簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20150620漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文泰國不發(fā)達(dá)地區(qū)（農(nóng)村）中學(xué)漢語教泰國不發(fā)達(dá)地區(qū)（農(nóng)村）中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)狀與對策研究對策研究以泰國北部以泰國北部SAWANGAROMSAWANGAROM中學(xué)為例中學(xué)為例學(xué)位申請人王悅嬌指導(dǎo)教師程恩慶教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一七年六月

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文海外幼兒園漢語教育活動海外幼兒園漢語教育活動問題行為研究問題行為研究以菲律以菲律賓STCONSTANCESCHOOL為案例研究為案例研究院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名許曉杭姓名許曉杭指導(dǎo)教師王艷紅指導(dǎo)教師王艷紅2016年5月

簡介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國漢語高考PAT74效度分析碩士研究生RENUKASITTITAVONG學(xué)號1120909033導(dǎo)師王駿副教授副導(dǎo)師申請學(xué)位文學(xué)碩士學(xué)科中國語言文學(xué)所在單位人文學(xué)院答辯日期2015年1月授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)

簡介：中文題目泰國學(xué)生J得漢語舌尖后卷舌輔音ZH、CH、英文題目SH、R的偏誤分析THEERRORANALYSISOFBLADEPALATALRETROFLEXCONSONANTSZH，CH，SH，RINSTANDARDMANDARINACQUIREDBYTHAISTUDENTS學(xué)院國際教育交流學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育學(xué)號1510119021姓名陶欣琳指導(dǎo)教師王萍關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博顧士論文己經(jīng)達(dá)到100多萬冊。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動成果的結(jié)晶，也是社會和人類的共同知識財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目蠢國堂生蟄猩逯語舌塞卮鲞置摘置圣H曼H亟的倔送盆撫畢業(yè)院校丞洼痖菹太堂畢業(yè)時間2Q12生互且旦論文類型博士論文口碩士論文團(tuán)博士后研究報告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字陶歃特日期2017年弓月2葉日

簡介：1IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3352737中文題目泰國PAT7．4漢語高考中的成語分析英文題目ANALYSISOFCHINESEIDIOMSINPAT7．4CHINESEENTRANCEEXAMINATION學(xué)院國際教育交流學(xué)院專業(yè)學(xué)位類5；IJ專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育漢語國際教育學(xué)號1510119030姓指導(dǎo)鋁教師丁秀秀李欣穎關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書中國科學(xué)技術(shù)信息研究所是國家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開始，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所受國家教育部、國務(wù)院學(xué)位辦、國家科技部的委托，對全國博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬冊。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動成果的結(jié)晶，也是社會和人類的共同知識財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國家的教育和科研工作服務(wù)，在國家科技部的大力支持和越來越多的專家學(xué)者提議下，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開發(fā)建設(shè)了中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的加工和服務(wù)任務(wù)，通過對學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目塞國叢IZ壘迅語高耋蟲鮑盛蚤盆蚯畢業(yè)院校云洼婭范太堂畢業(yè)時問2QZ生亙旦論文類型博士論文口碩士論文博士后研究報告口同等學(xué)力論文函口授權(quán)人簽字丁禽舌日期20埽年丐月2F日

