簡介：基于汽車產(chǎn)業(yè)的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式◆魏安敏湖北汽車工業(yè)學院【摘要】針對高校本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)管理理論帶來新的理論突破。合我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其理財環(huán)境，與社會對人才實踐能力與創(chuàng)新13汽車產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)應用型財務管理人才提供了契機能力的要求，在進行可行性論證基礎上，提出了新的培養(yǎng)模式，以期作為未來的汽車產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)鏈包括產(chǎn)品研發(fā)、零部件的采購對我國高校財務管理人才的培養(yǎng)模式提出建設性的建議。與供應、整車制造、銷售和服務。在企業(yè)運作中，眾多汽車整車制【關鍵詞】財務管理汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)模式造商、零部件供應商商，汽車金融公司、汽車營銷企業(yè)、汽車保險服進入21世紀第二個10年，全球經(jīng)濟進一步融合，企業(yè)競爭日趨激烈，理財環(huán)境不斷變化，社會對于財務管理專業(yè)人才的要求也越來越高。對于應用型本科院校，如何能夠培養(yǎng)基本理論扎實、實踐能力突出和創(chuàng)新能力強的財務管理專門人才，則基于地方產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式成為必然選擇。1基于產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的可行性高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。作為具有鮮明汽車產(chǎn)業(yè)特色的高等院校而言，根據(jù)目前理財環(huán)境，立足產(chǎn)業(yè)，依托東風汽車集團公司等大工程背景，產(chǎn)學研相結(jié)合，發(fā)展比較優(yōu)勢，強化辦學特色，就為培養(yǎng)和造就應用型高級專門人才，為地方經(jīng)濟建設和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展更好地服務提供了廣闊的平臺。11迅猛發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為財務管理人才培養(yǎng)提供了廣闊的實踐空間近年來，財務管理人才實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)取得了很大的突破，各院校都在不同程度加強力度。多數(shù)院校安排部分學生在本地企業(yè)認識實習和專業(yè)實習，一部分同學則通過親朋好友去企業(yè)從事實踐活動，剩余同學則自找實踐途徑。從實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)效果看，學生實習廠商與將來就業(yè)關系不大，本專業(yè)實踐涉及企業(yè)財務機密，加之廠商財務人員工作要求的時限性，大多廠商的指導教師對學生疏于安排和指導，單靠學生自我約束與實習，效果難以保證。從我國目前的汽車廠商規(guī)?？矗嚵悴考?guī)模以上企業(yè)數(shù)量達10788家，汽車整車企業(yè)數(shù)量361家，分布在全國各個省市，只要各高等院校能夠立足地方，面向全國，完全能夠滿足專業(yè)人才實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)需要。12當前的汽車產(chǎn)業(yè)為財務管理人才培養(yǎng)提供了豐富的實踐內(nèi)容從1981年外資開始進入中國汽車領域到現(xiàn)在，美系、歐系、日系、韓系等合資品牌林立中國。2010年銷量前15位中，合資廠商汽車銷售占全年銷量的3618％，合資廠商除給我國汽車工業(yè)帶來巨大的增量盛況之外，也帶來先進生產(chǎn)技術(shù)、研發(fā)技術(shù)和先進管理方法與理念。我國自主品牌奇瑞、比亞迪、吉利和長城合計銷量占全年銷量的1123％，發(fā)展空間巨大。2009年國家出臺了汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興計劃，“通過兼并重組，形成23家產(chǎn)銷規(guī)模超過200萬輛的大型汽車企業(yè)集團”，“45家產(chǎn)銷規(guī)模超過100萬輛的汽車企業(yè)集團，產(chǎn)銷規(guī)模占市場份額90％以上的汽車企業(yè)集團數(shù)量由目前的14家減少到L0家以內(nèi)”，“支持汽車零部件骨干企業(yè)通過兼并重組擴大規(guī)模，提高國內(nèi)外汽車配套市場份額”。由我國汽車產(chǎn)業(yè)未來看，由于市場競爭和國家產(chǎn)業(yè)政策的變化，企業(yè)在籌資、投資、資金運營和利潤分配等方面都會面臨越來越多的問題；汽車企業(yè)的橫向并購、縱向并購甚至混合并購會給財務管理帶來新的課題，為財務管理實踐注人新的內(nèi)容，也會給財務112務類公司的發(fā)展，都會面臨各種各樣的財務問題，都需要大量的基本理論扎實、分析問題與解決問題能力突出、創(chuàng)新能力強的財務管理專門人才解決。根據(jù)2008年、2009年和2010年財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查，我院超過三分之一的畢業(yè)生選擇東風汽車集團公司及其各子公司、北汽福田等整車制造商和湖北省省域零部件制造企業(yè)，進一步說明與產(chǎn)業(yè)接軌，培養(yǎng)財務管理人才，完全具有可行性。自1999年高校開始擴招以來，畢業(yè)生難以就業(yè)的問題越來越突出，根本原因主要在于“沒有財務管理或者會計工作經(jīng)驗”；即使應聘成功，大多先安排從事出納或會計工作，在不斷的工作實踐中積累經(jīng)驗之后，才可能從事財務工作。這些也印證了在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題，理論性較強但動手能力差強人意，人才培養(yǎng)針對性不強，和社會需要的結(jié)合度不夠，實踐能力和創(chuàng)新能力有待加強和提高，因此有必要采用新的人才培養(yǎng)模式。2基于汽車產(chǎn)業(yè)的“31”人才培養(yǎng)模式21“31”人才培養(yǎng)模式的定義“31”模式是指在大學本科學制4年里，前三學年主要進行理論教學和校內(nèi)模擬實踐教學；第四學年以產(chǎn)業(yè)需求為導向，結(jié)合所學理論知識，在企業(yè)從事實踐教學，以和產(chǎn)業(yè)接軌。通過“31”模式，前三年主要教學使得學生能夠?qū)﹃愂鲂灾R融會貫通；第四學年則在陳述性知識融通基礎上學習程序性知識，使得理論和實踐緊密聯(lián)系，鍛煉和提高運用所學知識自主分析問題與解決問題的能力，乃至創(chuàng)新能力。22“3L”培養(yǎng)模式要點221培養(yǎng)目標基于汽車產(chǎn)業(yè)的高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應是具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在既定產(chǎn)業(yè)的工業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、金融保險、政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。具體培養(yǎng)目標體現(xiàn)為，德智體全面發(fā)展，有良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)的財務理論知識與扎實的實踐教學，有較強實際工作能力和創(chuàng)新能力，能在汽車制造、汽車物流、汽車營銷、汽車金融企業(yè)、汽車管理政府部門等從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的應用型高級專門人才。222專業(yè)主要課程對專業(yè)主要課程而言，原有的公共基礎課和學科基礎課完全能夠滿足培養(yǎng)目標的需要，不必要進行調(diào)整。對于會計學、財務管理基礎、中級財務管理、高級財務管理、成本管理、項目管理、資產(chǎn)評估、財務報表分析、生產(chǎn)與運作管理、市場營銷學、管理會計、證券投資學、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課，應大膽創(chuàng)新，突破原有的教學模式，以汽車整車制造類上市公司為理財主體，教學內(nèi)容進行重新修訂或編撰，形成圍繞汽車產(chǎn)業(yè)組織相關教學的新模式。223實踐性教學環(huán)節(jié)下轉(zhuǎn)第84頁萬方數(shù)據(jù)從“野地’’淺談張煒創(chuàng)作的生態(tài)意識【關鍵詞】張煒野地生態(tài)意識◆鄒瑋劉端湖南省吉首市吉首大學新校區(qū)砂子坳校區(qū)在張煒的創(chuàng)作生涯中，無論是早期的蘆青河告訴我、浪漫的秋夜、秋天的憤怒、古船、九月寓言，還是后來的能不憶蜀葵、丑行或浪漫、刺猾歌、外省書、你在高原等，河流、大地、地瓜、蘑菇、葡萄園、土地、碾盤、石磨、樹等一系列自然群像幾乎貫穿他作品的始終，這一系列大自然意象構(gòu)成了張煒獨有的“野地”。在這片“野地”上，張煒盡情的書寫他的生態(tài)命題。對于自然的喜愛與崇拜，是中國傳統(tǒng)文化的一個重要方面。伴隨著現(xiàn)代文明的到來，人們開始貪婪的享受著物質(zhì)，肆意破壞著自然，直到生態(tài)危機的出現(xiàn)，人們才開始審視自己的行為，越來越多的作家也開始創(chuàng)作生態(tài)文學，呼喚著生態(tài)意識，而在當代中國生態(tài)文學的創(chuàng)作中，山東漢子張煒用它獨特的生態(tài)視角書寫他的生態(tài)意識，引起人們的關注。張煒曾說“野地是萬物的生母，她子孫滿堂卻不會衰老。她的乳汁匯流成河，涌人海洋，滋潤了萬千生靈?！钡拇_，對于“野地”，張煒有太多復雜的感情，他深愛著“野地”上的一切，在野地與行吟中他詳細的寫著他的童年時代，潺潺小溪、碩大的果子、亮光的三菱草葉子、又酸又甜的桑葚，對這些生動的自然群像書寫，無不透露出他對自然生態(tài)萬物的一種偏愛，也正是這種偏愛，所以他才會一直懷念那段黑色時光里僅有的幸福。在那個動蕩的時光，是綠色撫平了他們的傷痛，給他希望，讓他幸福。他強調(diào)“野地”里人與自然的融人，九月寓言中他將“野地”化作為具體的“大地”意象，整篇文章圍繞著小村人與“大地”的融合巧妙展開，“大地”給予小村人的不僅僅是身體食糧地瓜，還給予小村形形色色的人開闊的獨特精神氣質(zhì)?！按蟮亍笔沟眯〈迦藦纳眢w到精神徹底的融人到了自然之中。也正是因為張煒對這片“野地”深沉的愛，所以當他目睹曾經(jīng)生機盎然的“野地”淪為荒原，他憤怒了，用一篇篇文章直指物欲橫流代社會對“野地”的迫害。刺猬歌有力的將工業(yè)技術(shù)對生態(tài)環(huán)境的破壞以及人類無止境的欲望進行徹底批判。整部作品在野地叢林與現(xiàn)代工業(yè)之間穿梭，以主人公廖麥與來自荒原莽林刺猬精的女兒美蒂四十多年的愛恨情仇為主線，通過人與生態(tài)萬物之間關系的變化，呈現(xiàn)山東半島海邊叢林小鎮(zhèn)棘窩鎮(zhèn)由繁盛走向衰變的圖景，展現(xiàn)了人在金錢欲望極度膨脹的情況下人性的扭曲。如果說梭羅在瓦爾登湖找到了他心中寧靜的居所，那么張煒在這片遼闊的野地上也找到了他所向往的生活。如今張煒仍然堅守在他的“野地”上，他還將繼續(xù)豐富他的“野地”，讓更多人走進他的“野地”，感受他“野地”中生態(tài)的美，并最終愛上他的“野地”。上接第LL2頁目前，財務管理主要實踐環(huán)節(jié)包括認識實習、專業(yè)實習、課程設計、綜合實訓、畢業(yè)設計等，所占時間將近1個學年，除認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)設計之外，其余的均在校內(nèi)的實驗室利用軟件模擬實習，整體效果不太明顯。從畢業(yè)論文答辯中反映的情況看，學生對于陳述性知識掌握不很清楚，對于程序性知識知之甚少，因此有必要對實踐性教學進行重大改進。實踐教學改進思路包括1前三年理論教學過程中的實踐教學環(huán)節(jié)。安排認識實習、課程設計、綜合實訓，重點放在針對各專業(yè)課知識的熟練、融通與鞏固。2最后一個教學年度即實踐教學年度，結(jié)合學生的就業(yè)取向，安排在汽車制造類、汽車服務類等單位進行實習，并結(jié)合實習進行論文撰寫。實習地點首選各實習基地，并將實習與企業(yè)的日常財務工作包括會計工作、特殊的財務問題、教師的科研課題、就業(yè)相結(jié)合，依此培養(yǎng)和提高學生實踐能力，培養(yǎng)其未來的創(chuàng)新能力。3采用該培養(yǎng)模式需要解決的問題31理論教學所用的教材問題本培養(yǎng)模式所需的理論教學教材，是施行本教學模式的關鍵，編撰教材所需時間周期長，應在應在現(xiàn)有教學模式下逐步推進。第一步，有計劃安排不同專業(yè)課的教師分組赴企業(yè)調(diào)研，以與課程相關的汽車產(chǎn)業(yè)專業(yè)內(nèi)容形成講義充實教學，再根據(jù)不斷調(diào)L釃≯84研形成的成果優(yōu)化講義內(nèi)容，形成有豐富特色的專業(yè)課講義。第二步，對所形成的各專業(yè)課講義內(nèi)容進行修訂，在不斷研討中優(yōu)化教材內(nèi)容，最后形成完整的具有汽車產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)課特色教材。32校外實踐的問題校外實踐的主要關系人包括學生、校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師三方。在安排學生實習之前，應與實習單位確定責任心強、業(yè)務較為全面扎實、有業(yè)務組織能力的財務人士作為企業(yè)指導教師，安排具有企業(yè)財務工作經(jīng)驗、責任心強、有良好人際交往與協(xié)調(diào)能力的教師指導實習，并形成校外實習協(xié)議。在實習過程中，校方指導教師作為專職人員和企業(yè)指導教師，根據(jù)實習內(nèi)容和企業(yè)具體情況共同指導學生，同時對于企業(yè)面臨的問題共同研討，進行科研活動，提高實踐能力，形成更加強有力的雙師型教師隊伍，推動實踐教學活動的良性循環(huán)。參考文獻1劉華山，程剛高等教育心理學湖北人民出版社，20062唐立敏，樓利琴，奚柏君校企合作探索“31”應用型人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育研究，20073朱傳華財務管理專業(yè)實踐教學探討J教育與職業(yè)20074程曉俊財務管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學改革研究中國市場2O1O萬方數(shù)據(jù)

簡介：基于高專市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略趙穎荊州職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管學院湖北荊州434020摘要高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾，本文通過分析高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀，提出了有針對性的解決辦法，旨在探索適合實際需求的高職院校市場營銷專業(yè)課程教學模式的基本模塊和任務。關鍵詞高職市場營銷人才／中圖分類號G642文獻標識碼A從全國各地人才市場需求信息看，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。1高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀11傳統(tǒng)的教學模式仍占主流在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學設備，因此，市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學生被動地理解、看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調(diào)、枯燥、被動的教學模式，基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。12缺少良好的教學環(huán)境與條件教學模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當前的專業(yè)實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內(nèi)容的設置上忽視實際的教學效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標準化。2高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略21課程設置基于整體素質(zhì)對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質(zhì)課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次，注重專業(yè)基礎課在內(nèi)容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內(nèi)容上重復。同時，適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加，豐富學生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經(jīng)濟學基礎、公共關系、外語等，突出他們的實踐性。最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵因素，所以實訓場地的建設有待加強，工學結(jié)合落實到位，真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。7022實踐性教學注重“綜合實踐技能”和“專項職業(yè)崗位技能”兩個教學重點。以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學生頂崗實習，師傅主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任指導幫帶的方式進行。如在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學生做達到“融教、學、作為一體”；廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學的策劃以真實項目導入課堂，策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學生現(xiàn)場改方案的方式到“融教、學、作為一體”。例如，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學研結(jié)合，充分利用社會資源，拓展實踐教學渠道。高職教育在辦學機制上與社會經(jīng)濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)目標上為社會各行各業(yè)輸送應用型專門人才，加強產(chǎn)學結(jié)合有著便利的條件。