簡介：0貴州大學2007級碩士研究生學位論文民族院校預科學生思想政治教育問題研究學位類別法學專業(yè)思想政治教育校內導師楊明教授校外導師研究生梁俊華中國﹒﹒﹒﹒貴州﹒﹒﹒﹒貴陽2009年12月分類號G641論文編號2007030505023密級公開2（二）文化基礎薄弱且參差不齊18（三）法制和紀律觀念淡薄19（四）心理障礙191、學習意識障礙202、自信心缺乏以及自卑感強烈203、對實現(xiàn)自我發(fā)展的目標不明確214、其它心理健康狀況22四、做好民族院校預科學生思想政治教育工作的對策思考23（一）有針對性地增加民族預科學生思想政治教育的內容231、加強馬克思主義世界觀的教育232、增強民族平等和民族團結的教育243、培養(yǎng)樹立自強自立的信心和意識254、有針對性的進行能力素質培養(yǎng)26（二）不斷改進民族預科學生思想政治教育的方法281、注重思想政治理論的課內外灌輸教育282、把思想政治教育寓于校園文化活動中去31（三）運用現(xiàn)代教學手段豐富民族預科學生的思想政治教育321、強化互聯(lián)網絡作為載體的宣傳作用322、堅持貫穿“以學生為本”的教育理念34（四）重視民族預科思想政治教育者的教育培養(yǎng)361、加大民族預科的教育經費投入372、建設一支民族預科思想政治教育工作骨干隊伍373、將教育培養(yǎng)納入學校的師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃374、組織參加各種社會實踐活動385、定期舉辦工作經驗交流會38（五）民族預科思想政治教育者自身的素質修養(yǎng)381、政治素質392、思想素質393、業(yè)務素質404、能力素質405、身體素質41五、結束語42致謝43

簡介：西南大學碩士學位論文幼兒園科學課程實施現(xiàn)狀研究姓名吳志勤申請學位級別碩士專業(yè)學前教育學指導教師楊曉萍20080401兩南大學碩十學位論文ABS仃ACTASMDYONSTATUSQUOOFSCIENCECURRICULUMIINPLEMENTATIONINKINDE瑪ARTENSPOSTGRADUATEOFPRESCH001EDUCATIONⅥ廠UZHIQINSUP耐VISORPROFESSORYANGXIAOPINGABSTRACTMIILIS仃YOFEDUCATIONPRONMLGATEDAPRO伊ANLILLATIEDOCUMENTFORGUIDINGCU餓MTPRESCHOOLEDUCATIONCURRICULUMREFOM，PRESCH001EDUCATIONGUIDINGOUTLINETRIALEILFORC鋤ENTIN2001NHASBEEILBASEDONANEWIDEAANDPLANEDPRESCH001C1】玎ICUL啪，PRESCH60LTARGET，釩IMCULUMCONTENTAILD饑IMCUDU|1LIINPL鋤ENTATION，WLLICHHAUSBEENASIGNOFOURCOUN姆’SPRESCH001CUL五CULUMREFOMHAVINGENTEREDANEWSTAGETHE咖DYWASDONET0GETHLOWLEDGEOFSTATILSQLLOOFIMPLEIILEMATIONOFⅡLE舢DINGOUTLIILEAILDIINPROVETHE1EVELOFIMPL鋤髓TATIONFILLD既NLEOBJECTSOFⅡLISSTUDYWEREPRESCHOOLSIILHOST訕A11AREASOFCHONGQINGC如VARIOUSMEMODSSUCH嬲QUESTIOMAIREINVESTIGATION，INTE州EW，OBSEN，ATION，1ITIRATL】REANALYSIS吼DMATERIALOBJECTSCOLLECTINGWEREUSEDTOC01LECTDATAANALYSEMEDATAWIMSPSS11OSTATISTICSSOFHL，ARET0PROBEMEPRESCH001TEACHERS’REC印ETIVITYTOSCIELLCECURRICULUMILILPLEMENTATIONINKINDE曙ANENS，TEACIHERS’ROLEBEHA啊OR螄NGPROCESSOFSCIENCEC嘶CULUMIILLPL鋤肌TATIONIN1【INDERGARTENSAILDACTIV時OF1INDERGARTENBASEDTEA出NGA11DRESEARCHWASAILLIND哪ARTENSFACTORWLLICHINFLUENCEDTEACHERS’SCIENCECUMCULUMIMPLEMENTATIONINRESULTSAREINDICATEDTEACHERS’REC印ETIV時T0SCIEILCECU幣CULUMIMPL鋤EILTATIONINL【INDE唱ARTELLSWASCOMPARATIVELYLLI曲；TBACHERS’REC印ETIVITYWAUSIILNUEILCEDBYTEACHERS’AGE，LEILGMOFSERVICEAUSATEACHERANDEDUCATIONALBACKGROUNDTBACHERSWEREWILLINGT0T酞EPARTMEILTIILSCIENCE伽I仃ICULUMIMPLEI】AENTATION；PRA鯽ATISMOFSCIELLCECUMCULUM崩NAINEDTOBEIMPROVED。BASEDLI

