簡介：論文題目游戲在初級漢語口語教學(xué)中的輔助作用作者塑噓申請學(xué)位類別童些堂僮申請學(xué)位級別亟學(xué)科專業(yè)這適墾匿夔直學(xué)位授予單位浙江J匝堇太堂指導(dǎo)教師垂杰登論文提交時間2Q曼圣生壘且曼量旦游戲在初級漢語口語教學(xué)中的輔助作用摘要隨著中國國際地位的不斷提升，孔子學(xué)院在世界各國的開設(shè)，越來越多的世界公民開始認(rèn)識漢語、了解漢語、學(xué)習(xí)漢語，漢語在世界舞臺上扮演的角色也越來越重要，全世界也正在襲來一陣強(qiáng)勁的“漢語風(fēng)”。但是漢語的專業(yè)化培養(yǎng)與教學(xué)遠(yuǎn)跟不上漢語國際傳播的速度，因此，如何快速有效并且生動活潑地將漢語進(jìn)行教學(xué)成為擺在我們面前的一個問題。借鑒其他語言教學(xué)與推廣的成功經(jīng)驗，英語教學(xué)之所以能在世界范圍內(nèi)推廣得如火如荼，其教學(xué)模式和方法的功勞是不可磨滅的，值得注意的是，英語教學(xué)中時常會采用活動和互動的形式來調(diào)節(jié)課堂氣氛、展現(xiàn)課堂效果。如果漢語教學(xué)中也能加入這些生動有趣的游戲活動，相信也能讓外國學(xué)生感到漢語其實(shí)并不是那么難學(xué)，甚至可以學(xué)得很有趣?！螒蚴侵赏摹疤焓埂?，也是大、中學(xué)生，和外國學(xué)生的學(xué)習(xí)“助產(chǎn)士”。在某種意義上說，剛剛起步學(xué)習(xí)第二語言的成年人也是語言上的“孩童”，其語言接受方式和稚童有相似之處。因此，初級階段的口語教學(xué)中融入游戲教學(xué)是一種極具可行性的方式。本文將把初級漢語口語教學(xué)中的游戲作為切入點(diǎn)，著力探討游戲在對外漢語教學(xué)中起到的作用，并結(jié)合實(shí)例來展現(xiàn)游戲在教學(xué)過程中的輔助作用。首先，會參考一些游戲教學(xué)的理論依據(jù)，對相關(guān)概念進(jìn)行界定；然后，本文會對對外漢語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并設(shè)計了一份問卷，也對一些教師進(jìn)行了訪談，深入了解教師在對待游戲教學(xué)上的看法與意見；接著，本文還根據(jù)先前提到的理論，設(shè)計了幾款有代表性的游戲最后，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，針對其教過的一課做了課堂實(shí)錄，并分析了其效果與作用。經(jīng)過分析和總結(jié)，得出游戲在初級漢語口語教學(xué)中能起到很重要的輔助作用，且不僅僅只是一個娛樂項目而已。游戲的最終目的是讓學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中掌握和練習(xí)更多更實(shí)際運(yùn)用的漢語知識，使學(xué)生的漢語水平得到不斷的提高。關(guān)鍵詞口語教學(xué)、游戲、課堂活動、教學(xué)策略

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語動量詞認(rèn)知研究姓名邵勤申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師任芝锳20050501ABSTRACTTHESYSTEMOFACTIONMEASUREWORDSISONEOFTHETWOPARTSTHATISMADEUPTOTHESYSTEMOFMEASUREWORDINCHINESEHOWEVELTHEFORMERCAMEINTOUSEMUCHLATERTHANTHEMEASUREWORDSOFNOUNSANDITSCONTENTSAREMUCHLESSSOITWASNOTTHEHIGHLIGHTINTHERESEARCHFIELDSINCETHE1990’S，SUCHSITUATIONHASBEENCHANGEDBUTTIILNOWNOONEHASPUTEFFORTTOACTIONMEASUREWORDSFROMACOGNITIVEANGLEOFVIEWINTHISTHESIS，THEWRITERPUTFORWARDSUCHVIEWPOINTTHATTHEFUNDAMENTALFUNCTIONOFACTIONMEASUREWORDSISTOMEASURETHEQUANTITYOFACTIONONSUCHBASIS，THEWRITERUSESTHECONCEPTIONOFDYNAMICPROCESSTODESCRIBETHECOGNITIVEMAPSOFACTIONMEASUREWORDSANDTHENTHEWRITERANALYSESTHESIGNATUREOFACTIONMEASUREWORDSINSUCHAPROCESSTEVEALTHERELATIONSHIPBETWEENCOGNITIVEFUNCTIONANDTHEDYNAMICPROCESSTHETHESISINHERITEDTHEACHIEVEMENTSOFFORMERRESEARCHERS，ASACONSEQUENCE，THEWRITERSUCCEEDEDINREVEALINGSUCHAPHENOMENONTHATPROFESSIONALACTIONMEASTTREWORDSARETOTALLYDIFFENRENTFROMBORROWEDACTIONMEASUREWORDSTHEFORMERISAOBTURATESYSTEMWHILETHELATTERISAOPENSYSTEMANDISMOREPRODUCTIVEANDCHARACTERIZEDTHEWRITERANALYSESTHEFORMINGPOCESSOFTHETWOKINDSOFMEASUREWORDSTHEWRITERUSESATOTALLYNEWWAYTOANALYSETHETOPICOFSUCHRESEARCHAVIEWFORMCOGNITIVEPSYCHOLOGY，ESPECIALLYTHECOGNITVEMAP，ISTHEKEYNOTEOFTHISTHESISTECHNICALLYTHETHESISBENEFITSALOTFROMTHESOFTWAREGUOXUEBAODIANWHICHISDESIGNEDANDPRODUCTEDBYCNUKEYWORDACTIONMEASUREWORDSCOGNITIVEOBTURATEPRODUCTIVEMETONYMYMATAPHOR

