簡(jiǎn)介：1附件22022年度省級(jí)科技研發(fā)計(jì)劃聯(lián)合基金（優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育類）項(xiàng)目申報(bào)要求一、項(xiàng)目設(shè)置和申報(bào)領(lǐng)域（一）申報(bào)類別（一）申報(bào)類別重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目支持從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)技術(shù)人員針對(duì)已有較好基礎(chǔ)的研究方向或?qū)W科生長(zhǎng)點(diǎn)開展深入、系統(tǒng)的創(chuàng)新性研究，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)若干重要領(lǐng)域或科學(xué)前沿取得突破。實(shí)施周期3年。培育項(xiàng)目培育項(xiàng)目支持從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)技術(shù)人員著眼全省原始創(chuàng)新總體布局，在基金資助范圍內(nèi)自主選題，開展創(chuàng)新性科學(xué)研究，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科均衡、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施周期2年。（二）申報(bào)領(lǐng)域（二）申報(bào)領(lǐng)域材料學(xué)、化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)（聯(lián)合資助方鄭州大學(xué)）；中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)（聯(lián)合資助方河南中醫(yī)藥大學(xué)）；農(nóng)作物遺傳育種學(xué)、植物保護(hù)學(xué)（聯(lián)合資助方省農(nóng)業(yè)科學(xué)院）。二、申報(bào)要求（一）項(xiàng)目申請(qǐng)人（一）項(xiàng)目申請(qǐng)人1申請(qǐng)人必須是項(xiàng)目的實(shí)際負(fù)責(zé)人，且是在我省境內(nèi)工作并正式受聘于依托單位的在職在崗科技人員，每年在依托單位工作時(shí)間應(yīng)不少于6個(gè)月，有足夠時(shí)間和精力從事申請(qǐng)項(xiàng)目的研究；3工作，對(duì)申請(qǐng)人、參與人的申請(qǐng)資格及申請(qǐng)資料的真實(shí)性和完整性進(jìn)行審核。（三）項(xiàng)目合作單位（三）項(xiàng)目合作單位項(xiàng)目合作單位一般不超過2個(gè)。項(xiàng)目主要參與人中若包括依托單位以外的人員（如外聘人員及研究生等），其所在單位即被視為合作單位，應(yīng)在申請(qǐng)書中填寫合作單位信息并在簽字蓋章頁上加蓋合作單位公章。項(xiàng)目主要參與人中的境外人員視為以個(gè)人身份參與項(xiàng)目申請(qǐng)，需在網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)中上傳信件、傳真等本人簽字的電子掃描文檔。三、注意事項(xiàng)（一）申請(qǐng)書撰寫（一）申請(qǐng)書撰寫1請(qǐng)申請(qǐng)人注意凝練研究?jī)?nèi)容，避免大而全、缺少深度的申請(qǐng)；2項(xiàng)目的預(yù)期研究成果及可考核的驗(yàn)收指標(biāo)應(yīng)合理、明確。項(xiàng)目獲得資助后，研究目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)期成果和驗(yàn)收指標(biāo)將作為項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的重要依據(jù)；3學(xué)科名稱及代碼是遴選評(píng)審專家的重要依據(jù)。請(qǐng)參照2022年度國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)代碼的二、三級(jí)學(xué)科準(zhǔn)確填寫，有三級(jí)學(xué)科的必須填到三級(jí)學(xué)科；（二）依托單位及申請(qǐng)人填報(bào)（二）依托單位及申請(qǐng)人填報(bào)申請(qǐng)項(xiàng)目出現(xiàn)下列情況之一，將不予受理1未在相應(yīng)欄目中簽字或簽章；2申請(qǐng)書缺頁、缺項(xiàng)或有關(guān)欄目未填寫；

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯120222022年小學(xué)科技活動(dòng)下半年工作計(jì)劃年小學(xué)科技活動(dòng)下半年工作計(jì)劃10001000字一、活動(dòng)目標(biāo)為了使學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，真正受到科學(xué)思想、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我校測(cè)驗(yàn)中心特開展科學(xué)興趣小組活動(dòng)。通過活動(dòng)，能激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。努力建構(gòu)良好的教材布局，從易到難，由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生越學(xué)越能體會(huì)到科學(xué)的博大精深，逐步挖掘?qū)W生們的科學(xué)探究才能。二、活動(dòng)日期及地點(diǎn)20XX年6月10日到6月16日測(cè)驗(yàn)中心三、活動(dòng)對(duì)象學(xué)生人數(shù)市一中的全體學(xué)生四、活動(dòng)內(nèi)容1科學(xué)測(cè)驗(yàn)教師指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生選取幾個(gè)學(xué)生感興趣的測(cè)驗(yàn)，由學(xué)生自行分組，自行挑揀興趣的測(cè)驗(yàn)。教師打定好測(cè)驗(yàn)材料，對(duì)參賽學(xué)生舉行課后輔導(dǎo)，指導(dǎo)每組學(xué)生動(dòng)手做測(cè)驗(yàn)，親歷測(cè)驗(yàn)過程，探究最正確測(cè)驗(yàn)方法。對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)舉行練習(xí)闡明，以迎接6月16日的比賽。2科技小制作,根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論學(xué)識(shí),學(xué)生自行本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯34科技小制做,根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)課本的學(xué)識(shí),運(yùn)用生活中一些廢棄物,廉價(jià)物制作自己熱愛的活動(dòng)用具或者教具或者生活用品,每人每月一件。5科學(xué)空想手抄報(bào)根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)課本的學(xué)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新,自由發(fā)揮,每月每人制作一幅手抄報(bào)。四評(píng)價(jià)1每次上課前讓學(xué)生簽名，下課后，將自覺清潔衛(wèi)生的學(xué)生名字記錄下來，在學(xué)期中、終止時(shí)，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生舉行表揚(yáng)。2舉行科學(xué)創(chuàng)新作品制作和測(cè)驗(yàn)技能表示，表彰優(yōu)秀的學(xué)生。五留神事項(xiàng)1自愿報(bào)名加入，提防興趣的培養(yǎng)和才能的提高。2積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有秩序，有熱心。3自覺維護(hù)科學(xué)測(cè)驗(yàn)室的感激環(huán)境。

簡(jiǎn)介：科學(xué)探究2017年2月6日，教育部官方網(wǎng)站發(fā)布了義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并從今年秋季開始實(shí)施。為滿足廣大小學(xué)科學(xué)教師的需求，筆者以全日制義務(wù)教育科學(xué)3～6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿以下簡(jiǎn)稱舊課標(biāo)和義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)為依據(jù)，從課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面逐句品讀，比較，評(píng)析，顯示出新舊課標(biāo)間的繼承與創(chuàng)新。一、前言（一）導(dǎo)語舊課標(biāo)用三個(gè)自然段，從時(shí)代發(fā)展要求入手，提出“科學(xué)素養(yǎng)”對(duì)人的發(fā)展的重要性，介紹小學(xué)科學(xué)課程改革的理論及實(shí)踐背景，通過開設(shè)科學(xué)課程，順應(yīng)兒童身心發(fā)展需求，把“經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)”作為重點(diǎn)加以突出。強(qiáng)調(diào)通過“探究學(xué)習(xí)”培養(yǎng)小學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。新課標(biāo)用兩個(gè)自然段，在介紹“科學(xué)素養(yǎng)”重要性的同時(shí)，把“科學(xué)素養(yǎng)”解構(gòu)為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任等要素。以此為核心，展開新課標(biāo)的“體系構(gòu)建”。新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)課程要按照“立德樹人”的要求培養(yǎng)小學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”這一學(xué)科育人宗旨的背后，直指“人的全面發(fā)展”?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”是小學(xué)科學(xué)課程貫徹落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”的提出為日后制訂小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。（二）課程性質(zhì)舊課標(biāo)用一個(gè)自然段，描述了小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)呵護(hù)兒童好奇心，培養(yǎng)兒童科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，幫助兒童體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處等三大任務(wù)。同時(shí)指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。新課標(biāo)采用三個(gè)自然段的篇幅，分別對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性進(jìn)行詳細(xì)介紹。明確指出小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程?；A(chǔ)性課程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、過程與方法、應(yīng)用能力、社會(huì)參與、社會(huì)責(zé)任等方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。實(shí)踐性課程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從小學(xué)生的生活世界出發(fā)，采用親身經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐、合作交往來認(rèn)識(shí)世界，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，符合自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。