簡介：浙江師范大學碩士學位論文初、高中化學有效銜接教學的實踐研究從初中科學課堂教學策略談起姓名翁祥多申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（化學）指導教師盧偉20090920在此基礎上得出結論本研究構建的初中科學和高中化學銜接的教學策略是有效和切實可行的，能優(yōu)化教學過程，使學生升入高中后大大縮短高中學習的適應期，兩極分化的現(xiàn)象明顯減少，并促進了教師專業(yè)化成長。關鍵詞初中科學；銜接教學；高中化學；教學策略LL

簡介：青島大學碩士學位論文哲學社會科學科研評價研究姓名陳志強申請學位級別碩士專業(yè)教育經濟與管理指導教師徐建培20080604ABSTRACTTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONSTILLDIDNOTHAVETHERECOGNITIONATPRESENTINOURCOUNTRYTHEEVALUATIONCRITERIAANDTHESYSTEM，THEREFOREHASBECOMETHECURRENTHOTSPOT．THEARTICLEFROMTHESYSTEMTHEORYANGLEOFVIEWTOTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATION，BYTHEMODEMSYSTEMTHEORYINSOFTSYSTEMMETHODOLOGYANDTHEMETASYNTHESISTOOKTHEMAINRATIONALEANDTHERESEARCHTECHNIQUE，HAVEFORTHEFIRSTTIMECONDUCTEDTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONMETHODOLOGYRESEARCH,FOUNDEDBASEDONTHESOFTSYSTEMMETHODOLOGYSSMANALYSISPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONSYSTEM．UTILIZESMETASYNTHESISINFORMATIONSANDSOONMETHODTHOUGHTSYNTHESISSTATIONARYINDEX，QUOTATARGETANDNETWORKDATABASEINTHEEVALUATIONPROCESS，EXPLORESTHEMANMACHINEUNIONINITIALLY,BYHUMANPRIMARILYRESEARCHTECHNIQUEUSE．INORDERTOSOLVETHESCIENTIFICRESEARCHEVALUATIONPROBLEMTOPROVIDEONEKINDOFNEWMENTALITY,THEMETHODANDTHEAPPLICATIONPATTEM．FINALLYCARRIESONTHEANALYSISANDTHEIMPROVEMENTUSINGTHECONSTRUCTIONPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONSYSTEMMENTALITYANDTHEMETHODTOSOMEUNIVERSITY’SEVALUATIONSYSTEM．THEMAJORPOINTANDTHEUNDERSTANDINGARE1、THEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESISRESEARCHEVALUATIONONEINCLUDINGTHEASSESSMENTMETHOD，THEEVALUATIONTARGETSYSTEMANDTHEEVALUATIONMOVEMENTPROCESSSOFTSYSTEM，THEEVALUATIONSYSTEMFROMTHEMOVEMENTPROCESSLOOKEDMAYDIVIDEINTOCONSCIOUSNESSSYSTEM，THEEXECUTIONSYSTEMANDTHEOPERATIONCONTROLSYSTEMTHREESUBSYSTEMS；FROMOWNSTRUCTURELOOKEDMAYDIVIDEINTOTHEVALUERSYSTEM，BYTHEVALUERSYSTEMANDTHEEVALUATIONINTERMEDIARYSYSTEMTHREESUBSYSTEMS．