簡介：1以下哪一個(gè)不屬于個(gè)體心理過程（）。D注意過程注意過程2被稱為心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）。C馮特3心理學(xué)誕生于哪一年（）B18794構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是（）。A意識結(jié)構(gòu)5強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個(gè)整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（）D格式塔心理學(xué)6以下哪位心理學(xué)家1967年出版的認(rèn)知心理學(xué)一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）B奈塞爾7主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。C人本主義心理學(xué)8被稱為第三勢力的心理學(xué)流派是（）C人本主義心理學(xué)9其研究路線可以用“刺激－反應(yīng)”公式來表示的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)10主張心理學(xué)應(yīng)該研究無意識的流派是（）。B精神分析心理學(xué)11研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。B工程心理學(xué)12回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是（）。A描述13心理學(xué)研究中對一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。C預(yù)測14回答某種心理與行為為什么發(fā)生，其發(fā)生的原因和機(jī)制是什么。這一心理學(xué)研究的任務(wù)是（）。B解釋15心理學(xué)研究的最高目標(biāo)是（）。D控制16我國第一本自編的教育心理學(xué)是1924年出版的，作者是（）。A廖世承17高等教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是（）。A大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理18下面哪一個(gè)指標(biāo)指的是一個(gè)測驗(yàn)在多大程度上測量了它所要測量的心理品質(zhì)和屬性B效度19一個(gè)測驗(yàn)的可靠性程度稱為（）。B信度20用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化了的問題量表施測于某一個(gè)體或群體來收集研究資料的方法是（）。C測驗(yàn)法21通過控制條件來考察自變量和因變量之間的因果關(guān)系的研究方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法22個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的最主要的方面是（）。D思維發(fā)展23個(gè)體逐漸掌握社會規(guī)則、適應(yīng)社會角色要求并做出恰當(dāng)?shù)纳鐣袨榈倪^程屬于（）。B社會性發(fā)展24親子關(guān)系、同伴關(guān)系、親社會行為等內(nèi)容都屬于（）。B社會性發(fā)展于的階段是（）。C約定性階段45大多數(shù)大學(xué)新生常常將知識視為固定不變的真理，很多問題非要追求一個(gè)正確的答案。按照佩里的思維發(fā)展階段論，其思維發(fā)展處于（）。A二元論階段二元論階段46以各種認(rèn)知活動(dòng)的某一方面作為其對象或?qū)ζ浼右哉{(diào)節(jié)的知識或認(rèn)知活動(dòng)，稱為（）。B元認(rèn)知47個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用形成的相對穩(wěn)定和獨(dú)特的心理行為模式，稱為（）。B人格48俗話講的“人心不同，各如其面”，體現(xiàn)的人格特征是（）。A獨(dú)特性49“江山易改，稟性難移”體現(xiàn)的人格特征是（）。B穩(wěn)定性50“嬌”黛玉、“莽”李逵、“靈”燕青、“穩(wěn)”林沖，這描述的是哪方面的心理差異（）C氣質(zhì)51上初中以來，小明突然好像不認(rèn)識自己了。“我到底是誰我將來做什么呢”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，他處于的發(fā)展階段是（）。D建立自我同一性52埃里克森認(rèn)為，青少年期的主要發(fā)展課題是（）。A建立自我同一性53青少年與朋友一起度過快樂的時(shí)光。這體現(xiàn)了友誼的哪一種功能（）A放松54青少年從朋友處獲得大量的信息、資源和援助。這體現(xiàn)了友誼的哪一種功能（）B工具性支持55來自朋友的鼓勵(lì)、慰藉和反饋有利于青少年獲得自我同一性。這體現(xiàn)了友誼的哪一種功能（）C自我意向的支持56氣質(zhì)是指個(gè)體穩(wěn)定的持久的心理活動(dòng)的（）。B動(dòng)力特征動(dòng)力特征57某大學(xué)生活潑好動(dòng)，熱情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易發(fā)生變化。其氣質(zhì)類型屬于（）。B多血質(zhì)58某大學(xué)生行動(dòng)迅速，言語動(dòng)作強(qiáng)而有力，情緒易爆發(fā)、不能控制。其氣質(zhì)類型為（）。A膽汁質(zhì)59某大學(xué)生比較安靜沉穩(wěn)，老成持重，有耐心，做事比較呆板。其氣質(zhì)類型屬于（）。C粘液質(zhì)60某大學(xué)生情感細(xì)膩，多愁善感，比較孤僻，多疑。其氣質(zhì)類型屬于（）。題D抑郁質(zhì)61人的氣質(zhì)從生理基礎(chǔ)上看主要受制于（）。C高級神經(jīng)活動(dòng)類型62按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過程具有強(qiáng)、平衡、靈活等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。B多血質(zhì)63按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)類型屬于弱型的人，其氣質(zhì)類型是（）。D抑郁質(zhì)64按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過程具有強(qiáng)、不平衡特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)65按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過程具有強(qiáng)、平衡、不靈活等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。C粘液質(zhì)66表現(xiàn)在一個(gè)人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的心理特征是（）。B性格