高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內(nèi)外實訓基地，在實訓基地的建設中，要立足于自身的特點，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實踐教學基地，使學生盡早接觸社會，了解生產(chǎn)實際情況。教師要積極進行科學研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過程中培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時，加強產(chǎn)學研相結(jié)合，讓行業(yè)參與教學過程，有效指導實踐教學，拓展實踐教學渠道，提高實踐教學質(zhì)量。在市場營銷專業(yè)的教學改革中，應重視“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和提高。一方面，強調(diào)學生的主體地位，學生必須親身投入學習中，操作并完成每項教學內(nèi)容，并且在學習完成后，組織學生總結(jié)并交流學習收獲，自我提升，在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學過程中，必須注重交互性，注重與學生的協(xié)作與交流，在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學生的認知能力，并且通過設計符合教學內(nèi)容的情景，幫助學生理解和應用理論知識，在學生之間、師生之間開展討論和交流。參考文獻1周劍鋒淺談高職市場營銷人才培養(yǎng)模式改革J科技風，201182于忠蘭高職市場營銷專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程設置初探J現(xiàn)代經(jīng)濟信息201213一科教導刊R電子版J2014年第1期R上一基于高專市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略趙穎荊州職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管學院湖北荊州434020摘要高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾，本文通過分析高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀，提出了有針對性的解決辦法，旨在探索適合實際需求的高職院校市場營銷專業(yè)課程教學模式的基本模塊和任務。關鍵詞高職市場營銷人才／中圖分類號G642文獻標識碼A從全國各地人才市場需求信息看，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。1高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀11傳統(tǒng)的教學模式仍占主流在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學設備，因此，市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學生被動地理解、看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調(diào)、枯燥、被動的教學模式，基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。12缺少良好的教學環(huán)境與條件教學模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當前的專業(yè)實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內(nèi)容的設置上忽視實際的教學效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標準化。2高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略21課程設置基于整體素質(zhì)對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質(zhì)課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次，注重專業(yè)基礎課在內(nèi)容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內(nèi)容上重復。同時，適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加，豐富學生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經(jīng)濟學基礎、公共關系、外語等，突出他們的實踐性。最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵因素，所以實訓場地的建設有待加強，工學結(jié)合落實到位，真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。7022實踐性教學注重“綜合實踐技能”和“專項職業(yè)崗位技能”兩個教學重點。以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學生頂崗實習，師傅主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任指導幫帶的方式進行。如在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學生做達到“融教、學、作為一體”；廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學的策劃以真實項目導入課堂，策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學生現(xiàn)場改方案的方式到“融教、學、作為一體”。例如，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學研結(jié)合，充分利用社會資源，拓展實踐教學渠道。高職教育在辦學機制上與社會經(jīng)濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)目標上為社會各行各業(yè)輸送應用型專門人才，加強產(chǎn)學結(jié)合有著便利的條件。高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內(nèi)外實訓基地，在實訓基地的建設中，要立足于自身的特點，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實踐教學基地，使學生盡早接觸社會，了解生產(chǎn)實際情況。教師要積極進行科學研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過程中培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時，加強產(chǎn)學研相結(jié)合，讓行業(yè)參與教學過程，有效指導實踐教學，拓展實踐教學渠道，提高實踐教學質(zhì)量。在市場營銷專業(yè)的教學改革中，應重視“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和提高。一方面，強調(diào)學生的主體地位，學生必須親身投入學習中，操作并完成每項教學內(nèi)容，并且在學習完成后，組織學生總結(jié)并交流學習收獲，自我提升，在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學過程中，必須注重交互性，注重與學生的協(xié)作與交流，在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學生的認知能力，并且通過設計符合教學內(nèi)容的情景，幫助學生理解和應用理論知識，在學生之間、師生之間開展討論和交流。參考文獻1周劍鋒淺談高職市場營銷人才培養(yǎng)模式改革J科技風，201182于忠蘭高職市場營銷專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程設置初探J現(xiàn)代經(jīng)濟信息201213一科教導刊R電子版J2014年第1期R上一

簡介：1河北大學關于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導性意見河北大學關于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導性意見為了貫徹落實教育部關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（教高20051號）、省教育廳關于加強高等學校本科教學工作的若干意見（冀教高200544號）和我校第五次本科教學工作會議精神，積極推進研究性教學，不斷適應經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的需要，全面提高本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定對2003年本科專業(yè)指導性教學計劃進行全面修訂。一、指導思想一、指導思想在現(xiàn)代教育理念指導下，積極引入研究性教學理念，推動研究性教學的開展；按照創(chuàng)新型、應用型、復合型、研究型多元化的人才培養(yǎng)規(guī)格，堅持基礎性與靈活性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、研究與實踐并重、科學教育與人文教育融合的基本原則；堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育。二、基本要求二、基本要求（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化課程體系（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進一步優(yōu)化課程體系新方案在原“平臺模塊”結(jié)構(gòu)的基礎上，進一步優(yōu)化課程體系，將學生全部修讀課程分為公共基礎課、學科（專業(yè)）基礎課、專業(yè)課和集中實踐教學環(huán)節(jié)等四種課程類型，每種課程類型又分為必修、選修兩種修讀方式。為了強化實踐教學，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，修訂后的人才培養(yǎng)方案增設集中實踐教學環(huán)節(jié)，將第二課堂實踐教學活動整合后納入培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)了兩大課堂互動互融，進一步完善了人才培養(yǎng)體系。1、課程體系結(jié)構(gòu)、課程體系結(jié)構(gòu)修訂后的課程體系結(jié)構(gòu)如下課程類型修讀方式課程設置修讀要求必修思想政治課、大學英語、計算機、大學體育、軍事訓練、大學語文、大學數(shù)學等文科選修大學數(shù)學，理科選修大學語文公共基礎課選修公共選修課，包括自然科學技術(shù)類、人文社科類、藝術(shù)類、經(jīng)濟管理類、身體心理素質(zhì)類、外語類、師范類等跨類選修至少8學分必修學科（類）各專業(yè)共同開設的基礎課程學科（專業(yè)）基礎課選修學院內(nèi)面向各學科（專業(yè)）開設的專業(yè)選修課跨專業(yè)選修至少2學分必修專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課，要求開設專業(yè)外語專業(yè)課選修按專業(yè)方向、專業(yè)特色或合理知識結(jié)構(gòu)設置課程組。每個專業(yè)所設課程組數(shù)量原則上要求23個，每個課程組所設學分數(shù)應一致至少選修一個課程組，其他課程組中課程可以任選必修必修部分包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、課程設計、學年論文、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查等集中實踐教學環(huán)節(jié)選修選修部分主要包括社會實踐、科技學術(shù)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓、學科競賽、科研訓練項目等內(nèi)容至少選修12學分2、學分計算、學分計算3的人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)規(guī)格，突出強勢研究領域和研究方向，體現(xiàn)學科專業(yè)特色。要繼續(xù)深化教學方法與手段改革。在教學方法改革上，要積極探索并開展討論式教學、研究式教學、案例教學等教學方法，積極引導學生了解多種學術(shù)觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展，提高學生自主學習和獨立研究的能力，實現(xiàn)教學方法的科學化。在教學手段改革上，充分利用現(xiàn)代化教學環(huán)境，加強教學課件建設，積極采用多媒體輔助教學手段，必修課使用多媒體授課的比例應達到30以上。在適宜的專業(yè)積極開展雙語教學，雙語教學的比例達到10。（四）強化實踐教學環(huán)節(jié)，進一步完善實踐教學體系（四）強化實踐教學環(huán)節(jié)，進一步完善實踐教學體系根據(jù)教育部關于加強實踐教學環(huán)節(jié)有關要求，切實提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要大力強化實踐教學環(huán)節(jié)，建立獨立和完善的實踐教學體系，實驗課應單獨設置，單獨考核，單獨計算學分。各專業(yè)要制定科學合理、切實可行的實踐教學進度表。要求實踐教學要統(tǒng)一規(guī)劃，明確任務，統(tǒng)一組織，集中進行，參照理論課程的管理辦法進行規(guī)范管理。要進一步深化實驗教學內(nèi)容改革，有綜合性、設計性、研究性實驗的課程比例原則上要求達到80以上。各單位要根據(jù)自身條件考慮實踐教學環(huán)節(jié)課程的設置，以本方案為指導，逐漸達到教育部關于實踐教學環(huán)節(jié)比例要求。（五）在適宜專業(yè)開設輔修、雙學位（五）在適宜專業(yè)開設輔修、雙學位為了充分發(fā)揮我校綜合性大學學科優(yōu)勢，更好地適應社會對人才規(guī)格多樣化的需求，繼續(xù)在適宜的專業(yè)開辦輔修、雙學位。三、實施步驟三、實施步驟（一）建立課程庫（一）建立課程庫此次培養(yǎng)方案的修訂要從建立課程庫做起，要求每個專業(yè)根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標、教學大綱以及教育部各教學指導委員會提出的具體教學要求，綜合考慮本專業(yè)人才培養(yǎng)所需科學合理的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，按照公共基礎必修課、公共基礎選修課、學科（專業(yè)）基礎必修課、學科（專業(yè)）基礎選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐環(huán)節(jié)必修課、實踐環(huán)節(jié)選修課等課程類別，建立課程庫。在建立課程庫過程中，要整體考慮各門課程之間內(nèi)容上的聯(lián)系與銜接，通過整合、增刪，使整個專業(yè)的課程內(nèi)容更加協(xié)調(diào)。（二）建立授課教師庫（二）建立授課教師庫對應課程庫，建立授課教師庫，要求每個專業(yè)科學合理配置人力資源，把需要和可能結(jié)合起來，把課程和授課教師人選對應起來，原則要求每門課程至少有兩名教師能勝任教學。同時課程安排還要統(tǒng)籌考慮教師的年齡、職稱、學歷、學緣等背景。（三）按照模版制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（三）按照模版制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在建立課程庫、教師庫的基礎上，參照XXXXX專業(yè)人才培養(yǎng)方案（模版）（附件二），具體填報各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

簡介：◎教袖職業(yè)第11期總第795期基于職業(yè)能力的高職物流管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)陳綱張鋒雄陳梅摘要文章針對高職教育人才培養(yǎng)中存在的問題，以職業(yè)能力為基點，以高職物流管理專業(yè)為例，從師資培養(yǎng)、課程開發(fā)設計、教學方法改革、教學評價等方面探討了如何實現(xiàn)基于職業(yè)能力的一體化人才培養(yǎng)模式，最終給出了一種具有可持續(xù)發(fā)展的一體化教學模式，實現(xiàn)了企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的良好契合。關鍵詞物流管理職業(yè)能力人才培養(yǎng)一體化模式作者簡介陳綱1978一，男，吉林遼源人，南寧職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向為國際物流；張鋒雄1981，男，廣西南寧人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院管理系副主任，講師，研究方向為企業(yè)管理；陳梅1969一，女，廣西桂林人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院管理系主任，副教授，研究方向為商務管理廣西南寧530008基金項目本文系2010年廣西工商職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)特色專業(yè)建設項目“廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目”的研究成果之一。項目編號GXTSZ25O中圖分類號G712文獻標識A文章編號1004398520141卜O12302隨著國家“十二五”規(guī)劃綱要關于大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的提出，物流行業(yè)將面臨新的發(fā)展機遇，同時也面臨很多挑戰(zhàn)。企業(yè)要發(fā)展，關鍵要依靠人才，對于物流人才的缺乏是大多數(shù)企業(yè)目前迫切需要解決的問題。一、物流企業(yè)人才需求與院校人才培養(yǎng)之間的對比分析從當前物流企業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)以及物流管理的層次來看，可以把物流人才分為高級物流人才、中級物流人才和初級物流人員三個層次，這三個層次對應著物流管理的三個層是戰(zhàn)略層次、物流系統(tǒng)設計與運營管理層次、物流作業(yè)管理層次，同時與人才培養(yǎng)對應分別是研究生層次、本科生層次、高職層次，它們的關系如圖L所示臣≮匝亙個晉升廠需求R__、供應R啊_、L物流作業(yè)管理L初級人才L高職生L、、，、、、圖1人才需求與人才培養(yǎng)之間的層次關系企業(yè)招聘各層次人才有不同的要求。高級人才一般要求學歷為本科以上，明確要求研究生的不多，但要求有較長時間的高、中層管理經(jīng)驗和較高的英語實際運用能力，而這些并不能僅僅憑證書來說明；中級人才一般要求學歷在?？