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名中英對照漢語邀請行為的語用研究作者姓名曹欽明指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱李軍博士教授學(xué)科、專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期年月日論文答辯日期年月日答辯委員會主席論文評閱人學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)年月，一，一，一，，，一一泊門，，，

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明I分類號密級UDC學(xué)號406210912085南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文戲劇表演法在漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究戲劇表演法在漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究基于望加錫市大學(xué)生漢語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐THEAPPLICATIONRESEARCHOFDRAMAMETHODINTEACHINGCHINESELANGUAGEBASEDONMAKASSARCOLLEGESTUDENTSINCHINESETEACHINGPRACTICEUSINGCOOPERATIVELEARNING李美潔AYUINDAHLESTARI培養(yǎng)單位（院、系）教育學(xué)院教育系指導(dǎo)教師姓名、職稱吳根洲教授申請學(xué)位的學(xué)科門類教育學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱高等教育學(xué)論文答辯日期2015年5月26日答辯委員會主席評閱人2015年5月26日摘要II摘要摘要隨著中國和印度尼西亞的國際關(guān)系越來越密切，文化交流越來越頻繁，漢語逐漸成為兩國溝通的重要橋梁，近幾年，印度尼西亞漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量激增。印度尼西亞特別是望加錫市的漢語學(xué)習(xí)者基本上是漢語零基礎(chǔ)，加上印度尼西亞文化背景的特殊性和教學(xué)環(huán)境的艱苦性，導(dǎo)致了印度尼西亞漢語教師教學(xué)任務(wù)和難度非常大。因此，研究望加錫市的兩所大學(xué)（哈山努丁大學(xué)與望加錫旅游大學(xué)）漢語教學(xué)是非常有必要的。對戲劇表演教學(xué)法在漢語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究主要根據(jù)研究者在望加錫市一個學(xué)期的大學(xué)生漢語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗所總結(jié)出的，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)于戲劇表演法在漢語教學(xué)的相關(guān)理論，希望能夠完善這一漢語教學(xué)法，幫助更多的大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)者學(xué)好中文。論文第一章為引言，包括選題的緣起，選題的意義，選題的國內(nèi)外現(xiàn)狀研究，研究思路與研究目的，本論文的創(chuàng)新點(diǎn)以及戲劇表演教學(xué)法的界定；第二章為印度尼西亞望加錫市漢語教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，包括望加錫旅游大學(xué)漢語教學(xué)的總體概況調(diào)查、哈山努丁大學(xué)漢語教學(xué)的情況調(diào)查；第三章為望加錫市漢語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)存在的主要問題，包括望加錫市漢語教學(xué)模式單一、漢語教師教學(xué)水平參差不齊、大學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；第四章為戲劇表演法在漢語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用；第五章為結(jié)論與建議；第五章為結(jié)語部分，主要是對本研究進(jìn)行概括總結(jié)，并提出本研究的不足之處及對本研究的展望。研究認(rèn)為，通過應(yīng)用的教學(xué)方法使學(xué)生將會更加活躍、快樂并具有更加強(qiáng)烈的漢語學(xué)習(xí)動力。戲劇表演法也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何發(fā)揮直接的戲劇表演的機(jī)會。此外，課堂管理也有重要的作用。最后，戲劇表演法的應(yīng)用不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且會提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞大學(xué)生；漢語教學(xué)法；印度尼西亞；望加錫市；戲劇表演法