綜合性課程，新課標(biāo)在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上，一是新增技術(shù)與工程內(nèi)容；綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識(shí)領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能，體現(xiàn)了內(nèi)容綜合。二是加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。如學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，理解自然與解決問題的結(jié)合。三是基于課程改革成果，第一次從國(guó)家層面提出科學(xué)課程要與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）課程理念舊課標(biāo)的基本理念有六條科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標(biāo)理念只有四條。一是面向全體學(xué)生，二是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，三是保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，四是突出學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面一是學(xué)習(xí)方式的變化，即把舊課標(biāo)里的“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”修改為“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”，并對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行重新界定。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中思”，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多種認(rèn)知能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。二是把“保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲”作為課程基本理念，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主題學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。三是把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求、開放性要求、個(gè)人與社會(huì)需求等舊課標(biāo)里的理念融入其他板塊。理念由六條變?yōu)樗臈l，簡(jiǎn)潔，鮮明，重點(diǎn)突出。（四）設(shè)計(jì)思路舊課標(biāo)將3～6年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)階段，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”列表所表述的是6年級(jí)學(xué)生結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的水平，沒有年級(jí)和年段的劃分。這種表述方式，不利于教材編寫者和教師日常教學(xué)中對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的深淺把握，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容偏深偏難。同時(shí)，只在3～6年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，造成兒童從幼兒園到小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。新課標(biāo)的變化主要為三個(gè)方面。一是從一年級(jí)起開設(shè)科學(xué)課，滿足了小學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的好奇心和求知欲，承接了我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育從一年級(jí)開課的課程經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用了國(guó)際科學(xué)教育取得的新成果，突出了幼小學(xué)段的銜接。二是基于小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，新課標(biāo)把小學(xué)生六年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為1～2年級(jí)，3～4年級(jí)，5～6年級(jí)三個(gè)學(xué)段，而且把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”分配到具體年段，修正了舊課標(biāo)的不足。三是新課標(biāo)在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域分別選擇6個(gè)、6個(gè)、3個(gè)、3個(gè)共18個(gè)主要概念作為小學(xué)科學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的載體，將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境這一學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中。四大領(lǐng)域18個(gè)主要概念被分解成75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配到三個(gè)學(xué)段的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”里。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)舊課標(biāo)提出的總目標(biāo)包括科學(xué)探究的過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫丫小學(xué)科學(xué)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的比較與評(píng)析◇張超37小學(xué)科學(xué)下半月刊科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度?；诳茖W(xué)探究既是課程內(nèi)容、又是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位，舊課標(biāo)把科學(xué)探究列為小學(xué)科學(xué)課程的第一分目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師誤認(rèn)為小學(xué)生只要經(jīng)歷了、參與了科學(xué)探究活動(dòng)，科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就達(dá)到了。新課標(biāo)把舊課標(biāo)的“三維”總目標(biāo)修改為以“科學(xué)素養(yǎng)”為總目標(biāo)，把保持和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲作為科學(xué)素養(yǎng)的第一目標(biāo)單列出來?？偰繕?biāo)還包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究在內(nèi)的多種認(rèn)知能力，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等。相對(duì)于舊課標(biāo)，新課標(biāo)的“科學(xué)素養(yǎng)”總目標(biāo)定位準(zhǔn)確，同時(shí)新課標(biāo)把舊課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)修改為“科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境”目標(biāo)，使“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)具體化，易操作，易評(píng)價(jià)。（二）分目標(biāo)在分目標(biāo)中，舊課標(biāo)按科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體性描述，介紹趨于簡(jiǎn)單。新課標(biāo)按科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，情感態(tài)度價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行各自的分目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)表述。主要體現(xiàn)為科學(xué)知識(shí)目標(biāo)通過物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域分段描述；科學(xué)探究從提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)八個(gè)要素進(jìn)行介紹；情感、態(tài)度、價(jià)值觀從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享四個(gè)維度描述其學(xué)段目標(biāo)；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處三個(gè)方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的學(xué)段目標(biāo)。三、課程內(nèi)容舊課標(biāo)稱這部分為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，主要由科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)五個(gè)模塊組成。每個(gè)模塊含有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”框架圖、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等。舊課標(biāo)把“科學(xué)探究”既作為課程目標(biāo)，又作為課程內(nèi)容，提出科學(xué)探究必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)；在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程。新課標(biāo)稱這部分為“課程內(nèi)容”。依據(jù)進(jìn)階理論，把物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大模塊，按低（1～2年級(jí)）、中（3～4年級(jí)）高（5～6年級(jí)）三個(gè)年段進(jìn)行建構(gòu)。每一模塊由主概念，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，分概念、內(nèi)容、目標(biāo)、年段目標(biāo)、活動(dòng)建議構(gòu)成。新課標(biāo)列出了18個(gè)主要概念、75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、206個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)出清晰的層級(jí)關(guān)系。新舊課標(biāo)的最大變動(dòng)有三點(diǎn)一是新課標(biāo)把“科學(xué)探究”只列為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再列為學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”在新課標(biāo)中不再單列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，二者均融入新課標(biāo)的四大模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。三是新增“技術(shù)與工程”模塊，強(qiáng)化“做中學(xué)”這一“科學(xué)實(shí)踐”思想扎根小學(xué)科學(xué)課程。