埔陨?，熟練掌握物流相關專業(yè)知識，有一定的實踐工作經(jīng)驗；初級人才一般對學歷要求不高，但要有良好的溝通和協(xié)作能力。另外，從需求量上來看，我國目前缺乏中、高級人才而不是初級人才。通過以上分析可得出企業(yè)需求的物流人才特別注重操作能力及實踐經(jīng)驗，即不論高級、中級還是初級人才都特別強調(diào)技能和實踐經(jīng)驗；中、高級物流人才的來源更多地由企業(yè)培養(yǎng)而不是來自于學院；高職院校培養(yǎng)的初級人才能夠JLN地晉升為中、高級人才，才能滿足企業(yè)對物流人才的需求為解決以上問題，本文提出了基于職業(yè)能力的高職物流管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，即從物流人才的職業(yè)能力出發(fā)，通過一體化模式培養(yǎng)實現(xiàn)學院人才培養(yǎng)與企業(yè)物流人才需求的契合。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的核心，綜合國內(nèi)外對職業(yè)能力的定義，本文提出基于建構(gòu)主義將職業(yè)能力劃分為三個層次來解決職業(yè)能力內(nèi)涵的復雜化和多元化問題，即知識層、技能層和素質(zhì)層。二、一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成一體化人才培養(yǎng)模式是以教師為中心，通過教師的橋梁作用，運用適當?shù)慕虒W方法，形成“教、學、做”一體化，并根據(jù)教育心理學原理將一系列認知、情感、意志方面的研究成果，廣泛運用到一體化教學實踐活動中去，其目的是要達到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合的工作能力，更好地滿足企業(yè)實際用人需要。它的構(gòu)成如下1教師一體化。教師一體化是一體化人才培養(yǎng)模式的核心，是強調(diào)教師在授課的過程中既是理論的講授者，又是技能的傳授者，即所謂的“雙師型”教師?！半p師型”教師可以通過職業(yè)資格認證以及企業(yè)掛職鍛煉的方式實行在職培養(yǎng)，也可以采用“雙元制”即聘請企業(yè)有經(jīng)驗的技師作為兼職教師。教師一體化的目的是要求教師集知識理論與專業(yè)技能于一身，有能力并善于將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，使教學內(nèi)容由單一的知識框架變得更加豐滿，形象和可操作性，通過教師本身的“經(jīng)驗”并靈活運用教學方法實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。一體化教師要做到能說、會做，能對教學內(nèi)容進行獨立的開發(fā)和設計。2課程一體化。首先從職業(yè)能力分析人手，以職業(yè)能力為核心結(jié)合企業(yè)實際需求以及行業(yè)職業(yè)標準確定合理的職業(yè)能力?；诮?gòu)主義將職業(yè)能力劃分為知識層、技能層和素質(zhì)層◎教育與職業(yè)第11期總第795期三個層次來解決職業(yè)能力內(nèi)涵的復雜化和多元化問題。不同層次針對的課程內(nèi)容不同，知識層主要是解決專業(yè)的概念、理論理解能力；技能層主要是解決知識的運用能力、操作能力；素質(zhì)層主要是解決學習者一些非知識、非技能性的認知和行為能力，包括默認的、情感的成分。課程一體化要求在課程內(nèi)容中包含以上三個層次的內(nèi)容，并通過有效的教學手段將其融會貫通。3教學一體化。教學一體化是指通過“教、學、做”將課程內(nèi)容融會貫通，并引導學生在情境中運用知識和技能解決問題，最終能夠勝任工作的教學過程。一體化教學的方法主要是綜合運用多種教學方法、手段，創(chuàng)設各種工作情境，使學生能通過體驗式的學習，提升綜合的工作能力，常見的方法有以工作工程為導向、項目為載體、工作任務為驅(qū)動的情景教學，再加上多媒體教學、小組討論、角色扮演、工學結(jié)合等手段。一體化教學環(huán)境包括“支持學習者進行建構(gòu)性學習的各種學習資源的組合”。其中學習資源不僅包括信息資源、認知工具、教師、教學設施設備等物化資源，還應包括任務情境等軟資源，具體來說，既包括模擬企業(yè)工作環(huán)境的教學場所，也包括開展工作的相似情境。在教師的引導下讓學習者能夠在真實或者近似真實的環(huán)境中，主動地進行對知識的消化理解和再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)理論知識到實踐的轉(zhuǎn)化，也是教、學、做的有機融合。4評價一體化。評價一體化是指除了在校的教學評價外，還融合了學生在企業(yè)實踐的評價，并將兩項評價進行綜合，最終形成綜合評價。在教學評價中除了包括理論知識和實踐操作，還包括了學習態(tài)度、團隊協(xié)作、任務完成情況等。另外在評價體系中還兼顧了職業(yè)技能鑒定的國家資格標準，使評價具有可參照性。企業(yè)評價是指由企業(yè)的指導人員在學生的實習期間給予的關于崗位的勝任能力的評價，包括業(yè)務能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度等，是學生在企業(yè)環(huán)境下實踐的評價。以上四個方面是實現(xiàn)一體化教學模式必不可少的要素，在實施一體化的過程中，還需要通過一些環(huán)節(jié)才能做到各個要素之間的協(xié)調(diào)。三、一體化人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)1職業(yè)能力分析與課程體系環(huán)節(jié)。通過“雙師型”教師對物流管理專業(yè)職業(yè)能力的分析，以及企業(yè)實習鑒定的綜合評價，將企業(yè)對人才的實際要求具體化為人才培養(yǎng)中的職業(yè)能力，并將職業(yè)能力通過合理的課程體系進行架構(gòu)。這種方法的優(yōu)點就是兼顧了企業(yè)的實際需求又能把需求轉(zhuǎn)化為教學，其中“雙師型”教師是關鍵。2課程體系與能力訓練環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)的課程建設主要是遵循人才培養(yǎng)的規(guī)格，即培養(yǎng)懂理論、能操作、會管理、具有綜合素質(zhì)的技能型應用人才來進行的。課程建設緊緊圍繞知識、能力、素質(zhì)而展開，依據(jù)國家職業(yè)資格標準，兼顧企業(yè)的實際需求，科學地進行設計，做到有內(nèi)涵，有外延，有標準，層次合理，系統(tǒng)性強。大一階段進行專業(yè)基礎知識學習，大二階段進行專業(yè)主干課程學習，大三階段進行實踐應用學習。教學層次方面，理論知識全面、核心理論知識深入學習，全中有精。操作技能方面，采取校內(nèi)校外雙模式教學，構(gòu)建合理的技能訓練體系。管理圊里能力方面，通過物流企業(yè)經(jīng)營沙盤訓練，使學生能夠系統(tǒng)把握專業(yè)知識，提升學生的職業(yè)素質(zhì)。教學組織形式方面，實行入學見習、課堂理論教學、專業(yè)實訓、企業(yè)頂崗綜合實訓和課程設計等多層次教學方式，注重學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生個性發(fā)展。教學手段革新方面，主干課程100％采用學訓交替式情景教學、工學交替、工學結(jié)合等手段。開放實訓室，安排相關教師實訓指導，促進學生專業(yè)技能的提高及特長的培養(yǎng)。根據(jù)物流管理專業(yè)的特征確定“物流運輸管理實務”和“倉儲管理實務”這兩門課程為物流管理專業(yè)課程的兩大主要模塊，按照物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標將課程體系劃分為理論講解、操作實訓、模擬經(jīng)營三個層次。課程建設的目標，即理論知識夠用，技能訓練實用，管理能力適用，體系完整，科學標準。以職業(yè)能力為導人，以項目為載體，任務驅(qū)動，并創(chuàng)設相應的教學情景，課程開發(fā)設計的思路如圖2所示匪注重培養(yǎng)物流從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)圖2基于職業(yè)能力的課程開發(fā)與設計3考核和評價體系環(huán)節(jié)?？己朔譃榭荚嚭涂疾??？己朔绞綉鄻踊?，筆試、機試、現(xiàn)場作業(yè)評價，理論與實操綜合考核，實訓操考核，考證考核，實習考核等方式選擇一種或組合。在教學評價上，以職業(yè)資格認證標準作為評價的參考標準，使整個專業(yè)課程有大的方向，其評價結(jié)果具有可操作性。落實理論聯(lián)系實際的教學要求，通過企業(yè)實踐獲取企業(yè)一線參與的教學評價，綜合企業(yè)與校內(nèi)的評價得出一個綜合評價結(jié)果，并依據(jù)這樣的評價結(jié)果重新對課程體系進行調(diào)整，以適應新的要求，從而形成校企之間良好的循環(huán)。圜參考文獻1胡春秀L我國物流人才需求及崗位能力分析J瑚南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2OLO62匡瑛究竟什么是職業(yè)能力J江蘇高教，2OLO13王新國建構(gòu)主義在一體化教學模式的應用與創(chuàng)新探析JJL裝備制造技術(shù)，2O1214中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心物流師基礎M北京中國勞動社會保障部出版社，2006

簡介：河北省河北省2017年上半年中年上半年中級口腔主治醫(yī)口腔主治醫(yī)師口腔口腔頜面外科學相面外科學相關專業(yè)專業(yè)知識模擬試題擬試題一、單項選擇題（共一、單項選擇題（共25題，每題題，每題2分，每題的備選項中，只有分，每題的備選項中，只有1個事最符合個事最符合題意）題意）1、鑄造蠟要求流動變形率為A小于05B小于1C大于05D大于1E小于012、靜止齲是哪種齲壞的特殊情況A繼發(fā)齲B深齲C急性齲D中齲E慢性齲3、下述哪項不是附著體義齒的優(yōu)點A采用預成部件，制作簡單B改善美觀C可靠的固位和穩(wěn)定D利于基牙健康E咀嚼效能較高4、年輕恒牙牙根完全形成在萌出后A3～5年B1年～1年半C1年D2～2年半E6年5、在下列直接蓋髓術(shù)的操作注意事項中，最重要的一項是A去凈腐質(zhì)B動作輕巧C生理鹽水沖洗D無菌操作術(shù)E無痛術(shù)6、氟牙癥與釉質(zhì)發(fā)育不全的區(qū)別主要為A牙面不同B牙位不同C病因不同D表現(xiàn)不同E部位不同A下頜塑料聯(lián)冠式斜面導板B前庭盾C平面導板DACTIVATE上頜斜面導板15、舌下腺囊腫根治方法的關鍵是A做袋形縫合術(shù)B抽出囊液，注射2碘酊C摘除囊腫組織D摘除囊腫及舌下腺E摘除舌下腺16、口底囊性腫塊，切片檢查囊壁襯里為鱗狀上皮，囊壁結(jié)締組織中有少量慢性炎癥細胞浸潤，壁外可見少量散在黏液腺泡，應診斷為A表皮樣囊腫B皮樣囊腫C舌下囊腫D淋巴水瘤E黏液囊腫17、決定基牙觀測線位置的是A外行高點線B就位道C牙長軸D支點線E導線18、試點調(diào)查又稱預調(diào)查，WHO推薦的兩組中除任選一組外，另外一組通常為A10歲組B44歲組C12歲組D35歲組E65歲組19、輕度錯牙合與功能發(fā)育影響不大者，可在此期暫不作治療。應是哪一期A恒牙期B青春期C替牙期D恒牙早期E成人期20、全口義齒正中駘時出現(xiàn)早接觸，應選磨A上舌尖或下頰尖B上頰尖或下舌尖C以上全不對D直接調(diào)磨早接觸點E與早接觸支持尖相對應的近遠中邊緣嵴和中央窩21、后堤區(qū)指

簡介：PERSONNELDEVELOPS人才開發(fā)基于勝任力的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)淺析楊松安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院摘要本文就人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的不足展開研究，并通過對勝任力的分析，基于勝任力的角度探討了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的科學模式與策略。對提升高職學校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，開展定制化的人才培養(yǎng)工作，推動高職學校的持續(xù)全面發(fā)展，有重要的實踐意義。關鍵詞勝任力高職學校人力資源管理人才培養(yǎng)一、勝任力內(nèi)涵勝任力主要為將某～組織或是工作之中成績優(yōu)異的人同一般人群加以劃分從而體現(xiàn)出來的人才潛能與深層特征。可表現(xiàn)為動機、員工特質(zhì)、形象、工作態(tài)度或是認知意識、價值觀等，這些均可進行計量，進而對績效等級進行劃分。勝任力概念起初源自美國，具體要素包括同業(yè)績緊密相關，可進行未來預測；同工作情景密切相關，體現(xiàn)動態(tài)性；可劃分出來績效優(yōu)秀以及績效一般。還有一些學者將勝任力劃分為基準性以及鑒別性兩類。前者主要為崗位任務需要的應知應會以及員工掌握的知識與實踐技能，后者則指代員工承擔的社會角色、工作特質(zhì)以及發(fā)展動機等。針對具體工作崗位來講，員工呈現(xiàn)出的基準性勝任力較為突出明顯，因此便于衡量。然而，心理學家通過研究發(fā)覺，事實上真正影響人們走向成功的關鍵環(huán)節(jié)并非基準性勝任力，而是鑒別性勝任力。該種力量較難測量卻十分重要。即針對員工實踐工作來講，上述兩類勝任力均十分必要，且后者比前者更加重要。只有員工具備了兩種勝任力，方能取得優(yōu)異的工作成果。二、高職學校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作包含的問題縱觀當前高職學校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作模式不難看出，其取得了一定成績，為社會培養(yǎng)出了大批量的人力資源管理精英人才，滿足了現(xiàn)代社會較多行業(yè)的工作需要。然而另一方面，由于人力資源專業(yè)在我國發(fā)展時間不長，建設并不成熟，較多高職學校在原有行政管理專業(yè)的基礎之上創(chuàng)建了人力資源管理人才培養(yǎng)工作體系，因此導致實踐工作中仍舊包含一些缺陷與不足。首先，高職學校對于人力資源管理專業(yè)的認識并不清晰，沒有樹立良好的培養(yǎng)目標。由于一些高職學校沒能細致深入地了解人力資源專業(yè)特質(zhì)，導致認識上仍舊較為傳統(tǒng)，即重視培養(yǎng)學生的淺層能力，而對于綜合素質(zhì)的鍛煉以及深層能力的培養(yǎng)較為欠缺。由于對畢業(yè)生今后的發(fā)展以及工作去向沒能清晰的認識，對于目標市場無法精準的定位，因而令教學計劃安排的制定存在一定的趨同性問題，影響了人力資源專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的核心競爭力另外，專業(yè)課程的安排設置上也包含一定問題。在選擇開設課程的過程中，應充分認識人力資源課程體系，達成一致。然而，當前較多高職學校卻沒有形成一致認識，而是更加注重基礎課程的設置，導致實踐課程的開設課時較少。再者，在師資結(jié)構(gòu)上也包含不合理性，由于更多高學歷的人才來到高職學校中就職，使人才結(jié)構(gòu)的碩士、博士比例不斷提升。然而新進教師畢竟缺少實踐工作經(jīng)驗，因此雖然掌握了較為扎實的理論功底，卻欠缺實踐鍛煉以及親身體驗。再者一些人力資源管理專業(yè)教師經(jīng)過自主學習或是短期集訓更新知識結(jié)構(gòu)，雖然學歷水平較高，卻較少人才為科班出身。在教學方式與手段上，一些高職學校仍舊通過填壓式、灌輸式講授方式，而教師則取代了學生的主體地位，成為課堂中心，學生則處在被動地位，無法在教師的積極引領下深入思考、主動學習，影響了教學效率。學生則無法形成主動的創(chuàng)新意識，在課堂之中無法集中注意力，所學的理論知識較難應用到實踐工作中達到學以致用的效果，影響了實踐教學水平。無論任何專業(yè)教學，實踐課程始終是較為薄弱的一環(huán)，高職學校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)尤其如此。該專業(yè)學生從事豐富的實踐鍛煉，進行不斷的實習尤為重要。然而在客觀因素影響下，使得高職學校創(chuàng)建可靠長效的校外實習基地面臨一定難度。即使是為學生安排了實習場所，使他們獲得了鍛煉的機會，通常也僅僅為一些簡單的輔助工作，使得學生的實踐操作技能較難得到充分的鍛煉，影響了實習訓練的具體效果。三、基于勝任力做好高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)1基于勝任力明確高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標針對高職學校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠清晰、認識不夠全面的問題，應基于勝任力模型為核心，樹立鍛煉學生掌握崗位勝任力的科學培養(yǎng)目標。人力資源管理專業(yè)實踐教學的出發(fā)點以及歸宿點不應僅僅的限定在學生學習專業(yè)知識以及掌握專業(yè)技能的基準勝任力上，還應培養(yǎng)學生掌握良好的鑒別性勝任能力，輔助他們樹立積極向上的人生理念以及良好的職業(yè)態(tài)度，呈現(xiàn)給社會優(yōu)質(zhì)的個人形象以及職業(yè)形象。通過有效HUMANRESOURCEMANAGEMENTP125PERSONNELDEVELOPS人才開發(fā)的激勵對學生的自主學習以及實踐工作形成內(nèi)在驅(qū)動性，鍛煉他們能夠在相應的工作環(huán)境中，掌握包括知識、工作態(tài)度、實踐技能等勝任力在內(nèi)的綜合技能。另外，高職學校還應重視對學生務實能力、高效工作能力以及綜合素質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)，只有以此為目標，方能真正提升學生職業(yè)勝任力，培養(yǎng)他們發(fā)展成為人力資源管理專業(yè)的精英人才。2以勝任力模型為根本設計課程系統(tǒng)、優(yōu)化教學方式為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應創(chuàng)立完善的配套課程系統(tǒng)，優(yōu)化實踐教學方式。在課程設置的階段中，應由勝任力模型人手，針對專業(yè)知識以及人力資源管理能力課程設黃的基礎上，還應增添豐富的塑造鍛煉、引導態(tài)度、綜合應用以及適應環(huán)境條件的能力訓練課程。例如，可引入人力資源管理專業(yè)塑造職業(yè)形象、生涯規(guī)劃、溝通交流、實務能力、面對壓力疏導能力的培養(yǎng)課程，另外應積極同企業(yè)展開交流合作，將崗前培訓教育課程合理的移植至人力資源管理專業(yè)課程系統(tǒng)之中，使學生全面的學習并接受準員工培訓教育。一般來講，具體的教育方式包括課堂以及課外教學。其中課堂教學利用統(tǒng)一授課的模式，針對特定內(nèi)容展開培養(yǎng)傳授，而課外教學則利用學生周圍的人群，例如企業(yè)專家、高職學校專業(yè)輔導員以及教師，利用特定手法針對學生工作勝任能力發(fā)揮有效的影響作用，組織科學的訓練，進而對課堂教學進行有效的補充。教學形式除了課堂講授之外，還可采用小組討論、教學演示、分組練習、教師指導以及深入現(xiàn)場教學等手段。而課外教學形式相對來講更加豐富，高職學校可積極組織人力資源管理專業(yè)學生深入各類不同企業(yè)進行參觀實習，并采用任務驅(qū)動、項目驅(qū)動方式，激勵學生自主學習，考取從業(yè)資格證書，組建興趣小組，定期組織課外專題培訓，舉辦技能大賽。