簡介：IIILLLIIILLLJILL111Y3393850密級中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)位論文論文編號小麥凝集素激酶TALEERKIV．1基因的作用和由紋枯病誘導(dǎo)的小麥基因發(fā)展的分子標(biāo)記CHARACTERIZATIONOF砌￡ECRKI形1GENEINWHEATANDDEVELOPMENTOFMOLECULARMARKERSDERIVEDFROMWHEATGENESINDUCEDBYSHARPEYESPOT博士研究生SAIDOUMAMOUDOU指導(dǎo)教師張增艷研究員申請學(xué)位類別農(nóng)學(xué)博士專業(yè)作物遺傳育種研究方向分子育種培養(yǎng)單位作物科學(xué)研究所研究生院2018年5月SECRECYNO．CHINESEACADEMYOFAGRICULTURALSCIENCESDISSERTATION。CHARACTERIZATIONOFJ『矗三ECR蠡廠_，形1GENEINWHEATANDDEVELOPMENTOFMOLECULARMARKERSDERIVEDFROMWHEATGENESINDUCEDBYSHARPEYESPOTPH．D．CANDIDATESAIDOUMAMOUDOUSUPERVISORPROF．ZENGYANZHANGMAJORCROPGENETICSANDBREEDINGSPECIALTYMOLECULARBREEDINGMAY2018

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01312101388密級碩士學(xué)位論文少林功夫電影的歷史考量與未來發(fā)展少林功夫電影的歷史考量與未來發(fā)展作者姓名劉昶導(dǎo)師姓名張振東學(xué)科門類教育學(xué)專業(yè)名稱體育人文社會學(xué)培養(yǎng)院系體育學(xué)院（校本部）完成時間2016年5月原創(chuàng)性聲明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：華僑大學(xué)碩士學(xué)位論文小康社會語境中人的發(fā)展姓名張占杰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)哲學(xué)馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)教師馬擁軍200706012論文摘要論文摘要自古以來，人的全面而自由的發(fā)展一直是人類所追求的目標(biāo),但直到馬克思和恩格斯時代才實現(xiàn)了哲學(xué)和社會科學(xué)的革命變革，創(chuàng)立了科學(xué)的世界觀，其中一項重要內(nèi)容就是把實現(xiàn)每個人的全面而自由的發(fā)展作為共產(chǎn)黨人為之奮斗的未來社會的崇高理想。當(dāng)前我國正處于社會主義初級階段，全面建設(shè)小康社會是黨的十六大提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，人們對在小康社會的歷史條件下如何實現(xiàn)人的發(fā)展作了大量的研究。然而遺憾的是，學(xué)者們通常把“小康社會”僅當(dāng)作一種特定處境，來討論人的發(fā)展問題，這樣勢必使視野受到限制。在我看來，小康社會不僅是社會主義初級階段的某個時段的處境，而且是自古以來就存在的“小康”理論的某種語境。本文的出發(fā)點就是把馬克思和恩格斯關(guān)于人的發(fā)展理論放到小康社會的特有語境中進(jìn)行研究，并為實現(xiàn)馬克思主義基本理論與社會主義建設(shè)實踐的有機結(jié)合提供一點點啟示。在第一章中，闡述了馬克思關(guān)于人的發(fā)展理論的基本原理，主要是讓讀者了解一下馬克思在研究人的發(fā)展理論方面的發(fā)展變化；第二章主要闡述了小康社會語境中人的發(fā)展條件。這一章是為了讓讀者了解在整個“小康社會”的語境中考察人的發(fā)展，就必須研究經(jīng)濟、社會、政治和文化生活的詳細(xì)狀況；第三章闡述了當(dāng)前我國正在全面建設(shè)小康社會中制約人的發(fā)展的主要困難，說明在“小康”語境中人的發(fā)展問題面臨的既是機遇又是挑戰(zhàn)；第四章主要闡述了在全面建設(shè)小康社會的偉大實踐中如何努力促進(jìn)人的發(fā)展，并提出具體措施來落實和推動人的發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小康語境社會發(fā)展人的發(fā)展