四、實(shí)施建議舊課標(biāo)的實(shí)施建議由教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)利用、教材編寫、教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置等六個(gè)方面組成。新課標(biāo)只保留教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用四個(gè)方面，把“科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置”“教師隊(duì)伍建設(shè)”融入課程資源的開發(fā)與利用中。同時(shí)，教育部在發(fā)布新課標(biāo)的文件里對(duì)“科學(xué)教學(xué)設(shè)備與教室的配置”“教師隊(duì)伍建設(shè)”提出了相關(guān)要求。（一）教學(xué)建議舊課標(biāo)有六條建議，具體為把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。新課標(biāo)的教學(xué)建議也有六條一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程要實(shí)行“三維目標(biāo)”統(tǒng)一，注重多向聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的宗旨；二是創(chuàng)造性使用教材，注重差異；三是教學(xué)活動(dòng)中，開展探究式學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；四是加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合，樹立生活世界是小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的觀點(diǎn)；五是密切科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科的聯(lián)系；六是發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不要忘記“直接經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。新舊課標(biāo)變化最為明顯的有二點(diǎn)。一是“不要把探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)學(xué)習(xí)唯一方式”。戲劇表演、科學(xué)游戲、模型制作、現(xiàn)場(chǎng)考察、科學(xué)辯論會(huì)等都是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。這一表述，結(jié)束了“探究學(xué)習(xí)程式化、唯一化”的爭(zhēng)論。二是小學(xué)科學(xué)學(xué)科與小學(xué)其他學(xué)科關(guān)系密切，尤其需要與數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程加強(qiáng)融合。倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)即STEM課程，是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)教師可以嘗試運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。（二）評(píng)價(jià)建議舊課標(biāo)的教學(xué)建議由評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面組成。新課標(biāo)教學(xué)建議由評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式構(gòu)成。新課標(biāo)的主要變化，一是強(qiáng)調(diào)包括課前、課中、課后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提出“學(xué)情診斷”，通過測(cè)試、訪談、讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或概念圖、觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的重要參考；二是重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。不管是過程性評(píng)價(jià)或是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都要重視基于真實(shí)情景的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（三）教材編寫建議舊課標(biāo)僅從教材內(nèi)容選擇、教材組織、教材呈現(xiàn)三個(gè)方面給教科書的編寫提出了具體建議。新課標(biāo)指出小學(xué)科學(xué)教材應(yīng)該包括教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書等。增加與教科書配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)和教學(xué)具是新課標(biāo)的最大變化。同時(shí)，新課標(biāo)也對(duì)教科書的內(nèi)容選擇編排、呈現(xiàn)方式、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書提出建議，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教材的編寫與教學(xué)具的開發(fā)應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，全面落實(shí)新課標(biāo)所提出的課程理念和課程目標(biāo)，使教材起到支持教師開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。（四）課程資源開發(fā)與利用建議舊課標(biāo)從學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)維度提出具體建議。新課標(biāo)站在互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代，從校內(nèi)、校外視角尋找和構(gòu)建課程資源，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用列入其中，擴(kuò)大了課程資源的范圍，同時(shí)把網(wǎng)絡(luò)作為教師研修和課程評(píng)價(jià)的重要手段，為資源開發(fā)與充分利用指明了方向。五、附錄新課標(biāo)刪去了舊課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞定義、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)，把5個(gè)案例換新為6個(gè)，每個(gè)案例由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程、案例評(píng)析組成，比舊課標(biāo)中的案例規(guī)范、實(shí)用，對(duì)教師理解課標(biāo)精神、改變課堂生態(tài)提供了幫助?！咀髡邌挝恢貞c市巴蜀小學(xué)重慶】38

簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科管理制度重癥醫(yī)學(xué)科管理制度1、各級(jí)醫(yī)護(hù)人員在科主任統(tǒng)一管理下，按編制、任務(wù)挑選裁定人員，并上報(bào)臨床部和醫(yī)院相關(guān)部門。2、監(jiān)護(hù)室護(hù)士必須符合監(jiān)護(hù)室護(hù)理人員崗位資質(zhì)要求。3、主管科上任全面負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)室管理工作，主管醫(yī)師負(fù)責(zé)日常醫(yī)療工作，監(jiān)護(hù)室護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)室日常管理和護(hù)理工作。4、各級(jí)醫(yī)護(hù)人員必須服從監(jiān)護(hù)室主管科主任和護(hù)士長(zhǎng)管理，嚴(yán)格遵守監(jiān)護(hù)室各項(xiàng)規(guī)章制度和管理要求。5、各級(jí)醫(yī)護(hù)人員須積極參加監(jiān)護(hù)室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及技能培訓(xùn)，達(dá)到各級(jí)職務(wù)人員崗位技術(shù)要求。6、監(jiān)護(hù)室工作人員按要求著裝，儀表端莊、大方，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。7、實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生、輪轉(zhuǎn)生須遵守監(jiān)護(hù)室各項(xiàng)管理規(guī)定。8、監(jiān)護(hù)室衛(wèi)生員由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理并安排工作。重癥醫(yī)學(xué)科患者管理制度重癥醫(yī)學(xué)科患者管理制度1、入監(jiān)護(hù)室患者必須符合監(jiān)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，由主管醫(yī)師和護(hù)士長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。2、入監(jiān)護(hù)室患者須及時(shí)更衣，除必需生活用品外，其他物品不得帶入室內(nèi)。3、患者及家屬應(yīng)認(rèn)真了解“患者的權(quán)利和義務(wù)”，積極履行義務(wù)，配合治療、護(hù)理和管理。4、患者和家屬對(duì)所安排的檢查、治療、護(hù)理有疑問時(shí)，可以向醫(yī)護(hù)人員詢問，如拒絕治療，應(yīng)按規(guī)定簽字。5、患者住院期間應(yīng)按醫(yī)囑進(jìn)食，對(duì)有特殊膳食要求的患者，護(hù)士做好膳食指導(dǎo)，并使患者及家屬配合，共同做好膳食管理。非醫(yī)院提供的膳食，應(yīng)經(jīng)醫(yī)護(hù)人員同意，患者方可食用。6、監(jiān)護(hù)室患者一律不允許陪護(hù)。7、家屬須服從醫(yī)護(hù)人員管理，按規(guī)定探視，配合醫(yī)療護(hù)理工作，做好患者心理工作，協(xié)同促進(jìn)患者康復(fù)。8、患者及家屬不得隨意進(jìn)入醫(yī)護(hù)辦公室翻閱、轉(zhuǎn)抄、復(fù)印病歷及其他醫(yī)療文件，不得將病歷帶出院外。

簡(jiǎn)介：物理學(xué)科作物理學(xué)科作業(yè)的個(gè)性化的個(gè)性化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題實(shí)課題實(shí)施方案施方案一、一、課題課題的提出的提出長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮。每三年一次的PISA評(píng)價(jià)2004年研究表明，教育水平最高的是芬蘭，其教育投入占GDP的百分之五點(diǎn)多；而當(dāng)年美國(guó)教育投入占GDP的百分之七點(diǎn)多，其教育水平排名在20多名。由此可見，教育投入的多少與教育質(zhì)量高低并不一定正相關(guān)。我們以前總是用教育投入的多少來說明教育水平的提高，西部的教育已經(jīng)投入一個(gè)多億，但現(xiàn)在來看，投入并不能代表效果。教師在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、輔優(yōu)補(bǔ)差等方面的投入是大量的，但大量的投入與教育效果之間并不是正相關(guān)，在教育時(shí)間上的投入與教育效果間有的教師還出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)。可見，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，那種猛補(bǔ)、猛練的教育高投入并不能提高教學(xué)效率。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)指出“物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的物理實(shí)踐中掌握運(yùn)用物理的規(guī)律。”新課標(biāo)理念下的物理設(shè)計(jì)作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使得很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學(xué)知識(shí)，以提高物理素養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子也曾說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。