簡介：分類號學(xué)校代碼學(xué)校代碼10372碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語并列類復(fù)句的認(rèn)知研究現(xiàn)代漢語并列類復(fù)句的認(rèn)知研究作者姓名張昀張昀學(xué)號號Y12010003學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向研究方向語言規(guī)范與對外漢語教學(xué)語言規(guī)范與對外漢語教學(xué)導(dǎo)師及職稱導(dǎo)師及職稱鮑紅鮑紅教授教授論文答辯日期論文答辯日期2015年6月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期2015年6月安慶師范學(xué)院碩士學(xué)位評定委員會辦公室現(xiàn)代漢語并列類復(fù)句的認(rèn)知研究張昀安慶師范學(xué)院碩士學(xué)位論文2015年4月20日

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIII川Y3276950圈夠吃黲“喝“義動詞的Q～J對外漢語教學(xué)研究李麗燁彥商火學(xué)二。一七年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原劊性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除己特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。|，蛔√不保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”1論文作者簽名翻埠日期Z。F7‘2指導(dǎo)教師簽名嘲日期2。【。‘2作者聯(lián)系電話F弦矽，，IJZ電子郵箱≥召易OD『弓牛毿∞們

簡介：河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語調(diào)對比和梯形聽讀模式姓名張銳鋒申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師陳運(yùn)香20050401

簡介：分類號密級UDC學(xué)號415017214046分類號密級UDC學(xué)號415017214046南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教學(xué)策略學(xué)策略THEAPPEARANCEOF“DE”INADVERBTHETCFLSTRATEGY作者姓名歐陽斌培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱徐陽春指導(dǎo)教師姓名、職稱教授專業(yè)學(xué)位種類文學(xué)碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2016年5月25日答辯委員會主席汪國勝評閱人汪國勝劉小川2016年5月5日南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教學(xué)THEAPPEARANCEOF“DE”INADVERBSTHETCFL歐陽斌培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱徐陽春教授指導(dǎo)教師姓名、職稱雷曦副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2016年5月25日答辯委員會主席汪國勝評閱人汪國勝劉小川2016年5月摘要摘要本文主要討論了現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”字的隱現(xiàn)問題。本文認(rèn)為“地”是描寫性狀語的標(biāo)志，副詞作狀語時，“地”的出現(xiàn)要求副詞在語義具有描寫性，限定性副詞后面一般不能出現(xiàn)“地”；重疊能增強(qiáng)副詞的描寫性，使一些限定性副詞帶“地”成為可能；韻律和句法對“地”的隱現(xiàn)起到制約作用；“地”出不出現(xiàn)兩可的情況主要是語用在起作用，此外，文體、個人風(fēng)格等因素也對“地”的隱現(xiàn)起到一定作用。同時，本文力圖發(fā)掘“地”的隱現(xiàn)規(guī)律，并將此應(yīng)用到對外漢語教學(xué)中，首先從音節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生掌握“地”的隱現(xiàn)在副詞音節(jié)上的規(guī)律，其次，從句法的角度，讓學(xué)生掌握副詞作狀語時，句法對“地”隱現(xiàn)的制約，最后從語義的角度，讓學(xué)生掌握副詞的語義與“地”隱現(xiàn)的關(guān)系。這樣由簡至繁、由易到難地讓留學(xué)生對“現(xiàn)代漢語副詞作狀語時，‘地’的隱現(xiàn)”規(guī)律有較熟練的掌握。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞地；副詞；隱現(xiàn)；對外漢語教學(xué)