簡介：分類號學(xué)校代號Q5壘2密級學(xué)號2QQQ2121．幽對現(xiàn)代書法發(fā)展過程中形式主義思想的反思INTROSPECTIONONFORMALISMTHOUGHTINMODEMCALLIGRAPHYDEVELOPMENT指導(dǎo)教師姓名、職稱翅豎墾整蕉湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二。一三年四月的“形“是建立在大“勢”上的。而單純運用形式主義無疑割裂了書法的整體性。后文主要考察了改革開放后三大書法潮流1985年現(xiàn)代書法創(chuàng)新熱潮，流行書風(fēng)，和書法主義。以及作為有影響力的個人，比如陳振濂的現(xiàn)代書法教學(xué)法，邱振中最初的四個系列，以及作為活躍在國外的后現(xiàn)代藝術(shù)家徐冰創(chuàng)作的天書。對現(xiàn)代書法形式主義創(chuàng)作模式以及現(xiàn)代書法教學(xué)方式的優(yōu)缺點進(jìn)行了反思。最后以“中國夢“的理念希望恢復(fù)民族文化自信以便更多繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)秀思想。關(guān)鍵詞現(xiàn)代書法，形的重要性，反思形式主義，民族文化自信II

簡介：索取號J6密級公開碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對柳琴戲的藝術(shù)特征和傳承發(fā)展的研究對柳琴戲的藝術(shù)特征和傳承發(fā)展的研究研究生研究生彭琳彭琳指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師王曙光副教授王曙光副教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位音樂學(xué)院音樂學(xué)院一級學(xué)科一級學(xué)科藝術(shù)學(xué)藝術(shù)學(xué)二級學(xué)科二級學(xué)科音樂與舞蹈學(xué)音樂與舞蹈學(xué)完成時間完成時間2015年3月10日2015年3月10日答辯時間答辯時間2015年6月3日2015年6月3日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說明曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□/碩士□論文對柳琴戲的藝術(shù)特征和傳承發(fā)展的研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）對柳琴戲的藝術(shù)特征和傳承發(fā)展的研究系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士□學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目小學(xué)兒童自豪情緒非言語行為表達(dá)的發(fā)展及具身自豪情緒對任務(wù)堅持性的影響研究生姓名胡雨指導(dǎo)教師姓名丁芳專業(yè)名稱發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向兒童認(rèn)知與社會性發(fā)展論文提交日期2014年4月

簡介：2011屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號51083200022犖褒印箢天擎小學(xué)生漢語發(fā)展性閱讀障礙研究一不同篩查標(biāo)準(zhǔn)的比較2011年4月MASTERDISSERTATIONIN2011|LIIIII1111IIIIIIIIIIIIIY1905242UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51083200022EASTCHINANORMAIKESEARCNONCOGNLTIVEPROCESSLNGOTCNINESEI■I■■■_J_■●DEVELOPMENTALDYSLEXIACOMPARISONBETWEENDIFFERENTSCREENINGCRITERIACANDIDATEGUJINAPRIL，2011V歹‰¨SREVNU

簡介：分類號學(xué)校代碼10585密級學(xué)號105852011100116廣州體育學(xué)院碩士學(xué)位論文廣州體育學(xué)院碩士學(xué)位論文對我國體育舞蹈團體舞編排特征及對我國體育舞蹈團體舞編排特征及發(fā)展趨勢的研究發(fā)展趨勢的研究學(xué)科門類教育學(xué)一級學(xué)科體育學(xué)學(xué)科專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向體育舞蹈研究生張潔指導(dǎo)教師馬莉（副教授）二○一四年六月廣州體育學(xué)院廣州體育學(xué)院學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬廣州體育學(xué)院。廣州體育學(xué)院擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)位論文的使用權(quán)，包括（1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交學(xué)位論文，學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其他復(fù)制手段保存研究生上交的學(xué)位論文；（2）為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所供校內(nèi)師生閱讀，或在校園網(wǎng)上供校內(nèi)師生瀏覽部分內(nèi)容；（3）學(xué)校有權(quán)向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版或紙質(zhì)版，允許學(xué)位論文被檢索、查閱和借閱。本人保證遵守上述規(guī)定。（保密的論文在解密后遵守此規(guī)定）作者簽名導(dǎo)師簽名日期日期

簡介：遼寧師范大學(xué)博士學(xué)位論文小學(xué)兒童自我控制結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及其相關(guān)影響因素姓名李鳳杰申請學(xué)位級別博士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師楊麗珠20100401II我控制總體存在顯著的年級差異，23年級和45年級是自覺性、堅持性、自制力和計劃性發(fā)展的關(guān)鍵時期，45年級是自我延遲滿足發(fā)展的關(guān)鍵期。416年級兒童的自我控制總體水平存在顯著的性別差異。具體而言，女生在自覺性、堅持性、計劃性以及自制力維度上顯著高于男生，自我延遲滿足維度沒有顯著的性別差異。5父母參與影響兒童自我控制有兩條途徑，一是直接影響，二是通過動機、緊張間接影響自我控制的發(fā)展。6兒童自身的動機和緊張影響其自我控制的發(fā)展。兒童動機水平越高，緊張水平越低，其自我控制水平越高。關(guān)鍵字自我控制發(fā)展特點父母參與動機緊張

