簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語句子閱讀中的語境效應(yīng)研究姓名熊偉申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師魯忠義200241ABSTRACTTHECONTEXTEFFECTDURINGCHINESESENTENCEREADINGWASRESEARCHEDINTHISSTUDY．NAMINGTASKWASUSEDVIARAPIDSERIALVISUALREPRESENTATIONWITHREACTIONTIMEASINDEX．THERESULTSINDICATEDTHATTHEPLACEWHERECONTEXTACTSONWILLCHANGEUNDERSPECIFICCONTEXTUALANDLEXICALCONDITION．ASSOC．IATIVEPRIMINGANDTEXTPRIMINGCANAFFECTLEXICALACCESSINDEPENDENTLY．WHENTHEASSOCIATIONBETWEENTHEPRIMEANDTHETARGETISSTRONG，THECONTEXTEFFECTCOMESFROMASSOCIATIVEPRIMINGMOSTLYANDCONTEXTPROCESSONTHEPOSTLEXICALACCESS，WHILETHEASSOCIATIONISWEAK，IFTHESENTENCEREPRESENTATIONISCONGRUENTWITHTHETARGET，THECONTEXTEFFECTCOMESFROMASSOCIATIVEPRIMINGMOSTLYANDCONTEXTPROCESSONTHEPOSTLEXICALACCESS；BUTIFTHESENTENCEREPRESENTATIONISINCONGRUENTWITHTHETARGET，THECONTEXTEFFECTCOMESFROMTEXTPRIMINGMAINLYANDCONTEXTPROCESSONTHEPRELEXICALACCESSKEYWORDSCONTEXT，SYNTA‘，SENTENCEREPRESENTATION，MODULARITYTHEORIES，INTERACTIVETHEORIES2

簡介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文謄漢謗同豫瞎芍7鋤磚擱鰳蜘課題組的研究成果，獲得C燃芍課題C組，經(jīng)費或?qū)嶒炇业模Y助，在／實驗室完成。請在以上括號內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒炇颐Q，未有此項聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名牽彬濘≯／華年年月乒日摘要語素意識是元語言意識的一種，是對詞內(nèi)在的語素結(jié)構(gòu)意識以及操縱這種結(jié)構(gòu)的能力，是通達(dá)詞義的關(guān)于詞的語素結(jié)構(gòu)的意識，漢語的語素意識包括同音語素意識、同形語素意識、形旁意識和詞素意識。語素意識能夠促進(jìn)單詞的解碼、拼寫和詞匯量的增長，并直接或間接作用于篇章閱讀理解。發(fā)展性閱讀障礙是指智力正常，但閱讀成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其智力應(yīng)達(dá)到的水平，語素意識缺陷在漢語發(fā)展性閱讀障礙中扮演著非常重要的角色。本研究采用白編小學(xué)生閱讀能力測評和小學(xué)生語素意識測驗兩種測驗材料對二、四、六年級學(xué)生進(jìn)行測驗，對語素意識與閱讀能力之問的關(guān)系、語素意識在不同年級的發(fā)展特點、閱讀困難組和對照組之問語素意識的異同、以及不同年級閱讀困難學(xué)生語素意識的特點等進(jìn)行探索。并采用自編小學(xué)生語素意識干預(yù)材料對小學(xué)四年級學(xué)生展開了為期十六次的干預(yù)訓(xùn)練，探討了干預(yù)訓(xùn)練對閱讀困難兒童語素意識的作用。本研究得出以卜結(jié)論1．在小學(xué)階段，閱讀成績與語素意識有著密切聯(lián)系，同音語素意識、同形語素意識、形旁意識在二、四、六年級都與閱讀成績有正相關(guān)，而詞素意識在低年級還未發(fā)展，到四年級進(jìn)入關(guān)鍵期，且其與閱讀能力的相關(guān)密切程度隨年級發(fā)展而增加。另外，語素意識各個維度隨年級增長不斷提高，同音語素意識在小學(xué)階段持續(xù)發(fā)展，四年級到六年級是詞素意識、同形語素意識和形旁意識迅速發(fā)展的階段。2．與對照組兒童相比，二年級、四年級和六年級的閱讀困難組兒童均存在同音語素意識缺陷、同形語素意識缺陷和形旁意識缺陷，并且閱讀困難組所表現(xiàn)出的各維度的語素意識缺陷并不隨年級增長而自動修復(fù)，語素意識各個維度的發(fā)展結(jié)構(gòu)在不同年級呈現(xiàn)不均衡的特點，同形語素意識落后于同音語素意識和形旁意識的發(fā)展，詞素意識落后于同音語素意識、形旁意識和同形語素意識的發(fā)展。3．語素意識干預(yù)訓(xùn)練促進(jìn)了發(fā)展性閱讀困難兒童語素意識和閱讀成績顯著提高，對于詞素意識、同音語素意識、同形語素意識和閱讀成績具有一定的促進(jìn)作用，對形旁意識未見促進(jìn)作用，且語素意識的各個維度的增長與對照組相比未