簡介：13八、選擇題選擇題（P34）1917年蔡元培出任北京大學(xué)校長，對校內(nèi)管理體制進(jìn)行了全面改革。九、選擇題選擇題（P36）從高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的新變化來看，1952年的院系調(diào)整應(yīng)當(dāng)說基本上是成功的（多科制學(xué)院和單科制學(xué)院），若以是否符合高等學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律來評價(jià)，答案就不那么肯定了。十、選擇題選擇題（P37）1961年1月，教育部召開全國重點(diǎn)高校工作會議，根據(jù)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針，提出對全國高等學(xué)校實(shí)行“定規(guī)模、定任務(wù)、定方向、定專業(yè)”。十一、選擇題選擇題（P38）從1999年開始，在“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化”、“擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)”等口號的推動(dòng)下，開始了3年擴(kuò)招。第四章第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢一、論述題一、論述題（開放性）（P58）注可參考書中兩部分章節(jié)的思考題。1什么是高等教育的現(xiàn)代化2高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本3如何保持我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展第十七章第十七章高等教育模式的變革與創(chuàng)新高等教育模式的變革與創(chuàng)新一、論述題一、論述題（開放性）（P320）注可參考書中兩部分章節(jié)的思考題。注可參考書中兩部分章節(jié)的思考題。1如何理解教育模式的內(nèi)涵及其生成機(jī)制2中國高等教育模式變革與創(chuàng)新的根本目標(biāo)是什么3你對人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新有何建議后記由于第四章和第十七章可能出的題目為開放性論述題，因此大家需要通讀一下教材，后記由于第四章和第十七章可能出的題目為開放性論述題，因此大家需要通讀一下教材，對所有內(nèi)容有個(gè)大概的印象，在自行整理回答上述參考題目。對所有內(nèi)容有個(gè)大概的印象，在自行整理回答上述參考題目。

簡介：1高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得古人云“無規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)矩對于一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的。隨著我國教育法制的不斷健全和完善，作為一名高教教育的的教師，更應(yīng)要對高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透徹清晰的認(rèn)識，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德師風(fēng)，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國進(jìn)入法治社會進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準(zhǔn)繩，通過對高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認(rèn)識，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會調(diào)查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展。一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、保證教育社會主義方向的原則；2、受教育機(jī)會平等的原則；3、堅(jiān)持教育公益性的原則；4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系；另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府、社會、教師、學(xué)生之間都會發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地3不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。三、我國教育基本制度學(xué)歷制度和學(xué)位制度三、我國教育基本制度學(xué)歷制度和學(xué)位制度教育法規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度。教育法出臺的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個(gè)人還是對社會都有十分重要的作用。四、高等教育督導(dǎo)與評估四、高等教育督導(dǎo)與評估多年的實(shí)踐表明，教育督導(dǎo)與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現(xiàn)在（1）教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系；（2）加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；（3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機(jī)構(gòu)，對辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評估，實(shí)行長效的評估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

簡介：高等教育心理學(xué)模擬試題一、單選題（20題，每題15分，共30分）1高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A學(xué)生的學(xué)與教師的教B學(xué)生的學(xué)C教師的教D學(xué)生身心發(fā)展2高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A理論科學(xué)B應(yīng)用科學(xué)C交叉科學(xué)D實(shí)踐科學(xué)3綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為。A測驗(yàn)法B個(gè)案法C調(diào)查法D觀察法4需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A阿特金森B馬斯洛C維納D班杜拉5下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A殺雞駭猴B當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒表現(xiàn)好才給吃的6成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是A精加工策略B計(jì)劃策略C監(jiān)視策略D調(diào)節(jié)策略14問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A刺激情境B既定疑問C思維狀態(tài)D思維起點(diǎn)15以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。A數(shù)學(xué)應(yīng)用題B怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C背影的作者是誰D2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個(gè)國家16大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A大學(xué)一年級B大學(xué)二年級C大學(xué)三年級D大學(xué)四年級17個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對自己的評價(jià)，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為。A投射自我B過去自我C理想自我D現(xiàn)實(shí)自我18某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于。A沖動(dòng)型人格B強(qiáng)迫型人格C偏執(zhí)型人格D焦慮型人格

