簡介：幼兒教育大全,1被愛與價值觀2安全感3規(guī)則4新的學習經(jīng)驗,講課老師張鵬飛2013年1月27日,一被愛與價值觀,孩子需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學到是非觀念。,自尊,歸屬感被接納，被愛價值感被需要，有用成就感能控制，自主性自尊心理健康的基礎,父母對兒女的關注遵循5個原則,1信賴性原則2保密性原則3啟發(fā)性原則4堅持性原則5協(xié)調性原則,父母溝通的基本態(tài)度,1同情（產(chǎn)生共鳴）2尊重關懷和接納，尊重孩子的價值觀尊嚴3真誠對人對己4積極關注孩子闡述的需要，與父母溝通的出發(fā)點,父母溝通的主要步驟,1表達支持2提供反饋3實施影響,傾聽技術,1開放性問題2封閉性問題3鼓勵和重復性語言4說明5情感反應6總結,開放性問題,“什么”“為什么”“怎么樣”等問題的主要目的1表達尊重與關心2提供空間，促進開放。3收集信息互動方式注意避免過早下結論,封閉性問題,是不是有沒有行不行等是/否問題收集信息功能驗證推測和結論澄清事實真相適當打斷敘述注意謹慎使用，與開放性問題交叉結合使用,鼓勵和重復語句,恩是這樣是吧后來呢等重復孩子語言中的某些字句功能表達理解與支持適當引導孩子講話朝一個方向深化,說明（釋義）,你的意思是。。。你的想法是。。。你是想。。。,情感反應,聽起來你很高興/郁悶/爽/快樂。。?？磥砟愫?。。。我能體會到/感受到你的。。。,總結,這件事情似乎是這樣的。。承認和支持孩子的內在需要為幫助他以后更好的處理問題打好基礎,二需要安全感,一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，可能會使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學習新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會受到不良影響。,兩種基本的需求,安全的需求滿足的需求,父母的不當行為導致缺乏安全感,（1）我說不行就不行舉例晚上不睡覺，要看電視這是典型的暴君教育方式。這不僅會影響親子關系的建立導致親子之間的對立和沖突更會破壞孩子的公正心妨礙孩子的民主意識、協(xié)商能力的發(fā)展甚至還會滋生孩子的暴力取向。,,（2）再不聽話我打你了舉例超市麗麗要這要那，還哭鬧，家長很沒面子。有時候孩子的表現(xiàn)確實令父母很生氣氣憤至極的父母經(jīng)常在動手前警告再不聽話我要打人了。這一類空洞的話只會降低父母的威信不會有任何實際效果?？謬樳€不利于兒童塑造良好的個人品質反而會造成膽小、怯懦、軟弱的個性品質。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母如果真的挨了打孩子會在內心里說你雖然把我打疼了但是你生氣了我感到滿足。如果一時氣憤難以忍耐那么打罵將宣告你的失敗。,,（3）你是媽媽從垃圾桶里撿來的舉例媽媽，我是從哪里來的聽完后一聲不吭黯然坐下兒童到了一定年齡便會提出“我從哪里來的”之類的問題。長期以來“你是撿來的”幾乎成了家長們的“統(tǒng)一答案”。事實上這樣回答容易傷害孩子的心靈使得親子關系產(chǎn)生隔閡部分孩子因為得到了這樣的答案而整天悶悶不樂。孩子的提問反映出其漸漸長大自我意識強了也開始對生命的來源產(chǎn)生好奇父母應該用生動而科學的回答滿足他們的好奇心,,（4）媽媽不要你了舉例寶寶不吃飯，媽媽說再不吃，媽媽不要你了。3到5歲左右的幼兒對別人情緒的理解很有限他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒而對成人一些復雜的內心體驗難以理解他們會把爸爸媽媽的離開當成是真的離開。這個被很多家長慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)對孩子的心理發(fā)展有很大傷害大大破壞了孩子的安全感。如果假裝遺棄孩子那孩子會認為最值得信賴的人都不要自己了保護自己的人沒有了這對他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關系遭到破壞的兒童均會出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關系等表現(xiàn)。,孩子缺少安全感的三種表現(xiàn),1“害怕”或“害羞”的情緒2媽媽“在”與“不在”大變樣3外表強悍與內心脆弱,孩子的一個典型性例子（轉園后的孩子）,孩子進入一個新的環(huán)境會因為環(huán)境的陌生而產(chǎn)生精神壓力。特別是轉園與搬家一同進行家里的環(huán)境是陌生的幼兒園的環(huán)境也是陌生的。此時在孩子心里最依賴、信賴的只有家長而家長們因為工作忙往往忽略了孩子的心理感受。陌生所帶來的恐懼、不適漸漸郁積起來就需要找一個渠道進行發(fā)泄。向幼兒園的小朋友、老師或者是家長發(fā)泄顯然是不現(xiàn)實的當孩子進入陌生環(huán)境時家長應盡量給孩子以撫慰讓他盡快地熟悉環(huán)境可以帶他參觀家里及幼兒園的各種設施并介紹周圍的人給他認識。,孩子在幼兒園里喜歡打鬧不消停,孩子的精神壓力過大有很多原因最常見的壓力來自兩個方面一是孩子的學習壓力過重二是家庭教育過嚴。這兩種壓力在現(xiàn)代孩子身上屢見不鮮。每個家長都盼子成龍望女成鳳孩子小小年紀就讓他學這學那而且每樣都要學好。嚴教當然是必要的然而孩子的心理承受能力畢竟有限當壓力達到一定程度時就需要渠道進行緩解。減壓的方式有許多?？梢詾楹⒆訙p少些課程或者經(jīng)常帶孩子到野外玩耍。只要家長掌握了孩子產(chǎn)生精神壓力的原因正確地予以舒解為孩子的心理清除出更多的內存空間孩子的心理狀態(tài)自然會重新歸于祥和。,父母離異給孩子心理的創(chuàng)傷,孩子需要愛與關懷只有常處于陽光般溫暖的愛與關懷中孩子的心理才能健康地成長。如果家庭不和孩子就會終日處于驚恐之中形成一種無形的精神壓力。面對這種情況家長需要調節(jié)自己的情緒無論家庭的紛爭如何都要把對孩子的傷害減低到最小讓孩子知道無論發(fā)生了什么父母都是愛他的傾聽孩子的心聲盡力讓他保持著心理上的平靜,解決方法,兒童在很小的時候就會強烈地依戀父母或其它養(yǎng)育者這種依戀是在嬰兒與父母或養(yǎng)育者的相互交往和感情交流過程中形成的。兒童要求的不僅是父母滿足他們的物質需要更要求父母為孩子的心理安全提供保障。僅僅滿足兒童的物質需要是不夠的。他們需要親情需要心理安全。,1和諧的家庭氣氛,當孩子經(jīng)常處于父母言語不合或是肢體沖突的不安環(huán)境中時孩子會有恐懼的猜測爸爸媽媽是不是因為我不乖才吵架他們是不是不愛我了他們會不會離開我由于孩子對大人們的爭吵無能為力因此只能躲在角落里暗自哭泣或是獨自生自己的悶氣后者會把這股怨氣累積在心中長大后心中將會有扭曲的價值觀。因此擁有一個安康快樂的生長環(huán)境對孩子安全感的建立是至關重要的,2充分的親情陪伴,現(xiàn)在有許多俗稱的“假日父母”即父母平常都將孩子托付給保姆或是長輩照顧自己則因為工作應酬而很少陪伴孩子甚至不接孩子回家孩子難得與父母見上一面。而對于孩子來說爸爸媽媽就像是玩伴一樣重要。缺少了父母的陪伴孩子將很難養(yǎng)成良好且規(guī)律的生活習慣安全感自然也就無從建立或培養(yǎng)了。,找出不安的原因,有些大自然或外在環(huán)境上的災害可能使孩子感到不安比如說地震、天空中的閃電等這就是有些孩子對大自然感到恐慌的原因或者是過大的聲響、突然的驚嚇等都有可能成為孩子不安的來源。這時父母可以尋求心理治療師或其他音樂、藝術的治療協(xié)助孩子重建安全感。,借助游戲的幫忙,父母可以陪伴孩子參與活動?；蚴峭ㄟ^游戲中的肢體接觸這都有助于建立安全感父母平時可以多花點心思設計一些簡單的家事、游戲?；駾IY手工勞作等讓孩子從做中學同時也讓親子情感升溫溝通更加順暢,容許孩子的哭泣,有時一些小小的挫折就可能讓孩子感到很委屈或孤立無援比如生病、爭寵?；蚴潜桓舯谛『⒆訐屪咭活w糖果等這時孩子哭泣只是想要吸引大人的注意力來尋求一些安慰。不過有些父母卻以訓斥的方式不準孩子哭泣此舉是不可取的因為適當?shù)目奁鼘⒆觼碚f是一種很好的宣泄方式?？梢约皶r排除負面情緒協(xié)助建立安全感。,三需要規(guī)則,規(guī)則對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當孩子知道什么是可以期待的事，他才會覺得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。,影響技術,1指導2解釋3忠告和提供信息4自我暴露5邏輯推論,指導,言語改變的指導你應該。。。我希望。。。情緒改變的指導關注孩子的情緒，接納他的情緒思維改變的指導你好像認為。。。咱們也許可以換個角度來看這個事情,解釋,這件事似乎是這樣的那個孩子好像心情不好老師和別人的孩子一般是這樣處理的。。。注意因人而異，不強加于人，不宜過多,忠告和提供信息,舉例這樣做可能會給你帶來。。。。這樣做好像不管用。。。，目的沒達到注意語氣不能太直接，應以互相理解的基礎上說圍繞孩子的心里需要不宜太多,自我暴露,父母公開暴露以前的經(jīng)歷。。?！皨寢屢郧耙病?。?！边@種情況爸爸也遇到過功能建立信賴關系，引起孩子興趣增加對父母認可度注意簡單，事情不宜過長。不宜過多,邏輯推理,如果。。。那么。。。。某某小朋友應該。。。。他沒有。。。。所以才。。。?？梢杂糜诳偨Y，也可用于給孩子提供建議。注意要看孩子的需要答案，適當夸一下,其他可用方法,目光注視身體語言距離和角度沉默,四新的學習經(jīng)驗,現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認為兒童是成長中的個體，其心智能力的發(fā)展是其生理學方面的成熟加上后天學習經(jīng)驗而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學習機會以學習新的經(jīng)驗，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關系技巧、情緒感受、表達能力和人格。,幼兒走入幼兒園的六個主要變化,1關系人父母轉到老師2學習方式有小朋友和老師教3行為規(guī)范認識自己，融入集體。4社會結構的斷層有新的朋友和環(huán)境5期望水平的斷層父母對孩子的期望改變。6學習環(huán)境的斷層系統(tǒng)的學習，自發(fā)娛樂為主,孩子的經(jīng)驗會影響學習,一孩子學習過什么二孩子還要學習什么三孩子是怎樣學習的,0到12歲孩子的經(jīng)驗變化,01歲肚餓被喂食物；受驚，哭泣被擁抱；未能滿足則1生活在一個不安全的環(huán)境中2表現(xiàn)出極度害怕被拋棄3需要別人照顧4深信不能信任別人23歲控制生理機能及注意到自己能力與限制未能滿足則1經(jīng)常覺得自卑，無用及不可愛2不相信自己在世界上存在的理由3把自己塑造成依靠別人的性格4常做出不恰當?shù)牡狼?5歲幻想創(chuàng)造及按自己的主意行事；有主動性未能滿足則1內疚，有犯罪感，會偷偷地做2害怕犯錯3只懂得安慰別人4回避風險，隱瞞錯誤611歲勤勉與自卑開始學會別人競爭與比較未能滿足則1不信任自己，感覺自己不配做2對自己或別人吹毛求疵,兒童適應學習任務的視角,一學習感興趣。對學習本身充滿了興趣，能積極主動的學習，不懂就問。二活動能合群。在日常生活中能與家長，老師和其他小朋友和睦相處三生活有條理。能夠自發(fā)自住的安排生活起居，不必大人盯著才去做。,,心理專家認為，兒童成長過程中還需要鼓勵和責任。在兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵的重要性大過其他方面。每一個小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵，就如同種子需要水一樣。另外，認同的楷模和尊重對兒童而言也是不可缺少的。父母不但要多跟子女接近，而且要注意言傳身教的影響，使自己的言行對子女產(chǎn)生正向認同的作用。父母還必須尊重孩子和他的權利。尊重孩子就是讓孩子和大人平等做決策，這可以使孩子了解到每一個人在家庭中都有自己所扮演的不同角色，而每一個不同角色有不同的權利。,,謝謝觀賞,WPSOFFICE,MAKEPRESENTATIONMUCHMOREFUN,WPS官方微博KINGSOFTWPS,