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語六言詩格律特點研究姓名伏睿申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師吉發(fā)涵20090506山東大學(xué)碩士學(xué)位論文最后一章，通過同一詩人不同詩體、六言體與五、七言體詩體格律特點的對比，回答了本文開始提出的問題，提出了自己的觀點，即六言詩不發(fā)達(dá)不是由語言方面的格律特點導(dǎo)致，而應(yīng)該去尋找其他方面的原因。關(guān)鍵詞六言詩；六言律詩；六言絕句；格律特點；節(jié)奏2

簡介：分類號密級學(xué)號13001006西安音樂學(xué)院西安音樂學(xué)院申請碩士學(xué)位論文申請碩士學(xué)位論文漢語傳統(tǒng)吟誦調(diào)的音樂美學(xué)問題研究研究生姓名張珊導(dǎo)師姓名羅藝峰（教授）學(xué)科專業(yè)名稱音樂美學(xué)申請人所在系音樂學(xué)系論文提交日期20年月日論文答辯日期20年月日學(xué)位授予單位西安音樂學(xué)院學(xué)位授予日期20年月日答辯委員會主席評閱人西安音樂學(xué)院碩士論文I中文摘要吟誦是聲音的藝術(shù)，是學(xué)習(xí)、欣賞與傳播詩詞文賦的有聲載體，它包含樂音，具有音樂性。吟誦的急徐高低有一定規(guī)則可循，通常按照“平長仄短”、“平高仄低”或“平低仄高”來吟誦。當(dāng)前的吟誦包括傳統(tǒng)吟誦調(diào)（由師傅帶徒弟口耳相傳下來的吟誦調(diào)，本文主要研究傳統(tǒng)吟誦調(diào)）新吟誦及類似于歌唱的新吟唱。本文第一章論述吟誦的定義，關(guān)于吟誦與歌唱的區(qū)別，從方法性、功能性、指向性、本位性等方面加以區(qū)分。第二章論述吟誦的音長問題，發(fā)現(xiàn)非“平長仄短”的現(xiàn)象約占到三成比例，這就打破了被吟誦界通常視為金科玉律的“平長仄短”原則。從現(xiàn)象層面總結(jié)出“有控制的自由”這一美學(xué)觀?！白杂伞苯o予吟誦活的生命，是聲情之美的寄托?！翱刂啤鼻『帽ＷC了吟誦的規(guī)范性和藝術(shù)性。第三章論述吟誦的音高，分析了相鄰平仄字之間的音高關(guān)系，一字多音的音腔特征以及平仄字對應(yīng)音高的旋律音程，并對秦德祥先生“平直仄曲”的說法提出了商榷。每相鄰平仄兩字的旋律音程和每首吟誦的總音域不大，從某種層面上體現(xiàn)出吟誦蘊藏著中正平和的美學(xué)特點。吟誦的聲情之美重在情的體悟。情發(fā)于內(nèi)，是靈動的，具有一定自由度，吟誦因此也具有活態(tài)性質(zhì)。對吟誦的研究需要建立在大量實證性考察的基礎(chǔ)之上，從形態(tài)現(xiàn)象中找尋規(guī)律，而現(xiàn)象背后所隱藏的思想則是解釋其為何成形的根本原因。本文是在對當(dāng)代傳統(tǒng)流派吟誦調(diào)的實證性研究層面上，就吟誦的定義、音長及音高的問題做了分析，揭示出部分形態(tài)背后的音樂美學(xué)思想，這也是吟誦的先行研究中長期被忽略的課題。關(guān)鍵詞吟誦；歌唱；平長仄短；有控制的自由；平直仄曲；中和