簡介：8附件二高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備配置推薦性方案高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備配置推薦性方案（教育部高等學(xué)校高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聯(lián)系人沈彬，聯(lián)系電話02260276868）序號序號實(shí)訓(xùn)類別實(shí)訓(xùn)類別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要主要實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)容設(shè)備設(shè)備名稱名稱設(shè)備設(shè)備主要功能主要功能技術(shù)參數(shù)與要求參數(shù)與要求數(shù)量數(shù)量（臺（臺套）套）多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有錄像播放、實(shí)物投影、電腦操作系統(tǒng)、示教及反示教系統(tǒng)，具有圖、文、聲、像并茂等特點(diǎn)。２護(hù)理基本技術(shù)1護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)2護(hù)理技能訓(xùn)練教學(xué)3自我測試開放式護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)具有科學(xué)性、開放性、系統(tǒng)性、可交互性，采用觸摸屏顯示，內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)理論、護(hù)理基本技能訓(xùn)練教學(xué)、自我測試等。10護(hù)理床配全套床上用品及床頭柜、床邊椅20橡膠單、床刷及套床刷及套為一次性各40鋪床法1鋪備用床2鋪暫空床3鋪麻醉床4臥有病人床更換床單5有人床整理麻醉護(hù)理盤及配套用品護(hù)理盤為不銹鋼40全功能護(hù)理人共享功能瞳孔觀察，眼耳沖洗，口腔護(hù)理，口鼻插管，鼻飼，吸氧，氣管切開護(hù)理，吸痰操作，靜脈穿刺，精確到1MMHG的血壓測量，皮下、三角肌、臀部肌肉、股外側(cè)肌的注射訓(xùn)練，空腸及結(jié)腸造口護(hù)理，男女互換導(dǎo)尿及灌腸，肩、肘、腕、掌、髖、膝、踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)。40平車（配全套用品）不銹鋼，配墊、輸液架2輪椅不銹鋼，折疊式2病歷柜不小于40位21護(hù)理基本技術(shù)入出院護(hù)理1搬運(yùn)病人2平車使用3輪椅使用法4病歷的填寫5病人入出院護(hù)理住院病人一覽表（電子）及病房呼叫系統(tǒng)不小于40門110量杯不銹鋼40便盆不銹鋼20屏風(fēng)、氣墊各2海綿墊8紅外線燈立式2多功能洗浴床、洗浴椅各1病人的清潔護(hù)理5、預(yù)防壓瘡護(hù)理6、晨晚間護(hù)理床上擦浴用物20高級成人護(hù)理模型（高護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)可與之共享）瞳孔觀察，眼耳沖洗，口腔及假牙護(hù)理，鼻胃管插管，吸氧，氣管切開護(hù)理，吸痰，心音、呼吸音、腸鳴音聽診，靜脈穿刺，精確到1MMHG的血壓測量，人工頸動(dòng)脈搏動(dòng)，皮下、三角肌、臀部肌肉、股外側(cè)肌注射練習(xí)，空腸及結(jié)腸造口術(shù)護(hù)理，男女導(dǎo)尿及灌腸，呻吟、嘔吐、咳嗽等多種聲音可供選擇，包括槍傷、手術(shù)傷口、引流、銳器傷、腸管外露、臀部褥瘡、股外側(cè)手術(shù)傷口、化膿、殘肢、靜脈曲張、糖尿病足等多模塊的創(chuàng)傷救護(hù)與評估。10治療盤、彎盤（可與“無菌技術(shù)操作”共用）不銹鋼各40體溫計(jì)、血壓計(jì)、聽診器、秒針表標(biāo)準(zhǔn)配置各40紅外線耳式體溫計(jì)（示教用）標(biāo)準(zhǔn)配置2電子體溫計(jì)（示教用）標(biāo)準(zhǔn)配置2生命體征的評估測量1量體溫2量脈搏3測量呼吸4測量血壓5繪制體溫單電子血壓計(jì)（示教用）標(biāo)準(zhǔn)配置2治療盤、彎盤（可與“無菌技術(shù)操作”共用）不銹鋼各401護(hù)理基本技術(shù)飲食療法1人工喂食2鼻飼法胃管硅膠管40

簡介：AA在教育領(lǐng)域的權(quán)威地位，是最高裁判者。在教育領(lǐng)域的權(quán)威地位，是最高裁判者。3030分A、法律B、教育C、法治意識D、法治精神以下哪一選項(xiàng)是教育法治化的保障以下哪一選項(xiàng)是教育法治化的保障3030分AAA、守法B、立法C、執(zhí)法D、司法法治的基本要求是法治的基本要求是ABAB。4040分A、嚴(yán)格依法辦事B、司法公正C、良法D、權(quán)力制約依法治國方略被寫入憲法是在依法治國方略被寫入憲法是在BB。3030分A、1997年B、1999年C、2010年D、2012年以下哪一選項(xiàng)是教育法治化的保障以下哪一選項(xiàng)是教育法治化的保障3030分AAA、守法B、立法C、執(zhí)法D、司法教育的根本目的就是培養(yǎng)人，其中涵蓋的內(nèi)容包括教育的根本目的就是培養(yǎng)人，其中涵蓋的內(nèi)容包括ABCABC。4040分A、健全人格B、知識與技能C、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)D、社會主義價(jià)值CC是教師知法、守法、用法的保證。是教師知法、守法、用法的保證。3030分A、法治意識B、法治思維C、法治信仰B、校工會C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組D、教職工代表大會大學(xué)分類可分為哪三種大學(xué)分類可分為哪三種4040分ABCABCA、綜合性研究型大學(xué)B、多科性或單科性專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院C、多科性或單科性的職業(yè)性技能型院校D、技能型大學(xué)以下哪項(xiàng)不屬于以下哪項(xiàng)不屬于“造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人”的內(nèi)容的內(nèi)容3030分DDA、實(shí)施“青年千人計(jì)劃”B、實(shí)施“青年拔尖人才支持計(jì)劃”C、大力引進(jìn)和培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)英才D、建立完善青年教師職業(yè)導(dǎo)師制在“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”中增設(shè)專門項(xiàng)目，支持自然科學(xué)中增設(shè)專門項(xiàng)目，支持自然科學(xué)歲以下、人文社會科學(xué)歲以下、人文社會科學(xué)4040歲以歲以下具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師。下具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師。3030分BBA、30B、35C、40D、45高等學(xué)校青年骨干教師出國研修項(xiàng)目高等學(xué)校青年骨干教師出國研修項(xiàng)目””包括在站博士后研究人員包括在站博士后研究人員選派規(guī)模，參加選派規(guī)模，參加ABAB和。4040分A、國際學(xué)術(shù)交流B、合作研究C、國內(nèi)培訓(xùn)D、國際培訓(xùn)AA作為精神文明建設(shè)的一個(gè)突破口。作為精神文明建設(shè)的一個(gè)突破口。3030分A、師德建設(shè)B、學(xué)術(shù)水平C、教書育人D、國際學(xué)術(shù)交流高等學(xué)校青年骨干教師出國研修項(xiàng)目高等學(xué)校青年骨干教師出國研修項(xiàng)目””包括在站博士后研究人員包括在站博士后研究人員選派規(guī)模，參加選派規(guī)模，參加和。4040分ABABA、國際學(xué)術(shù)交流B、合作研究C、國內(nèi)培訓(xùn)