為全面提升人力資源管理專業(yè)學生崗位勝任實力，教師還可開辦模擬課堂，通過模擬企業(yè)經(jīng)營模式，組織學生自主對企業(yè)人力資源進行招聘、分配、培訓以及管控，令他們了解實踐工作特征，并掌握豐富的實踐技巧。該過程之中教師應清晰掌握人力資源管理專業(yè)針對人力培養(yǎng)的工作目標，取締以往單向知識傳輸、片面技能傳授的方式，盡可能的應用教學一體化以及驅(qū)動化模式，為高職學生開創(chuàng)鍛煉勝任能力的一切機會。例如，以企業(yè)績效管理這一課程為例，首先教師應引導培養(yǎng)學生了解績效管理的內(nèi)涵以及企業(yè)應制定的管理體制、工作原理。而后，教師傳授學生書本知識的基礎上，還應將各企業(yè)績效管理的具體案例、創(chuàng)新做法呈現(xiàn)給學生，令他們了解有效的績效管理對激發(fā)人力資源核心潛能的重要價值。接下來，教師可組織安排學生深入到企業(yè)之中鍛煉實習，參與績效管理目標、系統(tǒng)、制度的設計制定，并見證績效管理的實際效果。再者，應組織學生利用課外時間自主學習閱讀相關資料，借助網(wǎng)絡系統(tǒng)獲取更多的企業(yè)人力資源管理成功案例，并引導學生積極的概括總結(jié)，在課堂之中分享相關經(jīng)驗、積極展開討論研究。最終，教師應要求學生進一步明確今后參加工作的崗位目標，做好良好的P126職業(yè)規(guī)劃，樹立端正的態(tài)度，具備良好的職業(yè)道德規(guī)范，進而在未來走向社會后，真正發(fā)揮應有價值。當然，上述案例，需要教師不僅應做好專業(yè)技能知識培訓，還應利用豐富的教學方式，將學生作為核心主體，積極鍛煉他們的崗位勝任力、邏輯概括、實踐研究、信息搜索、人際溝通交流、績效管理、考核評估、語言表達能力，進而真正實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。3圍繞勝任力基礎制定有效的考核機制高職學校實踐教學階段中，考核機制為引領學生明確發(fā)展方向的重要內(nèi)容。當前，一些高職學校制定的考核機制多注重對學生掌握知識以及具備行業(yè)能力7K、實踐應用能力的考核。這是由于該類能力可更為清晰的量化因此方便考量。而對于學生綜合勝任力之中的環(huán)境適應性、驅(qū)動力、人力資源管理需要的交往溝通、自我定位、發(fā)展規(guī)劃力無法充分的考核。為此，針對該類現(xiàn)象，我們應有效預防考核缺失現(xiàn)象，做好學生崗位勝任力的綜合考評測試?；谌瞬排囵B(yǎng)工作目標，采用合理的管理機制，引入有效的課外教學以及任務驅(qū)動，對學生工作崗位勝任力做好考核管理。高職學校則應針對該方式，在每學期就學生綜合勝任力做好考核評估，并將具體的考核結(jié)果有效的反饋至學生，為發(fā)展他們的勝任力形成有目標的管控指導意見。具體方式可采用過程考核與終結(jié)性考核模式，不但應掌握學生理解理論知識的程度，同時還應有效的衡量他們?nèi)绾螒眯畔⑺阉骷寄?、展開良好的邏輯分析、做好必要的總結(jié)歸納，對人力資源管理職業(yè)發(fā)展怎樣科學的認識，應用恰到好處的語言表達，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，進而在走向工作崗位后能夠以優(yōu)質(zhì)的人力資源管理技能輔助企業(yè)達到良好的績效水平。通過該過程，可令教師有針對性地制定實踐教學對策，進而找準方向，真正為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的人力資源管理專業(yè)人才而貢獻力量?？傊?，為提升高職學校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，契合現(xiàn)代社會與市場發(fā)展綜合需要，我們只有針對人力資源管理專業(yè)特征，充分了解勝任力內(nèi)涵，基于勝任力制定科學有效的教育培養(yǎng)策略，方能以合理的考核管理、科學的教學方式、完善的課程體系、以明確的人才培養(yǎng)目標為本，圍繞學生核心主體，創(chuàng)新教學管理模式，提升人力資源管理專業(yè)學生綜合品質(zhì)，促進他們發(fā)揮核心潛能，進而真正成為行業(yè)之中的領頭軍，實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。蚪硼參考文獻薛琴論基于崗位勝任力模型的人才選拔LJ江蘇商論，20079【2劉志虹人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討【J商場現(xiàn)代化2OO85【3謝巍人力資源管理專業(yè)人員勝任力研究J中國人力資源開發(fā)2OO854張銳基于勝任力導向的高職人力資源管理教學法體系的構(gòu)建FJ湖北廣播電視大學學報，20095

簡介：基于企業(yè)需求的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究■胡憶江西工程學院工商管理學院摘要市場營銷專業(yè)人才一直是各大企業(yè)人才招聘的熱門，特別是在經(jīng)濟水平發(fā)展迅速的當下，社會對于市場營銷專業(yè)人才的需求越來越多，如何培養(yǎng)理論知識與實踐技能共同發(fā)展，且與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的專業(yè)人才也就成為了各大高校亟待解決的一大問題。本文將用企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求特點以及市場需求下的人才培養(yǎng)模式特點作為切入點，并就在企業(yè)需求的背景下如何構(gòu)建市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行相關的分析和探究。關鍵詞市場定位；市場營銷；人才培養(yǎng)市場營銷專業(yè)向來是社會經(jīng)濟背景下的熱門專業(yè)，其廣闊的發(fā)展前景也讓大部分高校都為此特別設立的市場營銷專業(yè)，但該專業(yè)的培養(yǎng)模式卻一直得不到相關的改進，大部分學生在畢業(yè)后都無法正常就業(yè)，在面臨擇業(yè)時也常常會錯失良機，由此可見，為了更好為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才，高校一定要做好市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)。一、企業(yè)的市場營銷專業(yè)人才需求特點企業(yè)是市場經(jīng)濟的重要組成部分之一，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必要力量，市場營銷在企業(yè)的經(jīng)營過程中起著極其重要的推動作用，目前企業(yè)對于市場營銷人才的需求主要表現(xiàn)在以下三點一是人才需求量大，每一家企業(yè)都需要懂得產(chǎn)品銷售、市場營銷策劃專業(yè)的人才，二是人才知識專一，對于營銷能夠具備專業(yè)的技能，對于市場環(huán)境、社會經(jīng)濟以及競爭企業(yè)等都能夠做出精準的分析判斷。三是需要人才能夠滿足企業(yè)需求并形成無縫對接模式，企業(yè)在未進入市場之前都需要最大化利潤來擴大經(jīng)營，因此對于人才通常會期望其能夠即刻適應企業(yè)需要進行工作。這些對于營銷人才的要求都是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的必要前提。二、市場需求下的人才培養(yǎng)模式特點隨著近年來市場經(jīng)濟的不斷變化，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方式也在不斷的發(fā)生變化，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才要做到以市場為導向是近年來新興的一種人才培養(yǎng)模式，該模式有以下三個特點，一是教學方式多樣化，教師根據(jù)學生實際學生情況制定教學計劃，以此培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。二是教學課堂形式靈活，教師在教學上運用多樣化的教學模式進行人才培養(yǎng)，教學手段豐富，對于學生課堂積極性以及實踐能力的培養(yǎng)起到了顯著的效果。三是實踐教學實現(xiàn)動態(tài)化，為了更好地培養(yǎng)學生實踐能力，教師運用了動態(tài)性的實踐教學方式進行授課，既創(chuàng)新了課堂教學形式，又保證了理論知識與實踐教學的平衡。三、基于企業(yè)需求的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)型人才就要做到以市場需求為導向，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學生在掌握了豐富的市場營銷理論知識之外還能夠擁有扎實的實踐能，以此為我國企業(yè)市場營銷做出貢獻。1科學定位市場營銷專業(yè)教學目標。營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要求科學定位市場，特別是對于高校人才培養(yǎng)而言，一定要加強人才培養(yǎng)意識。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷增長的同時，市場的競爭也開始變得越來越激烈。要想科學定位市場營銷專業(yè)，就要做好教學目標的制定，培養(yǎng)學生更為實用的營銷手段，以此提高學生的市場競爭力。尤其是在市場經(jīng)濟發(fā)展迅速的如今，學生能否科學定位市場營銷，在具備市場營銷理論知識的前提下做到配合市場經(jīng)濟環(huán)境做出準確的判斷，也是市場營銷專業(yè)教學目標中的重84L囂要部分。2合理制定市場營銷專業(yè)教學計劃。市場經(jīng)濟瞬息萬變，對于企業(yè)而言，要想在市場經(jīng)濟浪潮中站穩(wěn)腳跟，就要對市場有一個精準的把握。在校園營銷教學過程中，教師要重視學生對于市場定位知識的培養(yǎng)，以市場變化為導向及時制定和修改營銷專業(yè)的教學課程。合理的市場營銷專業(yè)的教學課程應該以市場的需求為立足點來進行市場營銷分析，并以學生的實際情況為基礎來制定科學的專業(yè)課程，如安排相關的企業(yè)人員進行市場營銷講座等。3優(yōu)化市場營銷專業(yè)課堂教學模式。優(yōu)化市場營銷專業(yè)的教學模式，對于人才的市場適應有著重要的作用，只有通過不斷優(yōu)化市場營銷專業(yè)的教學模式，才能夠真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和市場競爭機制的專業(yè)型營銷人才。在教學模式制定方面一定要注意理論與實際的結(jié)合，除了在課堂上教授專業(yè)營銷知識之外，還要通過多種途徑來讓學生深入市場營銷工作進行實際了解。如利用多媒體教學或進行企業(yè)實訓等方式給學生提供良好的學些環(huán)境，通過校企合作來讓學生成功的變?yōu)槭袌龈偁帣C制下需求的營銷人才。4提高市場營銷專業(yè)實踐教學比重。一名合格的市場營銷人才，除了要擁有優(yōu)秀的理論知識的積累之外，還要具有相關的專業(yè)實踐技能。特別是在高校市場營銷人才的培養(yǎng)中，更是加強學生校外實踐活動的教學比重，才能夠更好地為社會提供合格的市場營銷人才。校外實踐是培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才能力的最佳途徑。為了更好地培養(yǎng)學生實踐能力，學校要與相關企業(yè)做好溝通，充分考慮企業(yè)與學生實訓之間的需求，以不同的實訓要求分配實訓。不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了學生市場競爭力，同時也為企業(yè)提供了專業(yè)人才。四、結(jié)語綜上所述，要想為市場提供更為優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才，就一定要以市場人才需求為導向，基于企業(yè)需求進行市場營銷策略專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式的構(gòu)建。只有做到科學定位市場營銷專業(yè)教學目標、根據(jù)市場動向不斷優(yōu)化教學模式、科學合理的制定教學計劃、培養(yǎng)學生實踐動手能力，才能夠真正培養(yǎng)出市場營銷專業(yè)人才，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。參考文獻【1】趙煒基于企業(yè)需求的高職市場營銷實踐教學改革的探討町教育教學論壇，2O1325O一512唐純基于企業(yè)需求的市場營銷人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)D】中小企業(yè)管理與_20101934作者簡介胡憶198512一。女。漢族。江西新余人，本科，江西工程學院工商譬理學院助教。研究方向市場蕾鋪基于企業(yè)需求的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究■胡憶江西工程學院工商管理學院摘要市場營銷專業(yè)人才一直是各大企業(yè)人才招聘的熱門，特別是在經(jīng)濟水平發(fā)展迅速的當下，社會對于市場營銷專業(yè)人才的需求越來越多，如何培養(yǎng)理論知識與實踐技能共同發(fā)展，且與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的專業(yè)人才也就成為了各大高校亟待解決的一大問題。本文將用企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求特點以及市場需求下的人才培養(yǎng)模式特點作為切入點，并就在企業(yè)需求的背景下如何構(gòu)建市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行相關的分析和探究。關鍵詞市場定位；市場營銷；人才培養(yǎng)市場營銷專業(yè)向來是社會經(jīng)濟背景下的熱門專業(yè)，其廣闊的發(fā)展前景也讓大部分高校都為此特別設立的市場營銷專業(yè)，但該專業(yè)的培養(yǎng)模式卻一直得不到相關的改進，大部分學生在畢業(yè)后都無法正常就業(yè)，在面臨擇業(yè)時也常常會錯失良機，由此可見，為了更好為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才，高校一定要做好市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)。一、企業(yè)的市場營銷專業(yè)人才需求特點企業(yè)是市場經(jīng)濟的重要組成部分之一，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必要力量，市場營銷在企業(yè)的經(jīng)營過程中起著極其重要的推動作用，目前企業(yè)對于市場營銷人才的需求主要表現(xiàn)在以下三點一是人才需求量大，每一家企業(yè)都需要懂得產(chǎn)品銷售、市場營銷策劃專業(yè)的人才，二是人才知識專一，對于營銷能夠具備專業(yè)的技能，對于市場環(huán)境、社會經(jīng)濟以及競爭企業(yè)等都能夠做出精準的分析判斷。三是需要人才能夠滿足企業(yè)需求并形成無縫對接模式，企業(yè)在未進入市場之前都需要最大化利潤來擴大經(jīng)營，因此對于人才通常會期望其能夠即刻適應企業(yè)需要進行工作。這些對于營銷人才的要求都是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的必要前提。二、市場需求下的人才培養(yǎng)模式特點隨著近年來市場經(jīng)濟的不斷變化，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方式也在不斷的發(fā)生變化，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才要做到以市場為導向是近年來新興的一種人才培養(yǎng)模式，該模式有以下三個特點，一是教學方式多樣化，教師根據(jù)學生實際學生情況制定教學計劃，以此培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。二是教學課堂形式靈活，教師在教學上運用多樣化的教學模式進行人才培養(yǎng)，教學手段豐富，對于學生課堂積極性以及實踐能力的培養(yǎng)起到了顯著的效果。三是實踐教學實現(xiàn)動態(tài)化，為了更好地培養(yǎng)學生實踐能力，教師運用了動態(tài)性的實踐教學方式進行授課，既創(chuàng)新了課堂教學形式，又保證了理論知識與實踐教學的平衡。三、基于企業(yè)需求的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)型人才就要做到以市場需求為導向，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學生在掌握了豐富的市場營銷理論知識之外還能夠擁有扎實的實踐能，以此為我國企業(yè)市場營銷做出貢獻。1科學定位市場營銷專業(yè)教學目標。營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)要求科學定位市場，特別是對于高校人才培養(yǎng)而言，一定要加強人才培養(yǎng)意識。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷增長的同時，市場的競爭也開始變得越來越激烈。要想科學定位市場營銷專業(yè)，就要做好教學目標的制定，培養(yǎng)學生更為實用的營銷手段，以此提高學生的市場競爭力。尤其是在市場經(jīng)濟發(fā)展迅速的如今，學生能否科學定位市場營銷，在具備市場營銷理論知識的前提下做到配合市場經(jīng)濟環(huán)境做出準確的判斷，也是市場營銷專業(yè)教學目標中的重84L囂要部分。2合理制定市場營銷專業(yè)教學計劃。市場經(jīng)濟瞬息萬變，對于企業(yè)而言，要想在市場經(jīng)濟浪潮中站穩(wěn)腳跟，就要對市場有一個精準的把握。在校園營銷教學過程中，教師要重視學生對于市場定位知識的培養(yǎng)，以市場變化為導向及時制定和修改營銷專業(yè)的教學課程。合理的市場營銷專業(yè)的教學課程應該以市場的需求為立足點來進行市場營銷分析，并以學生的實際情況為基礎來制定科學的專業(yè)課程，如安排相關的企業(yè)人員進行市場營銷講座等。3優(yōu)化市場營銷專業(yè)課堂教學模式。優(yōu)化市場營銷專業(yè)的教學模式，對于人才的市場適應有著重要的作用，只有通過不斷優(yōu)化市場營銷專業(yè)的教學模式，才能夠真正培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和市場競爭機制的專業(yè)型營銷人才。在教學模式制定方面一定要注意理論與實際的結(jié)合，除了在課堂上教授專業(yè)營銷知識之外，還要通過多種途徑來讓學生深入市場營銷工作進行實際了解。如利用多媒體教學或進行企業(yè)實訓等方式給學生提供良好的學些環(huán)境，通過校企合作來讓學生成功的變?yōu)槭袌龈偁帣C制下需求的營銷人才。4提高市場營銷專業(yè)實踐教學比重。一名合格的市場營銷人才，除了要擁有優(yōu)秀的理論知識的積累之外，還要具有相關的專業(yè)實踐技能。特別是在高校市場營銷人才的培養(yǎng)中，更是加強學生校外實踐活動的教學比重，才能夠更好地為社會提供合格的市場營銷人才。校外實踐是培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才能力的最佳途徑。為了更好地培養(yǎng)學生實踐能力，學校要與相關企業(yè)做好溝通，充分考慮企業(yè)與學生實訓之間的需求，以不同的實訓要求分配實訓。不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，提高了學生市場競爭力，同時也為企業(yè)提供了專業(yè)人才。四、結(jié)語綜上所述，要想為市場提供更為優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才，就一定要以市場人才需求為導向，基于企業(yè)需求進行市場營銷策略專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式的構(gòu)建。只有做到科學定位市場營銷專業(yè)教學目標、根據(jù)市場動向不斷優(yōu)化教學模式、科學合理的制定教學計劃、培養(yǎng)學生實踐動手能力，才能夠真正培養(yǎng)出市場營銷專業(yè)人才，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。參考文獻【1】趙煒基于企業(yè)需求的高職市場營銷實踐教學改革的探討町教育教學論壇，2O1325O一512唐純基于企業(yè)需求的市場營銷人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)D】中小企業(yè)管理與_20101934作者簡介胡憶198512一。女。漢族。江西新余人，本科，江西工程學院工商譬理學院助教。研究方向市場蕾鋪

