簡介：隸軔大粵碩士學位論文論科學理論觀與合理性模式的演變東南大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得東南大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽爭牡日I東南大學學位論文使用授權(quán)聲明東南大學、中國科學技術(shù)信息研究所、國家圖書館有權(quán)保留本人所送交學位論文的復印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括刊登論文的全部或部分內(nèi)容。論文的公布包括刊登授權(quán)東南大學研究生院辦理。研究生簽名導師虢么絢塒阜ILL

簡介：2005級教育碩士專業(yè)學位論文論對話教學理論對高中語文課堂教學的引領作者張康康AUTHORKANGKANGZHANG申請學位類別和級別教育碩士TOAPPLYFORANRANKDEGREEEDUCATIONMASTER學科專業(yè)學科教學語文THECOURSEFORSPECIALITYDISCIPLINETEACHINGCHINESE學位授予單位浙江師范大學APPROVEDBYTHEACADEMICDEGREESCOMMITTEEUNDERTHESTATECOUNCILZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導教師王侃FACULTYADVISERWANGKAN論文提交同期2010年4月8日ASUITABLEDATEOFTHESISAPRIL8曲．2009論對話教學理論對高中語文課堂教學的引領摘要“對話”已經(jīng)成為人們追求的一種生成的狀態(tài)，成為人們達成目的的有效策略。本文依照普通高中語文課程標準中提到的對話教學理念和高中語文課程的培養(yǎng)目標和教材的特點，首先從在高中語文教學實踐中開展對話教學的理論基礎和現(xiàn)實需要入手，進而探討了語文對話教學的概念、表現(xiàn)形式和教與學的策略；更重要的是在對話教學理論的指導下，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)了六種比較能“突出對話教學理念”的高中語文對話教學的課堂教學形式，以實現(xiàn)對話教學在培養(yǎng)學生方面所提出的三維目標。本文目的在于把理論認識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，試圖探索出一條與素質(zhì)教育相適應的高中語文課堂教學的新路子。關(guān)鍵詞對話；教學；策略；課堂

簡介：分類號密級學校代碼10165學號200920082連掌虛歹耗大學教育碩士專業(yè)學位論文論有效性教學理論指導下的高中文言文教學作者姓名專業(yè)方向包宇學科教學語文導師姓名于永順教授2011年4月學位論文獨創(chuàng)性聲明IIIIIIIJLJIIIIIIIIIIL＼1890527本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文儲簽名．弘京．．學位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權(quán)書。學位論文作者簽名嫜指導教師簽名二姝簽名日期0口I，F(xiàn)年G月V’

簡介：2012屆中職碩士學位論文學校代碼10345學號J2009230007崩江師花大學ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY中職信息技術(shù)課程有效教學理論與實踐研究EFFECTIVETEACHINGTHEORYANDPRACTICESTUDYOFITCOURSESINVOCATIONALSCHOOL申請學位類別主墼亟學科專業(yè)墼直墊查堂研究生魚二3學號虹指導教師基送圭論文提交時間年一月I日浙江師范大學學位論文誠信承諾我承諾自覺遵守浙江師范大學研究生學術(shù)道德規(guī)范管理條例。我的學位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明并詳細列出有關(guān)文獻的名稱、作者、年份、刊物名稱和出版文獻的出版機構(gòu)、出版地和版次等內(nèi)容。滄文中未注明的內(nèi)容為本人的研究成果。如有違反，本人接受處罰并承擔一切責任。承諾人研究生指導教師㈣帖㈣㈣刪Y；色疑RT“何蠶