簡介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語焦點(diǎn)研究姓名祁峰申請學(xué)位級別博士專業(yè)現(xiàn)代漢語語言學(xué)指導(dǎo)教師戴耀晶20120408背景、預(yù)期、對比與排他、主觀量等概念，并認(rèn)為在句子的表層結(jié)構(gòu)中，焦點(diǎn)強(qiáng)迫形式、它所指向的可能焦點(diǎn)成分及句子的其他部分構(gòu)成一個“焦點(diǎn)三分結(jié)構(gòu)”。第七章是漢語焦點(diǎn)算子及三分結(jié)構(gòu)的邏輯運(yùn)算。用“否定測試”方法辨析了漢語若干焦點(diǎn)算子，包括疑問焦點(diǎn)算子與疑問焦點(diǎn)標(biāo)記、否定算子、限定算子、頻率算子、情態(tài)算子、認(rèn)識及心理算子、評價算子與量級算子，討論了非獨(dú)立的焦點(diǎn)強(qiáng)迫形式的轄域、句法位置和約束成分等問題，并通過邏輯演算方法分析了三分結(jié)構(gòu)中的域前重音問題。第八章是多焦點(diǎn)現(xiàn)象和多重焦點(diǎn)強(qiáng)迫形式套疊現(xiàn)象。描寫了漢語中特殊的多焦點(diǎn)現(xiàn)象，分析了多個焦點(diǎn)強(qiáng)迫形式之間存在的融合與共現(xiàn)兩種方式，主張在焦點(diǎn)范疇中分出兩個層面一是各種焦點(diǎn)強(qiáng)迫形式及它們要求的可能焦點(diǎn)成分；二是一個句子中最為突顯的焦點(diǎn)成分，并分析了復(fù)句中的焦點(diǎn)分布問題。第九章是句子焦點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)與去焦點(diǎn)化操作?；仡櫫饲叭藢裹c(diǎn)數(shù)量的研究，在“唯一焦點(diǎn)論”的基礎(chǔ)上，提出了句子焦點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)規(guī)則，并進(jìn)一步細(xì)化該規(guī)則，得到以下三個規(guī)律焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)律、焦點(diǎn)強(qiáng)迫律和焦點(diǎn)強(qiáng)度律；提出了“去焦點(diǎn)化操作”，指出其實(shí)質(zhì)是使某些有突顯性要求的成分，在句子中失去突顯性，成為“背景”中的一部分，為其他成分實(shí)現(xiàn)為句子焦點(diǎn)提供認(rèn)知上的預(yù)設(shè)；討論了焦點(diǎn)性的褪化、主從結(jié)構(gòu)中的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移等問題，并提出了“焦點(diǎn)和諧律”焦點(diǎn)和諧可以用一般重音，而焦點(diǎn)不和諧時，需要用特別的重音。第十章是與疑問有關(guān)的焦點(diǎn)問題?；仡櫫饲叭藢裹c(diǎn)與疑問關(guān)系的研究，分析了疑問表達(dá)式與疑問焦點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系，并歸納了疑問句中焦點(diǎn)的兩種重音配置模式。第十一章是與否定有關(guān)的焦點(diǎn)問題?；仡櫫饲叭藢裹c(diǎn)與否定關(guān)系的研究，討論了否定范圍與否定焦點(diǎn)之間的關(guān)系問題，并總結(jié)了區(qū)分焦點(diǎn)標(biāo)記和焦點(diǎn)算子的“否定測試”方法。第十二章是結(jié)語。對本文的主要觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納和整理，并指出本文研究中尚存在的不足和今后值得進(jìn)一步研究的問題。關(guān)鍵詞焦點(diǎn)操作策略；焦點(diǎn)強(qiáng)迫形式；重音配置；否定測試；焦點(diǎn)標(biāo)記／算子；焦點(diǎn)實(shí)現(xiàn)；去焦點(diǎn)化中圖分類號H14

簡介：泰國大學(xué)生習(xí)得漢語比較句的常見偏誤分析重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名KITTIWATBOONYALERTLAK指導(dǎo)教師陳毅萍德教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一六年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要當(dāng)前，漢語作為第二語言教學(xué)在泰國得到廣泛發(fā)展，原因在于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，中泰關(guān)系日趨緊密。為了減少貿(mào)易往來中的溝通障礙，越來越多的國家逐漸重視漢語。在漢語作為第二語言的教學(xué)過程中，比較句是漢語語法教學(xué)中的一個重要部分，許多泰國大學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解比較句，造成運(yùn)用中出現(xiàn)許多的偏差。本文通過選取由易到難的比較句，做出測試問卷，研究泰國大學(xué)生在哪些地方容易出錯，劃分比較句的習(xí)得階段，總結(jié)比較句的習(xí)得順序，讓泰國大學(xué)生更快更好地掌握漢語比較句，提高對外漢語教學(xué)的效率。