簡介：江蘇省會計專業(yè)高級資格評審工作管理規(guī)則試行一、總則一、總則為貫徹落實依法行政、政務公開各項措施，公平、公正地選拔和評價高級會計人才，建立程序規(guī)范、制度健全，職責明確、管理有效的會計專業(yè)高級資格評審工作機制，根據(jù)省職稱辦江蘇省專業(yè)技術(shù)資格評審辦法（試行）（附件1），并征得省級人事職稱主管部門同意特制定江蘇省會計專業(yè)高級資格評審工作管理規(guī)則。本規(guī)則規(guī)范的范圍包括組織會計專業(yè)高級資格申報、審核、評審全過程。涉及申報人和申報人所在單位及主管部門（或人事代理機構(gòu)）、市以下（包括市）人事職稱部門和財政部門、組織評審管理單位及其工作人員、參與評審工作的專家評委。申報人指在江蘇省境內(nèi)從事會計及會計相關工作，符合有關條件并已報送高級會計師資格評審材料的人員。二、申二、申報組織評審管理單位應及時公開高級會計師申報、評審條件以及申報程序、申報時間和具體要求。會計專業(yè)高級資格評審實行個人申報和單位推薦相結(jié)合。申報人符合江蘇省會計專業(yè)高級會計師資格條件（以下簡稱條件）（附件2）規(guī)定的申報條件，申報材料手續(xù)齊全，提供的資料真實、完整、規(guī)范，申報程序符合規(guī)定。（一）申一）申報5、外省或部屬等非本省轄區(qū)內(nèi)單位會計人員需要我省會計專業(yè)高評委評高級會計師職稱的，應向省級人事職稱主管部門辦妥有關委托手續(xù)后，連同以上應提供的資料，送省財政廳受理。破格申報人的材料在上報和公示時應特別說明。組織評審管理單位對各市及省級主管部門或單位在規(guī)定時間內(nèi)上報的申報人資料進行審核，及時受理符合申報程序、手續(xù)完備、材料齊全的申報人資料。（三）公示（三）公示1、申報人單位在推薦申報人前，應在本單位顯著位置公示申報人姓名及有關情況（附件51）公示不少于五個工作日。2、市財政部門公示經(jīng)過市人事職稱主管部門審核通過的符合申報條件人員姓名等基本情況（附件33），不少于五個工作日。3、組織評審管理單位公示經(jīng)初審并報省人事職稱主管部門審查符合申報條件的人員姓名和單位及其他相關信息資料，不少于七個工作日。（四）申（四）申報材料要求材料要求申報人應如實填寫各項資料，并要求材料齊全、手續(xù)完備、裝訂規(guī)范1、不需要裝訂的資料（1）江蘇省專業(yè)技術(shù)資格評審申報表（附件6），一式3份；（2）江蘇省申報高級會計師任職資格人員情況簡介表（附件7），一式20份；（3）免冠大一寸近期正面相片一張（背面寫上單位及姓名）；（4）取得會計師或會計相關中級職稱以來撰寫的具有代表性的本專業(yè)論文、論著或譯著的原件。

簡介：。N基于職業(yè)勝任力模型的房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究何里文鄧敏慧桂林理工大學，廣西桂林541O04摘要勝任力模型是描述在組織中一個優(yōu)秀員工所需的知識、技能、態(tài)度和性格特點的特殊組合，已經(jīng)被廣泛用于刻畫企業(yè)需要怎樣的高績效的人才。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)在1998年專業(yè)目錄調(diào)整中一度消失，今天重新回到招生目錄，恢復后的房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是否符合市場的要求，培養(yǎng)目標定位、課程體系設計等培養(yǎng)模式的確定是十分重要的一環(huán)，通過勝任力模型來構(gòu)建適應房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理崗位核心素質(zhì)和能力的專業(yè)培養(yǎng)人才模式十分必要。關鍵詞勝任力模型；房地產(chǎn)經(jīng)營管理；培養(yǎng)模式為適應房地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展對中、高層人才的需求，目前已有100多所高校開設了房地產(chǎn)專業(yè)的高等教育。但由于我國房地產(chǎn)高等教育起步晚，辦學經(jīng)驗不足，缺乏相應的人才培養(yǎng)機制，學術(shù)理論研究滯后等原因，使房地產(chǎn)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)要求存在認識上的問題。要讓房地產(chǎn)專業(yè)學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展要求，有必要對房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式問題進行深入的研究。一、目前房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)目標存在的困惑L989年我國高等學校開始設置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，L998年國家進行學科專業(yè)調(diào)整，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)歸屬在管理科學與工程一級學科下，改稱工程管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并人工程管理專業(yè)，也有部分院校將其并人工商管理專業(yè)。目前根據(jù)教育部新的專業(yè)設置目錄，房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)作為經(jīng)教育部批準設置的目錄，重新開始招生。房地產(chǎn)經(jīng)營管理是一個綜合性非常強，兼具工程、管理、經(jīng)濟和法律等多學科知識的復雜性專業(yè)，不少院校對該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式問題感到不好把握。在不同院校，由于各自的學科基礎、師資情況不同，所制定的辦學目標呈兩種不同傾向一種傾向偏重技術(shù)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，加大對工程制圖、結(jié)構(gòu)力學等土木工程技術(shù)知識的講授，此類院校多為土木工程辦學實力雄厚的院校；另一種傾向則偏重經(jīng)濟管理知識的講授，此類院校多為財經(jīng)管理類院校。如此一來，房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)目標是滿足市場需要為主，還是以自身資源優(yōu)勢為主，存在著困惑。二、如何確定房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要解決培養(yǎng)目標的困惑，必須厘清幾個重要問題對于房地產(chǎn)專業(yè)而言，什么是“從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理工作的基本素質(zhì)”，什么是“從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理工作的核心能力”，設定培養(yǎng)目標必須從滿足從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理工作基本素質(zhì)和核心能力入手。如何確定一個行業(yè)的工作基本素質(zhì)和核心能力呢勝任力模型經(jīng)過多年的研究和完善，定義出在某一工作崗位上做出優(yōu)異表現(xiàn)所必需的行為和個人特質(zhì)，已經(jīng)得到普遍的認同。勝任力概念一般是針對特定的工作情景而言的，因此，也可以稱為是職業(yè)勝任力。通常，職業(yè)勝任力收稿13期20090905作者簡介何里文1979一，男，桂林理工大學管理學院講師，研究方向房地產(chǎn)經(jīng)濟與管理。他們的抗干擾能力和對挫折的承受能力、自我調(diào)控能力、人際關系協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應能力等，使他們擁有健康的心理、健全的人格，發(fā)揮自身的潛力。4深化教學改革，提高教學質(zhì)量。學校應在教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學手段等方面實行全面的改革，健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系和考評體系，不斷強化質(zhì)量管理，從嚴治教，切實提高教學質(zhì)量。全面掌握教師的教學情況，加強教學督導，督促教師改善教學質(zhì)量。教師要對所授課程的知識融會貫通，要及時掌握和研究本學科最新動態(tài)，從而提高學生學習的興趣，增強專業(yè)吸引力。教師應積極探索以教師為主導、以學生為主體、教與學互動的教學模式，因材施教，激發(fā)學生自覺學習的熱情。教師在課堂上可以采用啟發(fā)式、研究式、討論式教學方法，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；教會學生如何學習，提高其學習能力；強化學生的讀書、實踐、實驗設計等自主學習環(huán)節(jié)，加強理論與實踐的結(jié)合；注重課內(nèi)學習向課外學習延伸，拓展第二課堂，擴大學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。參考文獻1KENNETHAKAVALESTEVENRFORNESSWHAL；DEFINITIONSOFLEARNINGDISABILITYSAYANDDON’TSAYACRILICALANLYSMJJOURNALOFLEAFINGDISABILITIES，2000，5552592562阿瑟S雷伯，李伯黎譯心理學詞典M上海上海譯文出版社，1996516517被定義為工作績優(yōu)者所具備的知識、技能、能力和特質(zhì)等，勝任力是指在特定工作環(huán)境中員工的價值觀、動機、個性、技能和知識等關鍵特征。把職業(yè)勝任力定義為“個體的潛在特征，可能是動機、特質(zhì)、技能、自我形象或社會角色的方面，或者個體所運用的知識體”。他認為，這些潛在特征可能是無意識的，個體不能清晰地描述它們。因而，發(fā)現(xiàn)勝任力的方法是讓個體描述什么在工作中使他們獲得了成功。把勝任力作為人的潛在特征，也就是說要考察員工是什么樣的人，而不僅僅是他們做了什么。另外，并不是對任何一種潛在特性都加以關注，而是只關注那些與績優(yōu)被定義為結(jié)果／產(chǎn)出具有因果聯(lián)系的潛在特性。房地產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)特征綜合、交叉性十分明顯，面對各院校培養(yǎng)“學科單一傾向”的模式與現(xiàn)實房地產(chǎn)行業(yè)用人需求的“錯位”現(xiàn)實，必須轉(zhuǎn)變和更新觀念，即，培養(yǎng)的人才應以適合房地產(chǎn)企業(yè)需要為目標，從直接適應房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的需求進行勝任型教育。三、勝任型房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教學模式1教學模式發(fā)展思路勝任力有多種定義，但是人們普遍認為，勝任能力是影響人們大部分工作的相關知識、技能、態(tài)度和性格特點的總和。它與工作績效緊密相連，并可用一些被廣泛接受的標準進行測量，其中，除L生格特點外，大都可以通過培訓與發(fā)展得以改善和提高。勝任力模型則是描述在組織中一個優(yōu)秀員工所需的知識、技能、態(tài)度和性格特點的特殊組合。這些組合中的要素可以被歸結(jié)為四個層級。如下圖所示。圖形最上端的為“績效行為”，是個體在具體職位上的工作績效表現(xiàn)?！翱冃袨椤毕旅娴娜齻€層級共同決定了個體在工作中的績效行為。下面的三個層級是遞進關系，層級越低的因素在決定個體行為表現(xiàn)上起著更穩(wěn)定的作用。在具體適用中，還需要考慮勝任力模型的幾個特征向量。首先，具有行業(yè)特色。它反映的是某類行業(yè)內(nèi)對人員的整體素質(zhì)要求，包括知識和技能的范圍，對所服務客戶的認識程度等。其次，具有企業(yè)特色。它反映的是單個企業(yè)對特定人員的要求，并且細化到行為方式的程度，即使是處于同一行業(yè)的兩個企業(yè)，由于企業(yè)文化、經(jīng)營目標、經(jīng)營策略的差異，縱然企業(yè)在人員要求的能力條目上完全相同，也很少有兩個企業(yè)的能力素質(zhì)的行為方式要求是完全一致的。最后，具有階段性。勝任力模型的行為模式由于與企業(yè)經(jīng)營相聯(lián)系，因而具有階段性。在企CAREERH人Z橢ON◇I業(yè)的特定時期內(nèi)，某項勝任能力甚至是某一組能力是至關重要的，而在另一個階段，由于企業(yè)的經(jīng)營目標或經(jīng)營策略發(fā)生變化，能力模型素質(zhì)就會定期隨之更新和改變。根據(jù)上述模型特征，勝任型房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教學模式發(fā)展思路可以概括為，以管理一工程型模式對經(jīng)濟管理類知識和土木工程類知識的教育并重，在課程設置上并不偏重某一類課程，其人才體現(xiàn)為具有一定的經(jīng)濟管理知識和土木工程知識，具備較強的實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力。以模塊化構(gòu)建課程體系層次，具體可以構(gòu)建職業(yè)技能、職能績效行為、心智培養(yǎng)三大模塊。2勝任型教育模式的構(gòu)建1房地產(chǎn)行業(yè)技能模塊此模塊以準職業(yè)崗位為基礎，以房地產(chǎn)開發(fā)過程為主線，具體內(nèi)容包括①房地產(chǎn)開發(fā)前期準備內(nèi)容學習。在該流程中，對房地產(chǎn)開發(fā)有一個輪廓性的了解，同時，應儲備房地產(chǎn)開發(fā)前期所要求的知識技能，例如，如何進行房地產(chǎn)開發(fā)可行性分析，房地產(chǎn)項目報建等知識。②房地產(chǎn)開發(fā)過程學習，是承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)。在該流程中，知識儲備和實踐能力培養(yǎng)具有同等重要的地位，即，工學都不可偏廢。核心課程為建筑基礎知識、工程建設監(jiān)理、房地產(chǎn)策劃等。③房地產(chǎn)銷售過程，主要進行房地產(chǎn)售賣和物業(yè)管理方面的課程和實踐。比如，學習房地產(chǎn)營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)紀等核心課程。2房地產(chǎn)行業(yè)職能績效行為此模塊包括一般工商管理教學內(nèi)容，即，一般企業(yè)都涉及到的生產(chǎn)系統(tǒng)、市場營銷系統(tǒng)、質(zhì)量管理系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、計劃財務系統(tǒng)、工程總務系統(tǒng)等，主要可以分為對生產(chǎn)過程的管理和各職能部F1管理流程的管理。“勝任型”教學體系的這種劃分不是過去的分部門運作流程的描述，也不是按管理的五職能來分類敘述。實際上，在每一個服務環(huán)節(jié)、業(yè)務部門和管理層級上，都存在相似的管理流程并執(zhí)行所有的管理職能。3房地產(chǎn)經(jīng)營管理人員的心智培養(yǎng)此模塊也稱為軟課程，主要是培養(yǎng)學生基本的人文素質(zhì)與溝通能力，培養(yǎng)一個房地產(chǎn)經(jīng)營管理人員應有的心智模式。此類課程包括中國傳統(tǒng)文化精要、公務寫作、演講與口才、管理溝通、領導力開發(fā)、職業(yè)規(guī)劃、組織行為、商業(yè)倫理和法律等課程。參考文獻蔣根謀，金峻炎工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案改革的探討J華東交通大學學報，2004，21121151172肖艷，母小曼工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程的設置與實踐J重慶工商大學學報社會科學版，2003，202I441465項喜章，萬文君，付曉靈工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討RJZZ高教研究，2002，2123637『41MCCLELLANDDCIDENTIFYINGCOMPETENCIESWITHBEHAVIORAIEVENTINTERVIEWSIJPSHCHOLOGICASCIENECE，1993931339