簡介：ACOMPARATIVEANALYSISOFUSEOFLOVEMETAPHORSINCHINESE，ENGLISHANDGERMANLYRICPOEMSBYJIANGYINGATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARRTSUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORXIAOYINGDEPARTMENTOFENGLISHSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESYANGZHOUUNIVERSITYJUNE，2016JIANGYH_LGACOMPARATIVEANALYSISOFUSEOFLOVEMETAPHORSINCHINESE,ENGLISHANDGERMANLYRICPOEMSACKNOWLEDGMENTSTHISTHESISISREALLYAGREATCHALLENGEFORME．1WILLTAKETHISOPPORTUNITYTOEXPRESSMYSINCEREGRATEFULTOTHOSEWHOHAVEASSISTEDMEINCOMPLETINGTHISWORK．FIRSTOFALL，1WOULDLIKETOEXPRESSMYDEEPESTGRATITUDETOASSOCIATEPROFESSORXIAOYING，MYSUPERVISORANDPROFESSORYUHONGLIANG，MYCOSUPERVISORWHOGAVEMEINVALUABLEINSTRUCTIONANDENLIGHTENINGSUGGESTIONSTHROUGHOUTTHEOVERALLPROCESSOFWRITINGOFTHISPAPERWITHOUTTHEIRPATIENTINSTRUCTIONANDCONSTANTENCOURAGEMENT，THISTHESISWOULDNEVERCOMPLETESECONDLY，IAMVERYMUCHINDEBTEDTOALLTHEDISTINGUISHEDTEACHERSINYANGZHOUUNIVERSITYFORTHEIRPATIENTGUIDANCEANDINTELLECTUALLECTURESWHICHHELPEDMEALOTDURINGTHREEYEARS’STUDY．THIRDLY，1WOULDLIKETOTHANKALLTHEFRIENDSANDCLASSMATES，ESPECIALLYTHOSEWHOARESTUDYINGINGERMANY．THEYPROVIDEMEAGREATNUMBEROFVALUABLEBOOKSANDHELPMETRANSLATETHEMINTOCHINESE．FINALLY，1WANTTOEXTENDAPPRECIATIONTOMYFAMILY．WITHTHEIRENCOURAGEMENTANDSUPPORT，IHAVEFURTHERIMPROVEMENTINTHEACADEMICFIELD

簡介：單位代碼10475學(xué)號104754130602分類號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）漢語韻母在歌唱中的發(fā)音特點初探專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域音樂聲樂專業(yè)學(xué)位類別藝術(shù)碩士申請人朱艷芳指導(dǎo)教師賈偉亞副教授二〇一六年五月ANALYSISONTHECHINESEPRONUNCIATIONOFTHEVOWELSOUNDINSINGINGADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZHUYANFANGSUPERVISORPROFJIAWEIYAMAY,2016

簡介：院教育科學(xué)學(xué)院‘級學(xué)科心理學(xué)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)號1410030048姓鋁指導(dǎo)教師潘莎莎王敬欣原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得基星豎芷盤鱟或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。即論文作者簽名；符易勃日期年月日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名；備勃移導(dǎo)師簽名日期年月日弘炒