2、INCARRIESONTHESSMANALYSISTOTHEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESSCIENTIFICRESEARCHEVALUATIONINTHEFOUNDATION，HASCONSTRUCTEDBASEDONTHEEVALUATIONPROCESSANALYSISPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESSCIENTIFICRESEARCHEVALUATIONSYSTEM．3、PHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONPROCESSINFACTMETASYNTHESISCONCRETEREALIZATIONPROCESS．THEPHILOSOPHYSOCIALSCIENCESRESEARCHEVALUATIONPROCESSREALIZESTHEINPUTTRANSFORMATIONOUTPUTSYSTEMPROCESSWHICHTHESYSTEMINPUT，THEEXECUTIONSYSTEMTRANSFORMATIONANDTHEOPERATIONCONTROLSYSTEMOUTPUTTHREESUBSYSTEMSCARRYON．THEENTIREPROCESSMANIFESTSTHEMETASYNTHESISTOFOLLOWCONTINUOUSLYI“QUALITATIVEMETASYNTHESIS”②“QUALITATIVE，THEQUOTAUNIFIESTHEMETASYNTHESIS”AGAIN③“FROMDETERMINESTHENATUREOFTOTHEQUOTAMETASYNTHESIS”THETHOUGHT．KEYWORDPHILOSOPHYSOCIALSCIENCES；SCIENCERESEARCHEVALUATION；SOFTSYSTEMMETHODOLOGY；METASYNTHESIS；SYSTEMCONSTRUCTION2

簡介：本文對中醫(yī)的科學性進行了探討。中醫(yī)是中華民族的文化瑰寶，近年來在它度過了數(shù)千年的歷史后，終于在21世紀的今天，遇到了它自誕生之日起最大的不信任危機。自2006年以來，隨著方舟子等中醫(yī)批判者博客的火熱，中醫(yī)在沉寂了多年之后，再次成為人們議論的焦點，網絡媒體掀起激烈爭論，倒者有之，挺者有之。中醫(yī)的科學性問題是爭議的實質。中醫(yī)是否具有科學性，這是事關中醫(yī)今后傳承和發(fā)展方向的重要問題。實際上，中西方關于世界本質的認識和把握有著根本不同，中醫(yī)和西醫(yī)的理論體系也有著本質的差別。中醫(yī)是從實踐出發(fā)，以系統(tǒng)整體論為基礎，陰陽五行說和“天人合一”思想是其理論基礎；而西醫(yī)是以實證和分析還原論為基礎，其理論是建立在分析解剖學的基礎上的。所以，強行以西方的劃界標準來界定中醫(yī)的科學性是有失公允的。從某個角度上說，科學就是探索并實現(xiàn)將來的事實的一種手段。而任何一門學科，在探索和求證階段，是無法拿出事實來的。只能以前人的已被證實的真理來進行小心地求證。須知，科學只是探索和認識世界的一種工具，一種思維模式，雖然它不是唯一的方法論。何詐庥的所謂“科學”的方法，其實是建立在實驗基礎上的方法，這和中國傳統(tǒng)的思維模式不是一回事。這種凌駕于一切之上的科學觀，將現(xiàn)有的理論絕對化，必然會封殺創(chuàng)新思維，最終將真理推上神壇。既然中醫(yī)是從實踐中得來，那么中醫(yī)的科學性問題也應該通過實踐來檢驗。眾所周知，中醫(yī)經過幾千年的發(fā)展演變，在發(fā)展過程中治愈不計其數(shù)的病患，挽救了無數(shù)次災難，這本就是中醫(yī)科學性的有力證明。