簡介：專業(yè)設置1船舶與海洋工程學院船舶與海洋工程學院2機械工程學院機械工程學院3電子信息學院電子信息學院4經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟管理學院5材料科學與工程學院材料科學與工程學院6計算機科學與工程學院計算機科學與工程學院7土木工程與建筑學院土木工程與建筑學院8生物與化學工程學院生物與化學工程學院9能源與動力工程學院能源與動力工程學院1010公共管理學院公共管理學院1111數(shù)理學院數(shù)理學院1212外國語學院外國語學院1313馬克思主義學院馬克思主義學院1414體育學院體育學院1515南徐學院南徐學院1616張家港校區(qū)張家港校區(qū)船舶與海洋工程學院簡介船舶與海洋工程學院簡介船舶與海洋工程學院成立于2002年，其前身是我校最早設置的船舶工程系，擁有我校最具優(yōu)勢的傳統(tǒng)學科和特色學科。經(jīng)過70余年的建設與發(fā)展，我院已形成了鮮明的辦學特色，在江蘇以及全國造船界均享有聲譽。學院現(xiàn)有“船舶與海洋工程”一級學科碩士學位授權(quán)點和“船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)物設計制造”、“工程力學”、“流體力學”等3個二級學科碩士學位授權(quán)點，1個“船舶與海洋工程”工程碩士培養(yǎng)領域。擁有“船舶與海洋工程”和“港口、航道與海岸工程”和家國際知名船級社在我院設立獎學金，資助我院優(yōu)秀的研究生和本科生。由我院學生設計制作的作品參加全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽以及江蘇省力學創(chuàng)新計劃大賽獲得一、二等獎及特等獎多項。學院迄今已培養(yǎng)的6000余名畢業(yè)生，絕大多數(shù)已成為我國船舶工業(yè)以及各個領域的重要骨干力量，同時，也為清華大學、上海交通大學、華中科技大學、同濟大學、大連理工大學以及國際著名的麻省理工學院等國內(nèi)外高校輸送了大量的碩士、博士研究生，學院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年達到98以上。船舶與海洋工程學院，作為江蘇科技大學重點建設的學院，在多年的奮斗歷程中，經(jīng)過幾代人的努力，已經(jīng)取得了良好的成績，在科學研究、師資隊伍建設、學科積累和教學基礎設施等方面都取得了快速的發(fā)展，教學質(zhì)量高，并形成了一整套科學合理的教學與科研管理體系。在今后的辦學過程中，學院將秉承“篤學明德、經(jīng)世致用”的校訓，大力弘揚“船魂”精神，開拓創(chuàng)新，做出更大的成績。專業(yè)介紹專業(yè)介紹船舶與海洋工程船舶與海洋工程本專業(yè)是國防科工委重點專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設計、研究、建造的基本技能和管理基礎知識、計算機編程及應用能力，能在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設計、研究、制造、檢驗、使用和管理等部門從事技術(shù)和管理方面工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)學生主要學習物理、數(shù)學、力學、船舶與海洋工程原理的基本理論和基本知識，掌握船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的性能、試驗、設計、制造、和生產(chǎn)組織管理方法等方面專業(yè)知識。通過四年的理論學習和實踐訓練，使學生具有扎實的數(shù)學和力學基礎，較強計算機應用能力，獲得船舶與海洋工程專業(yè)工程師的基本訓練，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解本學科理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較強的綜合分析和解決實際問題的能力。港口航道與海岸工程港口航道與海岸工程本專業(yè)主要培養(yǎng)具備港口工程、航道工程、海岸工程的規(guī)劃、設計、施工和管理等方面的知識，能在交通、水利、海岸開發(fā)等部門從事規(guī)劃、設計、施工等技術(shù)工作和管理方

簡介：歐普照明歐普照明電工產(chǎn)品電工產(chǎn)品20102010年銷售政策匯編年銷售政策匯編編制編制審核審核審批審批會簽會簽批準批準分銷專業(yè)市場渠道分銷專業(yè)市場渠道電工銷售部電工銷售部2010年01月01日歐普照明電工產(chǎn)品2010年銷售政策匯編第3頁共30頁第一部分第一部分20102010年電工產(chǎn)品零售政策年電工產(chǎn)品零售政策目錄前言前言一、電工產(chǎn)品零售背景二、2010年電工產(chǎn)品零售策略第一章第一章零售終端政策零售終端政策一、2010年電工終端類型二、2010年辦事處電工終端建設任務分解三、終端建設支持四、電工多點陳列支持政策五、終端建設費用第二章第二章零售網(wǎng)絡政策零售網(wǎng)絡政策一、運營中心二、零售經(jīng)銷商三、零售直供商分銷商四、專業(yè)電工客戶開發(fā)第三章第三章零售渠道政策零售渠道政策一、渠道費用分配二、渠道費用使用計劃三、電工專銷獎勵政策第四章第四章電工導購政策電工導購政策一、導購培訓二、導購激勵前言一、一、電工產(chǎn)品零售背景電工產(chǎn)品零售背景我司電工產(chǎn)品零售業(yè)務，依托家居照明產(chǎn)品專業(yè)市場強大的零售網(wǎng)絡和終端，得以快速持續(xù)增長，2009年始全國大規(guī)模的進行電工終端建設，密集開展水電工推廣會和電工導購培訓激勵，在中高檔電工零售市場份額快速攀升，2009年圓滿完成年初預定目標14億，同比2008年增長52，已經(jīng)進入全國電工品牌前十強。2009年電工終端建設取得了長足的發(fā)展，但終端類型單一，家居渠道內(nèi)電工競品的威脅依然存在；隨著電工銷售任務的增加，家居渠道客戶電工產(chǎn)品的銷售潛力不足的弊端開始顯現(xiàn)；家居渠道客戶長期以來形成的以經(jīng)營電工產(chǎn)品為輔的觀念，需要通過政策加以引導，以達到擠壓競品，充分發(fā)揮現(xiàn)有渠道優(yōu)勢的目的；2006年2009年的電工助銷資源基本上以渠道促銷為主，終端助銷資源較少，不能很好的推動終端銷售；我司電工產(chǎn)品在地、縣級專業(yè)市場已具有較強的競爭優(yōu)勢，但在省級城市，競爭優(yōu)勢整體體現(xiàn)不明顯。2010年銷售目標2億元，同比2009年將繼續(xù)保持較高的增長，在盡量發(fā)揮現(xiàn)有終端優(yōu)勢、挖掘?qū)I(yè)市場潛力的同時，要有針對性的解決之前存在的問題，尋求新的增長點，以圓滿達成2010年的銷售目標。二、二、20102010電工產(chǎn)品零售策略電工產(chǎn)品零售策略

簡介：項目與課曩SCIENCETECHNOLOGYVISION科技視界科技探索爭鳴基于工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式高原王土央桂林電子科技大學教學實踐部，廣西桂林541004【摘要】本文針對畢業(yè)設計脫離工程實際的情況，依托工程教育專業(yè)認證標準，構(gòu)建涵蓋前期宣傳、選題控制、過程監(jiān)控、成績評價等環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式，以強化學生工程能力訓練，促進畢業(yè)設計課題與產(chǎn)業(yè)需求的良性銜接?！娟P鍵詞】專業(yè)認證；畢業(yè)設計；質(zhì)量管理；工程能力0引言作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設計論文是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設計和科學研究綜合訓練檢查學生綜合運用所學知識和基本技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析并解決工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)科學研究能力和嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風，完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡但傳統(tǒng)的畢業(yè)設計一般由指導教師根據(jù)自己課題衍生而來有些題目甚至是虛構(gòu)出來的，過于偏重理論性計算機模擬內(nèi)容多而實際的工程設計、制作、裝配、測試少，遠離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設計條件也只能紙上談兵學生無法獲得完整的工程訓練專業(yè)認證是對工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎、是否滿足社會需求的驗證是一種全社會維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式代表了整個社會尤其是工程職業(yè)界對工程教育質(zhì)量的干預_1_認證標準重視考察學生綜合運用所學科學理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力231。因此以專業(yè)認證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)強化學生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉成為強化畢業(yè)設計質(zhì)量、提高學生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力的必由之路1開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍在畢業(yè)設計前一學期，學校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學術(shù)沙龍等形式先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、ALTERA公司、XILINX公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校從用人單位的角度為畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)班學生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向介紹國際標準化設計規(guī)范傳授工程設計方法和技巧這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)學生意識到其實用價值和經(jīng)濟效益對畢業(yè)設計課題的參與主動性和積極性都大大提高形成濃厚的工程實踐氛圍2提高工程設計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設計畢業(yè)設計的選題應圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力培養(yǎng)這三大目標加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應不能貪多求大要確保學生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果工科專業(yè)學生的畢業(yè)設計中工程設計型、應用型題目應占80％以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設計選題中為學生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設計項目，學校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設計題目條件成熟的部分專業(yè)也可安排學生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設計企業(yè)提出畢業(yè)設計題目和導師人選后學校依據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進行審核題目確定后，由學生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術(shù)價值、經(jīng)濟價值方面的簡要介紹企業(yè)指導項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導師簡介3加強過程監(jiān)控。確保設計質(zhì)量學生選題名單確定后在第七學期末前兩周內(nèi)安排學生與導師見面，由導師詳細介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)畢業(yè)設計論文任務書，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務。對于企業(yè)指導畢業(yè)設計的項目在不影響企業(yè)正常運行的前提下由校企雙方通過協(xié)商確定本屆畢業(yè)生指導的具體安排和管理措施學校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學流程安排提供畢業(yè)設計論文管理條例、畢業(yè)設計論文撰稿指南、優(yōu)秀畢業(yè)論文設計匯集等相關資料。遴選企業(yè)指導教師時要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗在畢業(yè)設計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設置、課題主要任務與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月重點檢查學生的設計和論文初稿督促學生按時按量完成設計任務校外進行的畢業(yè)設計工作學生按企業(yè)作息制度上下班由導師對學生進行考勤學生每月一次書面匯報畢業(yè)設計進展情況論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關由企業(yè)導師負責，學校教師負責論文的形式審查協(xié)助做好對學生的日常管理協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題畢業(yè)設計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設計評優(yōu)指標也向此類課題傾斜。4改革成績評價模式引入企業(yè)專家意見畢業(yè)設計成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成分別按30％、20％和5O％加權(quán)得到總分最后由學院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進行的工程類畢業(yè)設計課題評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關專業(yè)的企業(yè)專家參與并將評價意見反饋至學院及指導教師處通過企業(yè)界的評價干預促進畢業(yè)設計與工程應用需求的良陛對接對于企業(yè)指導的畢業(yè)設計驗收時設計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。畢業(yè)設計結(jié)束后從各專業(yè)中抽取部分學生的畢業(yè)設計論文送區(qū)內(nèi)外重點院校和企業(yè)專家處進行校外評閱評閱結(jié)果計入畢業(yè)設計教學質(zhì)量評估總分。學校每年根據(jù)畢業(yè)設計論文教學質(zhì)量評估方案對各學院畢業(yè)設計質(zhì)量進行評估評估結(jié)果納入年終院級教學評估指標體系中以進一步促進各學院改善畢業(yè)設計教學條件規(guī)范畢業(yè)設計過程指導與管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量?！瘛緟⒖嘉墨I】1韓曉燕，張彥通工程教育專業(yè)認證制度及其對工程教育的影響FJ】大學研究與評價20080186892羅正祥工程教育專業(yè)認證及其對高校實踐教學的影響LJ1實驗室研究與探索，2008，2706133張文雪，等高等工程教育專業(yè)認證標準的研究與建議M高等工程教育研究。20060522264施英德，鄧詩峰，浦偉光，等校所合作指導本科畢業(yè)論文新模式叨化工高等教育OO2O39799責任編輯陳雙芹※基金項目中國電子教育學會“十二五”高等教育科學研究項目基于工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式研究；中國電子教育學會“十二五”高等教育科學研究項目基FT程能力培養(yǎng)的電子信息類實驗室開放和開放性實驗教學模式的研究；廣西區(qū)教改項目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下大學生校外實踐教育基地的建設研究。作者簡介1979，女，廣西桂林人，碩士，高級實驗師，研究方向為計算機實驗教學。SCIENCE＆CHN。。GYVISI。N科技視界1L45項目與課曩SCIENCETECHNOLOGYVISION科技視界科技探索爭鳴基于工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式高原王土央桂林電子科技大學教學實踐部，廣西桂林541004【摘要】本文針對畢業(yè)設計脫離工程實際的情況，依托工程教育專業(yè)認證標準，構(gòu)建涵蓋前期宣傳、選題控制、過程監(jiān)控、成績評價等環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式，以強化學生工程能力訓練，促進畢業(yè)設計課題與產(chǎn)業(yè)需求的良性銜接?！娟P鍵詞】專業(yè)認證；畢業(yè)設計；質(zhì)量管理；工程能力0引言作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設計論文是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設計和科學研究綜合訓練檢查學生綜合運用所學知識和基本技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析并解決工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)科學研究能力和嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風，完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡但傳統(tǒng)的畢業(yè)設計一般由指導教師根據(jù)自己課題衍生而來有些題目甚至是虛構(gòu)出來的，過于偏重理論性計算機模擬內(nèi)容多而實際的工程設計、制作、裝配、測試少，遠離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設計條件也只能紙上談兵學生無法獲得完整的工程訓練專業(yè)認證是對工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎、是否滿足社會需求的驗證是一種全社會維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式代表了整個社會尤其是工程職業(yè)界對工程教育質(zhì)量的干預_1_認證標準重視考察學生綜合運用所學科學理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力231。