簡介：目錄中文摘要1前言4月IJ吾41課題的提出及意義J411課題的提出4111自主學習能力的培養(yǎng)是高中生未來發(fā)展的需要4112自主學習策略水平的提高是培養(yǎng)學生自主學習能力的核心6113高中化學理論知識的學習尤其需要提高學生的自主學習策略水平612課題研究的意義7121促進高中生化學自主學習能力的提高7122提高高中教師指導學生自主學習的水平8123促進化學學習策略研究的個性化和情景化92課題相關(guān)理論研究一921相關(guān)概念的界定9211自主學習9212自主學習能力12213自主學習策略132131自主學習策略的內(nèi)涵132132自主學習策略的特征1422高中化學理論知識體系及學習特點分析15221高中化學理論知識學習內(nèi)容、目標及特征分析152211高中化學理論知識學習內(nèi)容及目標要求15FF舢刪J舢』L刪舢舢舢刪刪3211高中生已具備一定的化學理論知識自主學習策辮箜旦黧曼斜3212男女生不存在顯著差異，高二年級策略水平顯著優(yōu)于高一46322認知策略使用狀況分析483221目標定向是學生獲取信息的主要策略。483222學生采用組合并帶有傾向性的策略理解信息503223關(guān)鍵詞法是學生記憶信息的首選543224學生主要通過聯(lián)想追乙提取信息56323元認知監(jiān)控策略分析593231學生已初步學會自我評價和自我調(diào)控。603232自我定向策略水平有待于提高。63324資源管理策略各要素的分析653241學生已具有一定的利用各種資源輔助學習的能力653242學生的自主學習時間管理水平較低6633影響高中生化學理論知識自主學習策略水平的因素分析68331已有知識的豐富程度和結(jié)構(gòu)化的影響68332元認知監(jiān)控水平的影響70333認知風格的影響72334教學方式的影響。74335學習材料的影響77336學科興趣的影響784研究結(jié)果的討論7941研究結(jié)果的總結(jié)7942研究結(jié)果的潛在價值8143研究過程的反思83參考文獻。84

簡介：學校代碼巡分類號G423研究生學號星2魚墨魚墾QZ密級五⑧東北埽葒大孽博士學位論文戰(zhàn)后日本道德教學理論ZJT究THERESEARCHONTHEMORALTEACHINGTHEORYOFPOSTWARJAPAN作者高亞杰指導教師饒從滿教授學科專業(yè)比較教育學研究方向比較道德教育東北師范大學學位評定委員會2011年1O月摘要道德教學理論是當代道德教育研究中頗為活躍的、非常具有生命力的一個領域。而戰(zhàn)后日本道德教育理論的發(fā)展尤其凸顯出了這一特點戰(zhàn)后日本的道德教育理論以道德教學理論為中心，在道德教學理論中又以教學過程論和教學方法論為軸心。這些理論雖然缺少像歐美道德教育理論所闡述的原理性內(nèi)容，但是在具體的教學方法等方面卻有很多獨到之處；并且在追尋道德教育的路徑時，也異于世界主流的主知主義，呈現(xiàn)出日本獨有的情感主義特色。本論文的研究遵循日本道德教育政策變革這一時間線索，通過特定歷史時期的空間截面，從縱橫現(xiàn)兩個維度系統(tǒng)考察戰(zhàn)后日本道德教學理論的歷史發(fā)展軌跡；從道德教學理論的內(nèi)在結(jié)構(gòu)入手，解析戰(zhàn)后日本道德教學理論本體，‘總結(jié)、概括出戰(zhàn)后日本道德教學理論在不同歷史時期的特點，進而揭示出戰(zhàn)后日本道德教學理論的本質(zhì)特征及其形成原因。論文分為導論、正文和結(jié)論三個部分。第一部分是第一章導論。這一部分概述了三個重要問題研究問題的提出；回顧與梳理相關(guān)的研究成果，并指出其中存在缺陷與不足；說明論文的研究設計與方法，以及它們所蘊涵的研究價值?！诙糠职◤牡诙碌降谖逭碌膬?nèi)容，是對戰(zhàn)后日本道德教學理論發(fā)展軌跡的系統(tǒng)考察。其中，第二章戰(zhàn)前修身教育體制下的道德教學理論是基于道德教育及其理論本身具有的連續(xù)性即使某一時期強調(diào)某種斷裂點，也同樣在其中存在著非連續(xù)的連續(xù)性，需要首先對戰(zhàn)前修身教育體制下的道德教學理論作一概述。日本戰(zhàn)后的道德教學理論是肇始于戰(zhàn)前近代日本的。盡管這一時期并沒有形成比較完整的、系統(tǒng)的、具有代表性道德教學理論，但從修身科教學自明治初期初創(chuàng)開始，直至二戰(zhàn)結(jié)束，隨著修身教育體制的創(chuàng)立、鞏固、改善、發(fā)展、膨脹、解體，透過戰(zhàn)前立世主義、國家主義、家族國家主義、極端國家主義道德教育理念下修身科教學的內(nèi)容與方法，還是可以看到戰(zhàn)后日本道德教學理論在胎動前的萌芽。第三、四、五章是對戰(zhàn)后日本道德教育理論的縱向考察，分別展現(xiàn)了戰(zhàn)后日本道德教學理論在日本道德教育三個發(fā)展階段中的孕育、形成和發(fā)展。第三章全面主義時期的道德教學理論，論述了戰(zhàn)后初期的日本接受美國教育使節(jié)團的建議，確立了以社會科為中心的全面主義道德教育體制；在這一體制下形成了圍繞著社會科的道德教學研究。這一時期是戰(zhàn)后日本道德教學理論的孕育或胎動時

