簡(jiǎn)介：盧灣區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)操作手冊(cè)切換崗位切換崗位當(dāng)用戶擁有不同崗位權(quán)限，點(diǎn)擊系統(tǒng)管理頁(yè)面中【切換崗位】功能進(jìn)入崗位切換頁(yè)面，如圖121圖121選擇某個(gè)崗位，點(diǎn)擊【確定】即可切換到所選崗位。本手冊(cè)的使用說(shuō)明以學(xué)校班主任為例。值日班委值日班委第一步第一步點(diǎn)擊“學(xué)生綜合表現(xiàn)管理”下的【值日班委】，即可進(jìn)入“值日班委”設(shè)置頁(yè)面，如圖2111圖2111第二步第二步點(diǎn)擊“請(qǐng)選擇班級(jí)”對(duì)應(yīng)的下拉框選項(xiàng)，選擇班級(jí)，點(diǎn)擊設(shè)置值日班委設(shè)置值日班委|設(shè)置設(shè)置值日班委權(quán)限值日班委權(quán)限中的【設(shè)置值日班委】，頁(yè)面載入當(dāng)前所選班級(jí)的值日班委設(shè)置表，如圖2112盧灣區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)操作手冊(cè)共33頁(yè)第3頁(yè)第四步第四步當(dāng)前周已經(jīng)設(shè)置值日班委時(shí)，點(diǎn)擊某一周次的“操作”欄下對(duì)應(yīng)的【刪除】，系統(tǒng)將當(dāng)前周的值日班委刪除。注意注意以當(dāng)前時(shí)間為起點(diǎn)，用戶只允許設(shè)置或者刪除當(dāng)前周次及當(dāng)前周次以后周次的值日班委。當(dāng)前周次以前的值日班委，用戶只能瀏覽無(wú)權(quán)設(shè)置或者刪除。第五步第五步點(diǎn)擊設(shè)置值日班委設(shè)置值日班委|設(shè)置值日班委權(quán)限設(shè)置值日班委權(quán)限中的【設(shè)置值日班委權(quán)限】，頁(yè)面載入當(dāng)前所選班級(jí)的值日班委權(quán)限列表，如圖2114圖2114第六步第六步選擇值日班委“操作權(quán)限”前對(duì)應(yīng)的復(fù)選框，點(diǎn)擊【確定】，值日班委權(quán)限設(shè)置成功，值日班委登錄后，可對(duì)賦權(quán)項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)；點(diǎn)擊【取消】，取消值日班委權(quán)限的設(shè)置。學(xué)生照片維護(hù)學(xué)生照片維護(hù)第一步第一步點(diǎn)擊“學(xué)生綜合表現(xiàn)管理”下的【學(xué)生照片維護(hù)】，即可進(jìn)入“學(xué)生照片維護(hù)”設(shè)置頁(yè)面，如圖2121

簡(jiǎn)介：農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，當(dāng)前我校學(xué)生閱讀狀況學(xué)生95來(lái)自農(nóng)村，閱讀能力較差，閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在教學(xué)中，根據(jù)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)目前我校在閱讀方面存在以下問(wèn)題1、家庭閱讀氛圍不濃，學(xué)生缺乏閱讀興趣。在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性。由于受自身?xiàng)l件的限制（文化低或忙于農(nóng)活和打工掙錢），家長(zhǎng)很少去閱讀，不能成為學(xué)生主動(dòng)讀書的榜樣，也很少督促孩子去博覽群書。家長(zhǎng)為了讓孩子寫好作文，往往是“頭疼醫(yī)頭”，大多愛給孩子買各種優(yōu)秀作文選，而孩子并沒什么興趣去讀。許多學(xué)生在做完老師布置的家庭作業(yè)后，不是瘋跑打鬧，就是抱著電視看，缺乏閱讀的自覺性和主動(dòng)性。2、選擇課外書帶有盲目性和隨意性，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。部分學(xué)生和家長(zhǎng)，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；對(duì)一些高質(zhì)量的經(jīng)典繪本、童話、科普類等書籍因無(wú)人引導(dǎo)推薦而無(wú)緣“相識(shí)”。因此導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。3、部分教師認(rèn)識(shí)不到“閱讀能力”的概念及其重要性，對(duì)學(xué)生缺乏閱讀策略指導(dǎo)。很多學(xué)生只讀不思，泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于一本好書，獵奇心理較重，只憑興趣，有生動(dòng)的情節(jié)就囫圇吞棗地讀，再?zèng)]有沉下心來(lái)，鉆到書本里去精讀。高年級(jí)的學(xué)生也作讀書筆記，但更多的把做筆記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，即使做筆記也只是摘抄好詞好句，淺嘗輒止。雖然有些語(yǔ)文老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位，這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱整本書，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。A由一篇文章到能讀相關(guān)的整本書。如魯教版二年級(jí)下冊(cè)第32課丑小鴨學(xué)完后，要求學(xué)生去讀安徒生童話，就如學(xué)生見到了一棵充滿生命力的樹，教師就引領(lǐng)著他往前走，去享受整片森林的綠意盎然。B由一個(gè)單元主題到能讀相關(guān)的整本書。如魯教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是“科學(xué)”，就引導(dǎo)學(xué)生去讀小牛頓科學(xué)館等科學(xué)類的童書，讓學(xué)生走進(jìn)更為廣闊又有趣的科學(xué)世界。?讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合。我們充分利用教材進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改編等習(xí)作訓(xùn)練。?教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的策略學(xué)會(huì)閱讀的策略。A、閱讀正文前的預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)。看到書名（篇名、題目）問(wèn)自己想想這應(yīng)該是一本什么書（文章）有沒有什么想法浮上腦海搜尋自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從書名（篇名、題目）聯(lián)想到什么如果是我來(lái)寫這本書（文章），我要怎么寫B(tài)、閱讀正文，提取提取信息。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中練習(xí)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)出所讀材料的內(nèi)容梗概，使他們能夠從閱讀材料中掌握關(guān)鍵的信息。例如，我給三年級(jí)上語(yǔ)文課時(shí)，喜歡這樣引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息?！罢n文主要講了一個(gè)什么故事能不能用文中的一句話來(lái)概括會(huì)讀書的同學(xué)，能把一篇文章讀成一句話?！薄皶?huì)讀書的同學(xué)，能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。”C、不動(dòng)筆墨動(dòng)筆墨不讀書。我教給學(xué)生閱讀時(shí)要?jiǎng)庸P墨，一是圈畫，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；含義深刻的句子；優(yōu)美詞句或共鳴處；自己感受深、受感動(dòng)、受啟發(fā)的地方；不理解、讀不懂的地方都可成為圈畫批注的內(nèi)容?？梢杂貌煌挠浱?hào)標(biāo)記，并反復(fù)誦讀。二是讓學(xué)生將隨想的靈感與意見簡(jiǎn)單記在書上空白處或作筆記記錄。D、聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)與整合整合。使學(xué)生能夠串聯(lián)起所有的線索，從閱讀過(guò)程中正確解讀信息、建構(gòu)意義，精準(zhǔn)獲取作者的思想和用意。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)利用班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)著名教育家馬卡連柯說(shuō)“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)，自豪的集體能夠做到的一切?！卑嗉w是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師教書育人的主要陣地，也是學(xué)生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。作為加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造班級(jí)氛圍，發(fā)揮班級(jí)功能的班級(jí)文化建設(shè)，就象一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，影響著學(xué)生的思想行為。以班級(jí)制度文化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)全班同學(xué)制定班級(jí)管理制度，執(zhí)行班級(jí)管理制度，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，從小養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。一、民主制定班級(jí)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則。俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)規(guī)章制度是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則，是由班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并遵守的班級(jí)規(guī)章制度、公約、行為準(zhǔn)則等形成的文化形態(tài)，是班級(jí)文化建設(shè)中的約束機(jī)制，是形成班級(jí)良好風(fēng)貌的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要手段。在班級(jí)規(guī)章制度的制訂上，我十分注重以人為本的文化內(nèi)涵，在指導(dǎo)思想上要突出導(dǎo)向性和承接性。切實(shí)把公民規(guī)范、學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)的要求體現(xiàn)到班規(guī)班紀(jì)中來(lái)，把班級(jí)發(fā)展理念、價(jià)值取向融入到班級(jí)制度中去，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，形成有鮮明班級(jí)特色的學(xué)生行動(dòng)指南；在內(nèi)容上注重針對(duì)性和操作性。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、文明禮貌、行為規(guī)范、制度執(zhí)行、班務(wù)管理等方面來(lái)把握重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)行制度設(shè)計(jì)；在制定方式上，廣泛聽取學(xué)生想法、征求學(xué)生意見、吸納學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生在制度設(shè)計(jì)中的能動(dòng)因素和積極作用。如，2010年下期我擔(dān)任五年級(jí)三班的班主任，開校初就組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公民道德規(guī)范、小學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)的要求，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年同學(xué)們的思想、行為、習(xí)慣情況，通過(guò)征集、討論、民主推薦、全班同學(xué)通過(guò)，確定以“從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)你的習(xí)慣，讓我們的家園蒸蒸日上?！睘榘嗉?jí)目標(biāo)，制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生、集會(huì)、課間活動(dòng)等細(xì)化的動(dòng)作規(guī)則。通過(guò)班級(jí)民主決議而產(chǎn)生班級(jí)規(guī)章制度，孩子們才能夠理解，自覺接受，主動(dòng)遵守。同時(shí)在執(zhí)行中要認(rèn)真總結(jié)，對(duì)不適應(yīng)新情況、新變化的相關(guān)內(nèi)容，要及時(shí)作出調(diào)整。二、主動(dòng)參與自主管理，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。第3頁(yè)共4頁(yè)四、樹立典型，引領(lǐng)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。在班級(jí)班級(jí)制度文化建設(shè)中，我們不僅要帶領(lǐng)全班同學(xué)制定班級(jí)管理制度，執(zhí)行班級(jí)管理制度，還要通過(guò)通過(guò)教師的表率作用和學(xué)生身邊的典型人物來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人形成良好的規(guī)則意識(shí)。俗話說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言談舉止對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的影響力，所以教師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則才能給學(xué)生樹立好的榜樣。教師要事事從自己做起，從小事做起，一言一行、一舉一動(dòng)都有要給孩子樹立榜樣。比如要說(shuō)一不二，說(shuō)過(guò)的話要算數(shù)，教育孩子講究誠(chéng)信；對(duì)學(xué)生不吝于說(shuō)“謝謝”；當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤被學(xué)生指出時(shí)，不要惱火，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，給學(xué)生一盞引路明燈。俗話說(shuō)“火車跑的快，全靠車頭帶”。一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)于建設(shè)班級(jí)文化起著舉足輕重的作用。在班干部的選擇中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)從成績(jī)出發(fā)，做班干部最重要的是有責(zé)任心、有為同學(xué)服務(wù)的精神，這樣才能成為一個(gè)合格的班干部，在同學(xué)中也才能有威信。班干部的任命應(yīng)該本著個(gè)人自薦、同學(xué)推選、老師把關(guān)的原則，教師要將該下放的權(quán)力下放給班干部，逐漸培養(yǎng)班干部的能力，在他們的帶領(lǐng)下，讓整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)良好的、積極向上的良好氛圍。在班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中，為讓學(xué)生能自主管理自己，規(guī)范自己的日常行為，我們還要重視在學(xué)生中樹立好的榜樣，盡力讓大多數(shù)學(xué)生都成為先進(jìn)典型，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生成為集體的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。近年來(lái)，我班每月一次評(píng)選“文明禮儀之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“環(huán)境保護(hù)之星”、“遵規(guī)守紀(jì)行動(dòng)楷?！钡?，通過(guò)評(píng)選一方面讓這些行動(dòng)之星自覺完善自我，另一方面為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)楷模，起到互相啟迪作用。五、持之以恒，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)?！熬醚奶m人自香”班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須持之以恒，需要有說(shuō)了算，定了干，言必行，行必果，需要一以貫之、持之以恒、繩鋸木斷、水滴石穿的精神。教師要細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生不斷地做，在反復(fù)的訓(xùn)練中形成習(xí)慣。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的過(guò)程，它能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好

簡(jiǎn)介：關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力解析與對(duì)策篇一當(dāng)前大學(xué)面臨的心理壓力及對(duì)策分析當(dāng)前大學(xué)面臨的心理壓力及對(duì)策分析隨著高等院校的逐步擴(kuò)招，越來(lái)越多的高中畢業(yè)生跨入大學(xué)的校門。然而，中國(guó)的高等教育卻由“精英型”向“普及型”發(fā)展，大學(xué)生“包工作”的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了，且學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的差異，性格、文化背景上的差異，種種變化都使得大學(xué)生產(chǎn)生了許多心理壓力。如今各類媒體頻頻報(bào)道的各類大學(xué)生問(wèn)題層出不窮，這些問(wèn)題擺在我們面前也不得不讓大家開始反思教育中存在的問(wèn)題，是什么促使了當(dāng)代大學(xué)做出了如此對(duì)個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)不負(fù)責(zé)任的行為呢大學(xué)生緣何會(huì)產(chǎn)生這么大的壓力又該如何來(lái)解決這些存在于大學(xué)生中的問(wèn)題和如何來(lái)減輕他們的壓力一、大學(xué)生心理壓力產(chǎn)生的因素所謂壓力指環(huán)境對(duì)人的要求與人去應(yīng)付這些環(huán)境能力之間的不平衡。這種不平衡將導(dǎo)致嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān),從而產(chǎn)生壓力。壓力是人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的正?，F(xiàn)象，這種壓力表現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的方方面面。1．學(xué)習(xí)壓力首先,大學(xué)生心目中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)大學(xué)有較大差距,無(wú)論學(xué)校的硬件或軟件,現(xiàn)實(shí)中的這些東西和我們所想的不一樣,產(chǎn)生心理落差,從高中到大學(xué),課程設(shè)置有很大區(qū)別,專業(yè)性相對(duì)突出,專業(yè)課占居很重要的地位,許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一變化,覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,感到了壓力很大。其次，學(xué)習(xí)中心地位的失落。一般來(lái)說(shuō)，能進(jìn)大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)都是學(xué)習(xí)的佼佼者，無(wú)形中就會(huì)產(chǎn)生某種過(guò)高的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己期望值很高。