因此以專業(yè)認證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)強化學生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉成為強化畢業(yè)設計質(zhì)量、提高學生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力的必由之路1開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍在畢業(yè)設計前一學期，學校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學術(shù)沙龍等形式先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、ALTERA公司、XILINX公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校從用人單位的角度為畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)班學生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向介紹國際標準化設計規(guī)范傳授工程設計方法和技巧這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)學生意識到其實用價值和經(jīng)濟效益對畢業(yè)設計課題的參與主動性和積極性都大大提高形成濃厚的工程實踐氛圍2提高工程設計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設計畢業(yè)設計的選題應圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力培養(yǎng)這三大目標加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應不能貪多求大要確保學生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果工科專業(yè)學生的畢業(yè)設計中工程設計型、應用型題目應占80％以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設計選題中為學生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設計項目，學校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設計題目條件成熟的部分專業(yè)也可安排學生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設計企業(yè)提出畢業(yè)設計題目和導師人選后學校依據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進行審核題目確定后，由學生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術(shù)價值、經(jīng)濟價值方面的簡要介紹企業(yè)指導項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導師簡介3加強過程監(jiān)控。確保設計質(zhì)量學生選題名單確定后在第七學期末前兩周內(nèi)安排學生與導師見面，由導師詳細介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)畢業(yè)設計論文任務書，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務。對于企業(yè)指導畢業(yè)設計的項目在不影響企業(yè)正常運行的前提下由校企雙方通過協(xié)商確定本屆畢業(yè)生指導的具體安排和管理措施學校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學流程安排提供畢業(yè)設計論文管理條例、畢業(yè)設計論文撰稿指南、優(yōu)秀畢業(yè)論文設計匯集等相關資料。遴選企業(yè)指導教師時要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗在畢業(yè)設計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設置、課題主要任務與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月重點檢查學生的設計和論文初稿督促學生按時按量完成設計任務校外進行的畢業(yè)設計工作學生按企業(yè)作息制度上下班由導師對學生進行考勤學生每月一次書面匯報畢業(yè)設計進展情況論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關由企業(yè)導師負責，學校教師負責論文的形式審查協(xié)助做好對學生的日常管理協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題畢業(yè)設計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設計制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設計評優(yōu)指標也向此類課題傾斜。4改革成績評價模式引入企業(yè)專家意見畢業(yè)設計成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成分別按30％、20％和5O％加權(quán)得到總分最后由學院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進行的工程類畢業(yè)設計課題評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關專業(yè)的企業(yè)專家參與并將評價意見反饋至學院及指導教師處通過企業(yè)界的評價干預促進畢業(yè)設計與工程應用需求的良陛對接對于企業(yè)指導的畢業(yè)設計驗收時設計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。畢業(yè)設計結(jié)束后從各專業(yè)中抽取部分學生的畢業(yè)設計論文送區(qū)內(nèi)外重點院校和企業(yè)專家處進行校外評閱評閱結(jié)果計入畢業(yè)設計教學質(zhì)量評估總分。學校每年根據(jù)畢業(yè)設計論文教學質(zhì)量評估方案對各學院畢業(yè)設計質(zhì)量進行評估評估結(jié)果納入年終院級教學評估指標體系中以進一步促進各學院改善畢業(yè)設計教學條件規(guī)范畢業(yè)設計過程指導與管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量?！瘛緟⒖嘉墨I】1韓曉燕，張彥通工程教育專業(yè)認證制度及其對工程教育的影響FJ】大學研究與評價20080186892羅正祥工程教育專業(yè)認證及其對高校實踐教學的影響LJ1實驗室研究與探索，2008，2706133張文雪，等高等工程教育專業(yè)認證標準的研究與建議M高等工程教育研究。20060522264施英德，鄧詩峰，浦偉光，等校所合作指導本科畢業(yè)論文新模式叨化工高等教育OO2O39799責任編輯陳雙芹※基金項目中國電子教育學會“十二五”高等教育科學研究項目基于工程教育專業(yè)認證的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式研究；中國電子教育學會“十二五”高等教育科學研究項目基FT程能力培養(yǎng)的電子信息類實驗室開放和開放性實驗教學模式的研究；廣西區(qū)教改項目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下大學生校外實踐教育基地的建設研究。作者簡介1979，女，廣西桂林人，碩士，高級實驗師，研究方向為計算機實驗教學。SCIENCE＆CHN。。GYVISI。N科技視界1L45

簡介：綜合基于崗位作業(yè)標準的工程機械專業(yè)課程體系研究趙福水楊小林吳欽生鄧秋香李德泉摘要本文在分析工程機械應用與維護專業(yè)崗位作業(yè)標準的基礎上，對專業(yè)課程體系建設、課程考核體系建設和教師隊伍建設等方面進行了研究，為提升高職工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了重要參考。關鍵詞崗位作業(yè)標準；工程機械專業(yè)；課程體系中圖分類號F12316文獻標識碼A文章編號CN43一LO27／F2O13O8162一O2作者湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院；湖南，長沙，410129一、崗位作業(yè)標準研究崗位作業(yè)標準是以崗位為對象，以考慮整體最佳效果為主要目標，把崗位涉及的全部因素綜合處理，對人在崗位上從事的作業(yè)事項所做的統(tǒng)一規(guī)定。作業(yè)標準是工程質(zhì)量保證的重要技術(shù)文件。決定作業(yè)標準內(nèi)容應是很好地考慮自己企業(yè)作業(yè)者的能力、設備、材料等及其這方面的最佳組合。崗位作業(yè)標準的工作方法是把崗位的生產(chǎn)、技術(shù)、管理等活動構(gòu)成一個系統(tǒng)，將該系統(tǒng)中人的工作范圍、任務、內(nèi)容、所要達到的要求及考核條件進行綜合管理。崗位作業(yè)標準的內(nèi)容包括生產(chǎn)任務、作業(yè)方法和工作評價三個方面。崗位作業(yè)標準的原理是從系統(tǒng)管理的思想出發(fā)，按照標準化的原則，依據(jù)工業(yè)工程的原理，將現(xiàn)代化管理方法和手段引人崗位作業(yè)，最大限度地節(jié)約時間和資源，提高工作效率和整體運行功能。作業(yè)標準化的目的是為作業(yè)者規(guī)定指導方針，不只是約束質(zhì)量的穩(wěn)定，對于現(xiàn)場作業(yè)，還要有包括人身和衛(wèi)生方面的規(guī)定。一個人在作業(yè)上不注意，不只是招來異?，F(xiàn)象，而且給本人及周圍的人也會帶來不幸。作業(yè)標準的作用可以說是現(xiàn)場的“憲法”，強調(diào)必須絕對遵守的意義。崗位作業(yè)標準是企業(yè)管理的重要指導文件，對工作崗位的人、機、料、法、環(huán)都進行規(guī)定，指導工作進行崗位的作業(yè)，從而進行標準化、高效、安全的作業(yè)，提高工作效率。針對崗位作業(yè)標準研究，了解崗位工作內(nèi)容，了解生產(chǎn)工藝流程，安全要求，崗位對知識技能的應知應會的要求，從而構(gòu)建對員工的素質(zhì)、專業(yè)知識、技能要求模型，重構(gòu)課程體系奠定基礎。通過能特定崗位的崗位作業(yè)標準分析，整合歸納典型工作任務，針對典型工作任務進行素質(zhì)、應知、應會需求分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。本工程機械專業(yè)旨在培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、一定的專業(yè)理論知識和較強動手能力，主要從事工程機械裝配、調(diào)試和服務的具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才，面向的核心崗位是售后服務工程師，在此基礎上拓展裝配調(diào)試技師、設備操作手，發(fā)展快反工程師、服務經(jīng)理等崗位專業(yè)崗位群見下圖。黼崗位設備操作事～‘拓晨瞄I筻安裝工程烯裝配鉗工裝配電調(diào)試工簸努疆修藤務王稷師快反程掰基于崗位作業(yè)標準的課程體系是以職業(yè)行動能力培養(yǎng)為目標，職業(yè)能力的培養(yǎng)從認知到單項技能訓練，再到綜合職業(yè)能力訓練，最后根據(jù)崗位要求進行崗位能力知識訓練，能力承遞進式增長。以工作過程為導向，職業(yè)核心課程全部設計為工學結(jié)合課程，最終實現(xiàn)“理實工立體、產(chǎn)學研一體”的課程體系。在重構(gòu)162ENTREPRENEURWORIJ課程體系的同時，進行深度的核心課程開發(fā)，課程教學團隊深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)專家一起，按照“開發(fā)學習情境確定教學組織一一實施開發(fā)評估反饋”四步驟，根據(jù)崗位作業(yè)標準，對職業(yè)核心課程進行重構(gòu)，以項目任務式進行開發(fā)完成學習情境設計。二、課程體系建設內(nèi)容基于崗位作業(yè)標準的課程體系建設從實際出發(fā)，注重應用性。高職院校的教學時間相對較短，一般不超過3年，讓學生在短暫的時間內(nèi)既熟練掌握專業(yè)基礎知識，又具備全面系統(tǒng)的專業(yè)知識與業(yè)務操作能力，顯然是不現(xiàn)實的。并且目前就業(yè)市場上對高職生的要求普遍是上崗即能“動手”，即不需要進行過多或長時間培訓就能工作。因此，高職院校專業(yè)課程體系設置應該符合高職教育的特點和定位，面向行業(yè)崗位需求，注重職業(yè)能力培養(yǎng)?；趰徫蛔鳂I(yè)標準的課程體系建設考慮關聯(lián)性，課程設置科學化。高職專業(yè)課程體系中的各學科、各課程之問存在內(nèi)在聯(lián)系，只有遵循這種規(guī)律性才能更好地實現(xiàn)預期目標。以作業(yè)標準為導向的課程體系有兩個核心基礎層面，一是專業(yè)基礎層面，二是學科基礎層面。因此，本課程體系設置既要考慮到專業(yè)基礎知識的重要性，又要照顧到市場所需求的具體知識和技能，做到以就業(yè)為導向，合理處理市場需求和課程體系之間的關系；以能力為導向，正確處理專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能之間的關系，使學生在掌握豐富的專業(yè)基礎知識的同時，具備較強的處理實際問題的能力?；趰徫蛔鳂I(yè)標準的工程機械專業(yè)課程體系是根據(jù)崗位作業(yè)標準，結(jié)合國家職業(yè)標準，分析職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，對崗位作業(yè)標準中的典型工作任務進行分析，歸納為行動領域并轉(zhuǎn)化為學習領域。在職業(yè)能力分析和學習領域確定的基礎上，以學習的知識學習和可持續(xù)發(fā)展需求為前提，構(gòu)建必需、夠用的知識體系，最終構(gòu)建了“兩模塊三階段三結(jié)合”的專業(yè)核心課程體系。專業(yè)課程體系架構(gòu)見下圖“兩模塊”是指職業(yè)能力模塊和崗位能力模塊。職業(yè)能力模塊主要是為為突出培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，以“電、液、柴、底”為核心，以維護保養(yǎng)、零部件維修、故障檢修形成單項職業(yè)能力提升。崗位能力模塊主要是針對工程機械產(chǎn)品的不同開發(fā)設置不同方向，如泵送機械方向，起重機方向，挖掘機方向等，針對性的學習，針對性的培養(yǎng)，更有針對性，同時技能也更加的精通，即為適應崗位需求而設置的課程，“三個階段”是指“操作保養(yǎng)、裝配調(diào)試、技術(shù)服務”通過三階段遞次能力提升，能滿足畢業(yè)即就業(yè)的需求?！叭Y(jié)合”是指發(fā)揮校企業(yè)合作優(yōu)勢將教學與生產(chǎn)相結(jié)合，課程與崗位相結(jié)合，方向與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。三、教師隊伍培養(yǎng)研究工程機械專業(yè)的一體化教師一部分是普通高校的畢業(yè)生，另一部分是由企業(yè)引進的售后服務工程師，與一體化教師能力要求相比，他們在專業(yè)技能素質(zhì)和教育理論知識掌握方面還存在一定的差距?？偨Y(jié)教師的成長過程和經(jīng)驗，采取“脫產(chǎn)培養(yǎng)”、“以賽促教”，“產(chǎn)學研結(jié)合”、“以課程開發(fā)一體化建設促進教師一體化建設”、職稱評定、團隊評定、企業(yè)認證等激勵方式加快一體化教學團隊的建設。核心骨干教師的培養(yǎng)應突出提高教師對核心課程的一體化授課能力，其重點是解決教師的教學和工程實踐兩方面能力。根據(jù)實踐經(jīng)驗，從企業(yè)引進的教師對工程機械產(chǎn)品的服務技巧經(jīng)驗豐富，主要是加強一體化授課技巧培訓，主要訓練教師的講解能力、問題分析能力，培養(yǎng)方式主要為以老帶新，參與教學聽評課、參加1培訓。直接從普通高校轉(zhuǎn)過來的教師則重點提升教師的工程實踐經(jīng)驗。培養(yǎng)方式是充分利用企業(yè)資源，進行半年的全脫產(chǎn)掛職鍛煉，在鍛煉的同時，開展課程知識點、課程素材搜集、課程體系調(diào)研等活動。作為核心骨干教師，需充分利用自己的教研教改能力，進行產(chǎn)品小模型、產(chǎn)品維修展示儀等項目制作，在進行項目制作評比的同時，鼓勵教師將“作品”運用在教學中，從而一方面加強教師的動手實踐能力，另一方面豐富教學設備，提高教師的參與教學課堂改革的能力。首席講師的培養(yǎng)應突出提高教師的項目及課程開發(fā)能力，其重點是解決教師的一體化課程的設計能力。首席講師的培養(yǎng)方式是通過專業(yè)核心課程開發(fā)等教研教改項目為載體提升教師的專業(yè)技術(shù)服務能力和課程設計能力。作為首席講師，需充分利用自己在核心課程領域的優(yōu)勢，進行一體化課程改革，建設核心課程的教學資源包，包括課堂設計、教學P盯、動畫、實物模型、項目應用案例等。專業(yè)帶頭人處于教師能力模型中的頂層，除了專家級的工程實踐及課程開發(fā)經(jīng)驗之外，其重點是提高教科研管理水平和處理人際關系能力。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)途徑選擇首先在于它的層次性。從企業(yè)視角來看，應積極創(chuàng)造條件讓他們能夠開展企業(yè)高層的對話與合作，并爭取企業(yè)的技術(shù)改革研究，以便及時掌握企行業(yè)動態(tài)；從教學視角來看，應要求他們積極爭取省部級課題的研究工作，提高他們的教學管理能力；從人際關系的視角來看，應參與專業(yè)人才定位及人才培養(yǎng)模式研究，從專業(yè)的招生、就業(yè)、企業(yè)實習、師資隊伍建設、核心課程開發(fā)、產(chǎn)學結(jié)合等方面對他們提出具體工作要求，讓他們在比較復雜的環(huán)境中成長起來，逐步樹立學術(shù)威信并形成個人影響力，擔當專業(yè)帶頭人的重任。四、專業(yè)考核體系研究下面結(jié)合考核體系分類方法進行分析。從教學內(nèi)容上設計成二類考核，能力提升式的考核，先要活，結(jié)合專業(yè)的要求，然后確定考核方法，用一種比較的方法去鑒別?；A式的考核要標準化，屬于達標式的考核。區(qū)別這二種考核要做到不同的目的、不同的要求，用不同的方法去解決。將考核設計到教學中，是最能起到以考促學，以考促教。考核中轉(zhuǎn)變學生思維，促進能力提升。不同方法適合于不同的教學模式，進行式適合理論教學，項目式適合項目教學，階段式適合模塊化教學。這就要求廠商與代理商共同投人去招聘、培訓服務維修人員，并通過有競爭力的薪酬激勵體系逐步形成具備能力的維修服務人員梯隊。技術(shù)嫻熟、專業(yè)性強的維修服務人員可以明顯地提高服務維修效率、提高客戶的滿意度，增加了用戶在質(zhì)保期外對授權(quán)代理商的忠誠度，同時專業(yè)的講解也容易促成原廠配件的銷售。配件采購管理，構(gòu)筑利潤壁壘?？ㄌ乇死展こ虣C械產(chǎn)品的很多核心部件都是自己生產(chǎn)的，即使不是自己生產(chǎn)的，卡特也要與供應商簽訂嚴格保密協(xié)議，并明確規(guī)定同類產(chǎn)品不得向其他廠商或代理商銷售。而且由于卡特產(chǎn)品的個性化設計，也使得綜合其部件較難被外界模仿，從而在很大程度上屏蔽了副廠件對卡特配件利潤的沖擊。另外，卡特彼勒通過VMI管理體系，對配套廠商實施管理，保證庫存成本降低的同時又不會影響配件對市場的供應。而目前中國工程機械廠商普遍還沒有發(fā)動機、液壓件的制造能力，在銷售旺季，我們往往是排隊等待供應商的發(fā)貨，所以對核心部件的采購還談不上管理。即使對一般的結(jié)構(gòu)件，由于主機廠商在理念上或操作上并沒有重視歸口管理，造成了副廠件的泛濫，甚至有的授權(quán)代理商也公開銷售副廠件，這無疑會對主機廠的配件收入帶來非常大的負面影響。四、加強下游渠道的配件庫存管理卡特的理念是快速地為全球任何角落的用戶提供所需的零配件?？ㄌ乇死赵谌驌碛?9個配件配送中心，其中上海為卡特彼勒在中國地區(qū)的配送中心?？ㄌ乇死肇撠熃⑷蚺渌椭行募案鲄^(qū)域配件配送中心，其他各級網(wǎng)絡由卡特彼勒視為資產(chǎn)的代理商自行建立。全球配送中心實行集中式庫存管理，統(tǒng)一進行庫存控制，區(qū)域配送中心為各個區(qū)域的代理商提供零配件和補充庫存?？ㄌ卮砩桃彩种匾暸浼斓牟季旨皫齑姘踩?，以利星行為例，其所屬區(qū)域設四級配件供應網(wǎng)絡。一級供應中心為利星行總部，二級供應中心包括7個產(chǎn)品支持中心，主要分布在省會城市，三級供應中心包括22個分公司，分別設立于地級城市。第四級供應中心則為分布在每省內(nèi)各處的服務點，共有35個。而且卡特幫助其代理商分析市場潛在需求、產(chǎn)品的故障隱患及各零配件的使用壽命，從而在配件儲備方面有所側(cè)重。據(jù)了解，即使是國內(nèi)領先的工程機械廠商，也時常會出現(xiàn)，服務人員到達故障現(xiàn)場等配件的現(xiàn)象。當客戶抱怨不斷的時候，現(xiàn)場服務人員有時也無奈的推薦客戶使用副廠件，使本應留住的收入損失掉。五、信息化管理信息化管理是整個售后服務及配件銷售成熟發(fā)展的基本保障。2003年，小松就開發(fā)了KOMTRAX售后服務系統(tǒng)，通過信息化手段加強了對代理商服務過程的監(jiān)督管理與指導，該系統(tǒng)把小松生產(chǎn)工廠、代理商、客戶等有機聯(lián)系起來。代理商可以對各種配件的庫存情況一目了然，在下訂單以后，產(chǎn)品何時能到貨也能做到心中有數(shù)，以提升用戶的滿意度。小松車輛上裝的GPS，可以把車輛工況數(shù)據(jù)和位置信息匯總到數(shù)據(jù)庫服務器中，而且K0MTRAX系統(tǒng)中記錄有發(fā)動機的工作時間、年度負荷情況、車輛的報警與事故、各項保養(yǎng)維修等歷史記錄等信息，從而使維修服務人員可對機器提出合理的工作安排建議及保養(yǎng)維護建議。這種基于信息化系統(tǒng)的差異化服務，很容易讓服務人員獲得用戶的信任，也就自然將保內(nèi)服務延伸到保外。而國內(nèi)很多工程機械企業(yè)雖然在設備上已經(jīng)安裝了GPS，但距離全面的服務信息化管理還有很長的路要走，由于廠商與代理商及用戶之間的信息不對稱，自然使廠商對用戶的使用與維修無法系統(tǒng)了解，更無法引導或掌控客戶在保外服務與配件購買方面對廠商的忠誠度。綜上所述，基于崗位作業(yè)標準的專業(yè)課程體系改革與研究能夠高效利用企業(yè)與學校各自的優(yōu)勢，通過教師課程建設與開發(fā)，有效提升教師教研教改能力的提升，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻1梁裔斌等以行業(yè)標準為導向的高職英語類專業(yè)課程體系建設口職業(yè)技術(shù)教育，201032E23戴士弘職業(yè)教育課程教學改革M北京清華大學出版社，2009責任編輯彭宇文企業(yè)家天地163