可見合理的作業(yè)設(shè)計(jì)在物理學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)。目前物理課后的幾道思考題和教輔材料中的題目設(shè)計(jì)使得學(xué)生依舊囿于書本、拘于讀寫，極大地限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約著學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素養(yǎng)的提高，與新課程改革并不吻合。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是物理教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)還是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，在當(dāng)今的新課標(biāo)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，作為物理教師必須要面向全體學(xué)生，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并能根據(jù)學(xué)生個(gè)性而因材施教，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長(zhǎng)的新型人才。青少年寬廣而豐富的生活環(huán)境，就是學(xué)習(xí)物理的場(chǎng)所。通過作業(yè)，能把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使之成為豐富生活的向?qū)?。因此，課外物理作業(yè)的設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實(shí)際等問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維，讓自己在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。二、二、課題課題研究的理研究的理論基礎(chǔ)1．有效教學(xué)理論以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作的能力。二、對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，模糊課內(nèi)、課外的界限．，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。三、對(duì)作業(yè)要求的創(chuàng)新L、分層布置作業(yè)法為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向?qū)W生推薦作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時(shí)間的學(xué)生只完成規(guī)定最少題量。2、物理學(xué)習(xí)日記法對(duì)談學(xué)習(xí)方法型、閱讀型、想象型、實(shí)驗(yàn)型、觀察型作業(yè)要求學(xué)生以物理學(xué)習(xí)日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和書面表達(dá)能力。3、小組合作法有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、對(duì)作業(yè)批改評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新L、書面型作業(yè)的批改傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯(cuò)的“”，這種批閱方式有利于教師針對(duì)性的集中講評(píng)，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍有許多學(xué)生不能弄清錯(cuò)因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，相互幫助，自我訂證。2、開放型作業(yè)的批改對(duì)想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于有獨(dú)特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以上幾種作業(yè)形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由解答，給每一一位學(xué)生創(chuàng)造了更多自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在作業(yè)中學(xué)會(huì)與他人合作，使每位學(xué)生都能健康發(fā)展。通過多種類型物理作業(yè)的訓(xùn)練，將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸，使物理學(xué)習(xí)成為既增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。（二）研究方法1．文獻(xiàn)研究法檢索與課題相關(guān)的近年來國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及本校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于物理作業(yè)布置已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。2．案例研究法選取所有參與研究的教師所在班級(jí)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生開展探索實(shí)驗(yàn)為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3．行動(dòng)研究法聘請(qǐng)教研究室的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)者，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的雙重目的。

簡(jiǎn)介：生物學(xué)科學(xué)習(xí)、解題規(guī)范要求生物學(xué)科學(xué)習(xí)、解題規(guī)范要求學(xué)習(xí)規(guī)范學(xué)習(xí)規(guī)范一、一、課前課前1、準(zhǔn)備好課本、筆記本、作業(yè)等2、大聲背誦（生物知識(shí)點(diǎn)背誦版），復(fù)習(xí)舊知3、預(yù)習(xí)課本，填寫優(yōu)化指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)二、二、課上課上1、坐姿端正，全神貫注2、認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考3、做好筆記。言簡(jiǎn)意賅，記錄重點(diǎn)。避免只聽不記、只記不聽。聽、思為主，筆記為輔。4、積極回答，聲音洪亮三、三、學(xué)科自習(xí)學(xué)科自習(xí)1、作業(yè)收發(fā)規(guī)范作業(yè)不遲交不拒交，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，嚴(yán)格落實(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自查自糾達(dá)標(biāo)。2、答題規(guī)范A、審題慢讀題，明題意，找關(guān)鍵，做標(biāo)記。B、書寫卷面清楚，書寫工整。C、表述用生物學(xué)術(shù)語。D、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意步驟順序與原則四、四、課后反思課后反思1、有問題，不要慌，先思后問天天清2、主動(dòng)改錯(cuò)，自我解析找不足3、及時(shí)復(fù)習(xí)作總結(jié)，做好整理常規(guī)類4、單元總結(jié)畫框架，常抓不懈促提高解題規(guī)范解題規(guī)范一、審題一、審題提倡“勾勾劃劃，手眼腦齊動(dòng)”，在題目中劃出關(guān)鍵詞，聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)，題目設(shè)問要求，分析問題，理清解題思路，找出答案。戒先入為主、想當(dāng)然、慣性思維等不良習(xí)慣。二、答案二、答案1、選擇題盡量使用排除法確定答案，對(duì)于拿不準(zhǔn)的選項(xiàng)，注意帶絕對(duì)意思的選項(xiàng)一般不對(duì)。2、非選擇題答案（1）使用專業(yè)術(shù)語；（2）首選教材原文，次用題目原文，最后自編語言；（3）語句通順，條理清楚，意思完整；（4）一般應(yīng)注意根據(jù)所給橫線長(zhǎng)短確定答案字?jǐn)?shù)；（5）答案應(yīng)寫在指定位置；（6）字跡清楚整齊，杜絕錯(cuò)別字。三、考試特別注意三、考試特別注意（1）先全面瀏覽試卷，對(duì)題目數(shù)量、難度心中有數(shù)；（2）答題順序從前到后，先易后難；（3）碰到難題不糾纏，其它題目做完后再集中力量攻克之，以保證該拿的分?jǐn)?shù)全部拿到；（4）答完卷后要檢查，沒有絕對(duì)的把握不要改變第一答案。（5）卷面要整潔，機(jī)讀卡涂好后要檢查。

簡(jiǎn)介：班級(jí)特色計(jì)劃中班班級(jí)特色計(jì)劃中班打擊樂教學(xué)活動(dòng)的打擊樂教學(xué)活動(dòng)的嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)劃總結(jié)班級(jí)特色計(jì)劃中班打擊樂教學(xué)活動(dòng)的嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)班級(jí)特色計(jì)劃中班打擊樂教學(xué)活動(dòng)的嘗試幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)幼兒園學(xué)科計(jì)劃總結(jié)計(jì)劃幼兒園學(xué)科嘗試總結(jié)教學(xué)活動(dòng)特色打擊班級(jí)一、指導(dǎo)思想打擊樂器演奏是幼兒園音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。打擊樂器演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且又能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)能力，創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。打擊樂器演奏是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力差，拿起樂器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂器演奏活動(dòng)比舞蹈、唱歌等其它教學(xué)活動(dòng)更難組織。傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)活動(dòng)是從教學(xué)目的出發(fā)，學(xué)會(huì)一定數(shù)量的打擊樂作品，教學(xué)方法的單純的使用示范教學(xué)，只注重幼兒機(jī)械的模仿動(dòng)作，而忽視教學(xué)過程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如何在打擊樂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感、合作、創(chuàng)新能力呢本學(xué)期進(jìn)行打擊樂器演奏活動(dòng)嘗試。二、班況分析在平時(shí)，孩子們很喜歡聽著老師鈴鼓用手拍出不同的節(jié)奏。對(duì)于樂器充滿了好奇、興趣，在上學(xué)期幾次打擊樂活動(dòng)中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)非常積極、投入，對(duì)于一些節(jié)奏型也能較好掌握。但是由于缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，幼兒只是對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣、能夠認(rèn)識(shí)及使用樂器，但沒有形成較好常規(guī)習(xí)慣，樂器使用不夠準(zhǔn)確。三、具體措施1、在和諧的氣氛中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力一個(gè)人只有在和諧的氣氛中生活，身心才能得到全面發(fā)展,感情才能得到滿足，有話才能敢說，愿意說，才能大膽的表現(xiàn)自己。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我要求自完）