簡介：1高等教育心理學(xué)試題及答案高等教育心理學(xué)試題及答案第一章題目第一章題目一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個(gè)性心理、認(rèn)知過程與個(gè)性心理C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程與個(gè)性心理2、心理過程包括（D）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)（C）是研究個(gè)體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）A、減少人為性提高真實(shí)性B、減少人為性降低真實(shí)性C、提高人為性增加真實(shí)性D、提高人為性降低真實(shí)性9、（C）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學(xué)派精神動(dòng)力學(xué)派是（C）創(chuàng)立的A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、心理學(xué)的第一大勢力是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了行為比較心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）3A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說E、人格理論三、判斷題三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。

簡介：高等教育學(xué)考試第一章高等教育的本質(zhì)高等教育學(xué)考試第一章高等教育的本質(zhì)重點(diǎn)試題重點(diǎn)試題解析解析1西方近現(xiàn)代高等教育始于B。B中世紀(jì)大學(xué)2高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于B。B美國威斯康星大學(xué)3書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于C。C宋代4高等教育的重要本質(zhì)特征是A。A專業(yè)性5最早的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾和波隆那大學(xué)，還有（D）D巴黎大學(xué)6規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（A）A政治7制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素（B）B經(jīng)濟(jì)8現(xiàn)代高校的基本職能是D。D培養(yǎng)專門人才9蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的C。C先導(dǎo)性10美國開設(shè)的第一所高校是C。C哈佛學(xué)院11大學(xué)校園文化的主體是D。D全校師生員工12美國在高等教育宏觀管理體制上采用B。B權(quán)力分散型13美國發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是B。B霍普金斯大學(xué)高等教育學(xué)第二章高等教育的目的高等教育學(xué)第二章高等教育的目的重點(diǎn)試題解析重點(diǎn)試題解析一、選擇題1確定教育目的的客觀依據(jù)是D。D生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平2高等教育活動(dòng)的總方向是B。B高等教育目的3確立我國高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是（C）C馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說4（C）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。C教育目的5馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在20世界末中國教育界的具體實(shí)踐典型的是（C）。C素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)6體育是以C為目標(biāo)的教育活動(dòng)。C發(fā)展體能，鍛煉體魄7下列哪一觀點(diǎn)是正確的DD智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一8按照美的規(guī)律對自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于C。C創(chuàng)造美9美育之“超美育”功能，即指B。B間接育德、促智、健體功能10教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育為B。B智育11教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)是A。A教育目的12我國教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、C、社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。C具有獨(dú)立個(gè)性的13“美育”一詞最早是C在美學(xué)書簡中提出的。C席勒14下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能DD個(gè)體享用功能15教育目的和培D普遍與特殊高等教育學(xué)第三章高等教育學(xué)第三章高等教育的幾個(gè)理論問題重點(diǎn)高等教育的幾個(gè)理論問題重點(diǎn)試題解析試題解析一、選擇題1具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學(xué)等觀點(diǎn)屬于D的認(rèn)識。D個(gè)人本位論2“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了B的教育目的觀。B社會本位論3主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成D。D社會本位的教育目的論4提倡社會本位教育價(jià)值觀的代表人物是AA柏拉圖5我國西周時(shí)期高等教育內(nèi)容為（B）B六藝6當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡入學(xué)人口的（C）時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。C15507日本的高等教育起源于（B）。B帝國大學(xué)8通才教育是一種A，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。A通識教育920世紀(jì)初永恒主義代表人物之一的D弘揚(yáng)自由教育的理念。D赫欽斯10我國古代的高等教育實(shí)行的是一種D。D通才教育11西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源自古希臘的C。C人文教育12一般來講，實(shí)施放寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為B。B通才教育13英才高等教育階段，高等教育的支撐者是B。B國家高等教育學(xué)第四章高等教育學(xué)第四章高等學(xué)校教育制度重點(diǎn)試題解高等學(xué)校教育制度重點(diǎn)試題解析一、選擇題1現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的D。D哲學(xué)博士學(xué)位2我國學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)是C。C各授予單位的學(xué)位評定委員會3東南亞國家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行A。A統(tǒng)一考試制度4目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行D。