簡介：7UJ日’業(yè)IILI孤子基于就業(yè)崗位指向的市場營銷專業(yè)課程設置研究●浙江省天臺縣第二職業(yè)技術(shù)學校袁天娥市場營銷作為當今社會每個企業(yè)都十分緊缺的崗位也是錄用率十分低下且適應期較長的供需矛盾充分暴露了市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在不足及專業(yè)人才職業(yè)能力與學生就業(yè)崗位匹配不夠。以就業(yè)崗位為指向，完善專業(yè)課程設置培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應、受企業(yè)歡迎的且可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)型營銷人才成為廣大從事市場營銷類專業(yè)教育研究與教學者關注的熱點問題一、以就業(yè)崗位為指向的市場營銷專業(yè)課程設置的必要性目前職業(yè)技術(shù)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場需求之間還存在較大差距畢業(yè)生上崗需要較長的適應期。導致這一差距的直接原因是職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有真正實現(xiàn)以就業(yè)崗位為指向、以能力為本位。其主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標與社會需求不符，培養(yǎng)目標不夠明確課程體系與就業(yè)崗位有較大差距，傳統(tǒng)課程多，反映新理念、新知識與實際工作相關的課程少通識化課程過多專業(yè)課程和選修課較少不能適應學生就業(yè)面廣泛的需求教學內(nèi)容陳舊，學用脫節(jié)嚴重等。按人才市場供求排名來看市場營銷專業(yè)一直是人才市場供求的前幾位從人才網(wǎng)年公布的招聘會信息看，參加招聘的企業(yè)有的企業(yè)招聘營銷人才居于各個人才市場第一位，市場需求量巨大從招聘信息看市場營銷專業(yè)人才就業(yè)崗位主要包括營銷策劃、市場開發(fā)、業(yè)務助理、銷售管理、廣告與促銷、推銷與采購、物流管理以及售后服務等。要求求職者要具備專業(yè)的營銷基礎知識還要具備相關的產(chǎn)品知識其中營銷專業(yè)知識為管理基礎知識為經(jīng)濟法律知識為相關產(chǎn)品知識為7％計算機基礎知識為17％企業(yè)對人才素，、U強淄質(zhì)的要求排在前列的是吃苦耐勞、主動性、積極性、責任心、學習能力、人際交往能力。這些能力比專業(yè)知識更重要，是適應社會和崗位的必備素質(zhì)二、分析工作崗位的主要任務。轉(zhuǎn)換為市場營銷方向課程設置以市場營銷專業(yè)就業(yè)崗位及未來發(fā)展為切入點。分析每個工作崗位的主要任務設置相關課程。以職業(yè)崗位要求來明確功能定位人才培養(yǎng)必須適應企業(yè)營銷職業(yè)崗位目前市場營銷專業(yè)適用崗位群包括各類企業(yè)銷售業(yè)務部門的銷售人員各類企業(yè)營銷管理部門的調(diào)研、廣告策劃、產(chǎn)品管理、公關策劃、促銷策劃、渠道管理、店面管理、銷售代表、客戶管理等技術(shù)管理人員政府有關市場管理機構(gòu)的營銷人員及基層管理人員學校及科研單位等從事市場營銷業(yè)務的管理、教學與研究人員。因此市場營銷方案設計必須以市場對人才的實際需要為基礎以崗位群的技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線。來確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。2按能力素質(zhì)要求來確定培養(yǎng)規(guī)格隨著社會的發(fā)展企業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高據(jù)一項“你認為學校應著重培養(yǎng)學生何種能力”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)交際能力F7％1、自學能力F1％、實際辦事能力F69％1、自立能力F1％1、其他F2?？梢?，提高市場營銷專業(yè)學生的實際辦事能力被認為是學生就業(yè)和提高工作效率的有效途徑3按就業(yè)取向設置專業(yè)課程目前不同行業(yè)對營銷知識和營銷技能的要求迥異。職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袑I(yè)的適應性教育”培養(yǎng)一專多知、一專多能的高級應用型人才市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案應在設定共同專業(yè)基礎課的基礎上按照主攻方向設定模塊專業(yè)課使學生更好地適應行業(yè)需要。三、堅持就業(yè)導向應注意的幾個理論問題1就業(yè)導向不能簡化為只是培養(yǎng)“勞動者”普通職業(yè)技術(shù)學校不同于高校其功能在于培養(yǎng)有用人才。這一功能定位至少應該包括兩個方面一是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)技能的勞動者二是培養(yǎng)合格的社會公民職業(yè)技術(shù)教育的導向性價值目標既要滿足發(fā)展社會生產(chǎn)力的需要造就一支有理想、有道德、有文化、有紀律、懂技術(shù)、業(yè)務熟練的勞動者大軍又要滿足個人求職謀生以及個體全面發(fā)展的需要，使人的特長、潛能和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。2就業(yè)導向不能把就業(yè)作為唯一動力和根本目的職業(yè)教育在社會發(fā)展中的部分問題解決上作用是有限的，它難以代替其他社會部門和組織在解決各方面問題中的地位和作用，因而不是治理社會百病的唯一良方職業(yè)教育應該定位于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展目標之上職業(yè)教育不只是授人以一技之長、謀得一個職業(yè)的功利性教育更應該是培育受教育者整個職業(yè)生涯發(fā)展即可持續(xù)發(fā)展的有效途徑尋求功利性與非功利性的有機融合3就業(yè)導向不能拔高職業(yè)教育功能學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題就業(yè)難在于職業(yè)教育不適應社會實際需要但不能因此而認為只要職業(yè)技術(shù)學校的辦學各個方面緊密圍繞著就業(yè)來進行便能消解職業(yè)教育與社會發(fā)展之問的不協(xié)調(diào)，便能完全解決就業(yè)難問題。職業(yè)教育固然可以在一定程度上解決由于勞動者素質(zhì)差的問題而造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)但對于社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整等社會政策或由于全球化因素造成的社會就業(yè)問題卻不是萬能的?！褙熅幮煺裨?UJ日’業(yè)IILI孤子基于就業(yè)崗位指向的市場營銷專業(yè)課程設置研究●浙江省天臺縣第二職業(yè)技術(shù)學校袁天娥市場營銷作為當今社會每個企業(yè)都十分緊缺的崗位也是錄用率十分低下且適應期較長的供需矛盾充分暴露了市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在不足及專業(yè)人才職業(yè)能力與學生就業(yè)崗位匹配不夠。以就業(yè)崗位為指向，完善專業(yè)課程設置培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應、受企業(yè)歡迎的且可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)型營銷人才成為廣大從事市場營銷類專業(yè)教育研究與教學者關注的熱點問題一、以就業(yè)崗位為指向的市場營銷專業(yè)課程設置的必要性目前職業(yè)技術(shù)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場需求之間還存在較大差距畢業(yè)生上崗需要較長的適應期。導致這一差距的直接原因是職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有真正實現(xiàn)以就業(yè)崗位為指向、以能力為本位。其主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標與社會需求不符，培養(yǎng)目標不夠明確課程體系與就業(yè)崗位有較大差距，傳統(tǒng)課程多，反映新理念、新知識與實際工作相關的課程少通識化課程過多專業(yè)課程和選修課較少不能適應學生就業(yè)面廣泛的需求教學內(nèi)容陳舊，學用脫節(jié)嚴重等。按人才市場供求排名來看市場營銷專業(yè)一直是人才市場供求的前幾位從人才網(wǎng)年公布的招聘會信息看，參加招聘的企業(yè)有的企業(yè)招聘營銷人才居于各個人才市場第一位，市場需求量巨大從招聘信息看市場營銷專業(yè)人才就業(yè)崗位主要包括營銷策劃、市場開發(fā)、業(yè)務助理、銷售管理、廣告與促銷、推銷與采購、物流管理以及售后服務等。要求求職者要具備專業(yè)的營銷基礎知識還要具備相關的產(chǎn)品知識其中營銷專業(yè)知識為管理基礎知識為經(jīng)濟法律知識為相關產(chǎn)品知識為7％計算機基礎知識為17％企業(yè)對人才素，、U強淄質(zhì)的要求排在前列的是吃苦耐勞、主動性、積極性、責任心、學習能力、人際交往能力。這些能力比專業(yè)知識更重要，是適應社會和崗位的必備素質(zhì)二、分析工作崗位的主要任務。轉(zhuǎn)換為市場營銷方向課程設置以市場營銷專業(yè)就業(yè)崗位及未來發(fā)展為切入點。分析每個工作崗位的主要任務設置相關課程。以職業(yè)崗位要求來明確功能定位人才培養(yǎng)必須適應企業(yè)營銷職業(yè)崗位目前市場營銷專業(yè)適用崗位群包括各類企業(yè)銷售業(yè)務部門的銷售人員各類企業(yè)營銷管理部門的調(diào)研、廣告策劃、產(chǎn)品管理、公關策劃、促銷策劃、渠道管理、店面管理、銷售代表、客戶管理等技術(shù)管理人員政府有關市場管理機構(gòu)的營銷人員及基層管理人員學校及科研單位等從事市場營銷業(yè)務的管理、教學與研究人員。因此市場營銷方案設計必須以市場對人才的實際需要為基礎以崗位群的技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線。來確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。2按能力素質(zhì)要求來確定培養(yǎng)規(guī)格隨著社會的發(fā)展企業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高據(jù)一項“你認為學校應著重培養(yǎng)學生何種能力”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)交際能力F7％1、自學能力F1％、實際辦事能力F69％1、自立能力F1％1、其他F2?？梢?，提高市場營銷專業(yè)學生的實際辦事能力被認為是學生就業(yè)和提高工作效率的有效途徑3按就業(yè)取向設置專業(yè)課程目前不同行業(yè)對營銷知識和營銷技能的要求迥異。職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝袑I(yè)的適應性教育”培養(yǎng)一專多知、一專多能的高級應用型人才市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案應在設定共同專業(yè)基礎課的基礎上按照主攻方向設定模塊專業(yè)課使學生更好地適應行業(yè)需要。三、堅持就業(yè)導向應注意的幾個理論問題1就業(yè)導向不能簡化為只是培養(yǎng)“勞動者”普通職業(yè)技術(shù)學校不同于高校其功能在于培養(yǎng)有用人才。這一功能定位至少應該包括兩個方面一是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)技能的勞動者二是培養(yǎng)合格的社會公民職業(yè)技術(shù)教育的導向性價值目標既要滿足發(fā)展社會生產(chǎn)力的需要造就一支有理想、有道德、有文化、有紀律、懂技術(shù)、業(yè)務熟練的勞動者大軍又要滿足個人求職謀生以及個體全面發(fā)展的需要，使人的特長、潛能和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。2就業(yè)導向不能把就業(yè)作為唯一動力和根本目的職業(yè)教育在社會發(fā)展中的部分問題解決上作用是有限的，它難以代替其他社會部門和組織在解決各方面問題中的地位和作用，因而不是治理社會百病的唯一良方職業(yè)教育應該定位于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展目標之上職業(yè)教育不只是授人以一技之長、謀得一個職業(yè)的功利性教育更應該是培育受教育者整個職業(yè)生涯發(fā)展即可持續(xù)發(fā)展的有效途徑尋求功利性與非功利性的有機融合3就業(yè)導向不能拔高職業(yè)教育功能學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題就業(yè)難在于職業(yè)教育不適應社會實際需要但不能因此而認為只要職業(yè)技術(shù)學校的辦學各個方面緊密圍繞著就業(yè)來進行便能消解職業(yè)教育與社會發(fā)展之問的不協(xié)調(diào)，便能完全解決就業(yè)難問題。職業(yè)教育固然可以在一定程度上解決由于勞動者素質(zhì)差的問題而造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)但對于社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整等社會政策或由于全球化因素造成的社會就業(yè)問題卻不是萬能的。●責編徐振云

簡介：新型無機非金屬材料的發(fā)展與挑戰(zhàn)金屬材料、高分子合成材料、無機非金屬材料與人們的衣、食、住、行關系非常密切。材料是人類生活必不可少的物質(zhì)基礎。沒有感光材料，我們就無法留下青春的回憶；沒有特殊的熒光材料，就沒有彩色電視；沒有高純的單晶硅，就沒有今天的“奔騰IV”；沒有特殊的新型材料，“神舟號”宇宙飛船就無法上天。隨著科學和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展以及人們生活的需要，一些具有特殊結(jié)構(gòu)、特殊功能的新材料相繼研制出來，如半導體材料超硬材料、耐高溫材料、發(fā)光材料等，我們稱這些材料為新型無機非金屬材料。水泥、玻璃、陶瓷等都屬于傳統(tǒng)的非金屬材料，像玻璃刀上的人造金剛石、作為手表軸承的人造紅寶石、煤氣爐中用于電子打火的壓電陶瓷、傳輸信息的光導纖維都屬于新型無機非金屬材料。在材料中，有一類叫結(jié)構(gòu)材料主要制利用其強度、硬度韌性等機械性能制成的各種材料。金屬作為結(jié)構(gòu)材料，一直被廣泛使用。但是，由于金屬易受腐蝕，在高溫時不耐氧化，不適合在高溫時使用。高溫結(jié)構(gòu)材料的出現(xiàn)，彌補了金屬材料的弱點。這類材料具有能經(jīng)受高溫、不怕氧化、耐酸堿腐蝕、硬度大、耐磨損、密度小等優(yōu)點，作為高溫結(jié)構(gòu)材料，非常適合。氧化鋁陶瓷（人造剛玉）是一種極有前途的高溫結(jié)構(gòu)材料。它的熔點很高，可作高級耐火材料，如坩堝、高溫爐管等。利用氧化鋁硬度大的優(yōu)點，可以制造在實驗室中使用的剛玉磨球機，用來研磨比它硬度小的材料。用高純度的原料，使用先進工藝，還可以使高溫非氧化物結(jié)構(gòu)陶瓷包括氮化物、碳化物、硅化物、硼化物等。其中有發(fā)展前途的是氮化硅、碳化硅和氮化硼等材料。與氧化物比較，難熔化合物的熱導率較高，熱膨脹系數(shù)較低，因此具有良好的抗熱震性。氮化硅與碳化硅還具有較高強度，硬度僅次于金剛石，耐磨性好，是很好的熱機材料。采用氮化硅或碳化硅作為燃氣輪機和陶瓷發(fā)動機的高溫部件，與金屬部件比較，可承受較高的工作溫度，省去水冷卻系統(tǒng)，減輕自重，因而節(jié)能效果顯著。由于氮化硼具有優(yōu)良的熱穩(wěn)定性，而且對金屬熔體有很好的耐蝕性，用它作為水平連續(xù)鑄鋼的分離環(huán)，可較氮化硅有更長的使用壽命。氮化硅結(jié)構(gòu)陶瓷的燒成，按氮化硅合成的方式可分為反應燒結(jié)法和燒結(jié)法。反應燒結(jié)法是將硅粉預先成型，然后在通氮的情況下燒結(jié)，使氮化硅SI3N4的形成和燒結(jié)同時完成。燒結(jié)法是將預先合成的氮化硅粉末在高溫與壓力同時作用下熱壓燒結(jié)，或是將氮化硅粉末壓成坯體后，在高溫下無壓燒結(jié)。近20年來，世界各工業(yè)發(fā)達國家對于發(fā)動機用高溫結(jié)構(gòu)陶瓷復合材料的研究與開發(fā)直十分重視，相繼制定了各自的國家發(fā)展計劃，并投人了大量的人力、物力和財力，對這一新型材料寄予厚望。如美國NASA制定的先進高溫熱機材料計劃（HITEMP）、DOE／NASA的先進渦輪技術(shù)應用計劃、美國國家宇航計劃（NASP）、美國