然而進(jìn)入大學(xué)后，由于來(lái)自五湖四海的同學(xué)，高手云集，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)平平，心里落差極大。有的學(xué)生為了找回自己在中學(xué)時(shí)曾經(jīng)具有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，廢寢忘食的埋頭學(xué)習(xí)，但仍不能達(dá)到自己的期望，因此對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心，反而不能正常的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，有的大學(xué)生除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課以外，還學(xué)習(xí)社會(huì)熱門的課程、輔修專業(yè)的課程，再加上計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的重壓，使我們處于超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中。長(zhǎng)期下去，不但學(xué)習(xí)效果不佳，而且神經(jīng)緊張、失眠、考試怯場(chǎng)等多種焦慮并發(fā)癥也會(huì)相繼出現(xiàn)。2．與自身有關(guān)的壓力學(xué)戀愛的失敗也會(huì)給大學(xué)生留下深深的傷痛，甚至是讓很多大學(xué)生一蹶不振。因此，情感上的壓力也是大學(xué)生所面臨的主要來(lái)源之一。5考慮就業(yè)的壓力⑴社會(huì)客觀因素由于我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量都有增不減，而且時(shí)下大學(xué)畢業(yè)生面臨的是自主擇業(yè)的就業(yè)模式，這一方面給大學(xué)生提供了施展才華的機(jī)遇，另一方面也給缺乏時(shí)間和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，尤其是一些畢業(yè)于沒有名氣、層次不高的高校學(xué)生就產(chǎn)生了更大的就業(yè)壓力。⑵自身因素如今許多大學(xué)生在上學(xué)期間對(duì)工作和自己缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí),不能為自己制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)，也有同學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),認(rèn)為自己學(xué)無(wú)所長(zhǎng),沒有專業(yè)自豪感或?qū)ψ约旱膶I(yè)不感興趣,對(duì)自己能力存在疑惑,進(jìn)而產(chǎn)生了自卑,影響了他們的擇業(yè)取向。還有不少同學(xué)心理不夠成熟,心理素質(zhì)不過(guò)硬,擇業(yè)時(shí)往往會(huì)背負(fù)起沉重的心理負(fù)荷定位。二、心理壓力對(duì)大學(xué)生的行為產(chǎn)生的影響適度的壓力能使人情緒處于興奮而產(chǎn)生動(dòng)力,使個(gè)性潛力良好發(fā)揮。但壓力過(guò)大,則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。⑴過(guò)度的壓力會(huì)引起大學(xué)生消極的生活態(tài)度。大學(xué)生的壓力有來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、人際交往、就業(yè)等各個(gè)方面的壓力，在壓力面前當(dāng)代大學(xué)生的情緒反應(yīng)表現(xiàn)為不穩(wěn)定和不成熟。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面一是對(duì)事物的認(rèn)知還不穩(wěn)定、不完整，情緒易失去控制，好走極端，在壓力面前容易發(fā)生矛盾和情緒搖擺不定，比如產(chǎn)生厭世、自暴自棄的心理，嚴(yán)重者甚至做出輕生的舉動(dòng)等；二是他們的自我意識(shí)正在覺醒，但現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的不一致常常會(huì)引發(fā)矛盾；三是由于他們內(nèi)在的日益增長(zhǎng)變化的心理需求與現(xiàn)實(shí)滿足要求的可能性之間總是存在著一定的差距，使他們?cè)趬毫γ媲扒榫w忽高忽低，激烈多變，表現(xiàn)出的外在行為特征便是憂郁倦怠、怨天尤人、無(wú)所追求等。⑵容易促成大學(xué)生沒有主見，產(chǎn)生產(chǎn)生從眾心理。從眾是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響,而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于多數(shù)人群或公眾輿論的行為方式。史記上有一句話“曾參雖賢,其母雖信,然三人之疑,其母懼?！边@正是從眾心理在作祟。處于青春期的大學(xué)生一方面自我意識(shí)急劇膨脹,充滿熱情,敢于創(chuàng)新,常常以標(biāo)新立異的裝束和獨(dú)特的言談舉止顯示自己緩解心理壓力的對(duì)策與眾不同但另一方面,由于獨(dú)立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很強(qiáng),壓力過(guò)大往往會(huì)陷入焦慮、困惑和迷茫之篇二大學(xué)生心理壓力問(wèn)題分析及解決對(duì)策第四屆“挑戰(zhàn)杯”河南科技大學(xué)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽作品作品名稱大學(xué)生心理壓力問(wèn)題分析及對(duì)策

簡(jiǎn)介：關(guān)于開展關(guān)于開展農(nóng)村訂單訂單定向醫(yī)學(xué)生免定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作的培養(yǎng)工作的實(shí)施意施意見根據(jù)以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃（發(fā)改社會(huì)2010561號(hào)），現(xiàn)就20102012年開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作提出以下意見。一、從2010年起，連續(xù)三年在高等醫(yī)學(xué)院校開展免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。二、省級(jí)衛(wèi)生、人力資源社會(huì)保障、財(cái)政部門根據(jù)本地農(nóng)村衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和需求，于上年11月份前確定下一年度定向單位和崗位數(shù)，提出各類免費(fèi)醫(yī)學(xué)生需求數(shù)量計(jì)劃；省級(jí)教育行政部門商衛(wèi)生、發(fā)展改革部門確定開展免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)校，省級(jí)衛(wèi)生行政部門和教育行政部門聯(lián)合與學(xué)校簽署免費(fèi)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)協(xié)議。三、免費(fèi)醫(yī)學(xué)生分5年制本科和3年制?？苾煞N，以5年制本科為主，3年制?？浦饕嫦蜞l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以下的醫(yī)療衛(wèi)生崗位。培養(yǎng)專業(yè)主要是臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)工作主要由舉辦醫(yī)學(xué)教育的地方高等學(xué)校承擔(dān)，可舉辦農(nóng)村班，也可將免費(fèi)醫(yī)學(xué)生納入普通班。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)5年或3年的學(xué)習(xí)按規(guī)定獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位。不能正常畢業(yè)的免費(fèi)醫(yī)學(xué)生，要按規(guī)定退還已享受的減免教育費(fèi)用。四、訂單定向培養(yǎng)計(jì)劃作為定向就業(yè)招生計(jì)劃，納入普通高等學(xué)校年度招生規(guī)模。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生主要招收農(nóng)村生源，優(yōu)先錄取定崗單位所在縣生源。對(duì)參加高考統(tǒng)一錄取的考生，單列志愿、單獨(dú)劃線錄取。五、免費(fèi)醫(yī)學(xué)生在獲取入學(xué)通知書前，須與培養(yǎng)學(xué)校和當(dāng)?shù)乜h級(jí)衛(wèi)生行政部門簽署定向就業(yè)協(xié)議，承諾畢業(yè)后到有關(guān)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)6年。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生在學(xué)期間戶籍仍保留在原戶籍所在地。六、免費(fèi)醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由各省結(jié)合實(shí)際確定，原則上不低于國(guó)家助學(xué)金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，所需經(jīng)費(fèi)由省級(jí)財(cái)政在醫(yī)療衛(wèi)生支出中統(tǒng)籌落實(shí)。國(guó)家分三年為中西部每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培