簡介：基于科學傳播學理論的科學精神與人文精神融合THEINTEGRATIONOFTHESCIENTIFICSPIRITANDHUMANISTICSPIRITBASEDONTHETHEORYOFSCIENCECOMMUNICATION2011年4月學位論文版權(quán)使用授權(quán)書成果。表或撰書而使確的說本學位論文作者完全了解金筵王些太堂有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)金壁王些太堂可以將學位論文的全部或部分論文內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書虢備丁嘶簽字日期JOFF年乒月多P日學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址導師簽名簽字日期紗，F(xiàn)年≯月夕D日電話郵編

簡介：學位論文原創(chuàng)性聲明1929937本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得浙江工業(yè)大學或其它教育機構(gòu)的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。作者簽名秀助日期79／／年／。月12EL學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密口。請在以上相應方框內(nèi)打“√“作者簽名爹勛導師簽名蘭更多里日期2O／／年／月／2日日期如11年／月12．日浙江工業(yè)大學碩L學位論文FIJIIIIIIIIIJIJLLIJIIIIJIY1851041積極學習視野下的職業(yè)學校教學設計研究一基于德國教學理論摘要職業(yè)教育工作中學生學習積極性不高一直是影響職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要問題，它不但影響到職業(yè)學校教師的教學情緒，也成為職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量和持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的瓶頸。筆者在教學觀察和實際教學中積累了豐富的一手研究資料，對當前職業(yè)學校學生的處境以及教師在教學中存在的問題有了一定的掌握和理解，可以歸結(jié)為，學生方面愛的缺失與自我意識的模糊；教師教學方面教學與學習者個人生活實際聯(lián)系不夠緊密，教學內(nèi)容選取的范例性不夠，導致學生知識遷移困難，教學方法單調(diào)、死板，教學中鮮有體現(xiàn)對學生個人價值的開發(fā)與培養(yǎng)；本研究借鑒德國先進的教育教學理念和方法以及積極心理學的理念思想，從制定合時宜的教學設計入手來促進學習者積極學習、提高教學效果。通過對當前學習問題的分析，提出職業(yè)性與教養(yǎng)性辯證統(tǒng)一的職業(yè)教育目標觀；通過對課程內(nèi)容的分析，提出以范例來進行課程內(nèi)容的組織；教學方法的選擇則依據(jù)對教學內(nèi)容的分析和具體教學目標來確定，強調(diào)教學方法靈活的、優(yōu)化的組合使用；教學過程中要保持教學與學習者生活的聯(lián)系，對學習者賦予教學的個人意義。最終達到使學習者價值觀養(yǎng)成、社會規(guī)范內(nèi)化、知識技能掌握的目標。關(guān)鍵詞教學設計，積極學習，動機激發(fā)，自我價值