D自主擇業(yè)制度5在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括B級。B四6最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（A）。A德國7高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響，這種高等教育辦學(xué)模式是（C）C多重公立系統(tǒng)，多重管理部門8我國教師聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘、解聘及（A）A緩聘9我國高校教師的聘用期限一般為B年。B210法國的D的培養(yǎng)對象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是在職工人D短期技術(shù)大學(xué)11C的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門”。C美國D意大利101984年以來，我國高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。11校長在代表國家依法行使高校自主辦學(xué)權(quán)力的同時(shí)，還必須接受教職員工的民主監(jiān)督。12我國高校的教職工代表大會是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學(xué)校的重要形式。13目前我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的一大趨勢是建立由高校黨委、行政系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機(jī)制。14校級行政管理機(jī)構(gòu)是全校行政工作的統(tǒng)籌部門，它以校長為核心。15我國現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制是“分級管理，省級統(tǒng)籌”。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第六章高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第六章高等教育結(jié)構(gòu)重點(diǎn)試高等教育結(jié)構(gòu)重點(diǎn)試題解析題解析一、選擇題1以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是C。C課程結(jié)構(gòu)2以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是AA能級結(jié)構(gòu)3美國高等教育大眾化的進(jìn)程是從B開始的。B20世紀(jì)50、60年代4下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征的是（C）。C短期性5（D）是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定因素。D經(jīng)濟(jì)因素6按照所授學(xué)位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為（D）層次。D67下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)中第一層次的地區(qū)是（D）。D湖北8下列選項(xiàng)不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是C。C英才教育部門有更大的自主權(quán)9高等教育C是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃菴層次結(jié)構(gòu)10高等教育A是指高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A地區(qū)結(jié)構(gòu)11教育一體化模式是在哪一時(shí)期達(dá)到高潮的AA20世紀(jì)60年代末至70年代初二、填空題1高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。2德國職業(yè)技術(shù)教育的中心在中等教育階段，而在美國，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在高等教育層次。3科學(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上。4高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。5高等教育的科類專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該與一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門人才需求相適應(yīng)。6高等教育的形式結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制的不同，可分為公立和私立兩種形式。7我國目前高等學(xué)校大致可分為三個(gè)能及設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校；以（本科教育）為主的一般院校；以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的（?？茖W(xué)校）。8我國目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括（梯度結(jié)構(gòu)模式）和（中心城市模式）。9世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢是（一體化模式）和（多樣化模式）。10高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以（社會需要）為出發(fā)點(diǎn)，以（經(jīng)濟(jì)供給能力）為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。11高等教育要發(fā)揮應(yīng)有的功能，就應(yīng)建立合理的（高等教育結(jié)構(gòu)體系），隨外部環(huán)境的變化適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第七章高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)高等學(xué)校的教師和學(xué)生重點(diǎn)試題解析生重點(diǎn)試題解析一、選擇題1高校教師來源的構(gòu)成狀況是指B。B學(xué)緣結(jié)構(gòu)2根據(jù)教育法和教師法，“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”，是教師的A。A教育教學(xué)權(quán)3夸美紐斯說，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，這表明教師具有C的角色。C示范者4我國高校教師的職務(wù)分為B級。B四51966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議（C）中提出應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)。C關(guān)于教師地位的建議6教師工作的對象是充滿生命力、千差外別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識和人文知識，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有（D）的角色。D研究者7教師對教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識，對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由此形‘成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的B。