簡介：幼兒園教育指導綱要試行的主要內容及指導思想簡析,提要,我國頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內容新綱要的基本內容新綱要的基本指導思想,我國頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內容,國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關法規(guī)、文件社會主義建設時期的幼兒教育法規(guī)、文件社會主義建設新時期的幼兒教育法規(guī)、文件,國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關法規(guī)、文件,（1）1951年8月教育部召開全國第一次初等教育及師范教育會議，會議討論了發(fā)展和建設初等教育和師范教育的方針、任務，提出必須以革命的精神和革命的辦法辦好人民教育。,國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關法規(guī)、文件,（2）1951年10月中央人民政府頒布關于學制改革的決定，產(chǎn)生了新中國第一個學制。將“幼稚園”改稱為“幼兒園”，并開始了它的新生命。（3）中央教育部根據(jù)共同綱領和第一次全國工作會議精神，結合兩年來的實踐經(jīng)驗，于1951年制定了幼兒園暫行規(guī)程（試行草案）和幼兒園暫行教學綱要（試行草案），并于1952年先后頒發(fā)全國試行。,國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關法規(guī)、文件,（4）1952年7月，教育部頒發(fā)的師范學校暫行規(guī)程規(guī)定培養(yǎng)幼兒園師資的學校稱為幼兒師范學校。（5）1952年，教育部頒發(fā)試行的關于高等師范學校的規(guī)定中指出高等師范學校設置的教育系分設教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學校的專業(yè)教師。,社會主義建設時期的幼兒教育法規(guī)、文件,（1）1950年，教育部、衛(wèi)生部、內務部發(fā)出關于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知指出托兒所、幼兒園的發(fā)展方針是應當按照“全面規(guī)劃、堅強領導”和“又多、又快、又好、又省”的方針，同時根據(jù)需要與可能積極發(fā)展。（2）教育部于1956年11月頒發(fā)關于幼兒園幼兒的作息制度和各項活動的規(guī)定，指出應根據(jù)所在地地區(qū)氣候的變化及本園的具體情況擬訂合理的作息時間表，切實遵守。,社會主義建設新時期的幼兒教育法規(guī)、文件,（1）“文化大革命”中，幼兒教育遭到破壞的程度以城市幼兒園最為嚴重。中央教育部針對這一情況，于1979年首先制定頒發(fā)試行城市幼兒園工作條例，用以指導城市幼兒園工作走向正規(guī)化、規(guī)范化。（2）1981年10月教育部頒發(fā)了幼兒園教育綱要（試行草案）要求在全國試行。,社會主義建設新時期的幼兒教育法規(guī)、文件,（3）1989年6月，國家教委制定頒發(fā)了幼兒園工作規(guī)程（試行草案），并于1990年2月1日起試行,1997年修訂后正式實施。（4）與規(guī)程相并行解決的是幼兒園把大管理體制法規(guī)和幼兒園發(fā)展法規(guī)問題，這是對幼兒園的宏觀調控，它已超越了教育行政部門的職能權限，對此，經(jīng)國務院1989年批準，國家教委發(fā)布了中華人民共和國幼兒園管理條例。這是新中國成立以來，經(jīng)國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。,綱要的背景,吸收和借鑒綱要吸收了北京綱要的五大領域及教育內容與要求，又借鑒了上海綱要的靈活性、開放性與面向未來性。適合我國國情在基礎教育改革的大背景下應運而生的幼兒園教育的要求依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心和諧發(fā)展。,2001年6月教育部頒發(fā)的基礎教育課程改革的目標（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，（2）改變過于強調學科本位，科目過多和缺整合的現(xiàn)狀（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能（6）改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性,綱要的特點,綱要所貫穿的指導思想具有時代性、先進性、科學性、指導性（終身教育思想、開放教育思想、合作教育思想、生態(tài)教育思想等）綱要內容具有全面性、實踐性綱要的文本結構比較完整、清晰綱要充滿人文色彩,綱要的宗旨,指導幼兒園實施素質教育，是實施素質教育的綱領性文件處處體現(xiàn)以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要問本,綱要與規(guī)程的關系,規(guī)程涉及的面廣且比較宏觀，綱要只將其第四章“幼兒園教育”的內容展開并具體化以在規(guī)程與教育實踐層面之間搭起過渡的橋梁。綱要是規(guī)程的下位文件，是指導幼兒園教育教學的抓手。綱要是規(guī)程的細化、具體化，如果說10年前的規(guī)程是剛，那現(xiàn)在的綱要就是目，正所謂綱舉目張。綱要更具有科學性、整體性、實踐性、思辨性,新舊綱要的比較,內容幼兒園教育綱要生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術等8科幼兒園教育指導綱要（試行）健康、語言、社會、科學、藝術等5領域將原來對小、中、大三個年齡班的內容要求壓縮為不分年齡班的總體要求并加指導要點，學科界限明顯，領域之間模糊淡化了對具體知識技能的要求，提法變得比較概括和籠統(tǒng),寫法舊依照中小學教學、課程計劃或綱要的寫法，把對兒童的所有各科的知識技能的要求通通寫上去，要求讓幼兒學會做到。新從兒童身心發(fā)展需要的角度來提，要求教師創(chuàng)設合乎兒童身心發(fā)展需要的環(huán)境、激勵兒童的學習與探索，使他能按自己的發(fā)展水平、發(fā)展速度、興趣和愛好獲得各自的發(fā)展，很少涉及具體的知識技能。,目標舊提出四條總目標強調要教給某些知識技能，培養(yǎng)某些習慣、進行某些內容的教育新沒有提出總目標，只提了四條總則，其內容類似幼兒園教育原則，具體到領域的目標則從兩方面提，既講情感、態(tài)度、能力，又講知識技能。不提具體教什么，而培養(yǎng)兒童的習慣、態(tài)度，豐富經(jīng)驗為主,評價舊評價主體單一。以教師為主，檢查學知識的成果，考察教師問學生學會了幾支歌、算了幾個題，關注教師的教，不顧幼兒興趣愛好和情感新主體多元化。評價內容以幼兒為中心，以發(fā)展作為平靜的著眼點和歸宿。關注幼兒學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活,幼兒園教育指導綱要試行的內容框架,總則,,教育內容與要求,,組織實施,,教育評價,總則,說明制定綱要的依據(jù)、原因、目的幼兒園管理條例和幼兒園工作規(guī)程；指導幼兒園實施素質教育。說明我國幼兒園教育的性質和根本任務幼兒園教育是“基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。其根本任務是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則更新教育資源基礎上充分利用自然、家庭、社區(qū)等外部資源幼兒園教育的特點在環(huán)境中學習，在生活中學習,在一日活動中學習幼兒園教育的內部原則尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異,教育內容與要求,健康、語言、社會、科學、藝術，日本分健康、語言、人際關系、環(huán)境、表現(xiàn)強調“各領域的內容相互滲透”，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展劃分的理由1、這是比較成熟的、科學的分類2、它有利于教師按知識的性質來選擇相應的教法和理解幼兒的學習3、領域名稱熟悉，有利用接受綱要，找到感覺,領域安排體現(xiàn)以人為本,健康作為個體生存質量好壞的表現(xiàn)，理應最受人們關注語言是人際維系的紐帶社會是人的生存、發(fā)展的本質（社會性）科學是生存的個體的帶有本能性質的反映藝術是生命激情的形式，是人性生活的孵化器,以何種維度劃分領域，不是綱要的實質和核心所在，教育內容的分類與教育的理念、實施過程之間沒有必然的聯(lián)系；實施形態(tài)是其關鍵李季湄,領域特點,領域,目標,內容與要求,指導要點,該領域重點追求什么，其主要的價值取向。,教師應該做什么，怎樣做；與此同時該領域教育的內容自然地負載其中,一、點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；二、點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題,,,,,,健康領域,正確的健康觀念意味著幼兒身心健康、意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展意味著每個幼兒的平等的普遍發(fā)展、意味著需要健康促進的主動發(fā)展幼兒健康教育的目標的價值取向1、幼兒健康包括身心兩方面身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主；心理以情緒愉快、適應集體生活為主，兩方密不可分。2、保護和鍛煉并重3、注重健康行為的形成幼兒健康行為的養(yǎng)成是健康教育的核心,為什么說“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”是幼兒園的首要任務“保護幼兒的生命”是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒的生長發(fā)育十分迅速但未完善，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的存在是從事其他一切學習活動的必要前提?！按龠M幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值所決定的。健康是幼兒身心和諧發(fā)展的結果，是身心充分發(fā)展的前提，是幼兒的幸福一源，離開健康幼兒就不可能盡情游戲，不能正常生活和專心學習。幼兒成長的特點決定在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，樹立健康第一的思想，使幼兒園的教育為所有在園幼兒的健康服務。,幼兒健康教育不等于“上健康課”,幼兒健康教育的形式離不開健康教學如幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓練的健康行為技能等，只能通過教學設計，才能引導、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。幼兒健康教育的范疇超出上健康課幼兒健康教育的本質是生活教育根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質量，幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部范疇應在盥洗、進餐、睡眠、游戲等日常生活的每個環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念。幼兒健康教育的成效受到環(huán)境的影響幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活活動環(huán)境（如設警示標志）和人文環(huán)境，使幼兒情緒安定、心情愉快。,綱要中語言領域的特點,第一次提出重視兒童語言運用的要求強調發(fā)展語言的關鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是引導“樂意與人交流，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語，清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書、能聽懂和會說普通話”。淡化語言形式學習，重視語言交際的功能。第一次對早期閱讀的提倡和重視提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！?早期閱讀不等于早期識字,幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識了一些字可以自己閱讀的意思閱讀是在運用語音經(jīng)驗，將之與文字符號對應起來，閱讀時幼兒調動口語語法經(jīng)驗來完成認知，可通過聽講故事和閱讀圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒語法敏感性，使幼兒對文字符號產(chǎn)生興趣和探究愿望。,語言領域,幼兒的早期閱讀（38歲）1、閱讀目的在于“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”，而不是要幼兒認識多少字詞，能書寫多少字詞，在于讓幼兒學會“學習閱讀”，掌握自主閱讀的技能。為幼兒打開閱讀和書寫的大門2、要貫穿在幼兒一日活動之中。3、要發(fā)掘和借鑒我過傳統(tǒng)家庭教育中幼兒早期閱讀教育的做法。如閱讀故事，讓幼兒口述自己聽到或看到的故事，扮演“講故事人”的角色來編和講故事，結束時提出質疑或反思問題。邦他們理解閱讀內容4、創(chuàng)造有利條件給幼兒閱讀創(chuàng)建有文字的學習環(huán)境，讓其感受文章無處不在的環(huán)繞周圍看書的順序，開展拼字組詞活動。早期“寫作”活動。對閱讀困難的提高支持性幫助。,幼兒早期閱讀材料的選用,字體大且不求多。由于幼兒識字能力有限，過多文字敘述會造成幼兒閱讀上的負擔。插圖宜活潑，促進幼兒閱讀動力。配合幼兒生活經(jīng)驗，以發(fā)揚友愛、孝順父母、熱心服務、愛護動物等經(jīng)驗為主有利于幼兒創(chuàng)造與相象。好的看圖說故事不僅可以讓幼兒天馬行空般發(fā)揮自己的想像，同時也可以增強幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。,社會領域目標與要求,目標從兩個維度提出的一是社會關系的維度幼兒與自身（自信、主動、自決、堅持）；幼兒與他人的關系（樂群、互助、合作、分享、同情）；幼兒與群體或集體關系（遵守規(guī)則、愛護公物和環(huán)境）；幼兒和社會的關系（社會職業(yè)、家庭、祖國、世界文化）二是心理結構的維度認識、情感態(tài)度和行為技能。社會性一個作為特定的社會關系、社會群體、社會機構以及社會制度下的人，在社會生活中所形成的比較穩(wěn)定的對人、對己、對社會的認識、情感態(tài)度、行為等方面的特征。,在實施中存在的問題,1過于知識化社會領域的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個方面。