簡(jiǎn)介：八年級(jí)學(xué)生紀(jì)律教育大會(huì)講話稿八年級(jí)學(xué)生紀(jì)律教育大會(huì)講話稿同學(xué)們你們好為全面提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成學(xué)生的良好的文明行為習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范學(xué)生在校期間的行為，針對(duì)前段的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，召開八年級(jí)學(xué)生紀(jì)律教育大會(huì)。你們已經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)地走進(jìn)入了八年級(jí)上學(xué)期這個(gè)重要階段。相信每個(gè)同學(xué)心中都有了新的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，將努力拼搏，勤奮進(jìn)取，然而在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，紀(jì)律乃至學(xué)習(xí)必須引起我們的足夠重視。初二的學(xué)生，正處于心理和生理向成年人過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。你們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，具有好面子、好表現(xiàn)、好強(qiáng)、好交往等強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但同時(shí)具有感情脆弱、依賴性強(qiáng)、自控力差、不穩(wěn)定等特點(diǎn)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)、早戀等心理異?，F(xiàn)象。俗話說(shuō)，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這個(gè)“規(guī)矩”就是紀(jì)律，我們知道，良好的紀(jì)律是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的保障。在一個(gè)有良好的校風(fēng)、班風(fēng)環(huán)境中，必然受到良好學(xué)風(fēng)的熏陶。一個(gè)紀(jì)律渙散的集體，不可能有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)也就得不到保證。因此，好的環(huán)境，好的秩序，必須靠健全嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律來(lái)維持。作為一名中學(xué)生，要嚴(yán)格遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)做到尊師愛友，自強(qiáng)自律；誠(chéng)實(shí)守法，文明禮貌；遵守公德，愛護(hù)公物。目前，在我們初二年級(jí)中存在有很多違紀(jì)現(xiàn)象，我們必須堅(jiān)決制止。1、是上課接話、課間瘋鬧、自習(xí)課亂講話現(xiàn)象比較嚴(yán)重。2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，表現(xiàn)在課堂不聽，不寫，不做，甚至有的學(xué)生還任或?qū)W校單獨(dú)教育，經(jīng)教育不改的，通知其家長(zhǎng)，并在全校通報(bào)批評(píng)。8、是不注意儀容儀表，男生蓄長(zhǎng)發(fā)，女生戴首飾、扎耳眼，梳怪發(fā)；男女生敞衣服，留長(zhǎng)指甲，穿奇裝異服，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的形象。此類事情一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全校通報(bào)批評(píng)。以上種種違紀(jì)現(xiàn)象，都是我們應(yīng)當(dāng)注意的。希望我們嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，同時(shí)全年級(jí)同學(xué)之間相互監(jiān)督，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的行為及時(shí)檢舉揭發(fā)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。前階段，公布了對(duì)部分違紀(jì)學(xué)生的處理意見，希望受處分的學(xué)生要吸取教訓(xùn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，要深刻反思自己違紀(jì)的原因，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日解除處分。全體學(xué)生要以這些同學(xué)的違紀(jì)行為為戒，提高遵紀(jì)守法的意識(shí)，樹立好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)愛學(xué)校、愛班級(jí)的精神。講文明、懂禮貌、樹新風(fēng)，人人爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生。各位同學(xué)們，法紀(jì)教育應(yīng)該引起我們每個(gè)人的高度重視，人人都要嚴(yán)于律已，用自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)他人，從而起到由個(gè)人到集體、由班級(jí)到學(xué)校的帶頭作用，促使校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。讓我們共同努力，積極營(yíng)造健康、向上的校園文化氛圍，凈化、優(yōu)化育人的整體環(huán)境，為同學(xué)們的健康成長(zhǎng)和我們大家的學(xué)習(xí)、工作和生活提供更加開闊而純凈的空間。

簡(jiǎn)介：黨的三大優(yōu)良作風(fēng)及其當(dāng)代啟示黨的三大優(yōu)良作風(fēng)及其當(dāng)代啟示摘要摘要理論和實(shí)踐相結(jié)合、和人民群眾緊密地聯(lián)系、自我批評(píng)，是中國(guó)共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)，它是中國(guó)共產(chǎn)黨人以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。本文通過(guò)淺談“三大作風(fēng)”的形成與發(fā)展、意義，總結(jié)了黨的作風(fēng)建設(shè)的當(dāng)代啟示,相信堅(jiān)持、弘揚(yáng)、發(fā)展“三大作風(fēng)”將會(huì)使中國(guó)共產(chǎn)黨更進(jìn)一步。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞理論和實(shí)踐相結(jié)合、和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起、自我批評(píng)、形成與發(fā)展、意義、當(dāng)代啟示正文正文一、“三大作風(fēng)”的形成與發(fā)展一、“三大作風(fēng)”的形成與發(fā)展在黨的創(chuàng)立時(shí)期和第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東同志就多次強(qiáng)調(diào)，黨要肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的重任，就必須樹立一個(gè)區(qū)別于一切剝削階級(jí)政黨的新作風(fēng)。那個(gè)時(shí)期，黨的一些早期領(lǐng)導(dǎo)人尤其是毛澤東同志帶頭深入工農(nóng)群眾中去考察，寫出了諸如中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析國(guó)民革命和農(nóng)民運(yùn)動(dòng)等指導(dǎo)中國(guó)革命的光輝文獻(xiàn)，為黨形成理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)樹立了典范。大革命失敗后，黨在井岡山開始了建立工農(nóng)武裝政權(quán)的偉大探索。面對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的環(huán)境，針對(duì)黨和紅軍隊(duì)伍中農(nóng)民階級(jí)和小資產(chǎn)階級(jí)分子占多數(shù)的情況，黨開始高度重視軍隊(duì)的思想作風(fēng)建設(shè)，大力倡導(dǎo)并身體力行調(diào)查研究的思想作風(fēng)、關(guān)心群眾生活的工作作風(fēng)，反對(duì)脫離實(shí)際的主觀主義?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)前夕，毛澤東寫了實(shí)踐論和矛盾論兩篇光輝哲學(xué)著作，深刻地論述了馬克思主義認(rèn)識(shí)論和辯證法，系統(tǒng)批判了那種割裂認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、理論與實(shí)際的統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)客觀情況不調(diào)查研究、不作具體分析、不研究矛盾特殊性的唯心主義和形而上學(xué)的做法進(jìn)行深刻批判，為全黨形成和樹立實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。［1］延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)極大地推動(dòng)了馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)造了黨的作風(fēng)建設(shè)的好形勢(shì)。1941年5月19日，毛澤東在延安干部會(huì)議上作了改造我們的學(xué)習(xí)的重要講話，明確提出了要反對(duì)主觀主義，樹立馬克思主義學(xué)風(fēng)。同年9月10日，毛澤東在反對(duì)主觀主義和宗派主義一文中第一次明確提出了“黨風(fēng)”概念，他說(shuō)“現(xiàn)在，延安的學(xué)風(fēng)存在主觀主義，黨風(fēng)存在宗派主義?！彼€把學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)提升到黨性高度，闡明了主觀主義是黨性不純的表現(xiàn),而理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)才是有黨性的表現(xiàn)。1945年4月24日，毛澤東在黨的七大上作了論聯(lián)合政府的報(bào)告。