簡介：摘要語言是人類最重要的交際工具也是主要的思維工具。每一種語言都會有其獨(dú)特的性質(zhì)。文學(xué)是在語言文字基礎(chǔ)上建立起來的，表現(xiàn)真情實(shí)感的一種藝術(shù)，是運(yùn)用語言和文字的一種表現(xiàn)形式。因此，從語言學(xué)角度研究文學(xué)作品中所反映出的語言文字特點(diǎn)，是所有語言文字研究所不能忽視的一個重要方面。對于語言和文學(xué)這兩者關(guān)系的研究和探討，古今中外學(xué)者的著作中早有論述。有的語言學(xué)家重視語言的發(fā)展和作用，有的作家則注重社會功利性，往往忽視了語言特點(diǎn)和發(fā)展對文學(xué)本體的作用與影響。在諸多的研究中，討論語言與文學(xué)關(guān)系，特別是漢語言特點(diǎn)對中國文學(xué)影響方面涉及甚少，有待完善和拓展。世界各個民族擁有相對獨(dú)立的歷史和文化特點(diǎn)，所以語言文字也各有特點(diǎn)，文學(xué)表現(xiàn)形式和表達(dá)手法常常顯示出很大的差異。本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，參照語言與文學(xué)的相互作用，關(guān)注漢語與中國文學(xué)的關(guān)系，重點(diǎn)研究漢語對中國文學(xué)形式、特點(diǎn)以及發(fā)展變化的影響。具體從漢語與中國文學(xué)的形式，漢語與中國文學(xué)特點(diǎn)以及漢語與中國文學(xué)的發(fā)展演變?nèi)齻€方面進(jìn)一步研究漢語與中國文學(xué)同生互動，不可分割的關(guān)系。從而推進(jìn)語言學(xué)關(guān)照文學(xué)的探究，使語言學(xué)與中國文學(xué)的研究相互促進(jìn)，推動兩者的共同發(fā)展。關(guān)鍵詞漢語；中國文學(xué)；對聯(lián)；賦目錄弓I言?????????????????????????????????????????一1第一章漢語與中國文學(xué)形式????????????????????31．語言與文學(xué)相互影響和依存??????????????????。32．語言差異影響文學(xué)形式與風(fēng)格?????????????????．．33．漢語言對中國文學(xué)形式的影響?????????????????．．44．漢語言與中國對聯(lián)??????????????????????．．54．1對聯(lián)的漢字字形特征???????????????????54．1．1對聯(lián)文字成因及編排特征??????????????????54．1．2對聯(lián)與造字法?????????????????．．．??????64．2對聯(lián)的二維對稱結(jié)構(gòu)???????????????????94．3對聯(lián)的音樂美感特征??????????????????。104．3．1平仄協(xié)調(diào)????????????????．????????．．114．3．2雙聲疊韻?????????????????????????124．3．3疊字聯(lián)?????????????????????????．．124．4對聯(lián)的修辭方式特征?第二章漢語特點(diǎn)與文學(xué)獨(dú)特性之關(guān)系????????????????????．141．漢語“天人合一”精神模式??????????????????142．漢語具象特征????????????????????????L53．漢語的音樂美感特性?????????????????????164．漢語意合特點(diǎn)????????????????????????L85．漢語特點(diǎn)與賦的特征?????????????????????195．1偶儷排比展現(xiàn)傳統(tǒng)文化心理???????????????．195．2二元文化特點(diǎn)?????????????????????。2L5．3用字體現(xiàn)漢語具象特征?????????????????。22第三章漢語與中國文學(xué)的演變???????????????????．231．漢語言是構(gòu)成文學(xué)的深層次基礎(chǔ)????????????????232．古漢語對古代文學(xué)發(fā)展與變革的影響??????????????232．1古漢語體系的形成與發(fā)展????????????????．232．2漢語言文字的變革及其對先秦文學(xué)的影響?????????．242．3漢語言文字的變革對于中國古代文化的影響????????．263．現(xiàn)代漢語的變革及其對現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響???????????273．1從古代漢語到現(xiàn)代漢語?????????????????．273．2白話的興起及其對現(xiàn)代文學(xué)的影響????????????．28