然而，在當前的幼兒教育中，則過于注重知識的教育而忽視行為的養(yǎng)成。一方面，教給孩子們許多道德品質方面的知識，孩子們也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事，另一方面，孩子們在行為中則多表現(xiàn)出任性、自私、爭搶、不懂禮貌、不分是非等不良習慣。究其原因主要是在品德教育過程中只講知識，忽視操行，以知識代替行為養(yǎng)成。,活動一無聲的愛（大班）,活動目標1了解聾啞人的交流方式，學習簡單的手語。2引導幼兒平等地看待聾啞人，激發(fā)幼兒關愛殘疾人的情感?；顒舆^程1游戲教師做手語，請幼兒猜。2引導幼兒嘗試用手勢來表達（請個別幼兒展示）。3提問你們知道，生活中什么人主要依靠手語來和別人交流4觀看聾啞學生學習的課件。,提問畫面中的學生在干什么你們聽懂他們在說什么嗎為什么他們用什么方式和老師、同學交流5教師小結6學習簡單的手語你好、早上好、我愛你、謝謝等。7用學到的手語和客人、老師交流。8看課件，引導幼兒進一步了解聾啞人的生活，激發(fā)幼兒關愛聾啞人的情感。9提問社會上這么多善良的人們都關心聾啞人，那我們小朋友想怎樣關心他們呢10鼓勵幼兒把自己的想法通過手工活動表現(xiàn)出來。,活動二愛心手語（大班）,活動目標1．了解聾啞殘疾人的困難，樂于去關愛聾啞人。2．通過手的不同動作表達多種情感，感知聾啞人的非語言交往和表達方式。3．初步學習簡單的手語，并嘗試用手語與聾啞人交流?；顒舆^程1教師引導幼兒欣賞故事，引出活動。2教師引導幼兒討論聾啞人會遇到的困難及手語的作用并提問（1）聾啞人在生活中會遇到什么困難他們是怎樣進行交流的呢（2）手語有什么用（使幼兒明白聾啞人打手語，就和我們說話一樣，能表達自己的意思，能互相交流）,3幼兒嘗試手語交流，體驗聾啞人不能用語言表達帶來的困難，討論如何關愛聾啞人。（1）教師分別請幾名幼兒單獨看圖片，用手語表達圖片的內容，要求不能說話，只能用手勢表達，其他幼兒猜一猜圖片中畫的是什么。（2）教師引導幼兒討論你們覺得是說話交流方便還是手語交流方便聾啞人聽不到聲音也不能說話，會遇到很多的困難，我們應該怎樣幫助他們4教師引導幼兒學習手語動作。（1）教師做幾個手語動作，請幼兒猜是什么意思。（我、你哭了、別著急）（2）幼兒觀看課件，學習簡單的手語短句（你好、對不起、我會一點點手語、你需要幫助嗎別著急，你家有電話嗎。）5師幼觀看舞蹈千手觀音，感受聾啞人的自強不息。6在手語歌感恩的心中結束活動。,2內容的選擇,其一，與目標無關或關系不大的內容必須刪除；其二，所選內容應在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內，既以幼兒的心理水平為基礎，又有發(fā)展性；其三，所選內容要有啟發(fā)性，能鍛煉幼兒的思維、啟迪幼兒的心靈。,3教學內容的呈現(xiàn)方式,在教育中抓住一切社會教育的契機是對幼兒園教師的基本要求。充分利用現(xiàn)實生活,在生活事件、生活活動中利用一切可以利用的機會,讓幼兒練習、實踐,只有這種結合現(xiàn)實生活的社會教育才能真正取得成效。社會教育強調幼兒在做中學,通過真實的體驗來學習”。,科學領域,科學領域的內容與要求1、科學教育的內容應從身邊取材2、形成安全的探究氛圍3、提供有意義的材料4、在科學活動中發(fā)展幼兒合作、表達和交流能力5、科學與數(shù)學融為一體6、讓兒童感受技術、崇尚科學7、培養(yǎng)環(huán)境保護和行為,科學領域的指導要點,1、是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望2、讓兒童親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣3、科學教育生活化，學習身邊的科學,藝術領域,幼兒園藝術教育的新取向一、綜合性取向實施綜合藝術教育二、注重幼兒的藝術感受力和創(chuàng)造力發(fā)展的取向三、注重幼兒進行個性化藝術活動的取向四、藝術教育與幼兒生活緊密相聯(lián)的取向要幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的美；提高幼兒的藝術感受力，豐富其藝術體驗，從而促進其更好地進行藝術創(chuàng)作五、注重幼兒對藝術活動進行反思和評價的取向六、注重藝術活動過程的取向,綱要藝術領域中的基本思想和原則1、通過藝術活動激發(fā)情趣，體驗審美感、體現(xiàn)成就感激發(fā)情趣、激活興趣、體驗審美愉悅、給幼兒滿足感和成功感2、藝術活動是幼兒自我表達的重要方式形象性、愉悅功能、開放性、寬容性、自主性3、幼兒藝術活動是精神創(chuàng)造活動幼兒藝術教育中“創(chuàng)新”與一般意義的“創(chuàng)造”的不同幼兒藝術創(chuàng)新的特點,藝術教育的新觀念藝術領域的基本理念以幼兒為本，強大主動性、藝術活動對幼兒發(fā)展的促進作用，與其他學科的融合樹立符號新時代要求的幼兒藝術教育觀念改變呆滯的教育模式理解幼兒繪畫發(fā)展的自組織性,如何開展幼兒美術教育,幼兒美術教育是操作教育,沒有操作就談不上美術教育,而且幼兒愉悅性、體驗性和技能習得都在操作中獲得的；幼兒美術教育是通過游戲的教育，決不是美術學科教育；幼兒美術教育是源于美的教育，幼兒表達性和情感性在美術教育過程中可以得到提升；幼兒美術教育是基本素質教育，為幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力和全面發(fā)展乃至幼兒的未來生活奠定基礎。模仿畫、用“像或不像”作評價標準借鑒國外的教育模式自由性繪畫指導方法發(fā)揮幼兒自身的自主性、培養(yǎng)智力技能、授人以漁、畫內工夫畫外學,第三部分組織與實施,組織與實施的根本原則幼兒園教育活動的含義教育活動的組織與實施的基本原則組織與實施中各方面的原則、教育活動的目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題教師在活動的組織與實施中的角色和作用貫穿著尊重幼兒的權利、尊重教師的創(chuàng)造、尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學的客觀規(guī)律等理念，突出組織與實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則,第四部分教育評價,教育評價的功能是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量幼兒園教育評價的主體多元化管理人員、教師、幼兒、家長幼兒園教育評價的原則教師自評為主，園長及有關管理人員、其他教師和家長參評幼兒園教育評價的主要內容以幼兒為中心幼兒園發(fā)展評價的原則通過評價來了解幼兒的發(fā)展，以便提供更加適宜的幫助和指導,綱要三個共同體四個跨越五個突破,構建幼兒共同體形成教師共同體建立師幼共同體教育理念的跨越；幼兒園教育內容（課程）的跨越教育資源利用的跨越；幼教使命的跨越傳統(tǒng)幼兒教育觀念的突破傳統(tǒng)兒童觀的突破傳統(tǒng)教師觀的突破傳統(tǒng)發(fā)展觀的突破傳統(tǒng)教育過程觀的突破,二、新綱要的基本指導思想,1終身教育的理念綱要各領域的目標、內容和要求、指導要點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力放在核心地位；終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質積極主動的態(tài)度、強烈的學習興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責任感等；,“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。,融入終身教育理念的幼兒教育質量觀追求幼兒健康的、真實的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展,要求幼兒園從小學的預備階段真正地轉變?yōu)槿松鷮W習的初始階段。依據(jù)綱要的精神，重塑幼兒教育質量觀,創(chuàng)造符合這一理念的高質量幼兒教育，是貫徹綱要的最重要的行動。,2、以人為本的理念,以幼兒發(fā)展為本綱要旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。,綱要總則,“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,綱要肯定了幼兒的興趣、需要、游戲,具有獨立的而非從屬的價值,肯定了幼兒現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性，而非僅是未來生活的準備，或只是教育的媒介手段?！耙杂變喊l(fā)展為本”教育是幫助幼兒從現(xiàn)實的存在狀態(tài)過渡到更高質量的生活的中介，是融入到幼兒的成長和發(fā)展過程中的教育，它必須為幼兒發(fā)展權的實現(xiàn)作出積極的貢獻。,尊重和關注教育中的所有人,教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。,3、面向世界的科學的幼兒教育,綱要在立足我國幼教的現(xiàn)實基礎上，面向世界教育潮流發(fā)展方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學研究的成果，倡導對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重。,終身教育、以人為本、面向世界、注重科學等綱要的基本指導思想將在新世紀里指導我國幼兒教育發(fā)展的方向，從根本上推動幼兒園素質教育更加深入地發(fā)展。,綱要是根據(jù)黨的教育方針和幼兒教育工作規(guī)程制定的，是指導廣大幼兒教師將規(guī)程的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。各地教育行政部門要對綱要的實施給予充分重視，認真抓好。,努力貫徹實施幼兒教育指導綱要（試行）,,貫徹實施綱要要堅持因地制宜、實事求是的原則，認真制定本地貫徹綱要的實施方案。各地要從具體情況出發(fā)，切忌搞“一刀切”?？刹扇∠仍圏c的方法，對不同地區(qū)、不同類型、不同條件的幼兒園分別提出不同的要求，待取得經(jīng)驗后逐步推廣。,,要通過多種形式的學習和培訓，認真組織各級教育行政部門負責幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長和教師學習和理解綱要，以有效地依據(jù)綱要的指導思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實際需要，制定教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。,幼兒園要建立促進教師專業(yè)水平不斷提高的機制。要鼓勵教師立足教育實踐，開展日常教研活動，不斷提高教師素質。,

簡介：幼兒園健康教育活動設計與指導,,,,目錄,模塊一,幼兒園健康教育活動概述,模塊二,幼兒生活常規(guī)教育活動的組織指導,模塊三,模塊四,模塊五,,,模塊六,模塊七,模塊八,幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的組織指導,幼兒身體生長教育活動的組織指導,幼兒安全教育活動的組織指導,幼兒體育教育活動的組織指導,幼兒心理健康教育活動的組織指導,幼兒園健康教育評價,課題一幼兒園健康教育的含義和意義課題二幼兒園健康教育活動的目標和內容課題三幼兒園健康教育活動的設計與實施,模塊一幼兒園健康教育活動概述,課題一幼兒園健康教育的含義和意義,一、幼兒園健康教育的含義（一）健康的含義人身體、精神和社會適應等方面都處于良好的狀態(tài)。（二）健康教育的含義健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動，幫助和鼓勵人們樹立增進健康的愿望，促使人們采取有益于健康的行為，形成科學的生活方式，以消除或降低危險因素的影響，創(chuàng)建健康的環(huán)境，并學會在必要時求得適當?shù)膸椭?，從而達到保護和促進健康的目的。（三）幼兒園健康教育的含義幼兒園健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，提高幼兒健康認識，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，保持和促進幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動。幼兒園健康教育是終身健康教育的基礎階段，也是幼兒園教育重要的組成部分，其出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為即養(yǎng)成健康的生活方式。,課題一幼兒園健康教育的含義和意義,二、幼兒園健康教育的意義（一）是保護幼兒健康成長的特殊需要（二）是保證幼兒全面發(fā)展的基本條件（三）是國家、民主發(fā)展的需要,課題二幼兒園健康教育的含義和意義,一、幼兒園健康教育活動的目標（一）確定幼兒園健康教育目標的依據(jù)1遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律2依據(jù)幼兒教育和健康教育的目標要求（二）幼兒園健康教育的總目標綱要根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神提出四條幼兒園健康領域總目標，即第一，身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；第二，生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；第三，知道必要的安全保健常識，學習保護自己；第四，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。