他在報(bào)告中明確指出“以馬克思列寧主義的理論思想武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨，在中國(guó)人民中產(chǎn)生了新展和創(chuàng)新中彰顯黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的時(shí)代魅力。因此,加強(qiáng)新形勢(shì)下黨的作風(fēng)建設(shè),必須把繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持以弘揚(yáng)黨的三大優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)為主線,以踐行黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨為根本,以堅(jiān)持“兩個(gè)務(wù)必”為保證,把以人為本、執(zhí)政為民、求真務(wù)實(shí)等體現(xiàn)時(shí)代精神的思想作風(fēng)與黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)有機(jī)融合起來(lái),全面推進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè),真正使黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)在新的時(shí)代中發(fā)揚(yáng)光大,永葆生機(jī)和活力。2、以“三大作風(fēng)”為重點(diǎn)加強(qiáng)黨性黨風(fēng)思想教育是作風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ),是堅(jiān)持、弘揚(yáng)和發(fā)展黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的前提條件。因此,必須把加強(qiáng)思想教育放在首位,根據(jù)新形勢(shì)的要求加強(qiáng)黨性黨風(fēng)教育。一是按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求進(jìn)行馬克思主義科學(xué)方法論教育,大力發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng),正確認(rèn)識(shí)和把握實(shí)際,按照客觀規(guī)律辦事,堅(jiān)決糾正輕視理論、忽視學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤傾向,堅(jiān)決反對(duì)照抄照搬、照本宣科、做表面文章的本本主義傾向,不斷提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是按照和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的要求進(jìn)行立黨為公、執(zhí)政為民的宗旨教育,引導(dǎo)黨員、干部在利益多元化的社會(huì)格局中培養(yǎng)正確的思想道德追求,正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人利益與黨和人民利益的關(guān)系,正確對(duì)待手中的權(quán)力,牢記立黨之本,真情對(duì)待群眾,切實(shí)為群眾排憂解難,始終與人民群眾同呼吸、共命運(yùn)、心連心。三是按照自我批評(píng)的要求,教育黨員、干部正確對(duì)待自己和他人,在黨內(nèi)倡導(dǎo)健康的政治生活與人際關(guān)系,引導(dǎo)黨員、干部積極開展批評(píng)與自我批評(píng),相互理解、相互尊重,道義相砒、過(guò)失相規(guī),反對(duì)和克服黨內(nèi)生活的庸俗化傾向,把主要精力放在干事業(yè)、謀發(fā)展上,始終保持名利上的平常心、工作上的責(zé)任心、事業(yè)上的進(jìn)取心,建立健康的黨內(nèi)政治生活。3、建立和完善加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制制度和機(jī)制是作風(fēng)建設(shè)的重要保證，因此要在實(shí)踐中著力健全完善以堅(jiān)持、弘揚(yáng)和發(fā)展黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)為重點(diǎn)的制度和機(jī)制。一是完善理論學(xué)習(xí)制度,推動(dòng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；二是建立密切聯(lián)系群眾的長(zhǎng)效機(jī)制,推動(dòng)黨群關(guān)系健康發(fā)展；三是建立監(jiān)督制約機(jī)制,推動(dòng)黨內(nèi)監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督效力進(jìn)一步提升。4、以領(lǐng)導(dǎo)干部求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的優(yōu)良作風(fēng)取信于民在黨的作風(fēng)建設(shè)中,黨的干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)是重點(diǎn)和關(guān)鍵，黨的各級(jí)干部的作風(fēng)好壞直接影響黨風(fēng)、政風(fēng)、民風(fēng)。在新的歷史條件下加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè),要以領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn),建立相應(yīng)的作風(fēng)建設(shè)制度和機(jī)制，大力倡導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,要使領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常深入實(shí)際、深入群眾解決,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決矛盾,把問(wèn)題消滅在萌芽之中，切忌作風(fēng)漂浮、形式主義、追逐名利等歪風(fēng)邪氣，努力在黨內(nèi)營(yíng)造崇尚實(shí)干、格盡職守、勇于奉獻(xiàn)的良好氛圍,使黨的作風(fēng)建設(shè)真正收到“黨風(fēng)正、民心順、國(guó)家興、事業(yè)旺”的效益,進(jìn)而確保黨更好地團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)人民把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷向前推進(jìn)。［7］四、總結(jié)四、總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)，充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人正確對(duì)待馬克思主義基本原

簡(jiǎn)介：附件1河南省普通高中學(xué)生發(fā)展實(shí)踐基地申報(bào)基本條件全省普通本科高等學(xué)校、高等職業(yè)院校申報(bào)的省級(jí)學(xué)生發(fā)展實(shí)踐基地，堅(jiān)持公益性、體驗(yàn)性、安全性、示范性原則，注重高中生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)同時(shí)具備以下7項(xiàng)條件并提供相應(yīng)佐證資料11基礎(chǔ)條件?；A(chǔ)條件。申報(bào)的學(xué)生發(fā)展實(shí)踐基地須是已被認(rèn)定為省級(jí)及以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、虛擬仿真中心、實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)中心，具備承接高中生實(shí)踐活動(dòng)的能力。（提供基地基本情況材料、認(rèn)（提供基地基本情況材料、認(rèn)定文件及基地場(chǎng)景視頻材料）定文件及基地場(chǎng)景視頻材料）22課程設(shè)置。課程設(shè)置。結(jié)合資源特點(diǎn)，已開發(fā)符合高中生發(fā)展實(shí)踐的課程和活動(dòng)內(nèi)容；課程要素齊全，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主題特色鮮明。（提供課程文本）（提供課程文本）33實(shí)踐專區(qū)實(shí)踐專區(qū)。開辟有面向高中生的實(shí)踐專區(qū)，能同時(shí)接待50名以上學(xué)生，配置有適合高中生使用、與開設(shè)課程相匹配、滿足接待能力的實(shí)踐工具和器材。（提供實(shí)踐專區(qū)相關(guān)情況及工具、（提供實(shí)踐專區(qū)相關(guān)情況及工具、器材清單）器材清單）44師資配備。師資配備。按照適當(dāng)比例配有指導(dǎo)高中生發(fā)展實(shí)踐的專業(yè)教師或技師，參與指導(dǎo)的專業(yè)教師或技師須持有相應(yīng)的上崗證、技能證書或職業(yè)資格證書。（提供專業(yè)教師、技師花名冊(cè)）（提供專業(yè)教師、技師花名冊(cè)）55開放時(shí)間。開放時(shí)間。公開開放時(shí)間和聯(lián)系方式，能夠保障全年對(duì)高中生開放，不含節(jié)假日及寒暑假。（提供預(yù)約機(jī)制辦法，包括預(yù)（提供預(yù)約機(jī)制辦法，包括預(yù)約的方式、時(shí)間）約的方式、時(shí)間）66安全保障。安全保障。對(duì)場(chǎng)所是否適合向高中生開放進(jìn)行安全評(píng)估并形成書面報(bào)告。符合實(shí)踐場(chǎng)所安全基本要求，并有針對(duì)高中生群體的安全教育和安全管護(hù)措施，有應(yīng)急預(yù)案；無(wú)輻射、?；返劝踩[患；工具使用、設(shè)備操作有嚴(yán)格、規(guī)范的操作流程；配置有足量的防護(hù)用品；場(chǎng)所內(nèi)及通道有安全監(jiān)控設(shè)施并運(yùn)行良好，近年來(lái)未發(fā)生過(guò)重大安全事故。（提供安全評(píng)估報(bào)告等）（提供安全評(píng)估報(bào)告等）77管理服務(wù)。管理服務(wù)。有專門機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員負(fù)責(zé)高中生發(fā)展實(shí)踐教育工作。各項(xiàng)管理制度健全，現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范；信息更新及時(shí)，查詢便捷。（提供管理服務(wù)有關(guān)制度及專門機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員名錄）（提供管理服務(wù)有關(guān)制度及專門機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員名錄）