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透課例20182019學(xué)年度（上）劉洋【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位是（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁的內(nèi)容。【學(xué)情分析】之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，也認(rèn)識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形，了解了它們的特征，也學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，到五年級(jí)時(shí)，他們還將學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。對(duì)物體表面大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中通過觀察、動(dòng)手操作對(duì)兩個(gè)圖形面積大小進(jìn)行比較，在這一活動(dòng)中將讓學(xué)生大膽利用學(xué)具，想出多種解決問題的策略，思考并擇出更科學(xué)準(zhǔn)確的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1使學(xué)生知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他們的實(shí)際大小。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、推理等能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力以及思維的靈活性。過程與方法1通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。2在解決問題的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。3認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方分米和平方米。在活點(diǎn)，從而獲得對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到知識(shí)形成的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。在教統(tǒng)一的面積單位時(shí)，通過對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形比較，激發(fā)認(rèn)知抵觸后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、合作探究。解決問題的過程，也是同學(xué)經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過程【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。（1）出示米尺和同學(xué)尺。比一比，有什么不同從而提煉出比的結(jié)果長(zhǎng)短不同，大小不同。你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么（長(zhǎng)度）大小又指的什么（尺子的面）（2）小結(jié)今天我們一起研究有關(guān)物體外表的知識(shí)。（板書物體外表）設(shè)計(jì)意圖課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)，從同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)同學(xué)已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān)“物體外表”的經(jīng)驗(yàn)，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體外表”的研究。觀察比較中，同學(xué)也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。（二）充沛感知，引導(dǎo)建構(gòu)。（1）通過物體的外表感知面積。1指一指我們身邊有很多物體，比方黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的外表在哪2摸一摸摸一摸這些物體的外表，有什么感覺3比一比這些物體的外表，哪個(gè)大一些哪個(gè)小一些呢指出我們把物體外表的大小叫做它們的面積。（板書物體外

簡(jiǎn)介：1小學(xué)科幻畫教育的實(shí)踐和研究安吉縣遞鋪小學(xué)王小洪內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要作為進(jìn)一步深入研究的科幻畫教育，建立在前期的以兒童科幻畫創(chuàng)作為主的美術(shù)學(xué)科性研究基礎(chǔ)之上。為此，我們將本年度省級(jí)課題的研究方向定位為以兒童科幻畫創(chuàng)作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮科幻畫育智、育人的教育輻射功能，提升、發(fā)展成為學(xué)校的一大辦學(xué)理念，滲透在學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。主要從校園文化建設(shè)、道德教育、學(xué)科教學(xué)三大領(lǐng)域進(jìn)行全面改革，構(gòu)建學(xué)?？苹卯嫿逃w系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞科幻畫教育滲透辦學(xué)理念一、課題的現(xiàn)實(shí)背景、意義及基礎(chǔ)課題的現(xiàn)實(shí)背景、意義及基礎(chǔ)（一）研究背景、意義（一）研究背景、意義1．當(dāng)今科技教育的現(xiàn)狀科技素質(zhì)偏低、科學(xué)氛圍薄弱．當(dāng)今科技教育的現(xiàn)狀科技素質(zhì)偏低、科學(xué)氛圍薄弱資料顯示，我國(guó)13歲中學(xué)生的科技測(cè)試成績(jī)偏低，正確率僅為67。，特別是與日常生活相關(guān)的問題，我國(guó)學(xué)生出錯(cuò)率較高，這表明目前我國(guó)中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低。當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科技教育的競(jìng)爭(zhēng)，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。因此，教育改革必須以提高創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力為核心。國(guó)家近幾年來也十分重視科技教育的重大意義，并且采取一系列措施積極營(yíng)造全國(guó)科教氛圍。每年一次“科技活動(dòng)周”，“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”，都吸引了大批青少年的參與。然而，科技教育并非一朝一夕之事，我們不僅需要這樣的“科技大餐”，我們更需要讓科技走進(jìn)青少年生活的每一天，讓科普活動(dòng)常在身邊，成為一道“家常菜”。尤其在農(nóng)村，科技資源相對(duì)薄弱，單憑幾次活動(dòng)還無法形成濃厚的科技學(xué)習(xí)氛圍。我們調(diào)查了縣青少年活動(dòng)中心舉辦的課外興趣班，每期開設(shè)59個(gè)班，科技類僅為6個(gè)，分別是趣味數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、電腦、思維數(shù)學(xué)、快速識(shí)字、快速速記。這6個(gè)班雖歸屬為科技類，實(shí)與科技相關(guān)的僅為自然科學(xué)一個(gè)班。從以上調(diào)查情況來看，大部分家長(zhǎng)除重視英語、數(shù)學(xué)文化主課外，便把能歌善舞、精于琴棋書畫看成是有特長(zhǎng)，認(rèn)為這就是實(shí)施了素質(zhì)教育，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科技興趣卻不以為然，不加重視?？梢娢铱h學(xué)生科技學(xué)習(xí)氛圍仍較薄弱。2、科幻畫教育的優(yōu)勢(shì)、科幻畫教育的優(yōu)勢(shì)科幻畫教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。素質(zhì)教育的立足點(diǎn)是提高受教育者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑。在科幻畫學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，對(duì)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)起著重要推動(dòng)作用，提高了學(xué)習(xí)的效率，也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；同時(shí)，科幻畫以科學(xué)為規(guī)律幻想一切，讓學(xué)生嘗試用藝術(shù)的手段去感受、理解、領(lǐng)悟、想象，真正領(lǐng)悟科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了邏輯思維與形象思維能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的?？苹卯嫿逃菍?shí)施課程改革的重要補(bǔ)充。新的課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)內(nèi)容中增添了更多“信息時(shí)代”的科技內(nèi)容，例如語文新教材中每一冊(cè)都增設(shè)31．行動(dòng)研究法是基本研究方法，在實(shí)踐中從校園文化建設(shè)、學(xué)科滲透、德育三大方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索科幻畫教育的有效途徑，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)，以解決問題，優(yōu)化實(shí)踐。2．作品分析法對(duì)兒童的科幻畫作品進(jìn)行定性和定量分析，揭示學(xué)生想象、創(chuàng)新能力，分析存在的問題。3．測(cè)驗(yàn)法通過采用標(biāo)準(zhǔn)化量表，按規(guī)定程序?qū)W(xué)生施測(cè)，然后將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析比較，從而對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平作出評(píng)價(jià)。五、課題研究的實(shí)施途徑五、課題研究的實(shí)施途徑（一）校園文化中增添“科幻畫教育”色彩（一）校園文化中增添“科幻畫教育”色彩1．創(chuàng)設(shè)“充滿想象和科學(xué)藝術(shù)氣息”的校園環(huán)境，營(yíng)造科幻畫教育環(huán)境氛圍。．創(chuàng)設(shè)“充滿想象和科學(xué)藝術(shù)氣息”的校園環(huán)境，營(yíng)造科幻畫教育環(huán)境氛圍。根據(jù)“育德、育智”的環(huán)境建設(shè)理念來營(yíng)造的科幻畫教育環(huán)境。主要做法是（1）懸掛“名人”，形成榜樣效應(yīng)。一方面，我們?cè)诮淌彝庾呃壬蠎覓旃沤裰型饪茖W(xué)名人的肖像及格言，讓學(xué)生每天和科學(xué)家們“作鄰居”，用科學(xué)家們的偉大成就和人格魅力來感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生；另一方面，我們?cè)谛麄鳈淮袄镩_辟了一個(gè)“科幻之星”專欄，打造身邊的“科幻名人”。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部每學(xué)期開展兩次“校園科幻之星”評(píng)比活動(dòng)，他們的肖像照榮登專欄，標(biāo)上他們的格言警句，刊登科幻作品，讓他們成為校園的小明星，感受成功的喜悅。（2）設(shè)置科幻畫廊，營(yíng)造“動(dòng)態(tài)文化”。我們?cè)O(shè)置了“我們的幻想”校園科幻畫廊，各班開辟了科幻園地，科普區(qū)角。在這些設(shè)施中結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，發(fā)表學(xué)生科幻繪畫、科幻作文、科技小論文、小制作等作品，并且經(jīng)常更新替換。