（三）幼兒園健康教育的年齡階段目標（詳見教材）（四）幼兒園健康教育的具體活動目標幼兒園健康教育的具體活動目標是幼兒園健康教育總目標和年齡階段目標的具體體現(xiàn)。在制定幼兒園健康教育活動目標時，應該從知識、情感和態(tài)度、能力發(fā)展三個方面進行系統(tǒng)構建。,課題二幼兒園健康教育的含義和意義,二、幼兒園健康教育活動的內容根據(jù)綱要的要求，結合近年來幼兒健康教育的研究成果，幼兒園健康教育的內容可以概括為三大方面幼兒身體保健、幼兒體育活動和幼兒心理健康。（一）幼兒身體保健1生活常規(guī)教育2飲食與營養(yǎng)3身體生長4安全生活教育（二）幼兒體育活動1體育教學2幼兒體操3戶外體育活動4體育活動區(qū)5運動會6遠足活動（三）幼兒心理健康1學會調整情緒2學習社會交往技能3鍛煉獨立生活和學習能力4性教育5幼兒心理障礙和行為異常的預防,課題三幼兒園健康教育的設計和實施,一、幼兒園健康教育活動的設計（一）幼兒園健康教育活動設計的基本要求1活動名稱主題鮮明2活動目標細致具體①結合年齡特點細化②結合具體活動細化3活動準備全面充分4活動過程豐富多樣①組織形式靈活多樣②教學方法豐富多樣5活動評價客觀全面,課題三幼兒園健康教育的設計和實施,一、幼兒園健康教育活動的設計（二）幼兒園健康教育活動設計的基本步驟1確定活動目標2選擇活動內容3確定活動方法4設計活動過程（1）開始部分（2）基本部分（3）結束部分5注重活動延伸,課題三幼兒園健康教育的設計和實施,二、幼兒園健康教育活動的實施（一）日常生活中的健康教育1從日常生活事件中尋找教育契機2為幼兒創(chuàng)設健康的生活環(huán)境（1）幼兒園的物質環(huán)境（2）幼兒園的心理環(huán)境（二）精心組織的健康教育活動1專門的健康教育活動（案例氣味真正多）專門的健康教育活動即傳統(tǒng)的健康課，是指教師專門為幼兒設計并組織的、以維護和促進幼兒身心健康為目的的教育活動。2與其他領域活動的滲透與融合（案例小樹葉）,,模塊二幼兒生活常規(guī)教育活動的組織指導,課題一幼兒生活常規(guī)教育活動概述課題二幼兒生活常規(guī)教育活動的目標、內容與組織,課題一幼兒園生活常規(guī)教育活動概述,一、幼兒園生活常規(guī)教育的含義幼兒園生活常規(guī)教育，即幫助幼兒學會遵守集體生活的各項規(guī)則，逐步從他律向自律發(fā)展，從別人管理向自我管理發(fā)展的教育活動，旨在使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣。二、幼兒園生活常規(guī)教育活動的特點（一）長期性和重復性（二）強制性（三）個體差異性（四）幼兒的主體性,課題一幼兒園生活常規(guī)教育活動概述,三、開展幼兒生活常規(guī)教育活動的意義（一）幫助幼兒適應幼兒園的生活（二）促使幼兒形成良好的生活習慣（三）促進幼兒身心全面發(fā)展,課題二幼兒生活常規(guī)教育活動的目標、內容與組織,一、幼兒園生活常規(guī)教育的目標1總目標讓幼兒懂得生活的基本知識、規(guī)則和技能，形成樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的生活習慣及生活自理的初步意識和能力，形成健康的生活方式，從而提高生活質量，促進身心的健康發(fā)展。2年齡階段目標（詳見教材）3具體活動目標是總目標和年齡階段目標的具體化，應具有較強的可操作性，是幼兒教師在實施生活常規(guī)教育之前必須仔細考慮的問題。,課題二幼兒生活常規(guī)教育活動的目標、內容與組織,二、幼兒生活常規(guī)教育活動的內容（一）進餐（二）盥洗（三）如廁（四）睡眠（五）飲水（六）著裝（七）環(huán)境衛(wèi)生,課題二幼兒生活常規(guī)教育活動的目標、內容與組織,三、幼兒生活常規(guī)教育活動的組織（一）注意年齡及個體差異（二）要求應具體規(guī)范（三）保育與教育相結合（四）要有堅持性（五）要求要統(tǒng)一（六）注重榜樣的作用（七）注重家園合作,,模塊三幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的組織指導,課題一營養(yǎng)與健康概述課題二幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的目標和內容課題三幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的組織,課題一營養(yǎng)與健康概述,一、營養(yǎng)的含義食物中所含有的能維持人的機體健康、提供身體生長發(fā)育以及進行活動所需要的各種營養(yǎng)成分稱為營養(yǎng)素。營養(yǎng)素通?？梢苑譃槠哳悾刺妓衔铮ㄓ址Q糖類）、脂肪（包括類脂類）、蛋白質、維生素、無機鹽（又稱礦物質）、水和膳食纖維。,課題一營養(yǎng)與健康概述,二、營養(yǎng)與健康的關系人的健康狀況受多種因素的影響，如人們所處的經(jīng)濟地位、文化水平、生活和工作環(huán)境、生活方式和生活習慣、人際關系以及合理、平衡的營養(yǎng)等。在這些因素中，營養(yǎng)是不可或缺的物質前提。,課題二幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的目標和內容,一、幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的目標（一）總目標1讓幼兒初步了解食物的名稱、種類及特點，知道不同食物有不同的營養(yǎng)，懂得平衡膳食的基本道理，掌握保護消化器官的知識和技能。2培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣，糾正偏食、挑食、過食的行為。3教給幼兒獨立進餐和使用餐具的技能。4防治幼兒營養(yǎng)不良，促進其生長發(fā)育和身心健康發(fā)展。（二）分類目標1知識經(jīng)驗了解食物中的主要營養(yǎng)素；知道常見的富有營養(yǎng)的食品的名稱和營養(yǎng)；知道營養(yǎng)與健康的關系；知道常見的不良飲食衛(wèi)生習慣以及對身體的危害；知道飲食的衛(wèi)生要求。2情感態(tài)度對了解營養(yǎng)知識、培養(yǎng)良好飲食習慣感興趣；喜歡吃各種常見食物；愿意討論營養(yǎng)問題；對自己以及周圍他人的飲食狀況予以關注。3行為習慣有文明進餐的行為習慣；不吃零食，不挑食、不偏食；能評價自己和別人的營養(yǎng)狀況、飲食行為。（三）年齡階段目標（詳見教材）,課題二幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的目標和內容,二、幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的內容1學習粗淺的食品營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生知識2培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習慣3形成平衡和合理膳食的積極態(tài)度4掌握基本的飲食方法與技能5了解簡單的食品處理及烹調方法6了解民間飲食文化及風俗習慣,課題三幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的組織,一、幼兒飲食與營養(yǎng)教育的原則（一）需要性原則（二）可行性原則（三）安全性原則（四）一致性原則（五）直接性原則（六）序列性原則（七）整合性原則,課題三幼兒飲食與營養(yǎng)教育活動的組織,二、幼兒飲食與營養(yǎng)教育的組織（一）注重隨機教育（二）創(chuàng)設良好的飲食教育環(huán)境（三）教育內容應結合幼兒的飲食現(xiàn)狀（四）教育方法應符合幼兒的身心發(fā)展特點（五）家園密切合作,,,,飲食與營養(yǎng)活動視頻胖胖和瘦瘦的健康午餐,模塊四幼兒身體生長教育活動的組織指導,課題一幼兒生長發(fā)育的一般規(guī)律課題二幼兒生長發(fā)育教育活動的目標和內容課題三幼兒生長發(fā)育教育活動的組織,課題一幼兒生長發(fā)育的一般規(guī)律,一、生長發(fā)育是由量變到質變的過程二、生長發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性首先，幼兒的生長發(fā)育具有連續(xù)性。其次，幼兒的生長發(fā)育同時具有階段性。三、生長發(fā)育具有順序性由頭到尾；由近到遠；由粗到細四、生長發(fā)育的不均衡性（一）生長發(fā)育的速度不均衡（二）身體各部分的生長速度不均衡（三）各系統(tǒng)的生長發(fā)育不均衡五、生長發(fā)育的個體差異性六、生長發(fā)育的相互關聯(lián)性,課題二幼兒身體生長教育活動的目標和內容,一、幼兒身體生長教育活動的目標（一）總目標1了解人體主要器官的名稱、形態(tài)、結構與功能。2學習保護身體的基本方法。3幫助幼兒逐步樹立關心、保護身體健康的意識和習慣。（二）年齡階段目標（詳見教材）,課題二幼兒身體生長教育活動的目標和內容,二、幼兒身體生長教育活動的內容（一）人體保護常識教育1認識身體各器官的名稱、形態(tài)特征與功能。2探索身體的奧秘。3學會保護身體、維護健康的方法與技能。（二）生長發(fā)育常識教育1觀察身體由小到大的變化。2體驗身體功能的逐漸完善。3接受健康的早期性啟蒙教育。（三）疾病防治常識教育1了解預防接種的作用及相關注意事項。2了解生病時吃藥、打針的作用，積極接受并配合治療。,課題三幼兒身體生長教育活動的組織,一、教師要積累扎實的學前衛(wèi)生學知識二、教師要善于挖掘日常生活中的教育素材三、教師要有效組織教學過程（一）科學與藝術相結合（二）講解與體驗相結合（三）抽象與直觀相結合,,模塊五幼兒安全教育活動的組織指導,課題一幼兒安全教育概述課題二幼兒安全教育活動的目標和內容課題三幼兒安全教育活動的組織,課題一幼兒安全教育概述,從20世紀70年代末期起，意外死亡已經(jīng)成為導致兒童死亡的第一位因素，而且意外死亡在總死亡之中所占的比例呈上升趨勢。電梯事故,課題一幼兒安全教育概述,一、幼兒發(fā)生意外事故的原因（一）幼兒自身的原因（二）成人安全意識不強，安全措施落實不力（三）周圍環(huán)境的客觀因素（四）幼兒園安全規(guī)章制度不健全二、幼兒安全教育的意義（一）安全教育是保護幼兒生命、促進幼兒健康成長的需要。（二）安全教育可以激發(fā)幼兒的安全意識（三）安全教育可以提高幼兒的自我保護能力,課題二幼兒安全教育活動的目標和內容,一、幼兒安全教育活動的目標（一）總目標1獲得有關安全和促進健康的基本知識。2具有自我保護和自我防護意識。3提高自我防護和自我保護能力，從而保障幼兒身體健全和心理愉悅。（二）年齡階段目標（詳見教材）,課題二幼兒安全教育活動的目標和內容,二、幼兒安全教育活動的內容（一）食品衛(wèi)生安全教育（二）交通安全教育（三）消防安全教育（四）防觸電、防溺水教育（五）幼兒園玩具安全教育（六）疾病自護（七）防拐騙教育（七）生活安全教育,,安全教育視頻關注兒童安全,課題三幼兒安全教育活動的組織,一、創(chuàng)設安全的教育環(huán)境（一）增強幼兒園的硬件設施的安全。（二）加強幼兒園的精神環(huán)境安全。二、注重教育的經(jīng)常性三、注重隨機教育四、安全教育的方法要生動化、多樣化五、加強幼兒的體能訓練六、加強家園合作,,模塊六幼兒體育教育活動的組織指導,課題一幼兒體育概述課題二幼兒體育教育活動的目標和內容課題三幼兒體育教育活動的組織,課題一幼兒體育概述,一、幼兒體育的內涵幼兒體育視頻幼兒體育教育是遵循幼兒生長發(fā)育、發(fā)展的特點和規(guī)律，以身體練習為基本手段，以促進幼兒的體質，發(fā)展幼兒的身體素質和初步運動能力，提高幼兒的健康水平和健康意識為主要目的而進行的一系列鍛煉身體的教育活動。,課題一幼兒體育概述,二、幼兒體育的特點（一）以身體練習為主要特征（二）運動負荷適宜（三）教學組織難度較大（四）體育活動的游戲化（五）內容簡單、靈活性強（六）強調直觀性和興趣性,課題一幼兒體育概述,三、幼兒體育的意義（一）幼兒體育有利于促進幼兒身體的發(fā)展（二）幼兒體育有利于促進幼兒心理的發(fā)展1體育活動有助于促進幼兒認知的發(fā)展2體育活動能調節(jié)和發(fā)展幼兒的情緒3體育活動有助于幼兒意志品質的發(fā)展4體育活動有助于幼兒個性的發(fā)展,課題二幼兒體育教育活動的目標和內容,一、幼兒體育教育活動的目標（一）總目標1使幼兒初步掌握各類體育活動的基本方法、規(guī)則和要領。2幫助幼兒認識自己身體結構的功能，掌握初步的自我保護技能和安全技能。3在體育活動中促進幼兒認知能力、意志品質和個性的全面發(fā)展。4促進幼兒身心正常、協(xié)調的發(fā)展，增強幼兒體質。5培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣。（二）年齡階段目標（詳見教材）（三）具體活動目標是依據(jù)體育教育總目標、年齡階段目標以及幼兒身心發(fā)展特點等方面綜合考慮而制定的。,課題二幼兒體育教育活動的目標和內容,二、幼兒體育教育活動的內容（一）基本動作基本動作是幼兒體育活動的主要內容之一，包括走、跑、跳、投擲、鉆、爬和攀登等。（二）基本體操幼兒基本體操是由體操動作的練習以及排隊和變換隊形兩部分組成的。（三）體育游戲幼兒體育游戲的內容豐富、形式多樣，依據(jù)不同的標準可以有不同的劃分。,課題三幼兒體育教育活動的組織,一、早操活動（一）早操活動的意義1有助于幼兒在精神飽滿、體力充沛的狀態(tài)中開始一日活動。2有助于培養(yǎng)幼兒的意志品質和良好的個性，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。