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簡(jiǎn)介：上海當(dāng)代藝術(shù)博物館招考聘用沖刺卷上海當(dāng)代藝術(shù)博物館招考聘用沖刺卷答案解析附后）答案解析附后）注意圖片可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整大小1、單選題下列情形可以被認(rèn)定為工傷的是_____。A職工在工作時(shí)因故意犯罪而受傷的B職工在工作時(shí)因醉酒或吸毒而受傷的C職工在工作時(shí)因自殘或自殺而受傷的D職工因出差遇到車禍而受傷的2、單選題工業(yè)化是指_____。A用機(jī)器生產(chǎn)替代手工勞動(dòng)B機(jī)器大工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重大幅度提高C農(nóng)業(yè)產(chǎn)量降低，工業(yè)產(chǎn)量增加D在農(nóng)業(yè)中采用先進(jìn)的技術(shù)3、單選題關(guān)于聲音數(shù)字化技術(shù)的敘述正確的是_____。A量化位數(shù)是指一秒鐘內(nèi)對(duì)聲波模擬信號(hào)采樣的次數(shù)B量化位數(shù)是指每個(gè)采樣點(diǎn)十進(jìn)制數(shù)據(jù)的位數(shù)C量化位數(shù)是指每個(gè)采樣點(diǎn)的次數(shù)D量化位數(shù)是指每個(gè)采樣點(diǎn)二進(jìn)制數(shù)據(jù)的位數(shù)4、單選題“假定一切物質(zhì)都具有在本質(zhì)上跟感覺相近的特性”，這是_____。A主觀唯心主義觀點(diǎn)B形而上學(xué)唯物主義觀點(diǎn)C辯證唯物主義觀點(diǎn)D相對(duì)主義詭辯論觀點(diǎn)5、單選題法律格言說(shuō)沒有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。”對(duì)于這一格言的理解，表述正確的是_____。A權(quán)利和義務(wù)是一回事B權(quán)利和義務(wù)必須同時(shí)享有、履行C權(quán)利和義務(wù)是相輔相成、不可分割的D享有權(quán)利就是為了更好地履行義務(wù)6、單選題習(xí)近平總書記曾在中紀(jì)委會(huì)議上指出，要加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約與監(jiān)督，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機(jī)制、不能腐的防范機(jī)制、不易腐的保障機(jī)制。“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子”的根本之策是_____。12、多選題集體主義在人民的道德實(shí)踐中，主要分為下列哪幾種層次_____A利益均衡的大眾層次B義利兼顧的基礎(chǔ)層次C先公后私的普通層次D無(wú)私奉獻(xiàn)的最高層次13、單選題被英國(guó)學(xué)者李約瑟稱之為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”的著作是什么_____A北宋李誡編寫的營(yíng)造法式B北宋沈括所著的夢(mèng)溪筆談C元朝郭守敬編寫的授時(shí)歷D明朝宋應(yīng)星所著的天工開物14、單選題甲向乙買馬一匹。丙的馬走失，認(rèn)定甲買到的馬是他的，遂向法院起訴，要求甲返還馬。在訴訟過(guò)程中，人民法院通知乙參加訴訟，乙在本案中居于何種地位_____A原告B被告C無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人D有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人15、單選題以下屬于擴(kuò)張性貨幣政策的是_____。A提高基本存款利率B發(fā)行國(guó)庫(kù)券C提高再貼現(xiàn)率D降低法定準(zhǔn)備金率16、單選題恩格斯說(shuō)“封建中世紀(jì)的終結(jié)和現(xiàn)代資本主義紀(jì)元的開端，是以一位大人物為標(biāo)志的。”這個(gè)人是_____。A但丁B達(dá)芬奇C哥倫布D莎士比亞17、多選題19世紀(jì)中葉，馬克思恩格斯把社會(huì)主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)，奠定這一飛躍的理論基石是_____。A階級(jí)斗爭(zhēng)說(shuō)

簡(jiǎn)介：建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告表建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告表（污染影響類）（污染影響類）項(xiàng)目名稱伊利新增1條TPA3/SP200SQ學(xué)生奶生產(chǎn)線項(xiàng)目建設(shè)單位（蓋章）濟(jì)源伊利乳業(yè)有限責(zé)任公司編制日期2022年4月中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部制中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部制1規(guī)劃及規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)符合性分析一、一、濟(jì)源市玉泉特色產(chǎn)業(yè)園空間規(guī)劃及控制性詳細(xì)規(guī)劃（濟(jì)源市玉泉特色產(chǎn)業(yè)園空間規(guī)劃及控制性詳細(xì)規(guī)劃（20132030）規(guī)劃規(guī)劃（1）規(guī)劃范圍及發(fā)展定位根據(jù)濟(jì)源市玉泉特色產(chǎn)業(yè)園空間規(guī)劃及控制性詳細(xì)規(guī)劃（20132030），濟(jì)源市玉泉特色產(chǎn)業(yè)園位于濟(jì)源市東部、玉泉街道辦事處東北部，具體范圍為西至濟(jì)源市東二環(huán)路、南至濟(jì)源市（濟(jì)瀆大道）濟(jì)瀆東路，東、北至玉泉辦事處行政邊界，園區(qū)規(guī)劃總面積約311KM2。發(fā)展目標(biāo)及定位實(shí)現(xiàn)“企業(yè)（項(xiàng)目）集中布局、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、資源集約利用、功能集合構(gòu)建”四個(gè)要素的有機(jī)融合，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和自主創(chuàng)新體系，在打造“一區(qū)二基地”的進(jìn)程中，以食品加工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以生物科技為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，將玉泉特色產(chǎn)業(yè)園建設(shè)成為產(chǎn)業(yè)集聚、布局合理、功能完善、環(huán)境優(yōu)美的濟(jì)源市區(qū)東部重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。（2）產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃園區(qū)共劃分為三個(gè)片區(qū)，西部布置中小企業(yè)孵化區(qū)，臨近的東部拓展區(qū)集中發(fā)展食品工業(yè)區(qū)，北環(huán)路以北區(qū)域逐步發(fā)展并壯大生物科技產(chǎn)業(yè)。（3）用地規(guī)劃根據(jù)產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃，規(guī)劃總用地面積為311HA，其中工業(yè)用地面積23656HA，占總用地面積的7606。1、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)區(qū)域空間結(jié)構(gòu)布局為“一軸三區(qū)”?！耙惠S”指通過(guò)濟(jì)瀆東路西連濟(jì)源市區(qū)，東延梨林鎮(zhèn)、207國(guó)道、二廣高速等，形成東西向的城市發(fā)展軸。“三區(qū)”指濟(jì)源市北部農(nóng)業(yè)示范區(qū)、玉泉特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)和馬頭新型居住社區(qū)。2、園區(qū)空間結(jié)構(gòu)園區(qū)內(nèi)形成“一帶兩軸三區(qū)”的空間布局結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)介：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐與研究總報(bào)告華店鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)張玉青2014、7本課題組在縣教科所和校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，于2013年8月2014年7月，對(duì)“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐與研究”這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，現(xiàn)已取得了較好的成果，總結(jié)研究的過(guò)程和結(jié)果，現(xiàn)報(bào)告如下一、課題提出的背景新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念是注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在深化教育改革，大力推進(jìn)“素質(zhì)教育”的今天，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今具有時(shí)代特征的教育口號(hào)，并成為教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)和教學(xué)論共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，教育理論工作者和廣大教師圍繞如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作了大量的研究和探索。