B專業(yè)信念8C的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。C專業(yè)知識9決定一個(gè)人社會地位的最重要的因素是D。D職業(yè)10承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作，根據(jù)需要并通過評審確認(rèn)后指導(dǎo)博士研究生職責(zé)的高等學(xué)校教師職務(wù)是D。D教授11適用于幫助開設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)形式是A。A崗前培訓(xùn)班12主要用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的高校教師培養(yǎng)形式是D。D國內(nèi)進(jìn)修、專題研討班13教師成長過程中，獨(dú)立工作積累經(jīng)驗(yàn)階段一般要經(jīng)過D。D4～5年14一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為C。C“倒金字塔型”高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第八章高等教育學(xué)考試要點(diǎn)第八章一、選擇題1學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及A。

簡介：1教師篇教師篇第一講第一講教師職業(yè)心理的發(fā)展教師職業(yè)心理的發(fā)展理解知道教師職業(yè)生涯和教師職業(yè)生涯發(fā)展的含義，描述教師職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)包含的內(nèi)容，能說明教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。1、教師職業(yè)生涯的發(fā)展教師職業(yè)生涯的發(fā)展（一）教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵與特點(diǎn)教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵是指一個(gè)人一生在教師職業(yè)崗位上所度過的與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)工作經(jīng)歷。教師職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵是指教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職位、事業(yè)等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生的變化過程及相應(yīng)的心理體驗(yàn)與心理發(fā)展歷程。包括時(shí)間維度和領(lǐng)域維度。所謂時(shí)間維度是指教師隨年齡和工作時(shí)間的變化而出現(xiàn)的對職業(yè)的認(rèn)知、心理趨向以及職業(yè)理想的變化；所謂領(lǐng)域維度是指教師的職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、對教學(xué)的心理感受等隨工作經(jīng)驗(yàn)的累積而發(fā)生的變化。1教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)包括外職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。外職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)教師對職業(yè)生涯中一些外在需求的表現(xiàn)，比如職稱、工作環(huán)境、工資、福利以及在學(xué)校中的地位等。內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)教師個(gè)體自身要達(dá)到的職業(yè)成熟，是對教師自身的內(nèi)在要求。2教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)（1）恒定平穩(wěn)的職業(yè)生涯（2）獨(dú)立孤寂的教學(xué)科研（3）年齡距離的日漸拉大（4）教學(xué)成效的難以衡量理解比較教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段，描述教師在各職業(yè)生涯發(fā)展階段所關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。（二）教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段（二）教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段1生存關(guān)注階段努力改善與同事、師生的關(guān)系；初任教師對剛進(jìn)入的工作領(lǐng)域充滿激情，充滿期待，這孕育著教師專業(yè)發(fā)3專家型教師是怎樣做到這一點(diǎn)的呢第一、熟練掌握技能并使其自動(dòng)化；第二、善于監(jiān)控自己的認(rèn)知執(zhí)行過程。3富有職業(yè)的敏銳洞察力專家型教師是怎樣對問題進(jìn)行思考的呢第一，專家型教師對熟悉情境的識別與加工比新手快；第二，專家型教師的知識經(jīng)驗(yàn)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性；第三，專家型教師的行為和態(tài)度更具評價(jià)性。運(yùn)用掌握專家型教師基本的共同點(diǎn)。運(yùn)用掌握專家型教師基本的共同點(diǎn)。（二）專家型教師的基本特征國外關(guān)于專家型教師特征的研究主要集中于格拉舍和伯利納歸納的專家型教師應(yīng)具有的九個(gè)特征上。專家型教師的基本特征1專家型教師能對教學(xué)情境的準(zhǔn)確分析和較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；2專家型教師的教學(xué)具有靈活性并形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格第三，專家型教師具有較強(qiáng)的反省意識和出色的教育科研能力。運(yùn)用掌握專家型教師成長的規(guī)律并加以運(yùn)用，能推導(dǎo)新手教師成長為專運(yùn)用掌握專家型教師成長的規(guī)律并加以運(yùn)用，能推導(dǎo)新手教師成長為專家型教師所需的條件。家型教師所需的條件。（三）專家型教師的成長規(guī)律專家型教師的成長需要以下幾項(xiàng)條件1系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論2進(jìn)行教學(xué)觀摩3從事教學(xué)研究4自覺教學(xué)反思了解識記教師職業(yè)生涯中了解識記教師職業(yè)生涯中“高原現(xiàn)象高原現(xiàn)象”的含義和表現(xiàn)。的含義和表現(xiàn)。三、教師成長中常見的心理問題（一）高原現(xiàn)象及其消除1教師職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”高原現(xiàn)象指在學(xué)習(xí)特別是技能形成過程中出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓或退步的現(xiàn)象。1977年，美國職業(yè)心理學(xué)家TP菲倫斯等將他引入職業(yè)生涯領(lǐng)域。教師職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段由進(jìn)一步增加工作責(zé)任所引發(fā)的有關(guān)職業(yè)進(jìn)步如晉升、流動(dòng)等暫時(shí)停頓的心理與行為狀態(tài)。這個(gè)心理與行為狀態(tài)直接導(dǎo)致教師對自己從事的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)，并彌

