMARAVADIVELU提出的“宏觀策略框架”教學(xué)理論的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地研究和分析，而且對將其引入到對外漢語課堂教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用設(shè)想，并提出了相應(yīng)的實施策略。本文分為四個部分。第一部分對本論題的研究對象“后方法”時代教學(xué)理論以及文中所使用的研究方法進(jìn)行了大致地概括描述。第二部分介紹了“后方法”時代興起的大背景以及發(fā)展脈絡(luò)，并系統(tǒng)地介紹了國外“后方法”教學(xué)理論的發(fā)展與研究狀況以及國內(nèi)對其的引進(jìn)與研究現(xiàn)狀。第三部分著重闡述了庫馬拉維迪維路KUMARAVADIVELU所創(chuàng)建的“宏觀策略框架”教學(xué)理論的具體內(nèi)容和理論思想，并從批判的視角對其進(jìn)行了概括分析。第四部分對“宏觀策略框架”在對外漢語教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行了實施設(shè)想，并提出了一些具體的實施策略和課堂活動監(jiān)控方案以供對外漢語教師參考。關(guān)鍵詞“后方法”時代“宏觀策略框架”教學(xué)理論對外漢語教學(xué)LII

簡介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué)實踐研究姓名李秀華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師郎和200905IIABSTRACTONTHEBASISOFHIGHSCHOOLPHYSICSCLASSROOMTEACHINGFROMTHEPOINTOFSYNERGETICSCOMBININGTHEPHYSICALACTERISTICSTHEIESOFEDUCATIONPSYCHOLOGYAPHYSICSCLASSROOMTEACHINGIDEAWASPROPOSEDUNDERTHETHEYOFSYNERGETICSTHATISTOSTIMULATETWOSEQUENCEPARAMETERS（STUDENTS’INTERESTDESIREFKNOWLEDGE）TOPROCURETHESYNERGYOFTHEIRTHOUGHTSTHROUGHTHEQUESTIONCAUSINGCOGNITIVEFLUCTUATIONTOFMTHEIRSELFGANIZEDSTUDY’SFACILITIONTHENTHECEIDEAOFSYNERGETICSSYNERGISTICEFFECTSELFGANIZATIONWEREPUTINTOPRACTICEOFPHYSICSCLASSROOMTEACHINGTHROUGHPRACTICALRESEARCHOFPHYSICSCLASSROOMTEACHINGTHEFOLLOWINGPOINTSSHOULDBEVALUEDTOINSTRUCTHIGHSCHOOLPHYSICSCLASSROOMTEACHINGUSINGSYNERGETICSTHEYFIRSTOFALLAREALPHYSICALENVIRONMENTSHOULDBEESTABLISHEDTOSTIMULATESTUDENTS’INTERESTTOLEARNPHYSICSINCLUDINGANEXPERIMENTENVIRONMENTSTUDENTS’EXPERIENCEENVIRONMENTPHYSICALHISTYENVIRONMENTPROBLEMENVIRONMENTATTHESAMETIMEPROPOSESOMEQUESTIONSTOSTIMULATESTUDENTS’DESIREFKNOWLEDGESECONDLYPROBLEMENVIRONMENTSHOULDRUNTHROUGHTHEWHOLECLASSTEACHERSUSETOASKSTUDENTSQUESTIONSESPECIALLYTHOSEPARADOXICALQUESTIONSWHICHCANCAUSEPOSITIVETHINKINGINSPIRETHESYNERGETICSOFTHEIRTHOUGHTSTHIRDLYLETSTUDENTSEXPERIENCETHEEXPERIMENTTHROUGHWHICHTHEYCANAPPERCEIVEKNOWLEDGEBYVISUALTHINKINGCOMPREHENDKNOWLEDGEQUANTITATIVELYBYLOGICTHINKING

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以探究教學(xué)理論指導(dǎo)實驗教學(xué)發(fā)展學(xué)生實驗設(shè)計能力姓名李志強(qiáng)申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師李楨20050501ABSTRACTACCORDINGTOTHETHEORYOFINQUIRYTEACHING，THETHEORYOFMETHODOLOGYANDTHETHEORYOFPSYCHOLOGYITRYTOILLUSTRATEHOWTOCARRYOUTTHEINQUIRYEXPERIMENTTEACHINGANDHOWTODEVELOPTHESTUDENTS’ABILITIESTODESIGNEXPERIMENTS，HIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENTTEACHINGIADOPTEDOTHERTEACHERS’VALUABLEEXPERIENCEANDMYOWNTOSOMEDEVELOPTHEARTICLEICHOSESOMETYPICALEXPERIMENTSINTHETEXTBOOKSFORSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS，TOPERFORMTHEINQUIRYTEACHINGINTHEPROCESSOFTHETEACTFINGPRACTICE，ILLMAKEALLEFFORTTOGIVECOMMENTSOIL_THECONSEQUENCES，ANDTHENTRYTOILLUSTRATEHOWTHEINQUIRYTEACHINGHELPSTHESTUDENTSIMPROVETHEIRABILITIESTODESIGNEXPERIMENTSTHEPURPOSETOCOMPOSETHISARTICLEISTOSTIMULATETHESENIORHI曲SCHOOLSTUDENTSTOBEINTERESTEDINCHEMICALEXPERIMENTS，TODESEARCHANDEXPERIMENTANDTODEVELOPTHEIRABILITIESTODESIGNEXPERIMENTSITHINKTHISALSOAGREESWITHTHESPIRITSOFINNOVATION1WISHTOGIVETHECHEMISTRYTEACHERSINSENIORHIGHSCHOOLSOMEHINTSANDHELPKEYWORDSINQUIRYTEACHINGCHEMICALEXPERIMENT，；ABILITYTODESIGNEXPERIMENTSII

簡介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)理論發(fā)展與民族性研究姓名韓書堂申請學(xué)位級別博士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師譚好哲20040510要求我們對中國現(xiàn)當(dāng)代文論發(fā)展民族性的歷史形態(tài)及其經(jīng)驗與教訓(xùn)有明確的認(rèn)識，并在觀念深處對文論的民族性問題作出有效的闡釋，以指導(dǎo)兼具現(xiàn)代性與民族性的中國文學(xué)理論學(xué)科的建設(shè)。二、結(jié)構(gòu)與思路本文共分為“導(dǎo)論”、“上編”和“下編”三部分。導(dǎo)論部分對文藝民族性問題產(chǎn)生的歷史與文化語境、文論民族性與現(xiàn)代性及民族主義思想的關(guān)系、中西方文藝?yán)碚摻鐚γ褡逍晕恼撗芯康臍v史參照與理論要點(diǎn)作了扼要梳理，并說明研究思路與結(jié)構(gòu)安排。上編是對文論民族性發(fā)展歷史形態(tài)的觀察，以各個歷史階段文論發(fā)展的主要問題為中心，闡述該階段文論民族性所呈現(xiàn)的歷史樣態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。為便于作歷史的觀察，本文從兩個方面觀察和運(yùn)用“民族性”概念一是觀念層面的美善中和，即審美與功利觀念的統(tǒng)一，它本身是中國傳統(tǒng)文化儒道融合的結(jié)果并積淀為中國傳統(tǒng)文化最深層的內(nèi)核，是中國文學(xué)理論追求的最高境界，一直左右若中圖文學(xué)與文論的發(fā)展方向與本質(zhì)設(shè)定二是文化與文論的時間與空閫關(guān)系層面，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方的關(guān)系，在現(xiàn)代化的價值規(guī)約之下，構(gòu)成了中國文化現(xiàn)代化的時空坐標(biāo)和歷史語縫。還有一個重要的觀念就是“致用”觀念無論是文學(xué)與文化觀念的保持，還是對各種文化要素關(guān)系的理智處理，它們所離不開的，就是“中和”與“致用”兩個觀念的外在化、現(xiàn)實化、具體化因而本文對歷史的觀察，是以“中和”與“致用”兩者為中軸線，在文學(xué)觀念層面與異質(zhì)文化問關(guān)系兩大層面展開的這就是本文觀察文論民族性發(fā)展形態(tài)的邏輯框架以此，我們形成了如下的現(xiàn)當(dāng)代文論發(fā)展形態(tài)史觀，也就是中田文論民族性的數(shù)種歷史發(fā)展形式一、初始形態(tài)文藝本質(zhì)的熒善中和與文藝發(fā)展中外融通模式的初步成形。近代后期中圖文論開始超越中與西、古與今的對立，從“人類性”、“世界性”等共性入手。堅持“無用之用”把古今中西都化為自己的資源，認(rèn)可它們的平等地位與價值，“道通為一”。取消其界限，在共通處實行新建構(gòu)二、成長形態(tài)文藝本質(zhì)的莢薔中和與文藝發(fā)展中外融通模式的展開擯棄關(guān)于五四的徹底反傳統(tǒng)論、斷裂論和全盤西化論。也反對保守的復(fù)古論，認(rèn)為西學(xué)與傳統(tǒng)在文化視野中形成了徽妙的均勢存在，“價值重估”導(dǎo)致傳統(tǒng)觸不可消逝性和西學(xué)的懸置，東西文化論爭中的“調(diào)和論”、學(xué)衡派“中立中和”的文化觀，與激進(jìn)主義者形成了力量的均衡。這樣，五四文論以“美善中和”這一古老觀念為耪神的內(nèi)在支撐，保證文學(xué)的本體本質(zhì)屬性T以科學(xué)和民主相號召，以救亡和啟蒙、思想和學(xué)術(shù)的現(xiàn)代化為目的的“致用”觀念為動力，以世界共通性、平等為基礎(chǔ)，在中外、古今的多元文化語境中展開文化的“中和”，以民族性與世界性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的對立統(tǒng)一為邏輯框架，中學(xué)和西學(xué)并存不背。以達(dá)成文論的健康發(fā)展和不同文論聞平等、民主的存在關(guān)系，但五四時期的文學(xué)理論與批評處于不斷的2