（3）布置教室環(huán)境，濃郁班級(jí)科普氛圍。各班級(jí)根據(jù)班情和學(xué)生的需要，從布置教室環(huán)境、設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志、開展中隊(duì)活動(dòng)入手，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。有些班級(jí)學(xué)生自發(fā)建立了科普區(qū)角，有些班級(jí)的門口還貼上了班級(jí)標(biāo)志巧手班、科技能手班、“火眼金睛”（觀察）班科普區(qū)角中有學(xué)生帶來的科普書籍、雜志，他們利用中午休息時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)，中高年級(jí)同學(xué)還堅(jiān)持做好摘記。生物區(qū)角中有學(xué)生自己動(dòng)手嫁接的仙人掌、無土栽培技術(shù)的西紅柿秧苗等。每班還定期利用黑板報(bào)、主題中隊(duì)會(huì)的形式向同學(xué)們宣傳科普知識(shí)。（4）開設(shè)“科技之光”廣播節(jié)目，建設(shè)校園課間科幻文化氛圍。校紅領(lǐng)巾廣播站每周開播一期“科技之光”節(jié)目，利用課間休息向全校學(xué)生宣傳科普知識(shí)、科學(xué)趣聞、科學(xué)名人事跡，科幻畫基礎(chǔ)知識(shí)以及公布學(xué)?？苹眯畔⒌鹊?。（5）開展多元化的科技實(shí)踐活動(dòng)，濃郁科幻學(xué)習(xí)氛圍。開展豐富多彩的課外活動(dòng)。成立科幻畫愛好者俱樂部，在各班選拔愛好科學(xué)、美術(shù)并有此特長(zhǎng)的學(xué)生加入俱樂部，主要學(xué)習(xí)科幻畫創(chuàng)作；周六假日活動(dòng)中開展形式多樣的科技活動(dòng)小組小制作、綜合繪畫、科幻寫作等。開展豐富多彩的校園主題活動(dòng)。學(xué)校每年舉辦一次科技節(jié)，學(xué)生不僅可以品嘗“科幻電影”、“科普展覽”大餐，還可以在科幻畫、科技小論文、信息技術(shù)等比賽活動(dòng)中大顯身手。其中科幻畫大賽是科技節(jié)上的重頭戲，學(xué)生參與面廣，創(chuàng)作氛圍濃厚。2006年元旦，學(xué)校

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題。1、在工作中，能使我們省力或方便的裝置叫做（）。螺絲刀、釘錘、剪子這些機(jī)械構(gòu)造簡(jiǎn)單，又叫（）。A、機(jī)械B、復(fù)雜機(jī)械C、簡(jiǎn)單機(jī)械D、工具2、杠桿上有三個(gè)重要的位置支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫（）；在杠桿上用力的位置叫（）；杠桿克服阻力的位置叫（）。A、中心點(diǎn)B、支點(diǎn)C、用力點(diǎn)D、阻力點(diǎn)3、用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是（）；用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是（）；用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿是（）。A、不省力也不費(fèi)力的杠桿B、有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力的杠桿C、省力杠桿D、費(fèi)力杠桿4、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做（）；像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪叫做（）。A、滑輪組B、動(dòng)滑輪C、定滑輪D、滑輪組合5、在兩千多年前的古希臘，有一位科學(xué)家叫（）。他發(fā)現(xiàn)了杠桿和滑輪的使用原理和浮力定律，在數(shù)學(xué)方面也有很多研究成就。他不僅是一位大科學(xué)家，而且是一位卓越的工程師，他發(fā)明的許多機(jī)械裝置，如滑車、螺旋抽水機(jī)等，用于當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。A、牛頓B、愛迪生C、亞里士多德D、阿基米德6、（）的特點(diǎn)是秤桿上掛砝碼的一邊和掛物品的一邊長(zhǎng)度相等，因此放的砝碼必須與被稱物品重量相等。7、（）的特點(diǎn)是秤桿上有尺寸刻度，掛物品的繩子和掛秤砣的繩子都可以在秤桿上滑移。8、大約到了一千五百年前，人們發(fā)明了（），它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，可以直接從秤星上（刻度）讀出物品的重量，至今仍在使用。A、提系桿秤B、不等臂秤C、等臂杠桿秤D、指針式彈簧秤二、多項(xiàng)選擇題。1、（）等都是機(jī)械。A、杠桿B、滑輪C、斜面D、平面2、杠桿有三個(gè)點(diǎn)（）。A、用力點(diǎn)B、中心點(diǎn)C、支點(diǎn)D、阻力點(diǎn)3、杠桿可以分為（）。A、省力杠桿B、費(fèi)力杠桿C、不省力也不費(fèi)力杠桿D、有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力杠桿4、自行車運(yùn)用了（）等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。A、平面B、輪軸C、斜面D、杠桿三、填空題。1、（）指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。2、（）又被人們習(xí)慣地稱為工具。3、（）固定在一個(gè)地方，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。4、（）不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。5、定滑輪和動(dòng)滑輪合在一起構(gòu)成（），（）能夠改變力的方向，而且可以成倍的省力。2、把薄板形材料彎折成（）等形狀，實(shí)際上都是減少了材料的寬度而增加了材料的厚度。減少材料寬度雖然降低了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，就大大增強(qiáng)了材料的抗彎曲能力。A、“V“B、“L“C、“U“D、“T“E、“工“字三、填空題。1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“（）“和“（）“，（）比（）容易彎曲。2、拱形可以向（）和向（）傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。3、很多的房屋和橋梁都是依靠（）的材料（柱子）和（）的材料（橫梁）支撐住的。它們受壓時(shí)，（）比（）容易彎曲和斷裂，所以，如何增強(qiáng)（）抗彎曲能力是建筑上很重要的問題。4、像這樣彎曲的紙的形狀叫（）。5、拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)（）的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。6、（）可以看成拱形的組合。它有拱形承載壓力大的特點(diǎn)，而且不產(chǎn)生向外推的力。7、（）在各個(gè)方向上都可以看成拱形，這使得它比任何形狀都要堅(jiān)固。8、人體的結(jié)構(gòu)非常巧妙。人的頭骨近似于（），可以很好地保護(hù)大腦；（）的肋骨護(hù)衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟；人的足骨構(gòu)成一個(gè),足拱可以更好地承載人體的重量。9、像鐵塔這樣骨架式的構(gòu)造叫做（）。四、連線題。1、增加梁的寬度可以大大增加抗彎曲能力增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力五、判斷題。1、橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。（）2、橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。（）3、設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。（）4、球形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，球形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。（）5、橋面在拱上方的拱橋，橋板可以拉住拱足，抵消拱向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。（）6、跨越長(zhǎng)江的江陰大橋，跨度達(dá)1385米，一跨過江。吊起橋面的主纜繩，每根都由兩萬多根鋼絲組成。鋼纜要承受64萬噸的拉力。（）7、把鋼材橫切面做成一些特殊形狀，這樣的鋼材叫做型鋼。除“工“字鋼外，還有槽鋼、角鋼、“口“形鋼，等等。所有這些型鋼的抗彎曲力都比同質(zhì)量、同長(zhǎng)度的鋼條強(qiáng)。（）8、空心管不但抗彎曲能力強(qiáng)，而且中間還可以輸送氣體和液體。（）六、看圖回答問題。1、（37頁上圖）（1）增加的斜桿起什么作用（2）組成大型框架結(jié)構(gòu)的“小格子“一般是什么形狀的這是為什么

簡(jiǎn)介：中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表錄（GB/T374592）一級(jí)學(xué)科110數(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科11011數(shù)學(xué)史11014數(shù)理邏輯與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)三級(jí)學(xué)科1101410演繹邏輯學(xué)亦稱符號(hào)邏輯學(xué)1101420證明論亦稱元數(shù)學(xué)1101430遞歸論1101440模型論1101450公理集合論1101460數(shù)學(xué)基礎(chǔ)1101499數(shù)理邏輯與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11017數(shù)論三級(jí)學(xué)科1101710初等數(shù)論1101720解析數(shù)論1101730代數(shù)數(shù)論1101740超越數(shù)論1101750丟番圖逼近1101760數(shù)的幾何1101770概率數(shù)論1101780計(jì)算數(shù)論1101799數(shù)論其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11021代數(shù)學(xué)三級(jí)學(xué)科1102110線性代數(shù)1102115群論1102120域論1102125李群1102130李代數(shù)1102135KACMOODY代數(shù)1102140環(huán)論1102145模論1102150格論1102155泛代數(shù)理論1102160范疇論1102165同調(diào)代數(shù)1102170代數(shù)K理論1102175微分代數(shù)1102180代數(shù)編碼理論1102199代數(shù)學(xué)其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11024代數(shù)幾何學(xué)11027幾何學(xué)三級(jí)學(xué)科1102710幾何學(xué)基礎(chǔ)1102715歐氏幾何學(xué)1104720雙曲型偏微分方程1104730拋物型偏微分方程1104740非線性偏微分方程1104799偏微分方程其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11051動(dòng)力系統(tǒng)三級(jí)學(xué)科1105110微分動(dòng)力系統(tǒng)1105120拓?fù)鋭?dòng)力系統(tǒng)1105130復(fù)動(dòng)力系統(tǒng)1105199動(dòng)力系統(tǒng)其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11054積分方程11057泛函分析三級(jí)學(xué)科1105710線性算子理論1105715變分法1105720拓?fù)渚€性空間1105725希爾伯特空間1105730函數(shù)空間1105735巴拿赫空間1105740算子代數(shù)1105745測(cè)度與積分1105750廣義函數(shù)論1105755非線性泛函分析1105799泛函分析其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11061計(jì)算數(shù)學(xué)三級(jí)學(xué)科1106110插值法與逼近論1106120常微分方程數(shù)值解1106130偏微分方程數(shù)值解1106140積分方程數(shù)值解1106150數(shù)值代數(shù)1106160連續(xù)問題離散化方法1106170隨機(jī)數(shù)值實(shí)驗(yàn)1106180誤差分析1106199計(jì)算數(shù)學(xué)其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11064概率論三級(jí)學(xué)科1106410幾何概率1106420概率分布1106430極限理論1106440隨機(jī)過程1106450馬爾可夫過程1106460隨機(jī)分析1106470鞅論1106480應(yīng)用概率論1106499概率論其他學(xué)科二級(jí)學(xué)科11067數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)三級(jí)學(xué)科1106710抽樣理論

