簡(jiǎn)介：聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)篇銜接手段對(duì)比與翻譯姓名張維峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師許魯之20060401聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文用，它的存在不僅有助于充分理解銜接項(xiàng)目的作用，在某些情況下還限制著對(duì)銜接手段翻譯策略的選擇。語(yǔ)境，特別是文化語(yǔ)境，對(duì)翻譯具有文化色彩的詞匯銜接手段有著明顯的制約作用。第六章結(jié)論部分指出英漢語(yǔ)篇銜接手段既有共性，也有差異。在翻譯實(shí)踐中，譯者必須根據(jù)兩種語(yǔ)言銜接手段的各自特點(diǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)境，靈活處理，方能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的連貫和銜接，忠實(shí)地再現(xiàn)原文的神情風(fēng)貌。關(guān)鍵詞銜接手段，對(duì)比分析，翻譯策略，語(yǔ)境影響

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)單位代碼10422學(xué)號(hào)必獷六了碩士學(xué)位論文SHANDONGUNIVERSITYMASTER’5THESIS論文題目，加洲公夕切月兇娜咖、“雙“品耐川‘加側(cè)，妙“‘了理咖洲瞬。乙為外分協(xié)嚴(yán)‘““一夕從試儀請(qǐng)們?cè)E淺君侈辭月‘淺箱俄毅心免，勻臂者有耕俄像該暮之攀叢亞平教段受業(yè)師作專導(dǎo)合作導(dǎo)師又。日年今月月日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文CNHC0K幾HTEPA耳PL1，58BJIARO八APH0CTL60發(fā)表文章61

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)104754140280分類號(hào)H1953碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文非語(yǔ)言交際在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究以泰國(guó)中學(xué)生的教學(xué)為例學(xué)科、專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)學(xué)位類別文學(xué)碩士申請(qǐng)人馬威指導(dǎo)教師馬惠玲教授二〇一六年六月THERESEARCHONHOWDONONVERBALCOMMUNICATIONMEANSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYMAWEISUPERVISORPROFMAHUILINGJUNE,2016

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）中韓初級(jí)漢語(yǔ)教材的對(duì)比分析中韓初級(jí)漢語(yǔ)教材的對(duì)比分析以新實(shí)用漢語(yǔ)課本與中國(guó)語(yǔ)為例以新實(shí)用漢語(yǔ)課本與中國(guó)語(yǔ)為例論文題目（外文）論文題目（外文）THECOMPARATIVEANALYSISOFTHEELEMENTARYCHINESETEXTBOOKSUSINGINCHINAKEATAKINGTHENEWPRACTICALCHINESEREADERTEXTBOOKASAEXAMPLE研究生姓名研究生姓名滿孝文滿孝文學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名、職稱職稱馮欣馮欣副教授副教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年4月至月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年5月論文答辯日期論文答辯日期20162016年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I中韓初級(jí)漢語(yǔ)教材的對(duì)比分析中韓初級(jí)漢語(yǔ)教材的對(duì)比分析以新實(shí)用漢語(yǔ)課本與中國(guó)語(yǔ)為例以新實(shí)用漢語(yǔ)課本與中國(guó)語(yǔ)為例中文中文摘要摘要隨著中韓兩國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，人文交流更加深入，漢語(yǔ)在韓國(guó)的影響也會(huì)越來(lái)越大。漢語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越向低齡化發(fā)展，從韓國(guó)的大學(xué)到高中、初中，甚至小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，授課方式和授課對(duì)象均呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量的增長(zhǎng)給漢語(yǔ)教材市場(chǎng)帶來(lái)廣闊空間的同時(shí)，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教材的渴望也愈加的迫切。