簡介：分類號分類號密級密級專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）泰國漢語零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)用研究泰國漢語零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)用研究以泰東格朗中學(xué)為例以泰東格朗中學(xué)為例論文題目（外文）論文題目（外文）THEAPPLICATIONANDEXPLORATIONOFTEACHINGMETHODSOFCHINESETOZEROBASISLEVELSTUDENTSMAKINGCHINESETEACHINGINKLAENGSCHOOLOFTHAILAND研究生姓名研究生姓名南冰南冰學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)碩士專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育漢語國際教育學(xué)位級別學(xué)位級別碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名、職稱職稱張建芳張建芳副教授教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20162016年4月至20172017年4月論文提交日期論文提交日期20172017年5月論文答辯日期論文答辯日期20172017年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I泰國漢語零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)泰國漢語零基礎(chǔ)學(xué)生課堂教學(xué)法應(yīng)用研究用研究以泰東格朗中學(xué)為例以泰東格朗中學(xué)為例摘要近年來漢語學(xué)習(xí)人數(shù)激增，不僅國內(nèi)留學(xué)人數(shù)增多，海外漢語教學(xué)活動也進(jìn)行得如火如荼。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象的多樣化，使得漢語教學(xué)法也趨向于多樣化和綜合化。但是卻不存在任何一種適合于所有教學(xué)活動的綜合教學(xué)法，所謂綜合法，需要與現(xiàn)實(shí)緊緊相連，即對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容有了充分了解之后及時變通調(diào)整，針對不同情況采取不同的教學(xué)方法。授課過程中，由于學(xué)生水平限制，無法用某種教學(xué)流派的教學(xué)法完全指導(dǎo)課堂，實(shí)際教學(xué)中問題較多，單一的某種教學(xué)流派并不能完全貼合實(shí)際教學(xué)情況，教授的學(xué)生雖然年級跨度較大，但是水平都集中于零基礎(chǔ)階段，沒有條件用同一種教學(xué)法進(jìn)行不同水平學(xué)生的縱向比較，所以以授課內(nèi)容為常量，教學(xué)法為變量進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，以測驗(yàn)為手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析，采取對比分析的方法得出相關(guān)結(jié)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績，記錄數(shù)據(jù)變化，分析差異原因，從而得出相關(guān)結(jié)論。本文共分為六大部分，緒論部分闡述了論文選題的大背景以及相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。正文第一章介紹了泰國漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，零基礎(chǔ)學(xué)生課堂的教學(xué)概況。第二章至第四章分別以語音、詞匯、課文為教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹了不同教學(xué)法的應(yīng)用情況，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況也做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第五章介紹了實(shí)際教學(xué)過程中所應(yīng)用的一些輔助教學(xué)法，并且對課堂輔助教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討。最后一部分是對不同教學(xué)法教學(xué)效果的總結(jié)與反思，根據(jù)學(xué)生的成績變化量化了學(xué)習(xí)情況，并對實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)，對于出現(xiàn)的問題也做了一定地反思。本文以泰國實(shí)際教學(xué)活動為基礎(chǔ)，結(jié)合理論知識，針對泰國零基礎(chǔ)漢語課堂的教學(xué)提供了一些教學(xué)策略，希望能為以后的教學(xué)活動提供參考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞零基礎(chǔ)課堂，教學(xué)法，泰國漢語教學(xué)

簡介：分類號分類號密級密級專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）泰國公立中學(xué)漢語成績評測現(xiàn)狀調(diào)查及分泰國公立中學(xué)漢語成績評測現(xiàn)狀調(diào)查及分析以羅勇府各中學(xué)為例以羅勇府各中學(xué)為例論文題目（外文）論文題目（外文）ANANONSITENSITEINVESTIGATIONNVESTIGATIONANDANDANALYSISNALYSISOFOFCHINESECHINESEASSESSMENTSSESSMENTININPUBLICUBLICSCHOOLSCHOOLSOFOFTHAILANDTHAILANDTAKETAKEPUBLICUBLICSECONDARYECONDARYSCHOOLSCHOOLSOFOFRAYONG,RAYONG,THAILANDTHAILANDASASANANEXAMPLEXAMPLE研究生姓名研究生姓名學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育漢語國際教育學(xué)位級別學(xué)位級別碩士校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱校外導(dǎo)師單位、姓校外導(dǎo)師單位、姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20162016年4月至月至20172017年4月論文提交日期論文提交日期20172017年4月論文答辯日期論文答辯日期20172017年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國公立中學(xué)漢語成績評測現(xiàn)狀調(diào)查及分析I泰國公立中學(xué)漢語成績評測現(xiàn)狀調(diào)查及分析泰國公立中學(xué)漢語成績評測現(xiàn)狀調(diào)查及分析以羅勇府各中學(xué)為例以羅勇府各中學(xué)為例摘要評估與測試是漢語作為第二語言教學(xué)四大環(huán)節(jié)之一，在檢驗(yàn)教學(xué)效果的同時，對教和學(xué)雙方都會產(chǎn)生影響。效度高的評測能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生正向反撥作用，能夠引導(dǎo)教學(xué)雙方找到自身各環(huán)節(jié)的得與失，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。然而筆者和同期赴泰老師一學(xué)年的任教經(jīng)歷中達(dá)成一個共識泰國公立中學(xué)的漢語課程評測存在諸多問題，往往只是作為一種給課程分?jǐn)?shù)的量度，還沒有成為輔助教學(xué)的手段?；诜治鎏﹪鴿h語成績評估及測試特點(diǎn)并利用評測手段來提升漢語教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)，本文以羅勇府開設(shè)漢語課的13所公立中學(xué)、全部20位漢語教師志愿者、103份學(xué)生態(tài)度問卷、50余份期中期末一手考卷為素材，以當(dāng)代語言測試效度理論和形成性評估理念為計(jì)量和評定依據(jù)，調(diào)查泰國公立中學(xué)漢語成績評測方方面面的現(xiàn)狀，分析存在問題，并提出符合泰國實(shí)際的優(yōu)化方案。因而本文共分為兩部分第一部分為現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示，作為泰國公立中學(xué)漢語教學(xué)的主體，年輕的志愿者老師們對漢語評估和測試的認(rèn)識亟待加深停留在經(jīng)驗(yàn)型的前科學(xué)測試階段、不重視占比超過一半的平時成績的評估、課業(yè)表現(xiàn)打分的隨意性、診斷測試的無組織性、效度較低的出題方法、純筆試的手段、得出成績的簡單目的、以漢泰翻譯和選擇配對為主的題型等等問題，都無法對教學(xué)產(chǎn)生正面影響。第二部分為問題及對策。本文立足現(xiàn)狀提出了詳細(xì)的改善方案，可歸納為以下五個方面細(xì)化平時成績打分構(gòu)成和標(biāo)準(zhǔn)、把平時成績與課堂管理的方方面面結(jié)合起來、重視診斷測試的頻次內(nèi)容編排及反饋、充分發(fā)揮期中期末成績