3有助于幼兒形成良好的身體形態(tài)，增強身體抵抗能力。（二）早操活動的內容幼兒早操活動的時間一般為15分鐘左右，也可以根據(jù)季節(jié)的不同及幼兒的年齡特征進行適當?shù)脑鰷p。主要有幼兒集體基本操、集體體育游戲、集體律動動作或者簡單的舞蹈、集體走或跑的活動、一般的晨間活動。（三）早操活動的組織與指導建議1合理安排早操活動的時間和場地，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和季節(jié)氣候的變化適當調整。2早操活動內容應豐富多樣。3要科學安排早操活動量。4組織早操活動要照顧到個別體弱幼兒及有特殊需要的情況,課題三幼兒體育教育活動的組織,二、體育教學活動（一）幼兒體育教學活動的特點1幼兒體育教學活動與其他領域的教學活動的區(qū)別。2幼兒體育教學活動與中小學體育教學活動的區(qū)別。（二）幼兒體育教學的實施1建立體育教學活動的常規(guī)2制定合理的運動量3運用多種教學方法組織體育教學活動4教學中體現(xiàn)個體差異5注意安全問題,,大班體育活動1123456,課題三幼兒體育教育活動的組織,三、戶外體育活動（一）戶外體育活動的意義1幼兒到戶外可以呼吸新鮮空氣、接受陽光照射和溫度刺激，在鍛煉身體的同時促進呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、大腦神經(jīng)系統(tǒng)等方面的發(fā)展。2可以鞏固體育課中所獲得的知識和技能，彌補體育教學活動和早操活動的不足，讓幼兒以自己喜歡的方式自由發(fā)揮，突出自主性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。3戶外體育活動擴大了幼兒活動的范圍，豐富了幼兒的課外生活，并且能夠幫助幼兒自覺養(yǎng)成到戶外鍛煉身體的好習慣。4通過戶外體育活動，幼兒自由結伴玩耍，學會與同伴分享與合作，促進了幼兒社會性的發(fā)展。（二）戶外體育活動的內容1運動器械的活動。比如蕩秋千、蹺蹺板、跳跳床、沙袋、繩等。2幼兒體育游戲的活動。包括教師自編和幼兒自創(chuàng)的游戲，往往與戶外環(huán)境相結合。3復習活動。比如基本體操、身體基本動作練習等。4利用自然因素的鍛煉。如日光浴、空氣浴、水浴，光腳踩鵝卵石等。,課題三幼兒體育教育活動的組織,三、戶外體育活動（三）戶外體育活動的組織與指導建議1戶外體育活動有較大的靈活性，要特別注意活動的安全性。從器械的安全到運動動作、內容的安全，從幼兒的著裝到身體素質的基礎都是教師必須考慮到的因素。2由于活動的范圍大，活動內容多，要讓每一個幼兒都保持在教師的視線范圍內，注意引導不愛活動、性格內向的幼兒參與活動，適當控制活動過多的幼兒的活動量，避免活動量過大，影響體力恢復，從而影響幼兒的身體健康。3要保證戶外活動的時間，保證每天至少1小時的戶外活動，提高幼兒對外界環(huán)境的適應能力。4尊重幼兒的自我選擇，給幼兒充分的自由，比如自由選擇活動項目、器材以及自由結伴游戲。5活動結束時，指導幼兒與教師一起整理和收拾好器械和教具等,課題三幼兒體育教育活動的組織,四、其他形式的體育活動（一）室內體育活動1室內體育活動的意義由于特殊地域的氣候條件、特殊運動項目的要求或出于對特殊器械維護的考慮，有些體育活動安排在室內進行更有利。而且，室內體育活動條件保障了幼兒在陰雨、寒冷、炎熱等季節(jié)繼續(xù)鍛煉的需求。2室內體育活動的內容（1）各種球類活動；（2）室內大型器械活動，如充氣城堡、翻斗樂、跳床、海洋球池等；（3）創(chuàng)造性身體表現(xiàn)活動，如舞蹈、體操、身體探索活動等；（4）體育游戲活動；（5）中、小型器械活動，如跳繩、走平衡木、鉆隧道、墊上運動，以及各種“感覺統(tǒng)合”活動器材等。3室內體育活動的組織與指導建議（1）根據(jù)場地大小安排幼兒人數(shù)，避免過于擁擠。（2）要求幼兒注意安全，不干擾他人活動。（3）教師要提供適宜的室內活動器械，并準備能夠引導和豐富幼兒創(chuàng)造性活動的材料和音樂等。（4）教師可以組織、指導幼兒自己布置和整理場地、器材等。,課題三幼兒體育教育活動的組織,四、其他形式的體育活動（二）運動會1運動會的意義（1）幼兒園運動會可以提高幼兒參與體育鍛煉的興趣，使教師了解幼兒體育學習與鍛煉的效果。（2）運動會可以增加幼兒相互交往和交流的機會，增進團隊精神。（3）運動會可以促進幼兒園日常體育工作的開展。（4）運動會便于讓家長進一步了解自己子女發(fā)展情況和教育情況。2運動會的內容主要包括體育表演、體育競賽、體育娛樂三種類型的活動。3運動會的組織建議（1）面向全體，人人參與，重在娛樂。（2）重在平時鍛煉，不搞突擊訓練。（3）體育競賽中應以集體和合作的項目為主，注重團隊精神的培養(yǎng)。（4）注意運動衛(wèi)生和運動安全，專職人員要做好防范意外的充分準備。（5）應事先通知家長和其他參與人員，使他們了解如何配合教師、支持幼兒活動的重要事宜。（6）幼兒園運動會一般安排在春、秋兩季，也可以和兩季的節(jié)日整合起來進行。,課題三幼兒體育教育活動的組織,四、其他形式的體育活動（三）遠足活動遠足活動又稱為短途“旅游”，是幼兒園體育活動的一種補充形式。可以組織幼兒到附近的公園、植物園、兒童樂園或動物園去參觀游覽與活動等。遠足活動既可以是以鍛煉為主的單一性的步行活動，也可以是觀賞、娛樂、游戲為主的系列性活動。遠足活動的形式多種多樣，可以是幼兒園組織集體活動，可以以年齡班為單位，分別組織活動，可以各班針對實際情況單獨組織活動，也可以與家長一起開展家園親子活動。組織遠足活動時要注意根據(jù)幼兒的實際，做好相關工作。要對幼兒進行安全教育，特別強調外出秩序問題；做好安全防范工作；在活動過程中，教師要注意結合沿途所見的景象進行適時的隨機教育；并且可以通過鼓勵和幫助體弱幼兒，來培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質及良好的集體主義精神等。,,模塊七幼兒心理健康教育活動的組織指導,課題一幼兒心理健康教育概述課題二幼兒心理健康教育活動的目標和內容課題三幼兒心理健康教育活動的組織,課題一心理健康教育概述,一、心理健康的概念心理健康是指個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。二、幼兒心理健康的標準（一）智力發(fā)育正常（二）情緒情感穩(wěn)定積極（三）意志品質健全與行為協(xié)調適度（四）人際關系和諧（五）性格特征良好（六）自我意識感良好,課題一心理健康教育概述,三、幼兒心理健康教育的意義（一）關注幼兒心理健康狀況是社會發(fā)展的必然結果（二）開展心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實際需要（三）心理健康是個性全面發(fā)展的重要基礎,課題二幼兒心理健康教育活動的目標和內容,一、幼兒心理健康教育活動的目標（一）總目標1積極關心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有良好的觀察、注意、想象、概括分析能力，有較強的求知欲，能認識自己與周圍世界中各種事物、現(xiàn)象的關系，具有良好的自我意識和社會意識。2形成良好的情緒與情感，初步學會表達和控制自己的情感，能和同伴積極友好地相處，善于表現(xiàn)自己，懂得調控自己的言行，能聽取父母及老師的教導。3知道必要的心理健康知識，學習保護自己。有愛心，懂得幫助他人，有恒心，遇到困難能堅持或想辦法解決。4提高生活自理能力、學習能力，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。（二）年齡階段目標（詳見教材）,課題二幼兒心理健康教育活動的目標和內容,二、幼兒心理健康教育活動的內容（一）學習表達和調節(jié)情緒情感的方式（二）學習鍛煉社會交往的能力（三）鍛煉獨立生活和學習的能力（四）學習養(yǎng)成良好的習慣（五）進行早期性教育（六）預防心理障礙和行為異常,課題三幼兒心理健康教育活動的組織,一、幼兒心理健康教育的原則（一）幼兒心理發(fā)展的社會化與個性化并重原則（二）內在心理與外在行為相結合的原則（三）適應幼兒心理發(fā)展規(guī)律的原則（四）潛移默化的原則（五）家庭、幼兒園及社會共同教育的原則,課題三幼兒心理健康教育活動的組織,二、幼兒心理健康教育的途徑和方法（一）幼兒心理健康教育的途徑1開設心理健康活動課，系統(tǒng)科學地進行心理健康教育2發(fā)現(xiàn)問題，教師要進行隨機教育（1）游戲活動與幼兒心理健康教育的有機融合（2）日常生活與幼兒心理健康教育的有機融合3家園配合，做好幼兒心理健康的預防和矯正工作4開設家長學校，定期就幼兒的心理健康問題進行研討5幼兒園設置心理健康教室（二）幼兒心理健康教育的主要方法1榜樣示范2情景演示3行為練習4講解說理5討論評議,課題三幼兒心理健康教育活動的組織,三、家庭及幼兒園心理健康環(huán)境的創(chuàng)設（一）家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設1提高家長的自身素質2創(chuàng)設豐富的信息環(huán)境3父母需要與幼兒建立良好的親子關系4豐富幼兒的生活內容5采用科學的教養(yǎng)方式6創(chuàng)設屬于幼兒自己的天地（二）幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設1創(chuàng)設安全、豐富、科學的物質環(huán)境2創(chuàng)設良好的精神環(huán)境,,大班心理健康活動生氣湯,課題三幼兒心理健康教育活動的組織,四、幼兒心理健康教育活動的實施（一）提高教師和家長的心理素質（二）滲透在一日生活中（三）及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導（四）尊重幼兒人格，不要妄下結論（五）整合幼兒園、家庭和社會的教育影響,,模塊八幼兒園健康教育評價,課題一幼兒園健康教育評價概述課題二幼兒園健康教育評價的實施課題三幼兒園健康教育評價的組織,課題一幼兒園健康教育評價概述,一、幼兒園健康教育評價的含義（一）教育評價的含義教育評價是對教育的社會價值做出判斷的過程，即以教育為對象，對其效用進行價值判斷的過程。幼兒園教育評價就是對幼兒教育的社會價值做出判斷的過程。它以幼兒園教育為對象，對其效用進行價值上的判斷。（二）幼兒園健康教育評價的含義幼兒園健康教育評價是指在系統(tǒng)地、科學地和全面地收集、整理幼兒健康教育信息的基礎上，對幼兒園健康教育的社會價值和個人價值做出判斷的過程。,課題一幼兒園健康教育評價概述,二、幼兒園健康教育評價的意義（一）評價工作可以幫助了解幼兒園健康教育計劃是否符合幼兒的普遍要求，是否把握了存在于幼兒中的主要健康問題。（二）評價工作可以檢驗是否通過健康教育促進了幼兒健康態(tài)度和健康行為的改變，是否激發(fā)了幼兒學習健康知識的積極性，是否達到了健康教育的預期目標。（三）評價工作可以加強上級機關或同行專家對幼兒園健康教育工作的監(jiān)督力度，促使幼兒園按照健康教育目標、標準和要求進行規(guī)范化管理，同時也為行政、教育等部門提供對幼兒園評價考核的參考內容。,課題一幼兒園健康教育評價概述,三、幼兒園健康教育評價的原則（一）實效性原則（二）方向性原則（三）發(fā)展性原則（四）可行性原則（五）客觀性原則（六）定量與定性相結合的原則,課題二幼兒園健康教育評價的內容,一、幼兒園健康教育活動評價幼兒園健康教育活動評價是幼兒園健康教育評價最重要的組成部分。評價時可以參照以下內容來進行（一）活動目標（二）活動準備（三）活動內容（四）活動過程（五）活動結果（六）活動延伸二、幼兒的知識態(tài)度行為狀況評價（一）健康知識（二）健康態(tài)度（三）健康行為,課題二幼兒園健康教育評價的內容,三、幼兒的生長發(fā)育指標達成情況評價（一）形態(tài)發(fā)育指標（二）生理功能指標四、衛(wèi)生保健工作狀況評價（一）對幼兒園健康服務的評價（二）對幼兒園健康環(huán)境的評價,課題三幼兒園健康教育評價的組織,一、幼兒園健康教育評價

簡介：幼兒園假期安全教育,,一、燃放煙花爆竹安全,燒傷手,燒傷眼睛,要在大人的陪同下才能玩煙花,過大年,吃火鍋,二、飲食安全要注意,這個熱騰騰的鍋可是個危險物哦小朋友最好讓大人夾菜給你，以免自己不小心燙傷或因用力太大引起鍋移位。,剛從鍋里夾出來的菜要放涼一點才能吃哦，否則會燙到嘴巴的,不玩電,不玩火,不玩灶具,三、小心身邊的“老虎”,過馬路走斑馬線手拉手,四、交通安全要記牢,乘車安全,五、防溺水,危險,冬季天氣寒冷，不能獨自或結伴去河邊、水溝、池塘等地方玩水。,六、防拐賣,獨自在家時，不給陌生人開門。,出門在外時，不能跟陌生人走。,不能長時間近距離看電視,不能長時間玩電腦,七、愛護眼睛很重要,遇到危險怎么辦,在我們的日常生常中,在周末休息和放假的時候，小朋友玩得可開心呢，這時候有兩個小朋友興高采烈的撿到幾根樹木點起火來，這樣對嗎,,放學的路上、和爸爸媽媽外出散步的時候突然看到一只很大很兇的狗朝自已走過來，我該怎么辦呢,,過春節(jié)了，爸爸給我買了很多的煙花，玩得可開心呢,,怎么不響呢我要看看。,放煙花啦,,小朋友一個人在家的時候，爸爸媽媽要記得囑咐孩子不要隨意使用家中的電器哦,日常生活中的常見標識,小朋友們還知道些什么呢,當心觸電,嚴禁煙火,禁止飲用,注意安全,當心坑洞,嚴禁鞭炮,,小朋友在遇到突然起火的情況下要記得打119,火警電話119,當自已和有小朋友受到傷害的時候要記得打120哦,游泳真好玩,急救電話120,小朋友們，在遇到壞人、外出迷路的時候要記得拔打110哦,報警電話110,我們都能做到嗎,你們太棒了,