韓國(guó)本土的教材多重視功能，強(qiáng)調(diào)交際能力，與文化、結(jié)構(gòu)相結(jié)合；我國(guó)的漢語(yǔ)教材則比較重視語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)，與文化、功能相結(jié)合。本文對(duì)韓國(guó)本土教材中國(guó)語(yǔ)與中國(guó)初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材新實(shí)用漢語(yǔ)課本在詞匯、語(yǔ)法、課文、練習(xí)、文化等方面展開(kāi)對(duì)比分析。在綜合對(duì)比之后，發(fā)現(xiàn)韓國(guó)教材中國(guó)語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不夠系統(tǒng)，教學(xué)課程偏少；詞匯缺乏詞性注釋；語(yǔ)法講解個(gè)別例句不夠規(guī)范；課文沒(méi)有同時(shí)對(duì)漢字、拼音進(jìn)行切分，沒(méi)有遵循從易到難的規(guī)律，同時(shí)缺乏話題功能提示；練習(xí)方面缺乏交際練習(xí)、會(huì)話練習(xí)、課文復(fù)述練習(xí)等內(nèi)容。中國(guó)教材新實(shí)用漢語(yǔ)課本語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，課時(shí)安排較長(zhǎng)；詞匯較難較多；語(yǔ)法講解系統(tǒng)卻缺乏針對(duì)性練習(xí)；課文較長(zhǎng)，難度較高；文化講解強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化的獨(dú)特性，缺乏不同文化間的對(duì)比，文化主題展現(xiàn)較少，表現(xiàn)形式不夠豐富。本文希望能夠起到拋磚引玉的作用，從而進(jìn)一步地推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教材的發(fā)展和國(guó)別化教材的編寫(xiě)，為漢語(yǔ)的推廣貢獻(xiàn)自己的一份力量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞新實(shí)用漢語(yǔ)課本，中國(guó)語(yǔ)，教材對(duì)比分析，國(guó)別化教材

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)階段的慣用語(yǔ)及其教學(xué)研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人游洋指導(dǎo)教師辛永芬教授二〇一六年六月單位代碼單位代碼1047510475學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)104754140303104754140303分類號(hào)分類號(hào)H1953H1953SENIORPHASEOFIDIOMSANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTUDYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYYOUYANGSUPERVISORPROFXINYONGFENJUNE，2016

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)校代碼密級(jí)博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文漢語(yǔ)漢語(yǔ)“角色語(yǔ)言角色語(yǔ)言”研究研究學(xué)位申請(qǐng)人河崎深雪學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師程邦雄教授答辯日期2013年6月1日ADISSERTATIONSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFAPPLIEDLINGUISTICSASTUDYFORCHINESE“ROLELANGUAGE”P(pán)HDCANDIDATEMIYUKIKAWASAKIMAJORAPPLIEDLINGUISTICSSUPERVISORPROFCHENGBANGXIONGHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYWUHAN430074，PRCHINAJUNE,2013

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文順應(yīng)論觀照下的商務(wù)英語(yǔ)課堂教師英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究姓名劉煥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師莫再樹(shù)20090508ABSTRACTTHETHESISEXAMINESTEACHERCODESWITCHINGINBECLASSROOMFROMTHEPERSPECTIVEOFTHETHEORYOFLINGUISTICADAPTATIONTHEPRESENTSTUDYMAINLYEXPLORESITSFUNCTIONSANDADAPTABILITY，ANDBRINGSOUTTHREEGENERALRESEARCHQUESTIONSRESEARCHQUESTION1WHATFEATURESDOESTEACHERCODESWITCHINGINBECLASSROOMEXHIBITINTERMSOFTHEAMOUNT，F(xiàn)REQUENCYANDFUNCTIONSRESEARCHQUESTION2WHATFACTORSDOESTEACHERCODESWITCHINGADAPTTOINBECLASSROOMWHATISTHEPOSSIBLESPECIFICADAPTATIONMODELFORTEACHERCODESWITCHINGINBECLASSROOMRESEARCHQUESTION3WHATAREBETEACHERS’ANDSTUDENTS’RESPECTIVEATTITUDESTOWARDSTEACHERCODESWITCHINGASANADAPTATIONSTRATEGYINBECLASSROOMTHEPRESENTSTUDYISBOTHTHEQUALITATIVEANDQUANTITATIVERESEARCHTHESUBJECTSARE5BETEACHERSAND114BESTUDENTSFROMTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESOFHUNANUNIVERSITYANDTHEINSTRUMENTSARECLASSRECORDING，CLASSOBSERVATION，TEACHERINTERVIEWANDASTUDENTQUESTIONNAIRE，WHICHAREUSEDTOCOLLECTTEACHERCODESWITCHINGDATAEXAMINETEACHERS’ANDSTUDENTS’ATTITUDESANDANALYZEITSFUNCTIONSANDADAPTABILITYALLTHEDATACOLLECTEDARESORTEDOUTANDDATAFROMSTUDENTQUESTIONNAIREAREKEYEDINTOSPSSDESCRIPTIVESTATISTICSANALYSISISCONDUCTEDACCORDINGTOTHERESULTS，THEPRESENTSTUDYHASTHEFOLLOWINGFINDINGSFIRSTLYTEACHERCODESWITCHINGISACOMMONPHENOMENONINBECLASSROOMALLTHE5BETEACHERSSWITCHCODESFROMENGLISHTOCHINESEWITHOUTEXCEPTION，HOWEVERITTAKESPLACEINDIFFERENTAMOUNTSANDFREQUENCIESSECONDLY，CODESWITCHINGISADOPTEDBYTEACHERSASANEFFECTIVELANGUAGECHOICEANDADAPTATIONINDYNAMICCONTEXTSTOMAINLYSERVETHEFUNCTIONSOFTRANSLATION，EXPLANATIONANDCLASSMANAGEMENTINBECLASSROOMMACROSPEAKING，TEACHERCODESWITCHINGISANADAPTATIONTOSPECIFICFEATURESOFBECOURSES，TEACHERS’TEACHINGPHILOSOPHY，ANDSTUDENT3’MASTERYOFBUSINESSKNOWLEDGETO，RUTITINTOMICROLEVEL，INOTHERWORDS，THESPECIFICINTERACTIVECONTEXTS，TEACHERSSWITCHCODESTOADAPTTOLINGUISTICREALITY，TEACHERS’ROLESINCLASSROOMANDTEACHERS’PSYCHOLOGICALINTENTIONSTHIRDLY，TOWARDSTEACHERCODESWITCHING，TEACHERSANDMOSTSTUDENTSTAKEAPOSITIVEATTITUDETHEYTHINKHIGHLYOFTHEROLETEACHERCODESWITCHINGPLAYSINFACILITATINGSTUDENTS，UNDERSTANDINGOFBUSINESSKNOWLEDGE，ANDMEANWHILEREACHTHEAGREEMENTTHATTEACHERCODESWITCHINGSHOULDNOTBEOVERUSED1II

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代漢語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞“得’，的語(yǔ)義和語(yǔ)用分析重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)學(xué)位學(xué)生姓名唐華指導(dǎo)教師余渭深教授專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科門(mén)類五言肖話吾字重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二0一二年四月MATHESISOFCHONGQINGUNIVERSITY中文摘要摘要分析作為情態(tài)動(dòng)詞的“得”字的情態(tài)意義是現(xiàn)代漢語(yǔ)“得”字的語(yǔ)法研究的內(nèi)容之一。盡管相關(guān)的論述較多，但對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“得”字進(jìn)行系統(tǒng)研究的文獻(xiàn)卻較少。在從語(yǔ)義學(xué)角度分析其情態(tài)意義時(shí)，普遍認(rèn)為“得”字只表達(dá)認(rèn)識(shí)意義和道義意義，而不表達(dá)動(dòng)力意義。而在討論其道義意義時(shí)，所依據(jù)的也是對(duì)道義情態(tài)的傳統(tǒng)定義，即，道義情態(tài)表示情理上、事實(shí)上或意志上的需要，與義務(wù)或允許相關(guān)，而沒(méi)對(duì)“道義”、“禁止”等指令意義進(jìn)行語(yǔ)用分析。由此可以看出，之前對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“得”的語(yǔ)義分類還不夠完善，且研究角度比較單一。