簡介：高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容高等教育學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容一、一、考試題型考試題型1、名詞解釋2、辨析題，判斷正誤，并給出理由3、簡答題4、論述題或材料分析題二、二、答題注意事項(xiàng)答題注意事項(xiàng)1、名詞解釋概念解釋，考的是概念的理解是不是規(guī)范概念比較長，按照主謂賓模式背誦記憶；可能四分一題，可以多答一兩句，則更加長度，保證空間的合理利用；2、辨析題判斷正誤，說明理由；聯(lián)系實(shí)際就要舉例說明，要說專業(yè)術(shù)語不要說別的；字跡整潔；三、三、名詞解釋（精簡版）名詞解釋（精簡版）1、大眾教育西方學(xué)者馬丁特羅認(rèn)為入學(xué)人數(shù)在適齡人口的15P之間，屬大眾教育階段。高等教育面向全體社會公民，不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)選拔考試不通過率極低。受教育的機(jī)會增多，大眾受教育者分布廣泛，而且高等教育種類、層次、形式出現(xiàn)多樣化。或高等教育面向社會成員，受教育者分布廣泛，更多的人可以上大學(xué)，目的除了培養(yǎng)未來國家管理者之外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。國家政府雖然提供一部分高等教育經(jīng)費(fèi)，但高等教育的主要支撐者已是老百姓。學(xué)校數(shù)量多，與各種職業(yè)相對應(yīng)的技術(shù)逐漸成為專門的學(xué)科，并作為知識進(jìn)行傳授。2、高等教育是指課程教學(xué)大綱，是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。11、教育方針P47是國家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。12、課程P129課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。13、課程體系P124是課程與課程之間的有機(jī)組合。課程間的組合包括一個(gè)專業(yè)所開課程的類型及其比例關(guān)系?；蛑冈谝欢ǖ慕逃齼r(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。14、課堂教學(xué)P153有固定時(shí)間和地點(diǎn)、有相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級授課形式。15、師生間教育關(guān)系P115高校師生在教育教學(xué)過程中建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系?？傮w來說是教育與被教育、主導(dǎo)和主體的關(guān)系。16、通才教育P57以培養(yǎng)通才為目的的教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有以下特征第一知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性第二內(nèi)容的綜合性和廣泛性、第三教育形式的多樣性和靈活性。17、威斯康星思想P40明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民，科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識，傳播知識給廣大民眾，使之能夠解決各種社會問題。

簡介：高等教育收費(fèi)教育公平引起的思考馬原（重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院99經(jīng)濟(jì)學(xué)）指導(dǎo)老師楊紹政內(nèi)容提要內(nèi)容提要高等教育收費(fèi)一直是我國學(xué)術(shù)界的爭議性問題。由于高等教育收費(fèi)引發(fā)了一系列的不利影響，許多人開始對收費(fèi)制對教育公平的影響提出質(zhì)疑。本文從成本分擔(dān)原理出發(fā)，通過對收費(fèi)制和免費(fèi)制的分析，認(rèn)為建立在較完善的學(xué)生資助制度之上的收費(fèi)制比免費(fèi)制更有利于教育公平。在大力推行高等教育收費(fèi)的同時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注高等教育收費(fèi)對低收入階層的不利影響，輔之以相應(yīng)政策措施予以解決。我國實(shí)行的學(xué)生資助制度應(yīng)以助學(xué)貸款制度為主，其余的贈予性資助為輔。要充分認(rèn)識我國助學(xué)貸款制度發(fā)展緩慢的原因，尋求好的政策措施來促進(jìn)資助制度的完善。關(guān)鍵詞鍵詞高等教育收費(fèi)；教育公平；助學(xué)貸款制度；ABSTRACTITISAQUESTIONOFDISPUTEQUALITYOFTHEACADEMIAOFOURCOUNTRYTHATHASGEHIGHEREDUCATIONALLTHETIMEBECAUSEHIGHEREDUCATIONGECAUSEADVERSEEFFECTASMUCHASASERIESOFPEOPLESBEGINPUTFWARDTHEQUERYTOEDUCATIONFAIRINFLUENCETORATINGSYSTEMTHISTEXTSHAREPRINCIPLESETOUTTHROUGHMAKINGTOTHEFAIRANALYSISTHATINFLUENCESOFEDUCATIONFREETORATINGSYSTEMFROMCOSTTHINKSETSUPTHATTHERATINGSYSTEMONTHERELATIVELYPERFECTSUBSIDYSYSTEMOFSTUDENTISMEFAIRTHANTOMAKEHELPTOEDUCATEFREEWHILEPURSUINGHIGHEREDUCATIONTOGEENERGETICALLYSHOULDFULLYPAYCLOSEATTENTIONTOHIGHEREDUCATIONGETHEADVERSEEFFECTONTHELOWINCOMEGROUPTHEONESTHATCOMPLEMENTEDSOLVEDWITHTHECRESPONDINGPOLICIESMEASURESTHESUBSIDYSYSTEMOFSTUDENTTHATOURCOUNTRYIMPLEMENTSSHOULDRELYMAINLYONSYSTEMOFTHELOANSFSUPPTINGSTUDENTSTHESUBSIDYISFTHENATURETHATGRANTSTHERESTCOMPLEMENTEDWANTFULLYREALIZEOFOURCOUNTRYLOANSFSUPPTINGSTUDENTSDEVELOPREASONSSLOWLYBYSYSTEMSEEKGOODPOLICIESMEASURESCOMEPROMOTESYSTEMPERFECTSUBSIDYKEYWDGEHIGHEREDUCATION；ITISFAIRTOEDUCATE；THESYSTEMOFTHELOANSFSUPPTINGSTUDENTS育中所獲得的利益相一致，誰獲益誰負(fù)擔(dān)，否則就是不公平。在高等教育過程中，學(xué)生是直接的受益者，通過接受高等教育，學(xué)習(xí)特定的知識和技能，從而可以在就業(yè)、晉升、社會地位、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、回報(bào)家庭等經(jīng)濟(jì)和非經(jīng)濟(jì)的方面取得較好回報(bào)。因此，用于受教育的支出具有投資的性質(zhì)，受教育者應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)一定的教育成本（即學(xué)費(fèi)）。一些學(xué)者從我國財(cái)政現(xiàn)實(shí)出發(fā)，論證了高等教育收費(fèi)從整體和長遠(yuǎn)看有利于教育公平的觀點(diǎn)。長期以來，資金不足一直困擾著我國教育發(fā)展。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較低，經(jīng)濟(jì)體制還處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會保障、基礎(chǔ)設(shè)施、義務(wù)教育等各方面資金嚴(yán)重短缺，急需政府加大投入。