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10414學(xué)號2014010375碩士研究生學(xué)位論文漢語轉(zhuǎn)折漢語轉(zhuǎn)折義詞的來源考察詞的來源考察THETHESTUDYSTUDYOFOFTHETHEORIGINORIGINOFOFCHINESECHINESEADVERSATIVESADVERSATIVES孫雅平院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名李小軍學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向漢語語法二○一七年六月I摘要有關(guān)漢語的轉(zhuǎn)折連詞、轉(zhuǎn)折復(fù)句的研究成果相當(dāng)豐富，無論是整體還是個案，是共時還是歷時，是對照還是比較，前人都曾做過一系列的研究。然而，從整體上看，以前的研究大多側(cè)重于某一方面的探討，迄今為止還未有人從演化的角度對漢語轉(zhuǎn)折表達(dá)方式的來源進(jìn)行過全面的探討。所以，本文以語法化為基礎(chǔ)，從五個不同角度對漢語轉(zhuǎn)折義詞的來源和形成進(jìn)行全方位的考察。論文共分為以下七章第一章是引言部分，主要介紹了轉(zhuǎn)折義詞、轉(zhuǎn)折復(fù)句的以往研究情況，在此基礎(chǔ)上提出了本文研究的范圍和重點、研究意義和方法，并對語料來源情況進(jìn)行了說明。第二章至第七章是研究的重點部分。本文根據(jù)轉(zhuǎn)折義詞語義來源的不同，將其演變路徑主要分為五類，此外還對其他個別的轉(zhuǎn)折義詞的語義來源進(jìn)行了探討。第二章是“意外轉(zhuǎn)折”，第三章是“強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折”，第四章是“順承轉(zhuǎn)折”，第五章是“例外轉(zhuǎn)折”，第六章是“反轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折”，以及第七章其他路徑包括“并列轉(zhuǎn)折”的“而”、“遞進(jìn)轉(zhuǎn)折”的“且”。對以上路徑中七十幾個轉(zhuǎn)折義詞的語義來源和形成過程進(jìn)行全面考察，列出表格，清晰地闡釋同一路徑內(nèi)轉(zhuǎn)折義詞的異同。最后的結(jié)語部分對論文探討的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，得出五條主要路徑，來源不同轉(zhuǎn)折程度的輕重也有所不同，同一來源的轉(zhuǎn)折義詞的轉(zhuǎn)折程度輕重也會存在差異。并提出了本文有待進(jìn)一步研究的問題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)折義詞；演變路徑；重新分析；類推；轉(zhuǎn)折程度

簡介：中圖分類號UDC100訝{I￡解密級學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開漢語背景下橫縱軸上的心理時間線THEHORIZONTALANDTHEVERTICALMENTALTIMELINEINCHINESECONTEXT作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期顧艷艷張志杰教授基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)知過程2011年7JFIH字尤乒已4●學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文漢語背景下橫縱軸上的心理時問線，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包古任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。淪文作者箍名敬托；乏一／10JY年J月石FL學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在一年解密后適用本授權(quán)書論文作者鐐名次4色≠的指導(dǎo)教師刊P乍上月髟R瀝I∥F扛一恕游齜印

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語概念的特征結(jié)構(gòu)初探姓名鄭航月申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師王亞同20090501ABSTRACTCATEGORYSPECIFICSEMANTICDEFICITSALETHEPHENOMENONTHATPATIENTS’CONCEPTUALKNOWLEDGEMAYBESELECTIVELYIMPAIREDFORSPECIFICCATEGORIESOFOBJECTSWHILEOTHERSREMAINRELATIVELYPRESERVED．ANUMBEROFTHEORIESHAVEBEENPROPOSEDTOACCOUNTFORTHISPHENOMENON，INCLUDINGTHEDOMAINSPECIFICHYPOTHESISCARAMAZZASHELTON,1998．THESENORY／FUNCTIONALTHEORYWARRINGTONMCCARTHY,1987ANDTHECONCEPTUALSTUCTUREACCOUNTTYLERMOSS，2001．AMONGTHEM，CONCEPTUALSTRUCTUREACCOUNTMOSTLYDIFFERSFROMOTHERSISCONCEPTUALSTRUCTUREACCOUNTSUGGESTEDTHATSEMANTICMEMORYDONOTSPREADDIFFERENTSYSTEMSACCORDINGTODIFFERENTCATEGORIES．CATEGORYSEPARATIONISCAUSEDBYDIFFERENCEBETWEEENCONCEPTREPRESENTATIONSTRUCTURE．RESEARCHONCONCEPTFEATURESTRUCTURESUPPORTCONCEPTSTRUCTUREACCOUNT，BUTTHEREWASNOSIMILARRESEARCHONCHINESECONCEPT．THISRESEARCHUSECHINESECONCEPTASEXPERIMENTALMATERIALEXAMINATIONSCHINESECONCEPTFEATURES，ANDTOTESTTHETHECENTRALPREDICTIONOFCONCEPTUALSTRUCTUREACCOUNTMTHATTHEREWILLBEACONSISTENTDISADVANTAGEINPROCESSINGTHEDISTINCTIVEFEATURESOFLIVINGTHINGSWITHOTHERKINDSOFFEATURESEVENINTHENORMALCONCEPTUALSYSTEM．INEXPERIMENT1WEUSEFEATURELISTWAYTOSTUDYCHINESECONCEPTSTRUCTURE，INCLUDINGCLASSLIFECONCEPTANDCLASSNONLIFECONCEPT，THESETWOKINDSSIMILARITYAREMATCHEDBYSUBJECT’ASSESS．EXPERIMENT1GETSTWOKINDSOFCONCEPTFEATURELISTS，ITISFOUNDTHATNONLIFECONCEPTCONCEPTFEATUREHIGHERSIGNIFICANTLYTHANSPECIFICYOFCLASSLIFECONCEPT．ITISIDENTICALWITHTHERESULTOFTHATENGLISHASEXPERIMENTALMATERIAL．EXPERIMENT2USEFEATUREVERIFICATIONPERFORMANCETOEXPLORECHARACTERSOFCHINESECONCEPTFEATURESPECIFICFEATUREANDCOMMONFEATURE．EXPERIMENTALMATERIALCOMESFROMEXPERIMENT1．COMPILEEXPERIMENTALROUTINEBYEPRIME．ASKSUBJECTSTOII