簡(jiǎn)介：1初級(jí)中學(xué)體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力復(fù)習(xí)提綱第一節(jié)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)■一、人體結(jié)構(gòu)的基本組成（一）細(xì)胞與細(xì)胞間質(zhì)人體細(xì)胞可分為三部分細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。細(xì)胞膜主要由蛋白質(zhì)、脂類和糖類構(gòu)成，有保護(hù)細(xì)胞，維持細(xì)胞內(nèi)部的穩(wěn)定性，控制細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換的作用。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞新陳代謝的中心，主要由水、蛋白質(zhì)、核糖核酸、酶、電解質(zhì)等組成。細(xì)胞質(zhì)中還懸浮有各種細(xì)胞器。主要的細(xì)胞器有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體、中心體等。細(xì)胞核由核膜圍成，其內(nèi)有核仁和染色質(zhì)。染色質(zhì)含有核酸和蛋白質(zhì)。核酸是控制生物遺傳的物質(zhì)。細(xì)胞核是細(xì)胞的核心結(jié)構(gòu)。除成熟的紅細(xì)胞外，所有的細(xì)胞都有細(xì)胞核。細(xì)胞間質(zhì)是指由細(xì)胞所產(chǎn)生的并存在于細(xì)胞周圍的物質(zhì)，由纖維和基質(zhì)組成。纖維包括彈性纖維、膠原纖維和網(wǎng)狀纖維。基質(zhì)包含復(fù)合性糖類、水分和一些代謝產(chǎn)物等。（二）人體四大基本組織1上皮組織上皮組織也叫做上皮，它是覆蓋在身體表面或體內(nèi)管腔和囊（如腸、胃、血管、關(guān)節(jié)囊）的內(nèi)表面上，由密集的上皮細(xì)胞和少量細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是細(xì)胞結(jié)合緊密，細(xì)胞間質(zhì)少。通常具有保護(hù)、吸收、分泌、排泄和感受外界刺激的功能。2結(jié)締組織由細(xì)胞和大量細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成，結(jié)締組織的細(xì)胞間質(zhì)包括基質(zhì)、細(xì)絲狀的纖維和不斷循環(huán)更新的組織液，具有重要功能意義。其功能是保護(hù)、防御、支持、修復(fù)和貯存等。細(xì)胞散居于細(xì)胞間質(zhì)內(nèi)，分布無極性。廣義的結(jié)締組織,包括液狀的血液、松軟的固有結(jié)締組織和較堅(jiān)固的軟骨與骨；一般所說的結(jié)締組織僅指固有結(jié)締組織。3肌肉組織肌肉組織包括骨骼肌、心肌和平滑肌三大部分。它是由細(xì)長(zhǎng)的纖維狀肌細(xì)胞組成，故也稱作肌纖維。骨骼肌一般通過腱附于骨骼上，但也有例外，如食管上部的肌層及面部表情肌并不附于骨骼上。心肌分布于心臟，構(gòu)成心房、心室壁上的心肌層，也見于靠近心臟的大血管壁上。平滑肌分布于內(nèi)臟和血管壁，如消化道。心肌具有收縮和舒張的功能，還具有自律性和傳導(dǎo)性。骨骼肌與心肌的肌纖維均有橫紋，又稱橫紋肌。平滑肌纖維無橫紋。肌肉組織具有收縮特性，是軀體和四肢運(yùn)動(dòng)，以及體內(nèi)消化、呼吸、循環(huán)和排泄等生理過程的動(dòng)力來源。骨骼肌具有收縮和舒張的功能。4神經(jīng)組織神經(jīng)組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一，是神經(jīng)系統(tǒng)的主要構(gòu)成成分。神經(jīng)組織是由神經(jīng)元（即神經(jīng)細(xì)胞）和神經(jīng)膠質(zhì)組成。神經(jīng)元是神經(jīng)組織中的主要成分，具有接受刺激和傳導(dǎo)興奮的功能，也是神經(jīng)活動(dòng)的基本功能單位。神經(jīng)膠質(zhì)在神經(jīng)組織中起著支持、保護(hù)和營(yíng)養(yǎng)作用。人體神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成。神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元，包括細(xì)胞體和突起兩部分。一般每個(gè)神經(jīng)元都有一條長(zhǎng)而分支少的軸突，幾條短而呈樹狀分支的樹突。神經(jīng)元的突起也叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分支叫神經(jīng)末梢，分布到所支配的組織。神經(jīng)元受刺激后能產(chǎn)生興奮，并能沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮。二、人體主要器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（一）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨、骨連接和骨骼肌組成。1骨人體由206塊骨組成，形狀各異，按骨的形態(tài)可分為長(zhǎng)骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨等。長(zhǎng)骨大部分由致密骨組成，主要分布于四肢，但是一些骨骼除外，如髕骨、腕骨、掌骨、跗骨等，短骨一般呈立方形，3糜。胃部肌肉的運(yùn)動(dòng)和酸性胃液的分泌使食物進(jìn)一步分解。小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所。小腸長(zhǎng)57米，肝分泌的膽汁、胰腺分泌的胰液等進(jìn)入小腸，配合小腸的分解運(yùn)動(dòng)，將食物充分消化。小腸黏膜的環(huán)形褶皺、指狀絨毛突起、絨毛上的微絨毛突起等，使得小腸內(nèi)表面擴(kuò)大了600倍，大大增大了吸收面積。大腸吸收一部分水和電解質(zhì)后將食物殘?jiān)筛亻T排出體外。（三）心血管系統(tǒng)心血管系統(tǒng)是人體內(nèi)封閉的連續(xù)管道系統(tǒng)，由心臟和血管組成。心臟位于胸腔內(nèi)，左右兩肺之間，２／３在正中矢狀面左側(cè)，１／３在正中矢狀面右側(cè)，心臟的上方連著上、下腔靜脈，左、右肺靜脈，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈等大血管，心腔分左右兩個(gè)半心，兩半心之間互不相通，被房間隔和室間隔隔開，左半心上下分為左心房和左心室，同理右半心上下分為右心房和右心室。右心房上方有上腔靜脈開口，下方有下腔靜脈開口，右心房和右心室之間相通，但由右房室瓣控制，血液只能從心房流向心室，不能倒流。右心室的上方的出口為肺動(dòng)脈口，由肺動(dòng)脈瓣控制，血流不能倒流。左心房上有肺靜脈口，左心房和左心室之間相通，但是由左房室瓣控制，血液不能倒流。左心室流出口為主動(dòng)脈口，并由主動(dòng)脈瓣控制血流。此外，心臟上還有一套節(jié)律性波動(dòng)的傳導(dǎo)系統(tǒng)。血管可以運(yùn)行血液，具有傳輸營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)輸氧氣等作用，可分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。動(dòng)脈按管徑大小可分為大、中、小３種，靜脈也按管徑分為大、中、小３種，其管壁分為內(nèi)、中、外三層。人體中心部位以小動(dòng)脈和小靜脈為主。毛細(xì)血管的口徑最小，平均８微米左右，僅能通過一個(gè)紅細(xì)胞，血管壁也最薄，主要由內(nèi)皮細(xì)胞核基膜構(gòu)成。毛細(xì)血管壁薄，通透性大，管中血流緩慢，有利于血管內(nèi)血液和血管外組織進(jìn)行物質(zhì)交換。（四）淋巴系統(tǒng)淋巴系統(tǒng)是心血管系統(tǒng)的輔助結(jié)構(gòu)，由各級(jí)淋巴管道、淋巴器官和淋巴組織組成。淋巴管道包括毛細(xì)淋巴管、淋巴管、淋巴干和淋巴導(dǎo)管。管內(nèi)含有淋巴，淋巴產(chǎn)生于組織液。組織液與組織細(xì)胞進(jìn)行組織交換后，大部分在毛細(xì)血管靜脈端被吸入靜脈，少部分進(jìn)入盲端的毛細(xì)淋巴管成為淋巴。淋巴器官包括淋巴結(jié)、扁桃體、脾、胸腔等。淋巴器官具有產(chǎn)生淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞、濾過淋巴，參與免疫反應(yīng)等功能，是身體重要的防御裝置。淋巴組織與相鄰的組織有明顯的界限，除了參與淋巴器官的構(gòu)成外，在人體內(nèi)廣泛分布，如呼吸道、消化道及尿道等部位。（五）呼吸系統(tǒng)是人和其他動(dòng)物與環(huán)境之間進(jìn)行氣體交換的系統(tǒng)。通過呼吸，機(jī)體從外界環(huán)境攝取氧氣，排出所產(chǎn)生的二氧化碳以及其他代謝產(chǎn)物。１．氣體交換原理根據(jù)物理學(xué)原理，各種氣體無論處于氣體狀態(tài)還是溶解在液體中，當(dāng)各處氣體分子壓力不等時(shí)，通過分子運(yùn)動(dòng)，氣體分子總是從壓力高處向壓力低處凈移動(dòng)，直至各處壓力相等。２．人的呼吸系統(tǒng)人的呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺。呼吸道由鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管組成。其中鼻、咽、喉稱為上呼吸道；氣管和支氣管稱為下呼吸道。呼吸道是氣體進(jìn)出肺的唯一通道。呼吸道有骨或軟骨做支架，保證氣流通暢；其內(nèi)的鼻毛、鼻腔表面、氣管和支氣管內(nèi)表面的纖毛和黏液對(duì)灰塵和細(xì)菌有阻擋的作用，并能夠溫暖、濕潤(rùn)、清潔進(jìn)入肺內(nèi)的空氣。肺是氣體交換的場(chǎng)所。肺位于胸腔內(nèi)，每葉肺由幾百萬個(gè)肺泡組成。肺泡壁僅由單層扁平上皮構(gòu)成，外面密布有毛細(xì)血管和彈性纖維，所以血液內(nèi)的氣體與肺泡內(nèi)的氣體（主要是二氧化碳和氧氣）可以充分地進(jìn)行交換。３．呼吸的全過程（１）高等動(dòng)物和人體的呼吸過程由３個(gè)相互銜接并且同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節(jié)來完成，包括肺通氣（外界空氣與肺之間的氣體交換過程）、肺換氣（肺泡與肺毛細(xì)血管之間的氣體交換過程）和氣體在血液中的運(yùn)輸。內(nèi)呼吸（或組織呼吸）即組織換氣是血液與組織、細(xì)胞之間的氣體交換過程，有時(shí)也將細(xì)胞內(nèi)的氧化過程包括在內(nèi)?？梢姾粑^程不僅依靠呼吸系統(tǒng)來完成，還需要血液循環(huán)系統(tǒng)的配合，這種協(xié)調(diào)配合與機(jī)

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表學(xué)科學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述具體表述數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過程。主要包括從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)抽象使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論一般、有序多級(jí)的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。邏輯推理邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過程。主要包括兩類一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì)。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)（6）數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構(gòu)建模型，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)模型構(gòu)建了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形