簡介：密級竺玨編號漢語國際教育碩士學(xué)位論文泰國清萊皇家大學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀論文答辯日期調(diào)查與分析馬雄201弓．05．1．7徽員會主席4墨留蘭±蘭學(xué)位授予日期圣旦曼里魚蘭里泰國清萊皇家大學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析摘要泰國清萊皇家大學(xué)開設(shè)中文專業(yè)和漢語教育專業(yè)。漢語教師共18名。泰國籍漢語教師10名，中國籍漢語教師8名。中文專業(yè)和漢語教育專業(yè)學(xué)生共670名。漢語教育專業(yè)共266名；中文專業(yè)共404名。筆者根據(jù)四個月的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)調(diào)查與訪談，分析清萊皇家大學(xué)漢語教學(xué)狀況，探討漢語教學(xué)存在的問題。本論文通過分析泰國清萊皇家大學(xué)漢語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教材、測試和成績評估等方面，探討其漢語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并對如何提高清萊皇家大學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量提出一些有針對性建議。本論文以泰國清萊皇家大學(xué)的漢語教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象，共分為四3占二旦。第一章緒論。就泰國清萊皇家大學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查事項(xiàng)加以說明。包括研究背景、研究現(xiàn)狀、研究的意義和目的、調(diào)查說明等。

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20150902030漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文學(xué)位申請人陳雪裝指導(dǎo)教師楊霞副教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學(xué)

簡介：漢語音韻在古曲演唱中的運(yùn)用以姜夔兩首歌曲為例張昕培養(yǎng)類型□學(xué)術(shù)學(xué)位□專業(yè)學(xué)位學(xué)號20131705062目錄摘要1ABSTRACT2引言3第一章詩詞中的音韻5第一節(jié)基本概念5第二節(jié)聲、韻、調(diào)5第三節(jié)音韻類型10第二章音韻與古代歌曲旋律14第一節(jié)聲與發(fā)音14第二節(jié)韻與發(fā)音15第三節(jié)調(diào)與旋律音高16第四節(jié)音節(jié)組合與旋律節(jié)奏17第三章音韻對演唱方面的啟示以姜夔兩首歌曲為例20第一節(jié)暗香20第二節(jié)揚(yáng)州慢23結(jié)語28參考文獻(xiàn)29附錄30

簡介：分類號學(xué)號I200921104學(xué)校代碼10487密級碩士學(xué)位論文漢語量詞“個”與越南語量詞“CáI”的對比研究學(xué)位申請人黎方華學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師鄒哲承副教授答辯日期201216獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語理解的句法啟動研究來自ERP和眼球運(yùn)動的證據(jù)姓名陳慶榮申請學(xué)位級別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師譚頂良20100310