簡介：、上海師范大學碩士學位論文＼K＼摘要論文題目科學教學中體驗學習的實踐與研究學科專業(yè)學科教學生物學位申請人董鳴指導教師姓名李寧摘要上海中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010__2020提出，要改革課程過于注重知識傳授的傾向，加強課程與學生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗。要求“各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐?！趯W習實踐中，體驗動手動腦，不僅能增強學生的學習興趣，更能使學生在體驗中獨立思考，增強其自主學習的意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維和合作溝通等各方面能力。體驗學習是順應時代發(fā)展、推動新課改深入、改變師生學習行為的一種有效的教學活動。所謂體驗學習是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規(guī)律，教師通過創(chuàng)造實際或模擬情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學情境進行體驗。體驗學習是以“教學活動過程就是學生體驗的過程”為課程實施的價值取向的教學方式，是促進學生全面發(fā)展和人格健康的教學方式。體驗學習在國外已有廣泛的實踐和理論基礎，尤其是在職業(yè)教育、高等教育實踐中收到了良好的效果。目前，我國基礎教育實踐中也在逐步開始了嘗試研究，研究者們探析體驗學習的發(fā)展歷程和理論模型，但是在具體學科教育中開展體驗學習研究的并不多。因此，在新課程實施背景下的科學課程中，構建體驗學習這一新的教學模式對于學生發(fā)展的意義以及這一教學模式在課堂中的實施策略還是有必要進一步研究的。本課題依據體驗學習的理論和模式，指導總結我校科學教學的經驗，運用理論研究與實證研究相結合的方法，從科學研究的角度系統(tǒng)地歸納了體驗式教學的課堂基本操作過程，提煉體驗學習課堂教學案例，進行體驗學習實驗研究，提出體驗體驗學習模式后的一些思考。在課題研究過程中，也更多的通過讓學生嘗試“體驗“學習過程，／7一㈣戮料圭塑墮堇奎蘭堡主堂堡笙壅一THESIS齜P刪CE觚DRESEAR齜EXPERI礎批礎GILLSCI鉍CETE枷NGSUBJECTSUBJECTTEACHINGBIOLOGYDEGREEPETITIONERDONGRUINGTHESISADVISERLININGABSTRACTMNEW謝汕MREV。LUTIONHASBE饑PUTTINGEMPHASISONTHEIMP。RT粼E0FE州ENTIAL姍ING1HCGUIDANCO202EOFOHLOASNGMT枷ERMEDUCATIONALREVOLUTIONA兒NDDEVELOPMENTPLANSOFSHANGHAIFOR201礎ONEDTHENECESSITYASTOLIOWS，一UWCORRECTIONOFTHETRENDSOFTEACHINGKNOWL池THERELATL劬ORLSNLPMEAMT礎ONGN。GUX咖D雒CESTUDENTSLIFEANDSOCIALDEVELOPMENT’鰣ALD觚CELSUBJEC豁TSWSH帥OULDREMETER篙IROCED“UR“ES““O怕F。LEARNINGANAMGRATEITSFEATURESWITH鰣T加HE山冀E三三鋤D鋤戚姍試EXPERIENCINGTARGETSSETTING妣嘰協(xié)MGI甌W∞IT心HTUH砒EMARUO啊USING。STUDENTSINT喊EXPLORINGEXPERTISEE刪XPE剎RIENTI鉍TTBALLEA址RNIINGNG1SANBDLENGBEAROUSINGDEVELOPINGTHEIRCULTIVATINGSTUDENTS砌印硎僦蛐NN。YADVTLAANETRCINOWGNMUCIR講ABILITIES。FCRC州TY，ENHANCINGTHEIRTEAMWORK8W繃1器SM姒剮“”“E跚M咄CATI。N’I，剎NGVID一一洲FESI刪。N，THEMETHODOFEXP№ERIENT幽IALMEANSTEACHERSPROVTO則EM洲ERE“ABILITYT0GAILLOFFERSTUDENTSTOLEARN竺毫；苫CO出ND器OIN。GF唧CUL耐TIV哪ATE；三；洲以KIGKNOW1EDGEBYTHEMSELVES砌廁吖她印C篇恭咖TOE鋤HICANBEAGHLYEFFECTIVEEDUCATIONALMETHODLMSCOHLPLC咐PU。”。“～一NEWSKIILLS，NEWATTITUDESOREVENENTIRELY。NFEWEXPW耐AYSOFTHINKINGBEENCTISEDASAMATTEROFFACTTHEMETHOD。FE岬ENTIALLEARNINGHASBEENPRATCUBSEEGUILAMLTU。IMPLEMENTEDBYOTHERCOUNTRIJMES如ERSTHEE岫DOMESRETISCE砌EDUCA幽TIONA也ELEXPREEALRTSSNI譏AVATIEIJUSGAINBNCWFACILIT，ATE，THENEWMETHOD一E麟鯽蘭1蒜S1。