簡介：署哦≯產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文漢語教程第二冊上中冬天快要到了的教學(xué)設(shè)計申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期魯萍萍2110598文學(xué)院漢語國際教育對外漢語教學(xué)張瀛副教授2013年10月15日丟籬分0密黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHISTIMEICHOOSETHE’’”FOREXAMPLETOCOMPLETETHETEACHINGDESIGN，INORDERTOSHOWTHEIMPORTANCEOFTEACHINGDESIGNTOTHETEACHINGANDTEACHINGMETHODCANBEUSEDINDIVERSITY,ATTHESAMETIMECOMBINGLEARNEDTHEORYKNOWLEDGEANDPRACTICE，TRYTOPUTTHISTOUSE．FORTHEUSEOFTEACHINGMETHODSINTHETEACHINGDESIGNOFTHESPECIFICLESSONPLANPARTHASCARRIEDONTHEDETAILEDELABORATION，SUCHASSITUATIONALMETHOD，DIRECTMETHOD，ANALYSISMETHODANDSOON．THROUGHTHETEACHINGDESIGNCANKNOWEVERYLINKOFTHETEACHINGANDLINKSBETWEENTHEMETHODOFTEACHINGDESIGNISALSOATEACHERATTHESAMETIMECHARMSHOW，TESTATEACHER’SABILITYTOCALRYTHESTUDENT’SATTENTIONFOCUSEDONTHELESSON．FORTHENEWLESSONWILLBEFROMEASYTODIFFICULT，THEINTERPRETATIONOFSIMPLEANDCLEAR,CONVENIENTFORSTUDENTSTOUNDERSTANDKEYWORDSTEACHINGCHINESEASTHEFOREIGNLANGUAGE；INSTRUCTIONALDESIGN；TEACHINGMETHODS．II．

簡介：中圖分類號UDCB842100訝{L￡解密級學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士10094漢語情緒詞的顏色隱喻表征及其對顏色知覺的影響COLORMETAPHORREPRESENTATIONOFCHINESEEMOTIONALWORDSANDITSIMPACTONCOLORPERCEPTION作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期劇靜魯忠義教授基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)2011年7月5日M字尤乒已4．學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文漢語情緒詞的顏色隱喻表征及其對顏色知覺的影響，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引仵J的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中標(biāo)ⅢJ。本聲明的法律后果山本人承擔(dān)。論文作者簽名P憶年J，月引日勻耨趾指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名乒；吻、一學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位淪文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名弘17年，月捌日司靜指導(dǎo)教師簽P|’每上R{1日蘇