因此，本文選擇從語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)結(jié)合的角度，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“得”的意義進(jìn)行重新歸類和分析。本文以NUYTS的情態(tài)理論為框架，選取含情態(tài)動(dòng)詞“得”的語(yǔ)句為語(yǔ)料來(lái)源于前人的研究、北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“得”的意義進(jìn)行定性分析。NUYTS重新定義了語(yǔ)言中存在的三種基本的情態(tài)范疇，并從語(yǔ)義和語(yǔ)用的角度進(jìn)行了多維度分析。他尤其指出，道義情態(tài)應(yīng)根據(jù)“道義可接受度”或者“道義必要性“定義，而“義務(wù)”、“允許”等情態(tài)意義不再屬于道義情態(tài)范疇，可將它們看作指令意義，與祈使語(yǔ)氣聯(lián)系進(jìn)行語(yǔ)用分析。通過(guò)對(duì)情態(tài)動(dòng)詞“得”的情態(tài)意義在語(yǔ)義學(xué)中的體現(xiàn)以及語(yǔ)用學(xué)中的運(yùn)用作定性分析，不難看出，“得’’字除了含有認(rèn)識(shí)意義和道義意義之外，還有動(dòng)力情態(tài)之意?！暗谩弊炙磉_(dá)的“義務(wù)”和“禁止”等意義可看作指令意義，其指令意義具有施為性和描述性，與祈使語(yǔ)氣存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。關(guān)鍵詞“得”，情態(tài)，為性，祈使語(yǔ)氣

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC中唯J『鬣夫蓐士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名鑒笪盤(pán)申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全旦劍塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)遠(yuǎn)堡璺墮熬宣指導(dǎo)教師姓名型垂熬拯牟碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISSOUTHKOREANVOCATIONALHIGHSCHOOLSTUDENTSCHINESELANGUAGELEARNINGMOTIVATIONRESEARCHHIGHINCHUNGNAMMECHANICANDINTERNATIONALTRADEHIGHSCH00LASANEXAMPLE彳砌船括SUBMITTEDI11PAMALFULFILLMENTOFREQUIREMENTS而，砌G必4D咿P已扔蚴已，尉厶C口于面門(mén)BV_LINZHUQINGPOSTGRADUATEPROGRAMINTERNATIONALEDUCATIONOFCHINESELANGUAGECENTRALCHINANORMALUNIVERSITVSUPEⅣISORLIUYUNACADEMICTITLEPROFESSORSI薩ATUREAPPROVEDMAY2017

簡(jiǎn)介：1美好心愿道吉祥美好心愿道吉祥原文及譯文原文及譯文譯文標(biāo)題（原文）美好心愿道吉祥（譯文）譯文標(biāo)題（原文）美好心愿道吉祥（譯文）WISHESOFAUSPICIOUSNESS原文譯文原文譯文一、說(shuō)吉祥一、說(shuō)吉祥開(kāi)封山陜甘會(huì)館遍布著廣大民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的吉祥圖案。吉祥文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化中富于積極向上意義的一部分，是中國(guó)人熱愛(ài)生活，努力創(chuàng)造幸福、美滿、平安和財(cái)富等積極心理的外在反映。吉祥喜慶、福壽平安，是我們民族千古永恒的熱望和追求。吉祥圖案，是中國(guó)人用具體的畫(huà)樣來(lái)表征抽象的理想、意愿和情感的一種獨(dú)特的藝術(shù)手法。歷代的吉祥畫(huà)因能反映時(shí)代精神和民族精神，以吉祥圖案這種最直觀的藝術(shù)形式來(lái)規(guī)范人們的行為和思想意識(shí)，并迎合人們趨吉避兇、厭惡近善的心理需求而大受青睞。吉祥圖案或稱符瑞，或稱吉利畫(huà)、吉祥符，在中國(guó)流傳極廣，并不斷傳承發(fā)展。在石器時(shí)代，原始拜物思想就已經(jīng)形成，許多怪獸、鳥(niǎo)身的雕刻和繪畫(huà)就明顯地寄托了中國(guó)先民避兇趨吉、追求幸福生活的愿望。華夏民族形成后，龍鳳圖騰崇拜使龍、鳳成了中國(guó)古人心目中共同的監(jiān)護(hù)神和防御者，并被視為最崇拜與尊貴的男性和女性的象征。中國(guó)先民崇拜天地，視山河為神靈，人們?yōu)榇硕_(kāi)展了各種祈求保佑、消災(zāi)降福、庇護(hù)生產(chǎn)和生活順利的祭祀活動(dòng)。