‘’始蠅NEWFKNOWLEDGEROMTHEIRPEERSTHISCOMPLCTEPROCESSA1。UVVVL腳“一一枷洳OREVENEN風TI翩RELYNTIAEWLLEWAY鋤ISONFENTCANBECHALLENJNGFOREDU一一WHNCREATINGAN取P麗訓越K鋤1ECLAALLENGLNGLMY01RRCUUSE砌CARESH，AVEBEENTAUGHTTHROUGHTRADITIONALCOFLHNI舭QUESIREANDSIS唧WNAETCTNUFORTHELEARNERS刪AFUNLEARNINGENVIRONMENT三一姒二。ME融AORA。BILITIESAL，S，OFOSTERSANEFFECTI垤鋤蘭礎ENVITIESIRONMFORENT恤ROIWL妒11‘M訛CHWELEX耐饑TIALEARNINGMEANSOPENINGUP‘心WPU蹦Ⅲ兒兒“一一。M，，BI％4HF●LLEP，，，

簡介：科學哲學視域下的中小學科學課程教學研究學位類型堂盔眭堂焦學位申請人湯仨越導師姓名及職稱眉險蝰教援學院名稱教直堂院學科專業(yè)逯程墨教堂I金研究方向教堂基奎理I金論文提交日期2QQ窆生壘旦21目學位授予單位湖直型撞太堂學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名崗二拭、1日期。7年午月7日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湖南科技大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。作者箏名崗㈡式剝瞄各確魄吖年午月∽日A籬J鄉(xiāng)每彳聲鄉(xiāng)E。

簡介：ASTUDYONQIANXUESEN’STHOUGHTINSCIENCEOFSCIENCEBYW撕GCHANGWDSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORLIUGUOPINGADISSEIRTATIONSUBMITTEDTONANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEMASTER’SDEGREEOFMEPHILOSOPHYNANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYMAY20LO原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。一瓣一氆渺彳M“‰學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權南京農業(yè)大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編學位論文。保密口，在年解密后適用本授權書。本學位論文屬于不保密叫請在以上方框內打“√’’一揪嬲名Ⅵ刷嚅親筆遂轢即調勺馴口年石月多日一葉卟巳

簡介：2011學校代碼10269學號51090105089葶褒印紹天擎中美科學教師科學本質觀比較研究兼及培訓對科學教師科學本質觀的影響院專系數(shù)直型堂堂院業(yè)堂型塾直2011年3月完成MASTERDISSERTATION，2011UNIVERSITYCODE10269REGISTEREDCODE51090105089ACOMPARATIVESTUDYONTHESCIENCETEACHERS，●PL一VIEWSOITLLENATURE0IDEPARTMENTSCLENCEAMERICADETWEENUNINAANCILJ1●‘1INSTITUTEOFCURRICULUMANDINSTRUCTIONSPECIALTY苧望墜I￡￡￡墮堅竺壘LIQ墜RESEARCHAREA量￡I竺墜￡壁壘墜墮皇竺塾望QQGY竺亟堅￡壘叢Q望SUPERVISOR△璺曼Q竺I壘星￡Q壘墨苧Q墜I至塑壁壘I望GMASTERCANDIDATE墜I望叢寶望G塑壘望MARCH，2011