本文的研究始自測試問卷，該卷共有八個試題，從比較句的特點(diǎn)著手，在結(jié)構(gòu)上和語義上都按照簡單到復(fù)雜的順序，讓學(xué)習(xí)者對比每個比較句的表達(dá)方式，最后基于調(diào)查的結(jié)果來分析泰國大學(xué)生常用比較句的偏誤例子，并簡述其原因。本文還調(diào)查了泰國大學(xué)生所使用的漢語教材，初步探討現(xiàn)代漢語教材中比較句的教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，教材使用的語言對學(xué)習(xí)者而言是否便于理解。本文通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)泰國大學(xué)生使用比較句出現(xiàn)偏誤的原因以母語負(fù)遷移為主，同時受到學(xué)習(xí)者本身消極的學(xué)習(xí)策略和交際策略以及教師的教學(xué)方法須改進(jìn)和教材內(nèi)容的偏差等學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，并對此提出了一些教學(xué)建議。關(guān)鍵詞比較句，對比分析，母語負(fù)遷移，教學(xué)建議

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語會話301句（日語注釋版）教材分析碩士研究生池源指導(dǎo)教師劉靜教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一六年三月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要Ⅰ漢語會話301句（日語注釋版）教材分析摘要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家地位的提高，如今學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)越來越多，對于漢語教材編寫的要求也是越來越高。教材是一個課程的核心教學(xué)材料，留學(xué)生的漢語技能的發(fā)展很大程度上依賴于教材的好壞和教材符合學(xué)生水平與否。就現(xiàn)在的對外漢語教材市場而言，針對日本留學(xué)生的對外漢語教材仍然處于一個發(fā)展階段，這類教材沒有英語及其他語言種類的教材普遍，普及率較低，針對日本留學(xué)生編寫的優(yōu)秀教材還是太少。日語類教材有其自身的獨(dú)特之處，漢語會話301句作為對外漢語口語類初級通用型教材，不僅在國內(nèi)而且在國外都有著強(qiáng)大的市場和影響力。選擇這部教材作為研究對象，是為了在研究通用型教材的基礎(chǔ)上，分析通用型教材和國別型教材的區(qū)別，進(jìn)一步增強(qiáng)各種教材之間的聯(lián)系。雖然漢語會話301句有多種譯本，但是也不能稱之為國別型漢語教材，所以本文將通過對這本教材的研究加強(qiáng)通用型教材和國別型教材的對比與聯(lián)系。本篇論文將會從教材總體結(jié)構(gòu)和教材語料分布兩個方面對漢語會話301句（上、下兩冊）日語注釋版本進(jìn)行研究，結(jié)合相關(guān)理論、借鑒前人的研究，找出這部教材編寫中的不足和教學(xué)設(shè)計中存在的問題，提出改進(jìn)的建議，為以后針對日本留學(xué)生的教材編寫提供一些借鑒。論文主體主要包括以下兩個部分1從教材結(jié)構(gòu)編寫方面著手，對教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、文化進(jìn)行討論，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，重點(diǎn)在于分析教材的不足，提出相應(yīng)的建議。2從教材語料取材方面著手，從語音、詞匯、語法、文化入手，并以此為依據(jù)，結(jié)合教材總體結(jié)構(gòu)，找出教材編寫中，教學(xué)中可能會遇到的問題。關(guān)鍵詞漢語會話301句，教材分析，語料分析，日語注釋版

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEHASALWAYSBEENALOTOFATTENTIONTOTHEFIELDOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，THEREASONABLEUSEOFTEXTBOOKISDIRECTLYRELATEDTOTHETEACHINGACTIVITIESWHICHCANBECARRIEDOUTSMOOTHLY,SOTHEQUALITYOFTHEMATERIALSUSEDINTHEPRIMARYSTAGEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISIMPORTANT．THECURRENTLYUSEDWIDELYINTHEFOREIGNLANGUAGEUNDERGRADUATETEXTBOOKSERIESLANGUAGESKILLS”REVISEDEDITION，THECOMPREHENSIVETEXTBOOKFORPRIMARYSTAGE”CHINESECOURSE”ANDTHESUPPORTINGTEXTBOOK”CHINESEREADINGCOURSE”ANDT”CHINESELISTENINGCOURSE”ASTHERESEARCHOBJECTSFORTHECOOPERATIONSTUDY,丘OMTHETOPIC．