人們篤信萬(wàn)物互通、諸事交感、吉兇有兆、禍福有征、有IOFJIXIANGTHEAUSPICIOUSMOTIFSTHATAPPEALTOTHEMASSESCANBESEENEVERYWHEREINSHANSHAANGANGUILDHALL1INKAIFENGJIXIANGAUSPICIOUSNESSASONEIMPTANTCOMPONENTOFTRADITIONALCHINESECULTUREIMPLIESPOSITIVISMENTHUSIASMITREFLECTSPOSITIVEDESIRETOLOVELIFETOCREATEHAPPINESSSATISFACTIONPEACEWEALTHAUSPICIOUSNESSHAPPINESSLONGEVITYPEACEARETHEETERNALZEALPURSUITOFTHECHINESEPEOPLEITISAUNIQUEARTISTICMEANSFTHECHINESEPEOPLETOEXPRESSTHEIRIDEALSASPIRATIONSEMOTIONSWITHTHEPICTURESOFAUSPICIOUSNESSTHEAUSPICIOUSPICTURESINTHEPASTFOUNDGREATFAVWITHPEOPLEBECAUSETHEYNOTONLYTELLTHESPIRITOFTIMESNATIONBUTALSOREGULATEPEOPLE’SBEHAVITHINKINGINITSVISIBLEFMOFARTMEOVERTHEYCATERTOPEOPLE’SPSYCHOLOGICALNEEDOFAVOIDINGTROUBLEFOLLOWINGTHELUCKINESSTHATOFLOVEOFTHEGOODHATREDOFTHEEVILTHEAUSPICIOUSMOTIFSKNOWNASFURUIAUSPICIOUSSIGNTHEAUSPICIOUSPICTURESSYMBOLSAREWIDESPREADDEVELOPEDCONTINUOUSLYINCHINATHEPRIMITIVEWSHIPOFOBJECTSOFTHECHINESEEXISTEDINTHESTONEAGECARVINGSPICTURESOFBEASTSBIRDSOBVIOUSLYCARRIEDTHECHINESEANCESTS’WISHESOFAVOIDINGTROUBLEPURSUINGHAPPINESSAFTERHUAXIACHINESENATIONTOOKITSSHAPEDRAGONSCHINESEPHOENIXESBECAMETHETOTEMGUARDSDEFENDERSINALLCHINESEANCESTS’MINDSTHEYWEREALSOREGARDEDASTHEMOSTADABLERESPECTFULSYMBOLSOFMALEFEMALETHECHINESEANCESTSWSHIPPEDTHEHEAVENTHEEARTHTOOKMOUNTSRIVERSASTHEIRGODSTHEYDIDALLKINDSSACRIFICIALRITESTOPRAYFPROTECTIONBLESSINGFELIMINATINGDISASTERSFGRANTINGHAPPINESSFPROTECTINGPRODUCTIONATTHATTIMEPEOPLEHADBELIEFINTHECONNECTIONBETWEENTHINGS1GUILDOFMERCHANTSFROMSHANXISHAANXIGANSUPROVINCEINKAIFENGCITY3原文譯文原文譯文縱觀中國(guó)吉祥符畫(huà)的產(chǎn)生、變化和發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，功利性選擇與求吉心理占據(jù)了上風(fēng)。當(dāng)命運(yùn)之神濫施淫威給人們?cè)斐煞N種痛苦和災(zāi)難的時(shí)候，當(dāng)人們一次又一次受到歷史的無(wú)情嘲弄的時(shí)候，當(dāng)社會(huì)對(duì)個(gè)人遭受的失敗、痛苦、挫折、悲愁麻木不仁的時(shí)候，一些原本就十分脆弱的文化心理就越發(fā)容易失衡，從而引起心里錯(cuò)位、懷疑自我能力、崇拜超自然力量、相信天人感應(yīng)，進(jìn)而人們的行為就會(huì)變形，就會(huì)走樣，就會(huì)偏離傳統(tǒng)（確切地說(shuō)是儒家的）行為準(zhǔn)則和行為模式，出現(xiàn)以求吉為主要特征的功利性選擇。趨吉避兇，祈福禳禍，是一種合情合理而又無(wú)可指責(zé)的文化心理，也是人們極為正常又極為普遍的一種愿望。人們做任何事情，總是希望多些順利、多些吉祥，少些麻煩、少些災(zāi)異，如能一帆風(fēng)順、馬到成功，更是求之不得。人們?cè)跊Q定做某些事情或從事某些活動(dòng)之前，有權(quán)選擇一個(gè)有利的時(shí)間和空間，這就是通常說(shuō)的求個(gè)吉利。盡管許多人可能并不認(rèn)為通過(guò)擇吉就可能趨吉避兇、吉星高照，但不少人還是樂(lè)此不疲。究其原因，主要有三點(diǎn)一是心理的需求，二是神秘文化的影響，三是習(xí)俗的潛移默化。會(huì)館吉祥圖案的迷信、宗教成分比較淡化，而寄托會(huì)館主人良好意愿的成分卻比較強(qiáng)烈。會(huì)館的吉祥圖案式樣最多的還是反映廣大人民追求生活美滿、安居樂(lè)業(yè)、事業(yè)發(fā)達(dá)、人丁興旺、家道昌盛、富貴平安、長(zhǎng)壽延年、國(guó)泰民安VIEWINGTHEWHOLEHISTYOFAUSPICIOUSMOTIFSITISNOTDIFFICULTFUSTOFINDTHATPEOPLE’SUTILITYPSYCHOLOGICALNEEDSTOOKTHEADVANTAGEWHENSUFFEREDALLKINDSOFMISERYDISASTERSWHENMOCKEDMERCILESSLYAGAINAGAINBYHISTYWHENIGNEDBYSOCIETYPEOPLEINCLINETODOUBTTHEIRABILITIESWSHIPSUPERNATURALPOWERASTHEIRFRAGILECULTURALPSYCHOLOGYISEASYTOLOSETHEBALANCETHEREFEPEOPLEWOULDDEVIATEFROMTHETRADITIONALCONFUCIANBEHAVICODEMODETAKEBLESSINGASTHEIRUTILITARIANCHOICEAVOIDINGTROUBLEPURSUINGGOODFTUNEWHICHAREREASONABLECANNOTBECONDEMNEDAREQUITENMALCOMMONWISHESFHUMANBEINGSPEOPLEALWAYSWISHMESUCCESSLESSTROUBLEIFEVERYTHINGISGOINGSMOOTHLYTHATWOULDBEBESTPEOPLEAREENTITLEDTOCHOOSEAFAVABLETIMEPLACEWHENTHEYDECIDETODOSOMETHINGBEFEDOINGTHATTHISISWHATWEUSUALLYCALLPURSUINGGOODLUCKALTHOUGHMANYPEOPLEDONOTBELIEVETHATTOCHOOSEATIMEPLACECANBRINGFTUNETHEREAREANUMBEROFPEOPLENEVERBETIREDOFDOINGITWHYTHEREARETHREEMAINPOINTSFIRSTPSYCHOLOGICALNEEDSSECONDMYSTERIOUSCULTUREINFLUENCETHIRDUNCONSCIOUSABSPTIONOFCONVENTIONSTHEAUSPICIOUSMOTIFSOFSHANSHAANGANGUILDHALLREPRESENTMEGOODWISHESTHANSUPERSTITIOUSRELIGIOUSONESMOSTOFTHEMREFLECTPEOPLE’SWISHESOFPURSUINGHAPPINESSWEALTHHEALTHTHROUGHTHECARVINGCRAFTSMENCREATEDALLKINDSOFDISTINCTVIVIDIMAGESWHICHPERFECTLYMIXEDTHEPSYCHOLOGYWITHTHEAESTHETICVALUESOFTRADITIONALCHINESECULTUREINTEGRATEDTHE

簡(jiǎn)介：編號(hào)三先鉑砷范大爹碩士學(xué)位論文題目對(duì)外漢語(yǔ)名量詞教學(xué)研究培養(yǎng)單位專業(yè)名稱指導(dǎo)教師研究生完成時(shí)間文學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)董萃王爽2011年03月01日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制量詞是漢藏語(yǔ)系獨(dú)有的一類詞，也是漢語(yǔ)表達(dá)體系中最具有民族特色的一類詞。長(zhǎng)期以來(lái)，量詞教學(xué)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。其中，名量詞由于數(shù)量繁多，且與名詞之間存在著復(fù)雜的搭配關(guān)系，成為了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)偏誤最多的詞類之一。但是，現(xiàn)有的研究多集中于對(duì)名量詞的本體研究，得出的結(jié)論大多比較籠統(tǒng)，且理論性、抽象性太強(qiáng)，缺少針對(duì)名量詞教學(xué)的有效的、科學(xué)的方法。本文試圖在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以第二語(yǔ)言習(xí)得理論為指導(dǎo)，采用對(duì)比分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)檢索和歸納總結(jié)等方法，從對(duì)外漢語(yǔ)名量詞教學(xué)的整體出發(fā)，針對(duì)名量詞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括理論本體的基本內(nèi)容、大綱和教材的收錄情況、留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)的不同方法等方面進(jìn)行了全面的考察分析。對(duì)大綱的制定和教材的編寫(xiě)提出了自己的建議，并提出了名量詞教學(xué)的層次劃分方法及相應(yīng)的教學(xué)策略。希望對(duì)今后的對(duì)外漢語(yǔ)名量詞教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。論文共分為四章第一章為引言．系統(tǒng)概述了本文的選題背景、研究目的和意義；并對(duì)前人的研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述；介紹了本文的研究?jī)?nèi)容和方法。第二章通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱和教材中的名量詞的考察分析，總結(jié)出大綱與教材中對(duì)于名量詞安排存在的差異，指出了優(yōu)點(diǎn)和不足。第三章的內(nèi)容是對(duì)外漢語(yǔ)名量詞教學(xué)與習(xí)得現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，總結(jié)出他們?cè)趯?duì)名量詞教學(xué)方面運(yùn)用的方法、對(duì)教材的看法及建議；通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷測(cè)試，了解了不同漢語(yǔ)級(jí)別的學(xué)生對(duì)于名量詞知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；通過(guò)對(duì)考察結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，歸納出名量詞學(xué)習(xí)的難易順序。第四章集中介紹了了對(duì)外漢語(yǔ)名量詞教學(xué)的策略。針對(duì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)大綱的制定和教材的編寫(xiě)提出了自己的建議，并劃定了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)教授的名量詞范圍和運(yùn)用的具體方法。關(guān)鍵詞名量詞，對(duì)外漢語(yǔ)，教學(xué)研究

簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)境與對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的語(yǔ)義教學(xué)姓名劉淑芬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言文字應(yīng)用指導(dǎo)教師林濤20070602THERELATIONSHIPBETWEENCONTEXTANDSEMANTLCTEACHINGINTHECOMPREHENSLVECOURSEOFTCSLABSTRACTTEACHINGCHINESE嬲ASECONDLANGUAGEFTCSLISTHEIMPORTANTASPECTTHATCULTIVATINGFOREIGNSTUDENTS’CHINESEREADINGABILITYTOCULTIVATEFOREIGNSTUDENTS’READINGABILITYISONEOFTHEKEYTASKSFORTHECOMPREHENSIVECOURSEOFTCSLSOWEMUSTATTACHGREATIMPORTANCETOSEMANTICTEACHINGINTHECOMPREHENSIVECOURSETHETHESIS，TAI‘INGSOMEMATERIALSFROMELEMENTARYINTERMEDIATEANDADVANCEDCOMPREHENSIVECOURSEASEXAMPLES，DEMONSTRATESTHATCONTEXTISOFGREATSIGNIFICANCETOTHESEMANTICCOMPREHENSIONOFCHMESEASASECONDLANGUAGEANDBRIEFIYILLUSTRATESHOWTOGUIDESTUDENTSTOANALYZESEMANTEMETHROUGHCONTEXTTHETHESISMAINLYCONSISTSOFFIVECHAPTERS，INCLUDINGMTRODUETIONANDCONCLUSIONTHETHIRDANDFORTHCHAPTERSARETHECOREOFTHETHESISTHEFIRSTCHAPTERINTRODUCTION，THETHESISINITIATESTHESTUDYOFTHISTOPICWITHTHEFOLLOWINGCONSIDERATIONSTHEFIRSTISTHECOMPREHENSIONOFLANGUAGESIGNWHICHISDERIVEDFROMTHETHEORYOFMORRISSEMIOTICS，THESECONDISTHERULEOFTEACHINGCHINESEASNFOREIGNLANGUAGEEMPHASIZESSEMANTICTEACHINGINTHECOMPREHENSIVECOURSE，THETHIRDISTHEQUESTIONSPUTFORWARDINTHETEXTBOOKSOFCOMPREHENSIVECOURSEBASEDONTHEABOVEANAIYSIS，THETHESISPOINTSOUTTHECONTENTTOBESOLVEDINTHERESEARCH，RESEARCHMETHODANDSIGNIFICANCEOFTHESTUDYCORRESPONDINGLYTHESECONDCHAPTERDEMONSTRATESTHECOMPLEXITYOFSEMANTICSFROMTWOASPECTSONEISTHEDIFFICULTYTOCOMPREHENDTHEMEANINGOFLANGUAGESIGN，THEOTHERISTHECLASSIFICATIONOFSEMANTEMEBASEDONTHELITERATUREREVIEWOFCONTEXTRESEARCH，THETHESISSTRAIGHTENSMLTTHEDEVELOPINGVEINOFCONTEXTTHEORYANDTHENBRIENYINTRODUCESTHECONTEXTCOMPOSITIONANDCLASSIFICATIONFROMTHEASPECTOFPRAGMATICSFINALLYMAKESACONCLUSIONTHATSEMANTEMEISINDEEDCONDITIONEDBYCONTEXTTHETHIRDCHAPTERMAINLYDISCUSSESTHATCONTEXTISOFGREATSIGNIFICANCETOSEMANTICANALYSIS，WHICHCANBEPROVEDFROMTHETRUTHTHATCONVERSATIONSOFSITUATIONCONTEXK

簡(jiǎn)介：3ILLII／1111111ILL／IILLLLL／1110ILL／I／ILLILL．／ILLY3276940L專業(yè)學(xué)位LI碩士學(xué)位LL論文L●■■■●●●■■■●III●■■●■●■■■■■■■■■■■■■●基于綜合教學(xué)法的對(duì)泰漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐與分析一一以泰國(guó)素叻他尼皇家大學(xué)為例梁曉緋該西夫海二。一七年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。叼／不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“4”論文作者簽名未晚納E指導(dǎo)教師簽名考玄膨作者聯(lián)系電話F3糾8377FZ日期九I．6．加日期?。疪夕杉，2電子郵箱弓，多S≯螂P99．夕抑