簡介：03歲嬰幼兒早期教育課程的構成與實施方法,老師，我站在教室之外，站在通向世界的門口。我想看清一切，我想傾聽，感知所有。老師，我站在這兒，懷著強烈的求知欲望和心情。你能為我開啟這扇門嗎珍妮特格蘭特,一、早期教育課程,（一）制定早期教育課程的依據(jù)（二）影響課程的因素（三）主要的課程流派及課程模式（四）早期教育課程的構成,一、早期教育課程,早期教育課程是一個多層次的過程，它涉及每天幼兒教育課堂中發(fā)生的一切，反映了托幼機構的教育理念、目標和任務。一個托幼機構的教育理念表達了此學校的基本原則、態(tài)度和信念。目標是對兒童應從課程中獲得什么的一個較為寬泛的概括。任務是具體的教育技巧，或者是對目標的具體解釋目標和任務的制定必須滿足每個幼兒身體、智力、文化、社會性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展要求。,（一）早期教育課程制定原則,1基于對03歲嬰幼兒身心發(fā)展特點的認識。2基于對早教機構、對嬰幼兒家庭條件的認識。3基于對社會、經(jīng)濟、文化和政治等因素的認識。,（二）影響課程的因素,1社會、經(jīng)濟、文化和政治因素2有關發(fā)展和學習方面的理論和相關的研究（直接因素）,嬰幼兒早期教育課程的基礎都是在有關的發(fā)展理論或者有關幼兒如何發(fā)展和學習方面的觀念。這些觀念影響著我們的教學觀和我們對作為學習者的幼兒的支持。產(chǎn)生一種課程模式的發(fā)展理論可以是明確的，也可以是綜合的。,（三）主要的課程流派及課程模式,不同的流派來自不同的教育理念，每一種教育理念與發(fā)展理論相一致，既而演變?yōu)椴煌恼n程模式。美國早期教育課程模式研究代表人物埃利斯伊文斯認為課程模式是指一個思維框架和一種組織結構，它決定了教育中需要優(yōu)先考慮的問題、管理政策、教學方法和評價標準。,第一種浪漫主義流派成熟理論主要觀點教育應該跟在發(fā)展的后面，教育是內在的美德和能力的自然展開。兒童是未成熟的，應耐心等待。,第二種文化傳遞流派行為主義主要觀點教育是知識、能力、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。提供各種形式的直接教學，通過測試，以確定兒童是否具備在課程所規(guī)定的學習任務中所必須具有的知識和技能，根據(jù)所具有的水平接受教學。,第三種進步主義流派建構主義主要觀點教育應該是幫助兒童通過與物質和社會環(huán)境的交互作用而達到較高的發(fā)展水平。課程應根據(jù)嬰幼兒發(fā)展水平，為其提供活動的經(jīng)驗，使他們能在不同的發(fā)展水平上得到發(fā)揮,幾種主要的課程模式,1蒙臺梭利教育法2高瞻方案（HIGH/SCOPE認知發(fā)展課程）3銀行街（BANK）互動課程4瑞吉歐教學法5進步主義教育,各種早期教育課程模式層出不窮，實際上都是這三種流派的變式。如果我們對教育理念、早期教育課程模式以及課程模式四要素作進一步的分析和歸納就可以發(fā)現(xiàn)一個早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體。（見下圖）,這個早期教育課程模式的發(fā)展連續(xù)體告訴我們不同課程模式并不是非此即彼的關系只不過處于這樣一個發(fā)展連續(xù)體中不同的點而已。因此我們要移植課程模式就必須批判性地思考各種課程模式內在的聯(lián)系，同時發(fā)掘其本質差異。,（四）早期教育課程的構成,早期教育課程是鏈接教育理念與教育實踐中介和橋梁。早期教育理念一旦確定，課程的目標、內容、方法和評價等各種成分就在課程理念的他和之下形成一個協(xié)調的整體，并發(fā)揮其總體的可能。,（四）早期教育課程的構成,在課程所持有的基本教育理念上，各種早期教育課程之間的差異主要反映在是“對幼兒自然發(fā)展和一般能力的強調”，還是“對教師預定的學業(yè)知識和技能獲得強調”，以及強調的程度如何等方面。,強調以促進幼兒的發(fā)展及一般能力的獲得，那么早期教育課程將被看成在早教機構中獲得的全部經(jīng)驗。課程的目標以幼兒在活動過程中獲得的經(jīng)驗為主要取向。課程的內容圍繞幼兒的生活經(jīng)驗而展開。教育方法啟發(fā)、誘導課程的形式個體、小組的形式。課程的評價幼兒表現(xiàn)、父母和教師是評價的來源。,二、早期教育課程的實施方法,（一）早期教育課程實施原則（二）早期教育課程實施的形式（三）早期教育課程實施方法,（一）早期教育課程實施原則,1教育活動的程度與幼兒發(fā)展水平相當。2教育活動的次序與幼兒發(fā)展程序相接近。3教育活動與個體和群體幼兒相符合。,（二）早期教育課程實施的形式,,（三）早期教育課程實施方法,1教師通過觀察，關注幼兒已有經(jīng)驗，注意幼兒興趣所在，在此基礎上編制主題網(wǎng)絡活動。2教師創(chuàng)設活動情景，讓幼兒選擇，以單獨或小組的形式開展活動。3給予幼兒自發(fā)生成活動的機會，為此創(chuàng)造條件。,

簡介：03歲嬰幼兒家庭教育的多元化指導,上海市長寧區(qū)嬰幼兒家庭教育課題組長寧區(qū)教育學院徐雅萍,一、問題的提出,腦科學研究表明，人生最初的36個月是大腦迅速成長的時期，也是影響人一生發(fā)展的重要時期。如何讓嬰幼兒在一個輕松、愉悅、科學的環(huán)境里健康成長的重要性已日益凸顯出來。,一、問題的提出,我區(qū)03歲嬰幼兒領養(yǎng)狀況2001920048,一、問題的提出,03歲嬰幼兒家長學歷情況,一、問題的提出,看護03歲嬰幼兒的人員接受家庭教育情況,,,,看護03歲嬰幼兒的人員（父母、祖輩、保姆）都是散居的，原有社區(qū)承擔的家庭教育指導形式已不能滿足家長的需求。因此，必須加大教育等部門介入力度，以完善指導體制。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（一）、多元化指導模式的組織,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（一）、多元化指導模式的組織,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（一）、多元化指導模式的組織,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（二）多元化指導模式的形式,長寧區(qū)域內共有十個社區(qū)，由于每一社區(qū)所處的地段、文化背景、居住人員等各不相同，形成了社區(qū)各自固有的特點。,不同的指導內容，使指導更具有效性和針對性。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（二）多元化指導模式的形式,新華社區(qū)指導站保姆培訓班,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（二）多元化指導模式的形式,虹橋社區(qū)指導站家長交流小組和親子手工班家長交流小組該社區(qū)65以上的居民鄰里之間比較熟悉，且大多數(shù)為虹橋機場的職工，重視子女教育，常常聚在一起交流育兒心得。指導站引領家長開展小組交流活動。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（二）多元化指導模式的形式,虹橋社區(qū)指導站親子快樂屋該社區(qū)35的居民處于程橋周邊地區(qū)，文化程度偏低，他們注重具體的教育方法和操作步驟，對教育理論不屑一顧，并向指導站提出是否可以開展一些教寶寶折紙、畫畫的班。指導站引領家長開展“親子快樂屋”活動。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（二）多元化指導模式的形式,新涇鎮(zhèn)和北新涇社區(qū)指導站“送教下社區(qū)快樂大篷車”活動。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（二）多元化指導模式的形式,周橋社區(qū)指導站該社區(qū)居民喜歡與專家面對面進行交流經(jīng)驗。根據(jù)這一特點，周橋社區(qū)指導站通過開設家長與專家對話、專題小組討論、焦點問題與情景表演、家長隨筆與專家點評等形式的家教課堂，以提高家長科學育兒的水平。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（二）多元化指導模式的形式,類似事例還有很多，這種順應社區(qū)文化背景，分層指導的方法由于具有針對性，符合社區(qū)本身固有的特點，因此深受家長的喜愛和好評,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（三）多元化指導模式的內容,基礎指導內容以飲食、睡眠、衛(wèi)生等生活照料方面為主的內容。如嬰幼兒的輔食添加。嬰兒入睡困難，夜間哭鬧怎么辦寶寶撿地上東西吃怎么辦等等。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（三）多元化指導模式的內容,基礎指導內容有關嬰幼兒常見病防治，意外傷害預防等保健護理方面的內容。如秋夏之交嬰幼兒疾病的預防。寶寶意外脫臼時的家庭護理等。,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（三）多元化指導模式的內容,基礎指導內容有關嬰幼兒的動作發(fā)展、智力開發(fā)、社會性行為培養(yǎng)等早期教育方面的內容,二、03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導模式,（三）多元化指導模式的內容,特需指導內容,父母為海外留學的寶寶最需要什么樣的愛為什么我的寶寶不合群等等,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導的成效,（一）提高家長科學育兒的能力,,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導的成效,（二）通過多元化指導模式的干預，促進了03歲嬰幼兒身心各方面健康發(fā)展,,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導的成效,（三）建立了一支專業(yè)化的指導員隊伍,三、開展03歲嬰幼兒家庭教育多元化指導的成效,（四）指導人員管理機制日趨完善,,四、思考,（一）社區(qū)03歲嬰幼兒多元化指導成功的關鍵，是要提升指導站的品牌,四、思考,（二）指導要針對對不同社區(qū)和不同家庭的特點。,長寧區(qū)嬰幼兒家庭教育課題組,2004年10月20日,謝謝請多指教,

簡介：第二章幼兒學習與教師的專業(yè)發(fā)展,第一節(jié)幼兒學習,一、學習的心理學定義,學習是人和動物在生活中通過實踐訓練而又經(jīng)驗引起的、相對持久的心理變化過程。1學習是人和動物所共有的心理現(xiàn)象。2學習必須是由經(jīng)驗引起學習者的某種變化。3學習所引起的變化不是成熟導致，而是后天習得的。4學習必須是通過練習和訓練而引起的，并能保持一定時間的某種變化。,一、幼兒學習的類別,（一）學習的層次1嬰兒學習（1）習慣化（2）刺激反應聯(lián)結學習（3）語言掌握或概念學習2幼兒學習辨別學習、概念學習、解決問題學習。,辨別學習（DISCRIMINATIONLEARNING），即區(qū)別兩個或兩個以上刺激的學習。概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。解決問題的學習在各種情況下，使用所學規(guī)去解決問題。,,（二）學習的分類1、按學習內容分類技能學習概念學習創(chuàng)造性學習社會性學習,,（二）學習的分類2、按學習方式分類（1）發(fā)現(xiàn)學習與接受學習（2）言語學習與操作學習,,三、幼兒學習的基本活動模式及特點（一）操作學習及其種類1、探究性操作學習2、形成性操作學習3、強化性操作學習4、模仿性操作學習5、創(chuàng)造性操作學習,,四、幼兒學習活動的實質1、游戲是幼兒學習的基本形式2、幼兒學習是在生活和交往中進行的3、幼兒學習強調真實經(jīng)驗和主動參與4、幼兒學習需要教學指導,,第二節(jié)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,“瑞吉歐人眼中的幼兒教師角色”,,瑞吉歐艾密利亞REGGIOEMILIA，一個意人利北部地區(qū)小鎮(zhèn)，既沒有羅馬的雄偉多姿，也沒有佛羅倫薩的浪漫傳奇，有的只是一種寧靜與和諧的環(huán)境。然而，其獨特而非凡的教育工作使得這個無名小鎮(zhèn)成為世界幼教專業(yè)工作者的圣地。瑞吉歐教育成為意大利乃至世界各國幼教工作者學習的典范，“瑞吉歐兒童”REGGIOCHILDREN成為世界早期教育的優(yōu)質品牌標志。,,,對孩子接過孩子拋過來的球，蹲下身與孩子平等對話對同事協(xié)作教學以及互惠式的檢討并舉對家長密切合作、廣納資源、共建和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)對自己不斷反省不斷成長,,討論,有些人認為幼兒教師就是幫家長看孩子的保姆；也有些人認為幼兒教師與小學教師一樣，就是教授孩子學習文化知識。你作為幼兒教師，對這些說法有什么評價,幼兒教師扮演的四種角色,一、國民素質教育的奠基人素質教育的目的是提高公民思想品德、科學文化和身心素質幼兒教育是素質教育的啟蒙階段幼兒階段是個體發(fā)展的關鍵階段,,,二、幼兒人格的塑造者當今社會處在一個復雜的、競爭激烈的時代，他需要個體具備健全的人格才能適應。幼兒時期是個體人格形成的關鍵期。該時期奠定了公民個性的基礎。,,,三、幼兒心理衛(wèi)生的保健者在幼兒期，由于多種不同的因素，比如有的家庭過分溺愛和保護，導致幼兒耐挫心理極差，還有些幼兒存在一些不良的習慣，如偏食、咬指甲、吮吸手指、好動、口吃等等。若這些問題在幼兒時期得不到及時的糾正，將會影響個體一生的發(fā)展。幼兒教師作為幼兒的引導者，必須重視幼兒軀體的、生理的健康，還要維護幼兒精神、心理的健康。,,,四、幼兒教育科學的研究者社會發(fā)展的需要幼兒心理發(fā)展特點的差異性,,,典型困境下的專業(yè)反應,,一位老師帶著20位4歲的幼兒在戶外活動，因為全園只有兩輛小三輪車，幼兒常為“該誰騎”而爭吵不休。