VOCABULARY,GRAMMARITEMSTHREEPERSPECTIVE，TRIESTOANALYZETHECOMPREHENSIVETEXTBOOKSANDSUPPLEMENTARYMATERIALSINCONJUNCTIONWITHTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFUSING，ANDPUTFORWARDCORRESPONDINGSUGGESTIONS，TOACHIEVINGUSETHEMATERIALSRATIONALLYANDEFFECTIVELY，ANDPROMOTINGTEACHINGACTIVITIESARECARRYOUTSMOOTHLY．KEYWORDSTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；COMPREHENSIVECOURSETEACHINGMATERIAL；SUPPORTINGMATERIALS；OPERATION．II．黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文二、二者在詞匯數(shù)量分布上的配合情況分析???????????27第二節(jié)詞匯難度上的配合????????????????????27一、二者的詞匯等級分布???????????????????28二、二者詞匯等級的占比分析及配合情況????????????28第四章綜合課教材和配套教材語法配合度分析?????????????．33第一節(jié)關(guān)于研究教材的選取???????????????????33第二節(jié)綜合課教材及配套教材的語法項目在數(shù)量上的配合??????一34一、二者在語法項目上的分布情況???????????????34二、二者在語法項目上的配合分析???????????????35第三節(jié)綜合課教材和閱讀教材的語法項目在編排上的配合??????一35一、第一冊的兩類教材的語法項目在編排上的配合分析??????．36二、第二冊的兩類教材的語法項目在編排上的配合分析??????．39第五章針對‘漢語教程系列教材的相關(guān)編寫建議???????????．．42第一節(jié)綜合課教材與配套教材相配合的優(yōu)勢????????????．42一、兩者在話題上配合的優(yōu)勢?????????????????42二、兩者在詞匯上配合的優(yōu)勢?????????????????43二、兩者在語法上配合的優(yōu)勢?????????????????44第二節(jié)綜合課教材與配套教材配合上的不足????????????．44一、兩者在話題配合上的不足?????????????????44二、兩者在詞匯配合上的不足?????????????????44三、兩者在語法配合上的不足?????????????????45第三節(jié)關(guān)于教材編寫的建議???????????????????45一、話題方面???????????????????????．．45二、詞匯方面???????????????????????一46三、語法方面???????????????????????～47結(jié)語???????????????????????????????．?????????48參考文獻(xiàn)???????????????????????????????50．IV

簡介：摘要自古以來中國和韓國由于地理位置相近，因此一直保持著密切的交流，兩國在語言方面也互相影響，韓語詞匯受到漢語詞匯的影響就是其中最重要的表現(xiàn)之一。韓語詞匯中漢字詞匯占很高的比例，因而產(chǎn)生了大量的漢韓同形詞，所以在學(xué)習(xí)漢語詞匯時，韓國人比其他國家的學(xué)習(xí)者占優(yōu)勢。但是，漢韓同形詞的詞性、詞義等并不是完全對應(yīng)的，因此在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生很多負(fù)遷移。本文將對現(xiàn)代漢語詞典第五版兼類詞中的漢韓同形詞進(jìn)行詞性比較，揭示其詞性差異，以減少以韓語為母語的學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的偏誤。本文共分為五個部分緒論本章概述了研究目的和意義，揭示了從詞性方面對漢韓同形詞進(jìn)行比較的必要性，同時闡述了研究內(nèi)容和研究方法。第一章本章是本文相關(guān)理論的概說，包括漢韓語言的整體特點(diǎn)以及漢語和韓語在詞類劃分、兼類詞研究方面的現(xiàn)狀。第二章本章是本文的主體部分，對29類漢語雙音節(jié)兼類詞中的漢韓同形詞詞性進(jìn)行了較為全面的對比研究，主要內(nèi)容包括對漢語兼類詞的界定、數(shù)量統(tǒng)計及漢韓同形詞的對比。第三章本章對漢韓同形詞詞性偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分類概括分析，并在此基礎(chǔ)上提出對外漢語教學(xué)策略。結(jié)論本章歸納了漢語兼類詞中漢韓同形詞的詞性對應(yīng)情況。關(guān)鍵詞兼類詞；同形詞；詞性對比目錄緒論?????????????????????L0．1研究目的與意義?????????????????10．2研究現(xiàn)狀???????????????????20．2．1中國對漢韓同形詞的對比研究???????????．．20。2．2韓國對漢韓同形詞的對比研究???????????．．30．2．3問題和缺陷????????????????．．40．3主要研究內(nèi)容和解決的主要問題????????????．4O．3．1主要研究內(nèi)容????????????????．40．