簡(jiǎn)介：德城區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求細(xì)則德城區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求細(xì)則中小學(xué)信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具學(xué)科，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)常規(guī)是對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師教學(xué)過程規(guī)范化的基本要求，信息技術(shù)學(xué)科教師要按照“教學(xué)五認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考核）開展教學(xué)工作，努力提高課堂教學(xué)效益。一、教學(xué)計(jì)劃的制定一、教學(xué)計(jì)劃的制定要求制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、各章節(jié)教學(xué)計(jì)劃；計(jì)劃中應(yīng)該有本學(xué)期所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，信息素養(yǎng)方面要求的培養(yǎng)目標(biāo)以及針對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)該采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)亟M織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)包括1、本學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)；2、本學(xué)期針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)；3、不同層次的學(xué)生本學(xué)期應(yīng)該學(xué)會(huì)的操作技能。二、課前準(zhǔn)備二、課前準(zhǔn)備（一）前期準(zhǔn)備（一）前期準(zhǔn)備理解中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，理解“信息素養(yǎng)”的概念，掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，了解國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育的發(fā)展情況，通讀并且理解小學(xué)至初中全套信息技術(shù)教材。（二）備課要求（二）備課要求根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn),教師備課實(shí)行學(xué)期備課、按章備課、按知識(shí)點(diǎn)備課。信息技術(shù)教師必須采用電子備課手段，必須事先制作好本節(jié)課教學(xué)所使用的演示文稿，所有備課資料按章節(jié)歸檔進(jìn)行網(wǎng)上管理。1、整體把握教材，了解教材中知識(shí)與能力的訓(xùn)練體系和教學(xué)目標(biāo)，明確教根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、選擇合理的教學(xué)體系、確定相關(guān)的教學(xué)策略、盡量采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式。教案嚴(yán)格按照格式撰寫，對(duì)于采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)課程，要在教案中反映教師和學(xué)生完成的任務(wù)。教案中應(yīng)該要有本節(jié)課教學(xué)的流程（采用流程圖表述），教案要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要有主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。教案內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、內(nèi)容小結(jié)、作業(yè)練習(xí)等。三、課堂教學(xué)的組織三、課堂教學(xué)的組織信息技術(shù)課程具有課時(shí)少、內(nèi)容多、操作訓(xùn)練多、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，所以教師要充分利用上課這一環(huán)節(jié)，盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自學(xué)能力和操作能力。（一）按照信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟M織教材，在教學(xué)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡量采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作式教學(xué)”等教學(xué)模式，要使學(xué)生能迅速集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；妥善處理好課堂中的“偶發(fā)”事件。（二）課堂教學(xué)要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，面向不同層次的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)學(xué)生的參與度。教師要精講多練，反對(duì)滿堂灌。（三）教學(xué)應(yīng)該突出重點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的環(huán)境。（四）教師教學(xué)語言要簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)，信息技術(shù)用語要規(guī)范、講課條理要清晰，要注意對(duì)學(xué)生常用信息技術(shù)用語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。（五）教學(xué)中要盡量體現(xiàn)與學(xué)科整合的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的能力。（六）課堂教學(xué)的引入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境或問題情境，操作教學(xué)結(jié)束后要有操作過程小結(jié)，課堂結(jié)束前要有本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容小結(jié)。（七）教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注意滲透學(xué)生參與信息社會(huì)的態(tài)度培養(yǎng)。（八）教學(xué)中要注意教學(xué)的組織和培養(yǎng)學(xué)生良好的用機(jī)習(xí)慣、保持機(jī)房安

簡(jiǎn)介：中等職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科課程建設(shè)規(guī)劃及標(biāo)準(zhǔn)語文學(xué)科課程建設(shè)規(guī)劃及標(biāo)準(zhǔn)一、導(dǎo)言1、課程定位、課程定位語文是人類活動(dòng)的重要交際工具，也是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程。它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會(huì)人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著奠基的作用。2、課程理念、課程理念（1）開發(fā)語言潛能，關(guān)注內(nèi)心需求）開發(fā)語言潛能，關(guān)注內(nèi)心需求語文課程要以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為本，充分相信學(xué)生具有的語言潛能，充分重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及所存在的差異；要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能；要確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，探索適合不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)并學(xué)有所得。（2）注重語言積累，打好語文基礎(chǔ)）注重語言積累，打好語文基礎(chǔ)語文課程要全面顧及社會(huì)發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)；要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過適量而必需的語言積累與訓(xùn)練，促使學(xué)生規(guī)范用語，提高聽說讀寫的能力；要有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好語文基礎(chǔ)。（3）充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)）充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)語文課程要有意識(shí)地增加學(xué)生文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。要通過中外優(yōu)秀作品的閱讀與教學(xué)，體悟祖國(guó)文化的博大精深，尊重世界優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全高尚的人格，從而提升學(xué)生的全面素質(zhì)，使之成為有（2）掌握專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必備的語言基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解和運(yùn)用規(guī)范語言，具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)、交往和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的口語交際、閱讀和寫作的基本能力。（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能通過網(wǎng)絡(luò)、影視、書報(bào)、雜志等各種文化傳媒來擴(kuò)大閱讀，學(xué)語用文，并能正確辨別和對(duì)待各種社會(huì)語言現(xiàn)象。能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，研究問題，進(jìn)行人際交流。2、分目標(biāo)、分目標(biāo)（1）知識(shí)與能力知識(shí)鞏固3500個(gè)常用漢字的識(shí)字量，書寫正確、規(guī)范；加強(qiáng)詞語的積累和運(yùn)用，能結(jié)合具體的語言環(huán)境辨析詞語的含義；③了解常用句式的特點(diǎn)和作用；④理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等五種表達(dá)方式的作用；⑤掌握與教材有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；⑥掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞的解釋和用法；⑦掌握常用應(yīng)用文書和職業(yè)崗位專業(yè)文書的格式和寫作要求。能力①口語交際能力聽話能力養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，能耐心地傾聽他人的發(fā)言；在聽一般語速（每分鐘200個(gè)字左右）的發(fā)言、交談、廣播、報(bào)告時(shí)，能準(zhǔn)確理解、辨析和篩選信息，作出及時(shí)、正確的反應(yīng)、概括與評(píng)價(jià)，符合職業(yè)語境的交際要求。說話能力能用普通話進(jìn)行交流，字音清晰、語調(diào)得當(dāng)、意思明白。能根據(jù)具體場(chǎng)合和要求，即時(shí)發(fā)表自己的意見，做到態(tài)度大方、用語得體、表達(dá)清楚、言之有物，切合職業(yè)語境的表達(dá)需要，達(dá)到職業(yè)崗位的能力要求。