然而要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)疑要先從書本做起。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，小學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就滿足了。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來(lái)不看的，即使老師布置了閱讀數(shù)學(xué)書的作業(yè)，也是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，浮光掠影、草草而過(guò)，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)及創(chuàng)新見解。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動(dòng)接受，一本書快講完了，而學(xué)生還沒有掌握多少，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；知識(shí)學(xué)了一大堆而能力卻提高不快，教學(xué)效率比較低下。如果再不改變這種狀況，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和時(shí)代的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我校在多年的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我校確定培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐與研究研究課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流能力，以期能克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。二、課題研究的意義1、本課題的研究有助于促進(jìn)素質(zhì)教育課堂化的研究。近十幾年來(lái)，我們的和吸收，教學(xué)作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和幫助者。四、課題研究的內(nèi)容與要求1、數(shù)學(xué)閱讀興趣的研究通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前、課中和課后閱讀引導(dǎo)，針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。2、數(shù)學(xué)閱讀方法的研究小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。因此，科學(xué)清晰地指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀方法，正是本課題需要研究的重要內(nèi)容之一。3、數(shù)學(xué)交流能力的研究數(shù)學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件。人們平時(shí)的日常交流大多是借助于自然語(yǔ)言而進(jìn)行的，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言有很大的區(qū)別，它是以符號(hào)來(lái)表示各種量的關(guān)系，量的變化，以及在量與量之間的進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語(yǔ)言，它具有精確性，簡(jiǎn)約性，通用性和抽象性的特點(diǎn)。因此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力必須從數(shù)學(xué)語(yǔ)言著手。本課題關(guān)于數(shù)學(xué)交流能力的研究，就是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數(shù)學(xué)概念。從而最終使學(xué)生具備用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行自由交流的目標(biāo)。4、數(shù)學(xué)閱讀技巧的研究數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程是一個(gè)積極的思考過(guò)程，口、手、眼、腦要聯(lián)動(dòng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀技巧的研究，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，提高閱讀效率，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。5、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的研究教師以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及以小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)報(bào)刊。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)能高度集中注意力，積極進(jìn)行思索的

簡(jiǎn)介：信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究課題研究工作報(bào)告信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究課題研究工作報(bào)告兩年來(lái)，我課題組在省、市電教館課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。我們致力于信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究，以此幫助教師在新課程改革中能從容、理性、有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源，并借此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自2011年4月以來(lái)，我課題組一直嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案制定年度計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃有步驟地開展研究工作，研究過(guò)程扎實(shí)有效，研究資料詳實(shí)完備，并且取得了較豐碩的研究成果?，F(xiàn)將本課題研究的實(shí)施概況匯報(bào)如下一、建立課題小組，健全研究網(wǎng)絡(luò)一、建立課題小組，健全研究網(wǎng)絡(luò)一支高素質(zhì)的課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是課題實(shí)驗(yàn)取得成功的基本保證。2011年4月，我校一獲得省課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)，馬上就成立了課題研究小組，由夏新生校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，教務(wù)處羅梅蘭、毛會(huì)珍和學(xué)校骨干教師肖愛梅、楊清香為科研實(shí)驗(yàn)研究小組成員。教務(wù)處全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)與管理，課題組人員具體負(fù)責(zé)實(shí)施研究。同時(shí)，在工作中積極完善研究網(wǎng)絡(luò)，逐步形成了較為完善的教科研管理體系，使該課題的科研工作得以有效有序運(yùn)轉(zhuǎn)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，我們課題組制定了一個(gè)總的方案，并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)課題研究進(jìn)行了分工，設(shè)立了三個(gè)子課題，一是“識(shí)字教學(xué)”領(lǐng)域的研究，二是“閱讀教學(xué)”領(lǐng)域的研究，三是“口語(yǔ)交際與習(xí)作”領(lǐng)域的研究。課題負(fù)責(zé)人夏新生校長(zhǎng)科研意識(shí)強(qiáng)烈，把科研工作放在重要地位來(lái)強(qiáng)調(diào)論述，時(shí)時(shí)關(guān)注課題研究的進(jìn)展，及時(shí)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，這為課題研究的順利實(shí)施提供了更為有效的保障。為了確保課題研究的開展，學(xué)校不僅全面配備了“班班通”設(shè)備，還為每位教師配備了筆記本電腦，常常派出教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，支持課題組開展活動(dòng)。二、二、認(rèn)真調(diào)查研究，確定研究重點(diǎn)認(rèn)真調(diào)查研究，確定研究重點(diǎn)為了了解課題實(shí)施的現(xiàn)狀，我課題組成員認(rèn)真開展調(diào)查研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究的重點(diǎn)及進(jìn)程。我們分別在課題研究初期、中期對(duì)教師、學(xué)生做了調(diào)查摸底，進(jìn)一步了解教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、困惑及自己的處理措施，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的意見，針對(duì)不足之處，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，進(jìn)一步優(yōu)化研究方法，使課題研究工作能夠較好地把握重點(diǎn)，順利進(jìn)行。