簡介：摘要摘要生成性教學是當I；{『新課程改革背景下的一種新型教學模式。其反對以知諺{為本位的傳統(tǒng)的教學，認為課堂教學是教師和學生共同參與的過程，在這過程中應當激發(fā)師生的生命活力。這對改變傳統(tǒng)教學中單調(diào)、形式化、機械化的缺點具有十分重要的意義。在生成性教學中，教師根據(jù)教學情景的不同，將有效，￡成的教學內(nèi)容作為整堂教學新的教學點和出發(fā)點，從而打破規(guī)定的教學計劃，生成新的教學過程，以達到動態(tài)生成的過程。同時，生成性教學能滿足學生自FT、探究學習的需要，使整個課堂教學創(chuàng)造出新的活力。本文從中學地理學科出發(fā)，列生成性教學進行剖析。文章共分為四個部分第一部分對生成性教學的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢、研究思路與方法作出闡述；第二部分對生成性教學的基本內(nèi)涵和理論基礎進行探討，并總結(jié)了生成性教學的特征、教學過程中的師生角色和地理生成性教學的原則，為整個研究提供基本的理論和方法論支撐；第三部分在前一部分生成性教學理論的基礎上，結(jié)合地理學科自身的特點，從地理生成資源的開發(fā)、捕捉、篩選、利用等幾個方面進行闡述；第四部分在教學實踐后，對本研究課題進行總結(jié)和展望，從中獲得經(jīng)驗，總結(jié)不足。關(guān)鍵詞生成性教學，地理教學，理論與實踐目錄目錄摘J要??????????．??????．???．????．．????????????．???．IABSTRACT??????????????????????????．???????????．．II目錄????．．??????????????????????????????????．．III1．前言??????????????????????????????????????L1．1．研究背景?????????????????????????11．1．1時代發(fā)展對地理教學的新要求?????????????．11．1．2新課程的基本理念及影響????????????????21．2研究意義?????????????????????????21．2．1有助于新課程理念的實施???????????????．．21．2．2有助于學生的全面發(fā)展????????????????。31．2．3有助于教師的提高??????????????????．31．3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢???????????????????41．3．1國外研究現(xiàn)狀及趨勢?????????????????．41．3．2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢?????????????????．51．4研究思路與方法??????????????????????71．4．1研究思路??????????????????????．71．4．2研究方法??????????????????????．81．5論文創(chuàng)新點????????????????????????82．生成性教學的理論探討????????????????????LO2．1生成性教學的基本內(nèi)涵??????????????????102．1．1教學的含義?????????????????????．102．1．2生成的含義?????????????????????LL2．1．3生成性教學的內(nèi)涵??????????????????112．2生成性教學的理論基礎??????????????????．122．2．1生成學習理論????????????????????122．2．2建構(gòu)主義理論????????????????????122．2．3后現(xiàn)代主義理論???????????????????．132．3生成性教學的特征??????????????．．■?????142．3．1教學準備的充實性??????????????????142．3．2教學過程的動態(tài)性??????????????????142．3．3教學主體的參與性??????????????????．1523．4教學目標的情感性??????????????????15

簡介：2010年度專業(yè)碩士學位論文工9I233學校代碼10269學號61070204049葶震師箢天學語篇教學理論在高中英語寫作訓練中的運用院專業(yè)塾直亟圭避≤一≤二弋研究方向堂型教堂J蔓怯，＼。。些二一申請人王建攙2010年1O月MASTER’STHESISOF20L01LLLIIIRLLLRIIIIIIIILY1846187UNIVERSITYCODE10269STUDENTID6L070204049EASTCHINANORMALUNIVERSITYAPPLICATIONOFDISCOURSETHEORYTOSENIORHIGHSCHOOLENGLISHWIUTINGBYWANGJIANMEIATHESISPAPERSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONINENGLISHDEPARTMENTOFENGLISHSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESOCTOBER2010

簡介：學校代號10536學號0811302798密級長沙理工大學碩士學位論文基于美學理論的英語翻譯專業(yè)本科課程設置建議學位申請人姓名王壟塞導師姓名及職稱潘里民數(shù)援培養(yǎng)單位長邊理工太堂專業(yè)名稱處國蚤言堂星應旦蚤直堂論文提交日期2Q生壘旦論文答辯日期2Q生壘旦答辯委員會主席奎延掛熬援一．一PROPOSALSONTHECURRICULUMOFUNDERGRADUATETRANSLATIONMAJORAPERSPECTIVEOFAESTHETICSBYWANGHUIHUIB．A．CHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY2008ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINFOREIGNLANGUAGESINCHANGSHAUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYSUPERVISORPAN臃IMINAPRIL，2011