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)兒童情緒認(rèn)知的發(fā)展研究姓名陳琳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師桑標(biāo)20050501ABSTRACTPRESCHOOLERSAREATTHEBEGINNINGOFEMOTIONALCOGNITIONDEVELOPMENT．ACCORDINGTOTHELIFESPANPERSPECTIVE，CHILDREN’SEMOTIONALCOGNITIONWILLKEEPDEVELOPINGAFTERTHEPRESCHOOLPERIOD．THISSTUDYEXPLOREDHOWPRIMARYSCHOOLCHILDREN’SEMOTIONALCOGNITIONDEVELOPSDURINGTHEIRGROWNUPTHROUGH3KINDSOFEXPERIMENTS．INEXPERIMENT1，WECOLLECTEDCOMPOSITIONSOF210CHILDRENFROMGRADE2TOGRADE6WHICHDEALWITHANEMOTIONALEVENTTOSIMPLYANALYZEHOWPUPILSKNOWABOUTEMOTION．INEXPERIMENT2，60SUBJECTSOFGRADE2，GRADE4ANDGRADE6WERERANDOMLYDRAWNOUT．WEGAVETHEM5STORIESSELECTEDACCORDINGTOEXPERIMENT1ANDSIMILARSTUDIESWHICHSTANDFOR5KINDSOFEMOTIONS．4QUESTIONSWHICHAREABOUTRECOGNIZINGTHEEMOTION，KNOWLEDGEABOUTTHEREASONOFEMOTION，KNOWLEDGEABOUTBEHAVIORSOFEMOTIONANDKNOWLEDGEOFEMOTIONREGULATIONWEREGIVENPERSTORY．EVERYSTORYINCLUDEDALLEMOTIONEXPRESSERANDANEMOTIONRECIPIENT．INEXPERIMENT3，59SUBJECTS18PUPILSINGRADE2，21PUPILSINGRADE4AND20PUPILSINGRADE61WERERANDOMLYDRAWNOUT．INTHISEXPERIMENT80COUPLESOFEMOTIONALWORDSWEREUSED．THESEWORDSINCLUDED4KINDSOFEMOTIONAND3SUBEMOTIONALCOGNITIONSKNOWLEDGEABOUTTHEREASONOFEMOTION，KNOWLEDGEABOUTBEHAVIORSOFEMOTIONANDKNOWLEDGEABOUTEMOTIONREGULATION．WERECORDEDSUBJECTS’REACTIONTIMERATTOEXPLORETHEPRIMARYSCHOOLCHILDREN’SEMOTIONALCOGNITIONDEVELOPMENT．THERESULTSSHOWED1PRIMARYSCHOOLCHILDREN’SEMOTIONALCOGNITIONDEVELOPSWITHTHEAGEINCREASEDATSCHOOLAGE，ESPECIALLYFROMGRADE2TOGRADE4．2GENERALLY，PRIMARYSCHOOLCHILDREN’SPASSIVESELFCONSCIOUSEMOTIONCOGNITIONISWORSETHANPOSITIVESELFCONSCIOUSEMOTIONCOGNITIONANDBASICEMOTIONCOGNITION．3BASICEMOTIONCOGNITIONDEVELOPMENTISSHOWNBYRATATPRIMARYSCHOOLPERIOD．ITDEVELOPSFASTFROMGRADE2TOGRADE4．4ITISANIMPORTANTPERIODOFSELFCONSCIOUSEMOTIONCOGNITIONDEVELOPMENTATPRIMARYSCHOOLPERIOD．POSITIVESELFCONSCIOUSEMOTIONCOGNITIONDEVELOPSFASTFROMGRADE2TOGRADE4．PASSIVESELFCONSCIOUSEMOTIONCOGNITIONDEVELOPSSLOWERTHANTHEPOSITIVEOFIE．，L『

簡介：密級★保密期限（涉密論文須標(biāo)注）ZSTUZSTUZHEJIANGSCITECHUNIVERSITYZHEJIANGSCITECHUNIVERSITY碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS中文論文題目小學(xué)兒童可信度的發(fā)展及其對社會適應(yīng)的影響中文論文題目小學(xué)兒童可信度的發(fā)展及其對社會適應(yīng)的影響英文論文題目英文論文題目THEDEVELOPMENTOFCHILDRENSTRUSTWORTHINESSANDITSINFLUENCESONSOCIALADJUSTMENTINPRIMARYSCHOOL學(xué)科專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)作者姓名趙東權(quán)作者姓名趙東權(quán)指導(dǎo)老師徐芬教授指導(dǎo)老師徐芬教授完成日期完成日期2015年12月16日