這天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道“小莉不讓我騎三輪車”這時老師應如何反應呢,,一位專業(yè)的幼兒教師需要思考三個相互關連的問題，并對此進行反應1、此情境可以教導幼兒什么2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么3、課程與管理上應如何處理,1、此情境可以教導幼兒什么,（1）社交技巧（2）語言技巧（3）社交知識（4）氣質的培養(yǎng),（1）社交技巧,A輪流建議寶寶再等幾分鐘，過一會再去問小莉。建議寶寶觀察小莉，看她露出疲憊或玩膩的跡象時再去問她。B協(xié)調“去跟小莉說，如果你讓我騎三輪車，你蕩秋千時，我就幫你推?！盋接受失敗和挫折“沒關系，也許小莉等一下就不玩三輪車了，園里還有很多別的事可以做啊有”,（2）語言技巧,A明確的詞句“回去告訴小莉‘我已經(jīng)等了很久，我很想騎一下’”B對話技巧（用語言來化解沖突）對小莉說“寶寶實在很想騎三輪車耶”當小莉會嘀嘀咕咕地拒絕；老師轉而向寶寶說“小莉還不想停耶”寶寶也許會表示抗議，老師再將寶寶稍作修飾，婉轉地向小莉表明寶寶的感受，說“寶寶現(xiàn)在真的很想騎這輛三輪車耶”,（3）社交知識,A社交認知（更客觀地看待自己的需求與欲望）溫和、幽默地說“我知道你很失望，但是，還有很多別的玩具可以玩呀”B正義觀念“小莉，你再騎5分鐘，就換寶寶騎”“如果你想玩別的，我可以幫你”“我不允許你打，同樣我也不會允許別人打你?！盋旁觀幼兒的理解與技巧的學習,（4）氣質的培養(yǎng),A同情心及助人的氣質“寶寶已經(jīng)等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受啊”B實驗的氣質“你去跟小莉說‘我真的想騎，我已經(jīng)等很久了’“如果這樣說還是沒用，你再回來，我們再想想別的辦法。”C避免抱怨及搬弄是非對于有強烈的抱怨行為傾向的幼兒，不應一定要解決或滿足幼兒的抱怨事項；而對總打小報告的幼兒要判斷其動機。對想打擊其他幼兒的搬弄是非行為應不予重視。,2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么,（1）寶寶的行為是否常見如果是，寶寶是不是總希望別人對他注意（2）寶寶能接受的挫折有多少是否他對自己還沒有足夠的自信，還不能接受失敗或被拒絕的傷害是否需要特別的介入（3）是否需要介入還是讓他們自行解決（4）這兩個幼兒目前的行為模式，如果不加以修正，會不會留下后遺癥（5）小莉當天的行為對她而言是不是一種進步（6）這兩個幼兒的行為模式是否由于“貼標簽”的印象管理而引起,3、課程與管理上應如何處理,（1）幼兒的行為是否符合這個年齡段的特點（2）幼兒園是否為這個年齡段的幼兒準備了充分而適宜的教材與設備是否有足夠的替代活動活動是否能滿足幼兒的需要（3）幼兒能否從別人解決紛爭的事例中得到幫助（4）這類事件是否經(jīng)常發(fā)生事件發(fā)生的頻率高，是否表示課程安排需要調整,非專業(yè)人員的反應,1、讓寶寶不再注意他目前的不幸，轉移他的注意力。未教給幼兒解決問題的技巧，反而可能會使幼兒學習到抱怨、打小報告等惡習。2、大聲喝止?！巴ＭＭ！薄安灰@么自私”“什么事都要輪流”不能教導幼兒解決問題的辦法。3、把三輪車推開或鎖起來。不能教導幼兒解決問題的辦法。,4、威脅?！叭绻悴蛔寣殞汄T，星期五你就別想跟我們去動物園”不能教導幼兒解決問題的辦法。這意味著教師對情況失去控制或放棄對孩子的教育了；空洞的威脅也削弱了老師的權威。5、許諾給予某種好處。不能教導幼兒解決問題的辦法。同時貶低了行為本身的價值。6、隔離。不能教導幼兒解決問題的辦法。7、到旁邊思過。不能教導幼兒解決問題的辦法。8、說教。不能教導幼兒解決問題的辦法。尤其不能教導幼兒在沒有成人協(xié)助的情況下解決問題的策略。,,9、受害者至上。忽略了另一位幼兒的感受、需求與發(fā)展。10、追究起因。教師的重點應放在教導幼兒解決問題的技巧及策略上。11、強調成人的感受?！澳氵@樣子讓我很難過?！辈荒芙虒в變航鉀Q問題的辦法。并可能會加深幼兒的罪惡感12、以約定俗成或錯誤的“傳統(tǒng)”觀念來評判幼兒的行為?！澳憧纯葱∶?，你要向她學習，和別人輪流玩三輪車”,小結專業(yè)人員VS非專業(yè)人員,專業(yè)教師的工作重點“從這件事中幼兒可以學些什么”專業(yè)教師的做法會使類似事件的管理難度減少，“教是為了不教?！狈菍I(yè)人員的工作重點“如何處理眼前的問題”滅火人員非專業(yè)人員的做法則無助于幼兒的長期發(fā)展，教師的精力也會在無盡的“滅火”過程中虛耗。,一、教師特征及期望效應（一）教師特征的研究1、兒童喜歡和不喜歡的教師特征研究2、教師認知特征與其職業(yè)成就之間的關系智商、知識、專業(yè)能力3、教師人格特征與職業(yè)成就之間的關系熱心與同情心高激勵和想象的傾向性,,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應或期待效應。皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王。這個國王性情孤僻，常年一人獨居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表現(xiàn)了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟對自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命。阿佛羅狄忒為他的真誠所感動，就使這座美女雕像活了起來。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。,,在這個神話的基礎上，美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森進行了一項有趣的研究。他們先找到了一個學校，然后從校方手中得到了一份全體學生的名單。在經(jīng)過抽樣后，他們向學校提供了一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，這些學生有很高的天賦，只不過尚未在學習中表現(xiàn)出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。,一、教師特征及期望效應（二）教師期望效應的研究1、制造心理氛圍2、提供反饋3、輸出信息4、輸入信息,,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,,二、教學決策（一）教學決策的概念和模式教學決策是指為達到好的教學效果而采取的方針、思路。,,（二）科學的教學決策1、行動地帶2、提問的等待時間3、關于贊美,（三）教學決策的實施1、提倡個人精心計劃2、教材知識和行動系統(tǒng)知識都需要3、理解不同情況下的兒童4、教室中的教學技巧,師幼互動,形式豐富的、多層次的關系，（可以是幼兒的合作者、游戲伙伴、支持者等）。本質民主、平等的關系。（充分尊重幼兒）,幼兒為主體，教師為主導的關系意味著彼此間的相互尊重、協(xié)商，在共同活動過程中一起成長。,,,,,促進教師與幼兒建立良好關系的措施,（一）樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀1瑞吉歐的幼兒教育觀兒童是獨立的個體；兒童是主動的、具有獨特學習方式的學習者；兒童具有發(fā)展的巨大潛能；兒童的學習和發(fā)展是螺旋式遞增的過程；兒童是天生的“藝術家”，能用多種形式表達自己對世界的認識。,2正確的幼兒觀與教育觀把幼兒視為具有探究潛能的主動學習者；在與幼兒的雙向互動中進行有針對性的教育。,（二）創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境1創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境包括空間、時間、材料三部分。（寬敞的活動空間、充足的活動時間、齊全的玩具材料等）2創(chuàng)設良好的心理環(huán)境心理環(huán)境指幼兒與教師及其他工作人員之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師及其他工作人員之間，教師與家長之間的關系。,,,,,,,（三）掌握溝通的技巧1使用適當?shù)难哉Z語調自然、形象化的語言、適當停頓。2注意與幼兒的目光接觸和幼兒說話要盡可能蹲下來；教學時坐下。3進行有效的提問,,,,,如何對幼兒進行有效提問,提出幼兒能夠回答得問題先易后難，增強幼兒的自信心。依個別幼兒的能力調整難度。提問要清楚明確，每次只問一個問題。面向全體，注意差異讓每個幼兒都有機會表達自己的想法。恰當回應幼兒的答案教師要接收不同的答案；對答案可以作出補充；避免找出幼兒的錯處。,專家型幼兒教師的成長,一、幼兒教師的成長,（一）成長階段的劃分1第一階段關注生存階段如與學生、同事、領導等搞好關系。2第二階段關注情境階段如何改善學生的學業(yè)成就及發(fā)展方面。3第三階段關注學生階段關注到學生的個別差異，實施因材施教。,,（二）從新手到專家型教師的成長1、新手和專家型教師新手指新教師，是剛走上工作崗位的教師或實習階段的師范生。專家型教師，指研究教學領域內有經(jīng)驗的和有成效的教師。,,2、新手與專家型教師的區(qū)別課時計劃的差異課堂過程的差異課后評價的差異,,3、縮小新教師與專家型教師之間的差異訓練新手對教學經(jīng)驗的反思外部支持,教師成長公式經(jīng)驗反思成長,反思的方法含義指教師著眼于自己的教育活動過程，分析自己的某種教育行為、決策及其效果的過程。研究者布魯巴奇提出了四種有助于反思的方法1、記反思日記2、詳細描述3、交流討論去園外觀摩，向同行學習。4、行動研究直接著眼于教育實踐中的具體問題的解決,,,

簡介：幼兒園健康教育,某園秋季一日生活作息表,750－－815晨間活動815－－830早餐830－－910活動區(qū)活動910－－1020集體教育活動1030－－1100綜合課1100－－1130自由活動1130－－1200午餐1200－－1430午睡,某園秋季一日生活作息表,1430－－1450起床1450－－1510午操1510－－1530午點1530－－1610游戲1610－－1640戶外活動1640－－1710晚餐1710－－1740離園,幼兒健康教育,何謂健康在比較長的一段時期中，人們對于健康的理解僅僅是身體的無病狀態(tài)，只要身體（肉體、包括組織、器官、細胞）沒有疾病就稱為健康?！敖】凳巧眢w、心理和社會適應三方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病的或虛弱現(xiàn)象”。,健康含義,一是身體健康，即心理狀態(tài)良好。人體各器官、系統(tǒng)功能、正常沒有疾病或身體殘缺，精力充沛。二是心理健康，表現(xiàn)為三個方面的良好狀態(tài)。1良好的個性情緒穩(wěn)定性格溫和，意志堅強，感情豐富，胸懷坦蕩，豁達樂觀。2良好的處世能力觀察問題客觀現(xiàn)實，具有良好的自控能力，能適應復雜的環(huán)境變化。3良好的人際關系助人為樂，有好人緣，保持心情愉快。三是社會健康，即對周圍環(huán)境、社會各個方面都能很好的適應，自己的思想、情感和行為能與社會環(huán)境的要求保持協(xié)調，能適應生活的各種變化。,幼兒健康教育定義,根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，提高幼兒健康認知，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，是保持和促進幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動。,幼兒園健康教育,幼兒園健康教育目標的確定幼兒園健康教育內容的確立幼兒園健康教育的組織形式與要求,幼兒園健康教育目標的確定,確定幼兒園健康教育目標的依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點是確定幼兒健康教育目標的根本依據(jù)幼兒教育和健康教育的總目標是確定幼兒健康教育目標的直接依據(jù),,二、幼兒園健康教育目標的層級結構,幼兒園健康教育總目標年齡階段目標幼兒園健康教育活動的目標,幼兒園健康教育總目標,身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。,活動目標案例,年齡階段目標,小班中班大班,幼兒園健康教育的年齡階段目標,■小班1．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學習穿脫衣服；會使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時排便；有良好的作息習慣。2．進餐時保持愉快的情緒，愿意獨立進餐；認識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。3．了解身體的外形結構，認識并學習保護五官；能積極配合疾病預防與治療。4．知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意。安全，了解日常生活中的安全常識。5．知道自己的性別。,幼兒園健康教育的年齡階段目標,■中班1．初步學會穿脫衣服、整理衣服；學習整理活動用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。2，結合品嘗經(jīng)驗，進一步認識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得要科學合理地進食，逐步形成良好的飲食習慣。3．