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者鯛紅彤簽字日期少1F年華月矽日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解西南大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名期移彤導師簽名禽土新Q1簽字日期7．OI／年護月≯O日簽字日期P’F年印月≥F日■J■，’0L啦．‘目錄＼桶摘J要．．?．．．?．．???．??．?．?．．．．?．?．．．??．．??．?．．?．．?．．．．．?．?．?????．．．．?．．?．．?．．．IABSTRACT?????????????????????????????????????????．III{孚論??????????????????????????????????????????1一、中學作文教學理論的內(nèi)涵界定??????????????????1二、中學作文教學理論研究的意義和現(xiàn)狀???????????????3三、中學作文教學理論演變研究的研究方法??????????????6四、中學作文教學理論分期劃分依據(jù)?????????????????6第一章探索與新建時期的中學作文教學理論19491965???????．．9一、探索與新建時期中學作文教學理論發(fā)展的背景???????????9一建國初期“重道輕文”的作文教學??????????????。9二大躍進時期“浮夸成風”的作文教學?????????????10三國民經(jīng)濟調(diào)整時期“調(diào)整鞏固”的作文教學??????????10二、探索與新建時期中學作文教學理論的主要內(nèi)容??????????．10一公共話語模式?????????????????????一1O二實用主義模式?????????????????????．．12三、探索與新建時期中學作文教學理論在中學語文教學大綱中的形態(tài)??．14一中學作文教學的培養(yǎng)目標????????????????．．14二中學作文教學的具體要求?????????????????15第二章挫折與恢復時期的中學作文教學理論19661980???????17一、挫折與恢復時期中學作文教學理論發(fā)展的背景??????????．．17一挫折時期中學作文教學理論發(fā)展的時代背景????????一17恢復時期中學作文教學理論發(fā)展的時代背景????????．．19二、挫折與恢復時期中學作文教學理論的主要內(nèi)容??????????．．19一實用觀作文教學理論的恢復???????????????。20二作文基礎知識論????????????????????。21三、挫折與恢復時期中學作文教學理論在中學語文教學大綱中的形態(tài)??．22一對中學生作文能力的要求?????????????????22對作文知識的安排???????????????????～23第三章發(fā)展與完善時期的中學作文教學理論1981～1999???????．27一、發(fā)展與完善時期中學作文教學理論發(fā)展的背景??????????一27一發(fā)展前提一0世紀80年代初至90年代末我國的基礎教育課程改革???????????????????????????????????????．27

簡介：作為文藝學學科和文學理論課程的重要組成部分，中國高校文學理論教材一直是文藝理論界關(guān)注的熱點。新時期以來的文論教材建設已有逾30年的歷史，對其進行階段性的梳理、總結(jié)與反思是十分必要的。本文大致以1978年2010年的中國高校文學理論教材為研究對象，以具體的文論教材為例對該時段的教材建設狀況進行考察。新時期以來的中國高校文論教材從編譯出版的情況來看，可謂出現(xiàn)了“百花齊放”的景象。除本土教材的編著中有國家統(tǒng)編和院校自編、集體編著與個人著述等多種形式外，這種繁榮也離不開對蘇俄和歐美等國外文論教材的譯介與參考，它們對于中國文學理論教材的體例框架和理論內(nèi)容都產(chǎn)生了深刻影響。不同于新時期之前，新時期以來的文學理論教材無論在編寫理念、體例框架還是理論話語上都具有了一些新元素。以構(gòu)建宏大完備的體系為主、由文學理論關(guān)鍵詞或基本問題切入、將文本閱讀和理論闡述相結(jié)合的方式使教材的編寫理念更多元化；教材的體例框架既有對傳統(tǒng)框架的繼承與改造，也有在此基礎上的創(chuàng)構(gòu)與突破，繼承中有所發(fā)展；教材理論話語的革新主要體現(xiàn)為，一是對理論命題、范疇、術(shù)語的揚棄與新創(chuàng)，淘汰掉那些不具有言說效力和時代效用的話語，創(chuàng)造一些能夠有效回應文學新現(xiàn)實的理論話語；二是理論話語在表述風格上，沉穩(wěn)平實之外，又有活潑靈動；第三是文學觀念的革新，這種革新反映著編著者不同的文學觀念。對文學理論教材的描述與透視，是為了理性地總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)問題，在反思中探尋教材建設的理想路徑。新時期以來的高校文學理論教材建設成績與問題共生。面向未來的文學理論教材建設，應從優(yōu)化教材內(nèi)容、突出實踐品格、開發(fā)“立體化教材”和完善教材評價體系及監(jiān)管機制等方面著手，使文學理論教材在內(nèi)容上，體現(xiàn)文藝學學科發(fā)展的新成果，觀照文學發(fā)展的現(xiàn)實及趨勢；在堅守理論性的同時，突出實踐品格，使文學理論教材能夠反映文學理論課程改革的理念，知識傳授與能力培養(yǎng)并重；通過開發(fā)“立體化教材”以豐富教材的編寫形式；并從完善教材評價體系及監(jiān)管機制上下功夫，從而改變低水平重復出版的不良現(xiàn)象，規(guī)范教材出版發(fā)行的渠道。這些設想以期能為文學理論教材建設的不斷前行提供有價值的參考。