簡介：1中共上海市委黨校中共上海市委黨校20122012屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文對異化理論歷史發(fā)展的考察對異化理論歷史發(fā)展的考察專業(yè)馬克思主義哲學(xué)研究方向文化哲學(xué)學(xué)號20090110003研究生張婷導(dǎo)師黃力之教授2012年6月16日2摘要1、提出了“異化前哲學(xué)形態(tài)”概念，用以分析說明德國古典哲學(xué)之前那些被稱為異化的思想資源實際上并不具有現(xiàn)代異化理論的性質(zhì)。這種普遍性的誤讀是因為異化前形態(tài)中確實存在著和異化哲學(xué)形態(tài)相似的形式，但這種形式只有超越傳統(tǒng)本體論哲學(xué)的靜態(tài)世界觀，進(jìn)入到德國古典哲學(xué)以理性和主體性完全結(jié)合為基礎(chǔ)構(gòu)建的現(xiàn)代性的哲學(xué)框架中才能切實具有現(xiàn)代異化理論的意義。2、考察了德國古典哲學(xué)確立起主體性和理性的根本性地位后，現(xiàn)代異化思想在這個基礎(chǔ)上得以形成的歷史進(jìn)程，并確認(rèn)受康德所奠定的先驗批判的理論模式和黑格爾奠定的辯證生成的理論模式的影響，德國古典哲學(xué)的異化理論實際上也存在著人道主義批判和辯證生成兩種不同的走向。3、分析了異化的人道主義批判邏輯和異化的辯證生成邏輯分別對馬克思造成的影響先驗批判邏輯往往構(gòu)成馬克思理論正義性的來源，如其人道主義和共產(chǎn)主義立場；辯證生成邏輯提供了馬克思變革社會理論實踐力量和信念的來源，如其對經(jīng)濟學(xué)所做的批判和唯物史觀的闡述。正是兩種異化邏輯結(jié)合性的存在，才形成馬克思科學(xué)社會主義理論超越以往的理論深度；但這兩種異化邏輯之間除了互成性外畢竟也存在著對抗性，因此不可避免的留給我們爭論，如巴黎手稿的解讀上的不同立場等。4、總結(jié)了西方馬克思主義存在的問題阿多諾否定辯證法和啟蒙辯證法之間的沖突，法蘭克福學(xué)派普遍存在的批判深度和變革略之間的沖突，施密特和哈貝馬斯關(guān)于批判理論合理性與否的爭論，科學(xué)主義和人道主義的沖突，等等或者說整個現(xiàn)代性問題，實際上就是異化的先驗批判邏輯和異化的辯證生成邏輯必然沖突的結(jié)果。而整個現(xiàn)代性問題解決，需要對異化的邏輯本身的根基理性和主體性進(jìn)行根本性反思。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞異化異化前哲學(xué)狀態(tài)1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿

簡介：⑧一MASTE?RSTHE娜碩士學(xué)位論文壽光市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展問題研究論文作者胡棟才指導(dǎo)教師郭圣福教授學(xué)科專業(yè)農(nóng)業(yè)與區(qū)域發(fā)展研究方向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015年5月⑥碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。1R，作者簽名日期年月日碉盲瓢對泖爾F．飛7’IV學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的一鬻栓塵”；一庫生據(jù)圭數(shù)旦翌

簡介：中圖分類號H195單位代碼10231學(xué)號2014300045對外漢語教材復(fù)句編排考察以發(fā)展?jié)h語中級綜合為例學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名唐琳指導(dǎo)教師梁曉玲副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月中圖分類號H195單位代碼10231學(xué)號2014300045碩士學(xué)位論文對外漢語教材復(fù)句編排考察以發(fā)展?jié)h語中級綜合為例碩士研究生唐琳導(dǎo)師梁曉玲副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2016年5月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文對外漢語寫作課應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計－－基于發(fā)展?jié)h語中級漢語寫作（上）第八單元應(yīng)用文姓名丁玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師徐霄鷹20101210全文主體部分主要分四個章節(jié)展開論述第一部分主要介紹本文寫作的緣由；國內(nèi)外漢語寫作教學(xué)的研究情況；研究設(shè)想及方法。第二部分重點研究了以逆向教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、語塊教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法綜合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。第三部分通過課堂教學(xué)實踐探討綜合教學(xué)模式的原則及運用、效果反饋和結(jié)果分析。第四部分總結(jié)全文要點，并指出本文的研究價值所在。．關(guān)鍵詞對外漢語寫作，逆向教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，語塊教學(xué)，合作學(xué)習(xí)法¨