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語字謎原型激活中的情緒促進(jìn)效應(yīng)姓名陳麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師張慶林20080401兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文摘要2正確激活原型事件中的關(guān)鍵性啟發(fā)信息是解決頓悟問題的關(guān)鍵，而這種“激活”是一個具備不同階段的連續(xù)過程。3在中等難度的字謎測試中，正面誘發(fā)情緒顯著地促進(jìn)了關(guān)鍵性啟發(fā)信息的激活。4本研究為頓悟問題解決及情緒研究均提供了一種可行的實驗研究范式。關(guān)鍵詞漢語字謎頓悟激活誘發(fā)情緒效應(yīng)II

簡介：≯分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號T200810279逢宰虛F籀大擎碩士學(xué)位論文溺雹乳籃I’漢字的理據(jù)性與對外漢語漢字教學(xué)研究THEMOTIVATIONOFOHINESEOHARACHERANDSTUDYINGOFTEACHINGOHINESECHARACTERTOFOREIGNERS學(xué)科、專業(yè)適宣堂區(qū)廑魍適宣堂研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)導(dǎo)師姓名T李寶貴教授二。一一年四月。蟄鎏壤確，缸鷺霹，4計譬A．．。飛％冀洚．一‰≮。O野≈，∥1●}參氧|≯警H痞；{疊；，Q{{，{，．V，≮蕊耋；JI，XJ尊I§，‰R≥0多T學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明F㈣Y1嬲㈣766{本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名盔呈赫學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名當(dāng)E丞指導(dǎo)教師簽名盤磊玄簽名日期小11年6月7日

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10165學(xué)號201311000207連掌師籍犬學(xué)碩士學(xué)位論文漢語聲調(diào)加工的ERP研究作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰麑O琪基礎(chǔ)心理學(xué)語言認(rèn)知心理學(xué)任桂琴副教授2016年05月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要漢語作為聲調(diào)語言TONELANGUAGE，在語音構(gòu)成上存在獨特的特點。漢語詞匯的語義信息既負(fù)載在音段信息上如元音、輔音，也負(fù)載在超音段信息上如聲調(diào)，而且音段信息與超音段信息之間存在很小的共變性。就聲調(diào)而言，漢語普通話中包含四個聲調(diào)，按照音韻可以將其分為高平調(diào)T1，中聲調(diào)T2，降聲調(diào)T3和全降調(diào)T4。并且不同的聲調(diào)在聲學(xué)特征上存在不同的相似程度XU，1997。本研究針對漢語普通話不同聲調(diào)在聲學(xué)特征上存在不同相似程度的特點，通過ERP的方法和被動的ODDBALL范式考察成人和幼兒在前注意加工階段對漢語普通話不同聲調(diào)的辨別加工，以揭示詞匯聲調(diào)不同相似度的變化對成人和幼兒前注意加工階段的影響。為了避免詞匯的語義、頻率、地位等因素的影響，與標(biāo)準(zhǔn)音節(jié)詞匯聲調(diào)對應(yīng)的音高非語音HUMMED版本在實驗中被使用。該研究通過兩個實驗完成以下實驗條件的對比音節(jié)一三聲調(diào)T1／T3音高一三聲調(diào)T1／T3；音節(jié)二三聲調(diào)T2／T3音高二三聲調(diào)T2／T3。其中標(biāo)準(zhǔn)刺激和偏差刺激呈現(xiàn)的概率分別為90％，10％。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，音節(jié)T1／T3和音高T1／T3在成人和幼兒中均引發(fā)出了失匹配負(fù)波MMN，音節(jié)T2／T3和音高T2／T3只有在成人被試中引發(fā)出了MMN。在成人和幼兒中由音節(jié)和音高T1／T3引發(fā)的MMN的平均波幅要顯著高于由音節(jié)和音高T2／T3引發(fā)的MMN的平均波幅。研究結(jié)果表明，在前注意加工階段成人對漢語普通話聲調(diào)的辨別加工主要表現(xiàn)為大腦左半球的加工優(yōu)勢，而幼兒則主要表現(xiàn)為大腦右半球的加工優(yōu)勢。關(guān)鍵闌漢語聲調(diào)；前注意加工；音高；MMN；幼兒