簡介：單位代碼10476學號0904189008分類號G424碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）高中生物新課程情境教學理論和實踐性研究高中生物新課程情境教學理論和實踐性研究專業(yè)學位領域?qū)W科教學（生物）專業(yè)學位類別教育碩士申請人張君指導教師王太霞教授二〇一一年四月THETHEYTHEAPPLICATIONOFSITUATEDTEACHINGINBIOLOGYTEACHINGOFSENIHIGHSCHOOLINTHENEWCURRICULUMADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYZHANGJUNSUPERVISPROFWANGTAIXIAAPRIL，2011

簡介：分類編號草位代碼10065密級學號083071061研究生學位論文運用有效教學理論強化初中生物環(huán)境教育的實驗研究EXPERIMENTALSTUDYONUSINGEFFECTIVETEACHINGTOENHANCETHEENVIRONMENTALEDUCATIONINJUNIHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHING學生姓名李萌申請學位級別教育碩士申請專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學（生物指導教師姓名李玉寬專業(yè)技術(shù)職稱副教授提交論文日期2012年3月ABSTRACTWITHTHEINCREASEOFENVIRONMENTALPROBLEMSITBECOMESVERYIMPTANTTOFINDAGOODWAYTOIMPROVESTUDENTSAWARENESSSKILLSINENVIRONMENTALPROTECTIONTHEPURPOSEOFTHESTUDYISUSINGEFFECTIVETEACHINGTOENHANCETHEENVIRONMENTEDUCATION，TOTEACHTHEMHOWTOACQUIREKNOWLEDGEONENVIRONMENTALPROTECTIONDEVELOPABILITYOFFINDINGENVIRONMENTALPROBLEMINLIVINGPERIPHERYINNMALTIMEMEANWHILEITTRYSTOSTIMULATETHEIRCONSCIOUSNESSOFENVIRONMENTALPROTECTIONENCOURAGETHEMTOTAKEPARTINENVIRONMENTALPROTECTIONEFFECTIVETEACHINGISAMODERNTEACHINGCONCEPTITSPURPOSEISTOPROMOTETEACHERS1WKINGEFFICIENCYENHANCEPROCESSASSESSMENTASWELLASTARGETMANAGEMENTLTSAWAYTOREALIZETHETEACHINGAIMSPROMOTETHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSBYOBEYINGTEACHINGREGULARITYTHEEFFECTIVETEACHINGPAYATTENTIONINTHESTUDENTSNEEDING，INNOVATIVEIDEATIONTHELEARNINGEFFECTTHISSTUDYEMPLOYEDANEMPIRICALSTUDYMETHODQUESTIONNAIREINVESTIGATIONANALYSISMETHODINTHERESEARCHPROCESSWEMEASURETHECURRENTSITUATIONOFSTUDENTSCONSCIOUSNESSATTITUDEBEHAVIOURONENVIRONMENTALPROTECTIONWHENWEHADFULFILLEDENVIRONMENTEDUCATIONWEMEASUREDFOUNDTHATTHEENVIRONMENTALCONSCIOUSNESSOFSTUDENTSHADBEENIMPROVEDAFTERDIRECTENVIRONMENTALTEACHINGCOMPAREDWITHFMERSTATISTICSTHECONSCIOUSNESSOFTHESTUDENTSHASBEENIMPROVEDWETHINKTHATITSANEFFECTIVEWAYTOIMPROVESTUDENTSAWARENESSOFENVIRONMENTALPROTECTIONBYASSOCIATINGEFFECTIVETEACHINGTHEYWITHTHETOPICONENVIRONMENTALEDUCATIONINJUNIHIGHSCHOOLPROPERLYEXPENDINGSTUDENTSKNOWLEDGEINTHISFIELDCARRYINGOUTSOMEEXPERIMENTSONENVIRONMENTATTHESAMETIME，ITSALSOAGOODWAYTOENCOURAGESTUDENTSTOENGAGEINITTHOUGHTHEACTIVITIESONENVIRONMENTALPROTECTIONPROPAGADAYINADDITIONCARRYINGOUTENVIRONMENTEDUCATIONBYUSEOFBIOLOGYCOURSERESOURCEWILLNOTIMPACTBUTPROMOTETHESTUDENTSRECDSOFBIOLOGYSUBJECTKEYWDEFFECTIVETEACHINGJUNIHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGENVIRONMENTEDUCATIONEXPERIMENTALRESEARCH