簡介：摘要內容摘要近年來，國家大力推動中等職業(yè)教育快速發(fā)展，通過“百萬擴招”計劃，已經使得中等職業(yè)教育在規(guī)模上與普通高中階段大體相當，為實現(xiàn)“培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質勞動者和技能型人才”這一目標提供了有利的保障。然而從相關數(shù)據統(tǒng)計來看，在中職學校逐年擴招的同時，其畢業(yè)生在就業(yè)過程中所反映出來的就業(yè)質量偏低、就業(yè)穩(wěn)定性差、社會吸引力不足等現(xiàn)象仍然比較明顯，這些現(xiàn)象都在一定程度上反映出目前中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質量上不能滿足社會和市場對技能型人才的需求。因此我們在提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)模和數(shù)量的同時，仍然不能忽視對其人才培養(yǎng)質量的重視。而要提高中職人才培養(yǎng)質量，首先要對當前中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質量做出客觀、真實的評價，發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)的主要問題，進而找到解決問題的切實辦法。而本文則是通過問卷調查、訪談等方法，對大連市農業(yè)科學職業(yè)技術學校262名實習生所在的22家實習單位的主要領導、人事主管、基層管理者進行了問卷調查，問卷內容主要涉及實習單位對實習生在知識技能、勞動態(tài)度、職業(yè)道德等方面的評價。而調查的結果顯示這些單位對實習生的整體表現(xiàn)基本滿意，但也存在著諸如理論知識和文化素養(yǎng)相對落后；自學能力和情緒控制能力表現(xiàn)欠佳；身體素質不能適應工作強度要求；對所從事的工作缺乏情趣，工作中表現(xiàn)消極、不認真、沒有耐心；吃苦耐勞和奉獻精神嚴重缺失；頻繁轉崗現(xiàn)象比較普遍等問題，針對這些問題筆者試圖從個人、家庭、學校以及社會四個方面分析并歸納問題產生的原因，并有針對性的對中職學校提出優(yōu)化專業(yè)設置、調整課程結構和改進教學方法、完善師資隊伍建設、加強思想品德教育、做好就業(yè)指導工作以及構建家庭與學校交流平臺的相關建議。關鍵字中職學生實習單位評價中職學校目錄一、問題的提出1一研究背景。1二研究意義1二、文獻綜述2一國外研究2二國內研究3三、研究方法6一研究對象6二研究工具6三研究方法7四研究程序8四、實習單位對中職實習生評價的調查結果9一整體性評價結果9二各維度評價結果11五、問題與原因分析16一主要問題16二原因分析16六、對學校的建議24一優(yōu)化專業(yè)設置24二調整課程結構和改進教學方法24

簡介：、I四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權聲明本人聲明所呈交學位論文，是本人在導師彭蜀晉教授的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據庫供檢索；2為教學、科研和學術交流目的，學?？梢詫⒐_的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網絡上供閱讀、瀏覽。弋導師簽名R’論文作者簽名2011年4月8日’弋、一’小學‘科學教學中迷思概念的研究小學科學教學中迷思概念的研究一以四川師范大學附屬小學六年級為例課程與教學論科學專業(yè)研究生胡洪羽指導教師彭蜀晉IIIIIIIITIFLRIIIRLLIJIY1875693摘要在小學科學的教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生對某些概念的認識和理解極容易存在偏差、混淆或錯誤，這些概念稱為迷思概念。迷思概念具有經驗性、普遍性、隱蔽性、穩(wěn)定性等特點，對小學生科學知識的掌握和小學科學教學都具有一定的負面影響。本論文在國內外相關研究的基礎上，廣泛吸取認知心理學有關概念形成與轉變原理的成果，并運用了問卷調查和訪談方法獲取第一手資料。本論文的目的和任務是了解小學生對某些科學概念的掌握程度及他們對特定的概念存在怎樣的迷思，從而分析迷思概念的成因。本論文提出了有效預防迷思概念生成、有助于迷思概念轉變的科學教學的方法，并對小學科學課程開發(fā)和教材編寫提出了建議。本課題研究主要包含四個部分，每部分的主要內容概括如下第一部分是“研究背景與目的”。這一部分，主要是闡述本文研究的目的、理論依據、意義、國內外相關研究和本研究的獨創(chuàng)性。該課題研究的具體任務主要有三個一是從小學科學中挑選出一部分易讓產生迷思的概念進行診測，對這些迷思概念進行分析；二是對135名小學6年級學生實施問卷調查和訪談，結合問卷結果和訪談全面分析小學科學中迷思概念產生的原因；三是根據迷思概念產生的原因對科學教學、科學教材的優(yōu)化利用提出科學的、可行的建議。第二部分為“研究總體設計刀。這部分概述了本課題的研究方法、研究對象、研究工具、實施規(guī)則及問卷內容的依據和構成。重點介紹了問卷內容的依據和構成，該問卷主要依據有36年級科學教材及教師用書、小學科學課程