簡介：中圖分類號B842UDC100密級學(xué)校代碼訶{I￡解為尢學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094漢語無邊界否定句理解的心理模擬過程THEMENTALSIMULATIONPROCESSONCHINESEUNBOUNDEDNEGATIONSENTENCEUNDERSTANDING作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期崔如霞魯忠義教授基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)2012年6月30日摘要漢語無邊界否定句指的是含有無邊界形容詞的否定句，這種無邊界的否定指向的不是確切的非此即彼的狀態(tài)，而是無邊界形容詞所表示的構(gòu)型中的一段。本研究以漢語無邊界否定旬為研究對象，探討漢語無邊界否定句理解中的心理模擬過程。本研究探索漢語無邊界否定句理解的過程是否可以用否定句理解的“兩步模擬假設(shè)”解釋；同時探索否定詞在無邊界否定句理解中的作用。實(shí)驗(yàn)為2句子類型漢語無邊界肯定句和漢語無邊界否定句X2圖片描繪物體狀態(tài)與句子描述的物體狀態(tài)的匹配類型匹配與不匹配被試內(nèi)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)采用旬．圖匹配范式，先給被試呈現(xiàn)句子，被試自定步速閱讀，讀完之后呈現(xiàn)圖片，讓被試對圖片中的物體是否在句子中提到過做出反應(yīng)。以對圖片判斷的正確率和反應(yīng)時作為指標(biāo)，分別探測無邊界否定旬理解的早期250MS、中期750MS和晚期1500MS的心理模擬過程。本研究的結(jié)果表明1對于無邊界否定句理解的心理模擬是分兩步進(jìn)行的，首先模擬的是否定句中的被否定狀態(tài)，隨著加工時間的推進(jìn)，按照兩步模擬假設(shè)的預(yù)期完成對無邊界否定句第二步的模擬即對實(shí)際狀態(tài)的模擬，模擬過程相比于其他類型的否定旬所用的時間更短；2否定詞在無邊界否定句中起到的是調(diào)節(jié)器的作用，不像對立謂語否定句那樣直接使得被否定狀態(tài)轉(zhuǎn)向其與其對立的一極，而是降低了被否定狀態(tài)所表示的程度。關(guān)鍵詞否定句；無邊界否定句；兩步模擬假設(shè)IIL

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析以重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地為例碩士研究生田淼指導(dǎo)教師王于飛教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育專業(yè)所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年3月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英文摘要漢語教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置調(diào)查分析摘要為了在世界范圍內(nèi)積極推廣漢語，提高漢語教學(xué)水平，加深其他國家人民對中國的了解，中國教育部在2004年頒布了“國際漢語教師中國志愿者計(jì)劃”，不斷從國內(nèi)招募志愿者到國外從事漢語教學(xué)工作。在派出志愿者人數(shù)急劇增加的同時，對志愿者的崗前培訓(xùn)工作也成為了非常值得關(guān)注的話題，尤其是崗前培訓(xùn)課程受到了廣泛關(guān)注。課程的課時、內(nèi)容、培訓(xùn)方式的合理安排都可以使參加崗前培訓(xùn)的漢語教師志愿者學(xué)習(xí)好培訓(xùn)知識，能夠使志愿者轉(zhuǎn)換角色，從而能夠從容的應(yīng)對教學(xué)、生活上的事務(wù)。本文采用文獻(xiàn)分析法在緒論部分闡述了研究背景、研究對象、研究意義、研究目的的重要性，研究對象是重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地內(nèi)部的課程設(shè)置以及其他幾所培訓(xùn)基地的課程設(shè)置，還有參加重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的志愿者。研究目的是在課程對比以及問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對漢語教師志愿者崗前培訓(xùn)課程設(shè)置提出一定的建議和意見。從漢語教師崗前培訓(xùn)發(fā)展歷史和課程設(shè)置前人研究成果中汲取養(yǎng)分，改進(jìn)本文的寫作。采用對比分析法對重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的“橫向”四次課程研究以及與其它培訓(xùn)基地的“縱向”進(jìn)行比較，從課時到課程設(shè)置上再到培養(yǎng)方式上進(jìn)行了分析。采用問卷調(diào)查法對271位參加過重慶師范大學(xué)漢語教師崗前培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，其中包括2015年赴泰尼等國志愿者培訓(xùn)、2015年下半年赴孔子學(xué)院志愿者培訓(xùn)的兩個項(xiàng)目的志愿者，調(diào)查內(nèi)容有對志愿者基本情況了解、對課程培訓(xùn)滿意程度的調(diào)查、對學(xué)員培訓(xùn)課程效果調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；隨后又對走上工作崗位的漢語教師志愿者進(jìn)行訪談問卷，訪談問卷包括五個部分，主要向他們征求崗前培訓(xùn)課程的修改意見。通過數(shù)據(jù)分析得出重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地的優(yōu)勢與劣勢，優(yōu)勢有在課時安排上充足合理，很多培訓(xùn)基地都存在相似的劣勢，例如實(shí)踐課程薄弱等。最后對漢語國際志愿者崗前培訓(xùn)課程提出一些建議，如對課時前后安排要較為合理、增加赴任國語言課程等的提議。關(guān)鍵詞漢語教師志愿者，崗前培訓(xùn)課程，重慶師范大學(xué)培訓(xùn)基地