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效果普遍認(rèn)可，普遍認(rèn)為在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野、整合教學(xué)資源，能拉近生活經(jīng)驗(yàn)，密切課本與生活的聯(lián)系，能突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了寬松和諧活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，注重專業(yè)引領(lǐng)三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，注重專業(yè)引領(lǐng)一節(jié)組內(nèi)自主研究課,課前說(shuō)課23分鐘,應(yīng)說(shuō)清本節(jié)課研究的主要問(wèn)題及采取的教學(xué)策略,課后進(jìn)行教后反思35分鐘；聽課教師本著科學(xué)探討的態(tài)度針對(duì)本節(jié)課的研究問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，做到人人發(fā)言,評(píng)課時(shí)間不能少于30分鐘；評(píng)課后執(zhí)教老師要撰寫教后反思,以促使研究的深入進(jìn)行。（2）嚴(yán)格執(zhí)行例會(huì)制度，確保課題研究的正常進(jìn)行。研究小組每周開1次例會(huì),課題組每月至少開一次例會(huì)。小組例會(huì)時(shí)間定為周三上午第二、三節(jié)課，由學(xué)科組長(zhǎng)組織,由一位成員據(jù)一個(gè)研究問(wèn)題作中心發(fā)言，其他教師補(bǔ)充。課題組例會(huì)主要是根據(jù)當(dāng)前課題研究進(jìn)展情況調(diào)整、安排下階段工作，討論、解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，指名研究的方向。（3）收集實(shí)驗(yàn)資料及數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)重結(jié)果但更重過(guò)程,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)做法,每一個(gè)想法,每一次成功,每一次失敗，都在促使我們研究成員去思索，去行動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)普通教師向研究型教師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。實(shí)驗(yàn)資料是我們?cè)囼?yàn)所走路程的見證,更是我們反思、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的依據(jù),因此要求每組必須把每次小組研究課的教案、反思、評(píng)課材料，課堂教學(xué)照片，閱讀書籍筆記，收集的雜志上有關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息，參加總課題組獲獎(jiǎng)文章等要認(rèn)真及時(shí)收集存檔，并派專人保管。（4）做好研究成果推介工作。“實(shí)驗(yàn)研究法”是我校課題研究的一個(gè)主要方法，我們?cè)谶\(yùn)用，也在完善。在研究過(guò)程中，我們更懂得了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們形成了理論引領(lǐng)，集體探究，個(gè)人反思，超越創(chuàng)新的研究模式。一旦我們研究有了收獲，就在全校進(jìn)行推廣。甚至通過(guò)“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)和“信息技術(shù)開放日”等活動(dòng)將研究成果向校外推廣。五、積極探索實(shí)踐，不斷總結(jié)提高五、積極探索實(shí)踐，不斷總結(jié)提高在研究中，各研究人員均進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與探索。每學(xué)期每人寫一篇專題論文或總結(jié)，及時(shí)總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)的成敗，教師們感悟很深，有幾點(diǎn)體會(huì)1、合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別能整合教學(xué)資源，拉近教材與生活的聯(lián)系，更好地服務(wù)于教學(xué)，也給予教師施展才華的空間。2、課堂上老師們注重運(yùn)用信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)動(dòng)手操作、合作探索，靈活多樣的評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。改變了以往師說(shuō)生聽、師問(wèn)生答的教學(xué)模式。3、創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了老師的課件開發(fā)意識(shí)，改變了教師的教學(xué)觀念，教師們將往日“教教材”的觀念變?yōu)榻袢铡坝媒滩慕獭?，充分運(yùn)用信息技術(shù)教。教師備課能自覺根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件，并且在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用和改進(jìn)課件。六、不斷實(shí)踐探索，初步構(gòu)建教學(xué)模式六、不斷實(shí)踐探索，初步構(gòu)建教學(xué)模式

簡(jiǎn)介：AA12河北省地方標(biāo)準(zhǔn)DBDBXXXX/TXXXX2021中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐教育基（營(yíng)）地接待服務(wù)要求（送審稿）2021XXXX發(fā)布2021XXXX實(shí)施XX發(fā)布DBXXXX/TXX20211前言本文件按照GB/T112020標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則的規(guī)定起草。本文件由河北省文化和旅游廳提出并歸口。本文件起草單位唐山樂(lè)丫旅行社有限公司、遷安市文化和廣電旅游局、遷安市市場(chǎng)監(jiān)督管理局本文件起草人許曉冰、劉麗、李保金、朱艷軍、鄭少東、韓春東、薛秀良、褚瑞娟、宋立文、彭紅梅、王秀棠、李晶博、杜連豐、馮白雪

簡(jiǎn)介：綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活制訂“難忘小學(xué)生活”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)目標(biāo)1通過(guò)閱讀活動(dòng)材料，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的要求，明確綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有序開展綜合性專題學(xué)習(xí)。2通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3通過(guò)整體把握本次活動(dòng)兩大板塊之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及組織、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力。4回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，搜集與成長(zhǎng)相關(guān)的習(xí)作、書法、美術(shù)作品，老師和同學(xué)的寄語(yǔ)、祝福，獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)牌、照片等成長(zhǎng)資料，加工處理，提煉精華，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。5通過(guò)多種形式的活動(dòng)，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，更離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，表達(dá)出對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依依不舍的感情，并立下美好的志向?；顒?dòng)內(nèi)容1回憶小學(xué)六年的生活，記錄值得細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)對(duì)小學(xué)生活的留戀之情。2圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題，搜集相關(guān)的作品、照片、寄語(yǔ)等，開展豐富多彩的活動(dòng)，展示六年小學(xué)生活的精彩瞬間，喚起對(duì)母校、老師、同學(xué)的感恩之情。師、同學(xué)的依戀、感恩之情。2收集不同年級(jí)時(shí)最有意義的照片，完成時(shí)間軸的填寫。借助時(shí)間軸來(lái)回憶自己六年的小學(xué)生活，記錄下最難忘的人或事。3召開交流會(huì)，暢談成長(zhǎng)故事，在全班分享自己小學(xué)生活的難忘回憶。第三階段收集、篩選成長(zhǎng)資料，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。1收集、篩選成長(zhǎng)資料。選出最能反映小學(xué)生活的有代表性的資料。如照片、作品、證書、獎(jiǎng)牌等2根據(jù)需要給收集的資料分類。確定以什么樣的形式呈現(xiàn)。3編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。第四階段依依不舍話惜別，寫書信、畢業(yè)贈(zèng)言。1自讀“閱讀材料”中的給老師的一封信，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情。給老師或同學(xué)寫一封信，回憶共同度過(guò)的美好時(shí)光，表達(dá)深切的感恩之情。可以給母校寫一封信，提出中肯的建議，期許美好的未來(lái)。還可以給自己寫一封信，展望將來(lái)的自己，放飛純真的夢(mèng)想。2誦讀“閱讀材料”中的畢業(yè)贈(zèng)言，學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言，為老師和同學(xué)送上真情與祝福。第五階段學(xué)習(xí)成果展示，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。1小組討論，確定以文藝表演的形式與母校告別。2制訂“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)策劃書”。3根據(jù)分工，創(chuàng)編節(jié)目，各司其職，認(rèn)真準(zhǔn)備。4確定節(jié)目單。