簡介：浙江師范大學碩士學位論文互動教學在初中科學教學中的實踐研究姓名謝文曉申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（化學）指導教師盧偉20070501教育碩士論文互動教學在韌中科學敦學中的實踐研究趣和主體意識得到增強，學生獲取信息、運用信息的能力得到培養(yǎng)，從而奠定終身學習和未來發(fā)展的基礎；使本人意識到教師的地位與作用已發(fā)生根本性地變化，同時也對課題的研究有了一些新的思考。關鍵詞初中科學，互動教學，教學策略，交互主體性Ⅱ

簡介：華東師范大學碩士學位論文中學生科學學習中坐標圖認知能力的發(fā)展研究姓名汪肖楠申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論科學教育指導教師王程杰王祖浩20100401華東師范人學碩士學位論文科學學習中的坐標圖與學生認知能力的發(fā)展研究NEUSEOFC00RDINATINGCHANSISPLAYIILG柚IMPORTANTPANINTHEPROCESSOFSCIE邛ELEAMINGATTHEMIDDLESCH001NISANIMPONANTWAYT0SOLVETHEPROBLEM鋤DITCAILALSOHELPSTUDENTSUNDERSTANDTHESCIENCCCONCEPTS，SCIENTIFICPROCESSES觚DTHE弛ALYSISOFTHEPROBLEMVISUALLYILLRECENTYEARS，ITHASBECOME卸IMPONANT90ALINTHEENTRA珂CEXAMSOFHI曲MIDDLESCH00LSORUNIVERSITIEST0UNDERSTANDC00RDINATINGCHARTS粕DKNOWHOWTOUSETHEMITISALSO鋤IMPONANTSL【ILLFORSTUDENTST0DESIGNACOORDINATINGCHANILLDEPENDENTLYINSCIENCEINQUI呼ATPRESENT，THERESEARCHESONCOORDINATINGCHAITSOFMIDDLESCHOOLSCIENCCLEAMINGISLIMITEDATTHEPROBLEMSOLVINGS“LLSBASEDONEXAMINATIONMATERIALSANDTHETEACHINGFUNCTIONSBASEDONTHERESEARCHONTHEPRCSENTSDENCETEACHINGINTHEMIDDIESCHOOLTHECHARACTERISTICSANDDI骶RENCESBETWEENSTUDENTSINDI仃ERENT黟ADESOFPSYCHOLOGISTCOGNITIONAREHARDLYRELATEDWITHTHESEPAPERSSUPPONEDBYPREVIOUSRESEARCHRESULTS，THISPAPERDIVIDESCO印ITIVEABILITIES0FSTUDENTSINTOREADING，APPLYINGANDDESIGNINGABILITIESINMEUSEOFCOORDINATINGCHANSWBALSOMAKEQUESTIONLLAIFESACCORDINGTOTHESETHRCEABILITIES，柚DTHEL【110WLEDGELEVELSOFTHEQUESTIONNAIREARETHESANLET0STUDENTSINGRADETHREE0FSECONDARYSCHOOL，GRADEONE孤D伊ADEMOINHI曲MIDDLESCHOOLLNTHEACTUALPRACTICE，DIFFERENTSTUDENTS仃OMTHREE鏟ADESARCTESTEDIN0RDERT0FINDTHECHARACTERISTICS鋤DDI虢RENCESINTHECOORDINATINGCH抓SC0印ITIONABILITIESANDT巧T0GIVESOMEADVICETOTHECOORDINATINGCHANSTEACHINGBASEDONTHESTATISTICALFESULTSOFTESTS，WEFINDTHOSEASFOLLOWSINTHETHREEDI骶RENT孕ADES，CO印ITIONABILITIESOFSTUDENTSAREHI曲ER弱THE鯽WTH0FTHE舯DEINTHEUNDERST卸DINGOFTHECOORDJ肋TINGCHARTS，THERCARCNOTOBVI伽SDI虢RENCCSAMONGALLSTUDENTSBUTWHENITNEEDST0ACQUIREMOREDEEPINF0姍ATIONORSOLVEPRACTICALPROBLEMS，STUDENTSWITHHIGLLER伊ADESHOWSBETTERTHANSTUDENTSINLOWERGRADE√ULTHESTUDENTSEXP鼻ESSALOWERLEVELRELATIVELYASARESULT，WE舀VESOMESUGGESTIONSSTUDENTSOF伊ADETHREEINSECOND習町SCH00LC柚USETHECOORDINATINGCHANSFORSCIENCCLEAMIN舀鋤DDETAILEDEXPL柚ATIONF如MTEACHERSAFEALS0NEEDED；WITHTHE鯽ⅣTHOFTHE伊ADE，STUDENTSWILLBEABLET0SOLVE