3．2解決的主要問題???????????????．40．4語料來源和研究方法???????????????．．50．4．1語料來源??????．???????????50．4．2研究方法????????????????．?5第一章與本文有關(guān)的理論概說??????????????．61．1與本文有關(guān)的漢韓語言特點(diǎn)?????????????．．61．1．1漢語特點(diǎn)分析????????????????．61．1．2韓語特點(diǎn)分析????????????????．71．2漢韓語言詞類基本理論及特點(diǎn)?????????????81．2．1漢語詞類基本理論及特點(diǎn)?????????????81．2．2韓語漢字詞的詞類體系基本理論及特點(diǎn)?????????81．3漢韓兼類現(xiàn)象研究概述??????????????．．111．3．1漢語兼類詞研究概述??????????????111．3．2韓語“品詞詞類通用“研究概述?????????．12第二章漢語兼類詞中的漢韓同形雙音節(jié)詞對比分析???????．．132．1漢語兼類詞的定義、范圍及兼類類型的確定????????．．132．1．1漢語兼類詞的定義??????????????．．132．1．2漢語兼類詞的范圍??????????????．．132．1．3漢語兼類詞的類型??????????????．．152．2韓語中同形漢字詞的選擇及其詞性確定?????????．．152．3漢語雙音節(jié)兼類詞中的漢韓同形詞分類及所占比例??????．162．4漢語雙音節(jié)兼類詞中的漢韓同形詞詞性對比????????．172．4．1漢語動名名動兼類詞與韓語同形詞詞性對比?????．．172．4．2漢語名形形名兼類詞與韓語同形詞詞性對比?????．．20

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號2Q量壘Q940297中日植物詞的國俗語義對比研究與對外漢語教學(xué)THECOMPARATIVESTUDYOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINESE1T●R_N1‘J1’‘ANCLJAPANESEIN『L。EACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE研究生姓名向田指導(dǎo)教師姓名、職稱徐朝紅副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月ABSTRACTETHNOSPECIFIEDMEANINGSISCULTURELOADEDASREFLECTINGCOUNTRYORNATION’SHISTORY，CULTURE，CUSTOMSEVERSINCEANCIENTTIME，JAPANHAVEBEENANEIGHBORTOCHINA，THECULTUREBETWEENTHOSETWONATIONALWAYSBESUCHSAME，ESPECIALLYINTHEPARTOFLANGUAGEPLANTSISRELATEDTOHUMANLIFEWHICHBEENADDEDSORTOFCULTURELOADEDMEANINGBESIDESACTUALMEANINGSINCEHUMANSOCIALGROWINGDISCOVERINGTHEDIFFERENCEOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINAANDJAPANARENOTONLYTHEWAYOFLEARNINGTHESITUATIONINUSINGLANGUAGE，ALSOAREAWAYOFFINDINGOUTCULTUREBACKGROUNDBEHINDPLANTWORDS，KNOWINGTHEDIFFERENCEBETWEENNATIONCHARACTERTHEPAPERISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERANALYZETHEETHNOSPECIFIEDMEANINGS’RESEARCHSTATEMENT，WHICHCOMBINEWITHTHERELEVANTRESEARCHRESULTSINCHINAANDABROAD，CLARIFYRESEARCHPURPOSESOFTHISPAPERESTABLISHADIFFERENCESSYSTEMOFETHNOSPCIFIEDMEANINGBETWEENCHINAANDJAPANINCLUDINGEXCLUSIVEETHNOSPECIFIED，OVERLAPETHNOSPECIFIED，OPPOSITEETHNOSPECIFIEDTHESECONDCHAPTERSELECTED21REPRESENTATIVEPLANTWORDSWITHETHNOSPECIFIEDMEANINGASRESEARCHOBJECT，COMBINEDWITHPREVIOUSRESEARCHRESULTSTOANALYZETHEDIFFERENCESOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINAANDJAPANFROMTHEPOETRY／ANCIENTPAPERECTTHETHIRDCHAPTERANALYZETHEREASONOFTHESYSTEMOFDIFFERENCESFORMINGREASONSAREASFOLLOWS1THEDIFFERENTTHINKINGPATTERNS，2THEDIFFERENTAESTHETICCONSCIOUSNESS，3HOMOPHONICCULTURALDIFFERENCESTHEFOURTHCHAPTERMAKINGASURVEYACCORDINGTOTHEDIFFERENCESOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINAANDJAPAN，ANALYZINGTHESITUATIONABOUTHOWWELLCHINESELEARNERFROMJAPANLEARNEDABOUTETHNOSPECIFIED