進一步認識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學習處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康。4．認識有關安全標志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險物品；遇到危險時能告訴成人，有初步的自我保護意識。5．愿與父母分床而眠。,幼兒園健康教育的年齡階段目標,■大班1．保持個人衛(wèi)生，關心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進一步提高獨立生活活能力，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。2．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子；進一步養(yǎng)成獨立進餐的習慣。3．進一步認識身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的保護方法；了解有關預防齲齒及換牙的知識；注意用眼衛(wèi)生。4．初步了解應付意外事故如火災、雷擊、地震、臺風等的常識，具有粗淺的求生技能。5．知道男女廁所，初步具有性別角色意識。,幼兒園健康教育活動的目標,教育活動目標在內容上一般包含情感態(tài)度、認知和能力三個方面，但并不意味著每一個活動都需要在上述三個方面確定目標。,幼兒園健康教育活動目標例舉與分析,活動名稱今天，你喝牛奶了嗎中班活動目標1．認識多種乳類食品牛奶、酸奶、豆奶等。2、了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長。3、愿意每天喝牛奶或豆奶。本活動的第1、2條目標對幼兒的認知提出了較為恰當?shù)囊?，?條目標則對幼兒的態(tài)度與行為提出了要求，由于科學合理的營養(yǎng)對幼兒生長發(fā)育的作用是無庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成，所以第3條目標要求雖然較高要求每天喝牛奶，但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝牛奶、喜歡喝，每天喝也就不難了。,幼兒園健康教育活動目標例舉與分析,活動名稱今天，你喝牛奶了嗎中班活動目標1．認識各種乳類食品牛奶、酸奶、豆奶等。2．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。3．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習慣。上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個主要問題其一，目標1提出認識“各種”乳類食品，在實踐中有可能較難實現(xiàn)，因為受到地區(qū)、風俗習慣的制約，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶、羊奶等，應根據(jù)具體情況提出合適的目標；其二，3條目標中第1條為發(fā)展目標，而第2、3條目標卻是教育目標，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一；其三，目標2“喝牛奶有利于身體健康”的表述過于籠統(tǒng)，沒有能夠以通俗的語言揭示牛奶或其他乳制品的特殊營養(yǎng)價值。,幼兒園教育指導綱要健康領域內容與要求,1建立良好的師幼、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。2與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。3教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。4．密切結合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。,健康領域內容與要求,5開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。6用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。7．在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。,二、幼兒園健康教育的內容,1身體素質2運動素質3幼兒身體認識與保護教育4生活衛(wèi)生習慣5飲食與營養(yǎng)教育6保護自身安全教育7心理健康教育,幼兒園健康教育的主要內容,日常生活習慣①洗手、刷牙的基本方法；②穿脫、整理衣服的習慣；③手帕或紙巾的使用；④坐、站、行、睡姿勢正確；⑤按時排便；⑥良好的作息習慣；⑦活動用具的整理，保持玩具清潔；⑧關心周圍環(huán)境的衛(wèi)生。,幼兒園健康教育的主要內容,飲食與營養(yǎng)①情緒愉快，愿意獨立進餐；②常見食物的認識，平衡膳食，少吃零食，主動飲水；③按時進餐，保持清潔，進餐習慣良好。,幼兒園健康教育的主要內容,身體認識與保護①了解身體外形，認識與保護五官；②初步掌握換牙、護牙的知識；③用眼衛(wèi)生；④積極配合疾病預防與治療；⑤探索生命現(xiàn)象的興趣；⑥知道快樂有益于健康。,幼兒園健康教育的主要內容,自身安全①日常生活中安全常識與規(guī)則的了解及遵守，過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時能注意安全；②認識有關的安全標志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護意識；③了解應付意外事故如火災、雷擊、地震、臺風等的常識，具有基本的求生技能。同樣的健康教育內容對于不同年齡班的幼兒的具體要求常常是不一樣的，教育者應注意幼兒的年齡特點和個體差異，選擇適宜的教育內容。④適當考慮社會因素。社會環(huán)境是影響幼兒身心健康的重要因素之一，為此可針對社會治安問題，教給幼兒一些最基本的防身策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走；針對家庭的現(xiàn)代化，讓幼兒了解防氣、防電、防火等基本的知識和技能。,幼兒園體育活動的主要內容,基本動作及游戲基本動作主要包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等。在體育活動中，由于幼兒基本動作的練習主要是通過游戲來進行的，因此各動作類游戲，如走的游戲、跑的游戲、跳的游戲、鉆爬和攀登類游戲等，便成為幼兒園體育活動中主要的活動內容。,幼兒園體育活動的主要內容,■基本體操和隊列隊形◆幼兒基本體操幼兒基本體操是指幼兒通過身體各部位動作的協(xié)調配合，根據(jù)人體各部位運動的特點，按照一定的程序，有目的、有節(jié)奏地進行各種舉、擺、繞、振、踢、屈伸、繞環(huán)、跳躍等到一系列單一或組織動作的身體練習。幼兒基本體操主要包括徒手體操和輕器械體操兩大類。,幼兒園體育活動的主要內容,■器械類活動和游戲◆大中型固定性運動器械與游戲利用大中型固定器械進行運動或游戲，如利用攀登架、滑梯，，轉椅、秋千、浪船、宇宙飛船、攀網(wǎng)、肋木、搖馬、蹺蹺板、蹦蹦床、充氣床墊、“海洋球”池、聯(lián)合器械等，綜合鍛煉幼兒的攀登、鉆、爬、滾、翻、跳、平衡等能力。,幼兒園體育活動的主要內容,◆手持的小型運動器械與游戲主要指利用各種大小球類皮球、塑料球、氣球、乒乓球、兒童羽毛球、板羽球、木球等、棍棒、橡皮筋、跳繩、塑料圈、小啞鈴、小凳子、小椅子、小沙包、毽子、小高蹺、鐵環(huán)、各種小飛標等進行游戲活動。這些活動不僅能發(fā)展幼兒走、跑、跳、投等動作技能和手臂肌肉力量，而且能發(fā)展動作的靈敏性、協(xié)調性、準確性等。,幼兒園體育活動的主要內容,在球類活動中，小班幼兒應以雙手滾球、雙手拍球和原地拍球為主；中班幼兒應以滾接球、拋接球、原地變化拍球和直線運球為主；大班應以單手滾接球、各種拋接球、投準、曲線運球等為主。,幼兒園體育活動的主要內容,徒手體操是指手中不拿任何器械的體操，它是根據(jù)人體各部位的活動特點，依照頭頸部、上肢、下肢和軀干的順序，由一系列體操動作組合，結合動作的方向、路線、幅度、節(jié)奏、用力特點等變化因素而構成的身體練習。如模仿操、一般徒手操、拍手操、韻律操、武術操等等。輕器械操是指手持輕器械，在徒手操動作的基礎上，結合器械的特點進行的身體練習。如花操、筷子操、啞鈴操、鈴鼓操，飲料罐操、圈操、棍棒操等等。,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒園健康教育的組織形式●幼兒健康教育是生活教育，應當高度重視日常健康教育?！窠】到虒W活動是幼兒健康教育必不可少的形式。,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒園健康教育的組織方法動作與行為練習講解演示情境表演討論評議感知體驗傳播媒介的利用,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒園健康教育的實施要求明確指導思想細化教育目標涵蓋教育內容豐富教育途徑靈活組織教育形式合理運用教育方法審慎進行教育評價嘗試整合領域教育,幼兒園健康教育的組織形式與要求,■幼兒健康教育實施過程中應注意的問題要積累扎實的幼兒衛(wèi)生科學知識，這是進行幼兒健康教曹的前提。在進行任何一個教育活動時，教師都必須有清晰的思路、準確的表達。要恰當?shù)匕盐諘r機，適時進行相應的健康教育活動。統(tǒng)籌安排系列活動，注意相互之間的協(xié)調。要善于利用電化教育手段，增強健康教育效果。把握好幼兒健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合。,幼兒園健康教育活動設計舉例大班健康教育活動認識安全標志,活動目標L認識常見的安全標志，學會識別安全標志。2．在充分認識安全標志的基礎上，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設安全標志。3．學會根據(jù)標志含義，同伴間協(xié)調制訂下棋規(guī)則，在游戲中繼續(xù)認識和了解標志?；顒訙蕚淙舾煞N安全標志，彩色棋盤一個，小鴨子，大鱷魚的頭飾各一個?；顒舆^程1．幼兒觀看短劇，通過“禁止游泳”標志的自我介紹引入主題。2．教師讓幼兒認識圓形加杠的一類標志。3．由“當心觸電”標志的自述引出三角形的一類標志，讓幼兒明白三角形和圓形標志表示的不同意思。4．請幼兒自己設計標志。5．幼兒自己制定規(guī)則玩下棋的游戲主要用于平時的區(qū)角游戲。,幼兒園體育活動的途徑和組織形式,■幼兒園體育活動的途徑幼兒園體育活動結合日常生活活動來進行。專門組織的鍛煉身體的教育活動是實施幼兒園體育活動的重要途徑。結合其他領域的教育活動實施幼兒園體育活動。幼兒園體育活動應爭取家庭的配合和社會的支持。,幼兒園體育活動的途徑和組織形式,■幼兒園體育活動的基本組織形式早操活動體育教學活動戶外體育活動,幼兒園體育活動的組織方法,■幼兒園體育活動的組織方法講解示范法練習法語言提示和具體幫助法游戲法比賽法領做法信號法,幼兒園體育活動的指導建議,■幼兒體育教學活動的指導建議1．保證幼兒足夠的戶外活動時間。2．提供足夠的活動器械和活動內容，提供幼兒充分的自由活動的機會和條件。3．活動前應向幼兒提出活動的具體要求和注意事項。4．啟發(fā)幼兒在活動中積極思考，尤其是在小型多樣的體育游戲活動中，要鼓勵和引導幼兒創(chuàng)造多種玩法，發(fā)展幼兒活動的創(chuàng)造性，增進幼兒的智力。同時，應要求幼兒遵守活動規(guī)則，愛護活動器材，團結、合作，處理好同伴間的相互關系，以促進幼兒社會性和良好品德、個性的形成。活動結束時，要求幼兒整理和收拾好活動的器材。,,5．靈活運用多種活動和指導方式開展幼兒的戶外體育活動。尤其應加強對幼兒自選活動的指導，避免活動的失控。為此，教師一方面應限制幼兒的不當或過分活動，另一方面又要調動那些消極活動的幼兒積極參與活動，達到鍛煉身體的目的。6．注意戶外體育活動的內容與其他形式的身體鍛煉活動的密切配合。7．保證戶外體育活動的安全和衛(wèi)生。,課后作業(yè),給一個大班設計一節(jié)健康教育活動教案,

簡介：嗇色園主辦可觀自然教育中心暨天文館,有效的學與教系列﹕1科學與科技,教育局課程發(fā)展處,探究式學習活動,探究式活動的特點,,,,,探究式學習的過程,,ASK–提問ASKINGQUESTION﹣由一些學習者有興趣的問題、事物開始,探究式學習的過程,,INVESTIGATE調查INVESTIGATINGSOLUTIONS﹣資料搜集階段搜索資料、學習、實驗、觀察、查訪,探究式學習的過程,,CONSTRUCT建構知識CONSTRUCTINGKNOWLEDGEASWEAREGATHERINGINFORMATION﹣學習者將搜集得來的資料統(tǒng)整，建構新知識。,探究式學習的過程,,DISCUSS討論DISCUSSINGOURDISCOVERIESANDEXPERIENCES﹣將學習到的新知識與其他人分享及討論﹣社交層面的互動與溝通,探究式學習的過程,,REVIEW–檢討REVIEWINGONOURNEWFOUNDKNOWLEDGE﹣回顧『問題』、檢討在學習過程中的一切。﹣在過程中，學習者所發(fā)現(xiàn)的問題有否得到解決有否發(fā)現(xiàn)到新的問題和知識，從而進行新一輪的探究式學習,幼兒科學學習活動的特點,活動設計學習概念時間控制教材準備活動形式老師角色,幼兒科學學習活動,小朋友提升解難能力培養(yǎng)好奇心,成果,大朋友懂得掌握過程中的學習和啟發(fā)感受探究活動的樂趣,成果,

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