簡介：廣西師范大學碩士研究生學位論文廣西師范大學碩士研究生學位論文利用網絡資源進行科學課程的合作探究性學習研究利用網絡資源進行科學課程的合作探究性學習研究THESTUDYOFLEARNINGONCOOPERATIONINQUIRYINTOSCIENCECURRICULUMBYMEANSOFINTERRESOURCE院系化學化工學院院系化學化工學院年級年級2001級學科專業(yè)課程與教學論（化學）學科專業(yè)課程與教學論（化學）研究方向科學教育信息化研究方向科學教育信息化導師黃瓅導師黃瓅研究生王濤濤研究生王濤濤完成時間完成時間2004年4月致謝II利用網絡資源進行科學課程的合作探究性學習研究利用網絡資源進行科學課程的合作探究性學習研究中文摘要面向21世紀的基礎科學教育培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有開放性和活動性，要求教學不能局限于校內、課堂和書本，必須開放教育空間、拓寬教育渠道，進行開放式的教育活動。教學活動由課堂教學延伸到課外，引導學生參與自主的實踐活動，探索途徑和方法等均可以靈活多樣，為學生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機會。探究學習是一種以學生的知識探究活動為主的教學策略，主要是指教師在教學過程中提出問題以及教師提供與教學相關的資料，讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋以及討論活動。雖然探究式教學有許多優(yōu)點，但在實施的過程中也有不少的困難，例如學校缺乏必要的實驗儀器、圖書資料以及活動場所、所需時間較長等，使教師和學生無法或者是不易開展探究式教學。以多媒體網絡來輔助學習是全球教育發(fā)展趨勢，而科學教育的目的之一是在增進學生的科學探究能力。本研究希望探索一種有效地應用網路資源進行合作探究學習的活動課程方式，即以網絡資源為基礎，利用探究性問題去引導學生思考，通過學生展現(xiàn)概念圖建構屬于自己的知識，進行有意義的學習。在學習的過程中，學生彼此交流所收集的資料、個人的想法以及個人概念圖作品，達到互助合作、信息共享的目的。此外，本研究希望可以兼顧個人的作品以及小組的作品，在個人概念圖的基礎上產生小組概念圖，建構學習共同體知識。經過在桂林中學223班的教學行動研究，研究結果發(fā)現(xiàn)1、在科學課程教學中利用網絡資源進行合作探究學習的活動課程方式，可以有效整合探究學習策略、合作學習策略以及利用概念圖呈現(xiàn)知識，并提供學生一個相互合作以進行探究知識和呈現(xiàn)知識成果的學習環(huán)境。2、本研究依據認知和教學理論，提出在科學課程教學利用網絡資源進行科學課程的合作探究學習模式及學習活動，包含設定主題與計劃、個人探究學習、合作探究學習、建構小組成果以及成果展示與討論等階段，可以作為在活動課程中有效的教學策略。3、在設定主題與計劃階段，學生在閱讀教材完畢后，可以根據問題先形成假設再到教材中尋找證據，建構出個人概念圖，但是學生構圖的作品個別差異比較大。

簡介：1023449學校代碼研究類型二瑟蟬浙江師范大學碩士學位論文題目盤鱟塾直童些I婆堡至盟塑窒學科專業(yè)堡堡魚塾堂迨F生塹墊直鱟2年級2004級學號200420140研究生奎蕉芏指導教師墮苤塑F塹握中圖分類號答辯時間遜年魚月一／6一日最后，召開“浙江省科學教育專業(yè)課程體系研討會”，參考與會有關專家的建議，并訪談部分學生對實施中課程體系的感受，進一步對課程結構進行優(yōu)化。最終確定較為合理的課程體系。最后呈現(xiàn)的課程體系分為培養(yǎng)目標和課程結構兩個部分。其中培養(yǎng)目標細化為具體的培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)在17個二級予目標中，具有一定的可操作性；課程結構包括通識性課程、師范性課程、專業(yè)性課程和實踐性課程四個模塊，具有綜合性的特征，并適當增加了通識性課程和師范性課程的比例，注重體現(xiàn)其通識性和師范性。關鍵詞科學教育專業(yè)，課程體系，培養(yǎng)目標，課程結構LI