簡介：題目英國外交官布勒克漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)研究專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)師王澧華教授作者陳麗論文類型基礎(chǔ)研究中文摘要漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)PROGRESSIVEEXERCISESINTHECHINESEWRINENLANGUAGE1912是英國外交官、牛津大學(xué)漢文教授布勒克TLBULLOCK編寫的一本初級漢語書面語學(xué)習(xí)用書。本文從漢字、詞匯、語法三個方面對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，試從教學(xué)目的、內(nèi)容編排、教學(xué)方法等方面對其作出評價。～‘第一章是緒論，說明選題對象和意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，所采用的理論、方法和語料來源等，指出研究的意義與目的。第二章為布勒克及漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)綜述。主要介紹布勒克的生平和著作，分析漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)的編寫背景、主要內(nèi)容、編排體例等，并將其與威妥瑪?shù)奈募赃兗拖牡碌奈募志淙腴T進(jìn)行比較，突出該書目的明確、取材豐富、體例科學(xué)的特點(diǎn)。第三章對漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)中的漢字及詞匯進(jìn)行整理研究，布勒克從漢字形體構(gòu)造出發(fā)，充分利用部首、形義關(guān)聯(lián)法講授字詞，注重學(xué)以致用。但并未形成系統(tǒng)，重現(xiàn)率較低，不利于掌握記憶。第四章為漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)的詞類分析。首先，考察名詞、動詞、形容詞等實(shí)詞在古漢語中的特殊用法；然后，分析出現(xiàn)頻率最高的虛詞“之”、“其”的具體用法，評價總結(jié)詞類教學(xué)的方法和特點(diǎn)。第五章主要研究書中的文言句式。具體分析書中的判斷旬式、被動句式和比較旬式，從句法結(jié)構(gòu)、語義關(guān)系、句法功能等方面對它們進(jìn)行分類，歸納總結(jié)漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)中三種代表句式的特征，評估其教學(xué)效果。第六章是結(jié)語。對漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)進(jìn)行全面評價，分析其在對外書面語教學(xué)方面的貢獻(xiàn)和不足。關(guān)鍵詞布勒克漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)漢字詞類句式目錄第一章緒論111選題對象及意義112國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2121關(guān)于近代外交官漢語學(xué)習(xí)的研究2122關(guān)于布勒克及其著作的研究313研究思路、方法及文獻(xiàn)來源4131研究思路4132研究的理論和方法5133文獻(xiàn)來源一6第二章漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)及“文件體”書面語教學(xué)。721布勒克其人其書7211作者生平7212主要著作介紹822漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)概述9221編寫背景9222版本與流傳10223內(nèi)容與體例11224取材與來源1523與當(dāng)時的“文件體”書面語教學(xué)20231“文件體”書面語教學(xué)的由來及發(fā)展20232與文件自邇集、文件字句入門的比較23第三章漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)的字詞教學(xué)分析2731漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)的漢字分析27311漢字教學(xué)內(nèi)容27312漢字?jǐn)?shù)量及選擇標(biāo)準(zhǔn)303。2漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)詞匯教學(xué)分析36321詞匯類別與側(cè)重36322課文注釋的詞義講解3933字詞教學(xué)的評價41331優(yōu)點(diǎn)41332不足42第四章漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)的詞類教學(xué)分析4441漢語書面語漸進(jìn)練習(xí)中的詞類44