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)否定句研究姓名陳建鋒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師林玉山20040401ABSTRACT111ISPAPERINVESTIGATESTHENEGATIVESENTENCEOFMODEMCHINESESYNTHETICALLYITAIMSATCONCLUDINGTHERESEARCHABOUTTHENEGATIVESENTENCEOFMODEMCHINESE，ANDCLARI研NGTHEMISTAKES，ANDINAUGURATINGANEWDIRECTION111EAUTHORNOTONLYARRANGEMATERIAL，BUTINNOVATETHISPAPERADVOCATESTODISTINGUISHNEGATIONFROMTHENEGATIVESENTENCETODISCRIMINATETHENEGATIVESENTENCEMUSTRELYONFORMMAINLYANDTAKESMEANINGINTOACCOUNTTHISPAPERANALYSESTHENEGATIVEWORDSWITHHISTORYANDDIALECT，ANDHACKLESTHEORIGINOFTHENEGATIVEWORDSOFMODEMCHINESEDISTINCTLYT蜮SPAPERDIVIDESTHENEGATIVESENTENCEINTOTHECOMMONNEGATIONANDTHEPRAGMATICNEGATIONACCORDINGTOMEANINGANDFUNCTIONITCOMPARESONEWITHANOTHERANDESPECIALLYANALYSESTHEPRAGMATICNEGATIONTHISPAPERDIVIDESTHENEGATIVEFOCUSINTOTHECONTRASTIVEFOCHSANDTHENATURALFOCUS，ANDINVESTIGATESTHEDISTRIBUTINGPOSITIONOFTHENEGATIVEWORDSTHISPAPERPOINTSOUTTHATTHEREARETWOTYPESASYMMETRYABOUTTHENEGATIVESENTENCETHEASYMMETRYOFAFFIRMATIONCOMPAREDWITHNEGATIONANDTHEASYMMETRYOF“BU”COMPAREDWITH‘‘MEI”，ANDATTEMPTSTOANALYSETHEMECHANISMOFTHEASYMMETRYTHISPAPERDISSERTATESTHESOCIALUSEOFTHENEGATIVESENTENCEOFMODEMCHINESEINTHEENDITINTERPRETSTHEAMBIGUITYOFNEGATIVESENTENCEANDTHEPRAGMATICEFFECTINDETAILKEYWORDSTHENEGATIVESENTENCETYPESFOCUSASYMMETRYTHESOCIALUSEII

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從生成語(yǔ)法看漢語(yǔ)動(dòng)詞同賓結(jié)構(gòu)的句法歸屬姓名劉輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王玨20050501ABSTRACTOBJECTSHARINGCONSTRUCTIONBRIEFLY,OSCISVERYSPECIALINMANDARINCHINESE．INOSCS，THETWOVERBSSHAREONETHEMEOBJECT；THEEVENTDENOTEDBYTHESECONDVERBMEANS“PURPOSE”．ITCANBEILLUSTRATEDASFOLLOWA。ZHANGSANMAILEYIBENSHUKAN。B．ZHANGSANGEILISIMAI．1EYIBENSHUKAN．C．ZHANGSANGEILELISIVIBENSHUKAN．TRADITIONALLY,AISTREATEDASSERIALVERBCONSTRUCTIONSVCBUTB，CPIVOTCONSTRUCTION．INTHISDISSERTATION，1WILLARGUETHATTHEREISNOEVIDENCETOTREATBANDCASPIVOTCONSTRUCTIONFORLACKOFRATIONALITYOFPIVOTCONSTRUCTIONITSELF；OTHERWISE，ITWILLRESULTINCONILLSIONSINTHESYNTAXMANDARINCHINESE．1WILLPROVIDEAUNIFORMEXPLANATIONFOROSCINTHISDISSERTATIONV2WIIHITSNULLSUBJECTANDNULLOBJECTISESSENTIALLYAPURPOSECLAUSEMODIFYINGTHEMATRIXCLAUSE．1WILLDISCUSSTHEFOLLOWINGTOPICSCONTROLOFPROINOSC，CONSTRUCTIONALMEANINGOFOSC，LIMITATIONSOFVLANDV2，DISTRIBUTIONOFASPECTUALPARTICLE抬1ANDPP‘ZAIDP”ANDTHEIRSCOPESOFINTERPRETATION．MYRESEARCHCONELUDESTHATTHETWOKINDSOFOSCHAVETHESAMEPROPERTIESINTHESEASPECTS；IHEUNIFORMEXPLANATIONISTHEREFORECONFIRMED．THEDERIVATIONOFOSCWILLBEGIVENATTHEENDOFTHISDISSERTATION．KEYWORDOBJECTSHARINGCONSTRUCTION，SERIALVERBCONSTRUCTION，PIVOTCONSTRUCTION，LINEARCORRESPONDENCEAXIOM，PURPOSECLAUSE