一方面政府財(cái)政吃緊，大幅度增加高等教育撥款困難很大，另一方面，人們對高等教育的需求愈加強(qiáng)烈，由政府包辦一切的高等教育財(cái)政體制，顯然不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的需要。就緩解公共資源不足的壓力、保障高等教育的質(zhì)量及規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)展而言，高等教育收費(fèi)對教育公平的實(shí)現(xiàn)的確起了促進(jìn)作用。認(rèn)為高等教育收費(fèi)會加劇教育不公平的人大多根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行研究的。在實(shí)行高等教育收費(fèi)政策初期，有的反對者無疑是為自己考慮的，即基于對過去不收費(fèi)而現(xiàn)在卻要收費(fèi)的政策的本能的反對。然而，隨著高等教育收費(fèi)制度的推行，高校貧困生群體凸現(xiàn)，不菲學(xué)費(fèi)使一些低收入家庭子女可能面臨失學(xué)。這一不爭的事實(shí)成為這一觀念持有者的最大理由。通過對我國貧富差距、中低收入居民現(xiàn)狀、貧困大學(xué)生群體、不同階層居民的付費(fèi)意愿等問題的深入研究，他們得到了較一致的結(jié)論我國目前的高等教育收費(fèi)水平已遠(yuǎn)超過中低收入階層的付費(fèi)能力。他們認(rèn)為，高等教育實(shí)行收費(fèi)，不僅使經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生面臨了更大的經(jīng)濟(jì)壓力，影響了他們對高等教育的需求，而且對不同收入水平家庭學(xué)生選擇的均等也產(chǎn)生了不利影響，使得較低收入家庭學(xué)生在高等教育公共資助的分配中處于更為不利的地位。總而言之，高等教育收費(fèi)加劇了教育不公平。

簡介：高等教育自學(xué)考高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)試輔導(dǎo)企業(yè)會計(jì)學(xué)第1頁第八章流動(dòng)負(fù)債一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1企業(yè)收取的包裝物押金及其他各種暫收款項(xiàng)時(shí)，應(yīng)貸記（）科目。A營業(yè)外收入B其他業(yè)務(wù)收入C其他應(yīng)付款D其他應(yīng)收款2某企業(yè)出售一項(xiàng)固定資產(chǎn)應(yīng)交的營業(yè)稅，應(yīng)借記的會計(jì)科目是（）。A其他業(yè)務(wù)成本B營業(yè)稅金及附加C固定資產(chǎn)清理D營業(yè)外支出3委托加工的應(yīng)稅消費(fèi)品收回后連續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品的，由受托方代扣代繳的消費(fèi)稅，委托方應(yīng)借記的會計(jì)科目是（）。A委托加工物資B營業(yè)稅金及附加C應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)交消費(fèi)稅D受托加工物資4按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，下列各項(xiàng)中，不應(yīng)通過“應(yīng)付職工薪酬”科目核算的是（）。A職工工資、資金B(yǎng)離退休人員工資C因解除與職工的勞動(dòng)關(guān)系給予的補(bǔ)償D非貨幣性福利5若銀行承兌匯票到期不能支付，企業(yè)應(yīng)將“應(yīng)付票據(jù)”賬面余額轉(zhuǎn)入（）。A“短期借款”賬戶B“應(yīng)付賬款”賬戶C“其他應(yīng)付款”賬戶D“壞賬準(zhǔn)備”賬戶6如果企業(yè)不設(shè)置“預(yù)收賬款”賬戶，應(yīng)將預(yù)收的貨款計(jì)入（）。A應(yīng)收賬款的借方B應(yīng)收賬款的貸方C應(yīng)付賬款的借方D應(yīng)付賬款的貸方7某企業(yè)為增值稅一般納稅人，收購農(nóng)產(chǎn)品一批，實(shí)際支付價(jià)款12000元，假定農(nóng)產(chǎn)品增值稅扣除率為10％。則該批農(nóng)產(chǎn)品的采購成本是（）。A10800元B12000元C13200元D20400元8某企業(yè)為增值稅小規(guī)模納稅人，購入原材料一批，增值稅專用發(fā)票上注明的原材料價(jià)款20000元，增值稅額3400元，另支付運(yùn)雜費(fèi)600元。則原材料入賬價(jià)值是（）。A20540元B20600元C23400元D24000元9某企業(yè)為增值稅一般納稅人，本月發(fā)生進(jìn)項(xiàng)稅額160000元，銷項(xiàng)稅額180000元，進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出30000元，本月應(yīng)交增值稅額是（）。A20000元B10000元C20000元D50000元10下列稅金中，應(yīng)通過“管理費(fèi)用”賬戶核算的是（）。高等教育自學(xué)考高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)試輔導(dǎo)企業(yè)會計(jì)學(xué)第3頁6下列項(xiàng)目中，屬于其他應(yīng)付款的有（）。A應(yīng)付租入包裝物的租金B(yǎng)職工未領(lǐng)的工資C應(yīng)付利息D應(yīng)付職工福利費(fèi)E存入保證金7屬于工資總額的組成內(nèi)容有（）。A計(jì)時(shí)工資B津貼和補(bǔ)貼C獨(dú)生子女保健費(fèi)D計(jì)件工資E經(jīng)常性獎(jiǎng)金三、賬務(wù)處理題。三、賬務(wù)處理題。1某公司2007年7月發(fā)放工資情況如下工資總額構(gòu)成生產(chǎn)工人工資500000元，車間管理人員工資70000元，企業(yè)管理人員工資60000元，工程人員工資30000元，銷售人員工資60000元。代扣房租200000元，水電費(fèi)45000元。由銀行代發(fā)職工工資，同時(shí)，發(fā)放職工困難補(bǔ)助35000元，已經(jīng)辦妥轉(zhuǎn)賬手續(xù)。要求對以上工資分配、發(fā)放業(yè)務(wù)，以及發(fā)放職工困難補(bǔ)助業(yè)務(wù)編制會計(jì)分錄。2資料某企業(yè)2009年4月1日購入生產(chǎn)用設(shè)備一臺，取得增值稅專用發(fā)票，專用發(fā)票上價(jià)款100000元，增值稅稅額17000元，并簽發(fā)帶息的銀行承兌匯票。該票據(jù)面值117000元，期限1個(gè)月，年利率6％。以銀行存款支付銀行手續(xù)費(fèi)100元。5月1日票據(jù)到期，該企業(yè)以銀行存款償還匯票本息。要求（1）計(jì)算財(cái)務(wù)費(fèi)用總額；（2）編制購入固定資產(chǎn)的會計(jì)分錄；（3）編制支付銀行手續(xù)費(fèi)的會計(jì)分錄；（4）編制帶息銀行承兌匯票到期的會計(jì)分錄。四、計(jì)算分析題。四、計(jì)算分析題。1資料2006年9月10日，甲公司委托乙公司加工A材料（A材料為應(yīng)稅消費(fèi)品，非金銀手飾）一批，發(fā)出原料的實(shí)際成本560000元，加工合同規(guī)定的加工費(fèi)70000元（不含增值稅），該應(yīng)稅消費(fèi)品的消費(fèi)稅稅率10，該公司的增值稅稅率17。A材料加工收回后，直接外銷25，其余部分繼續(xù)生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品。要求（1）計(jì)算上述業(yè)務(wù)應(yīng)支付的增值稅、消費(fèi)稅；（2）計(jì)算準(zhǔn)予抵扣的消費(fèi)稅和應(yīng)計(jì)入委托加工A材料成本的消費(fèi)稅；（3）編制支付加工費(fèi)和增值稅、消費(fèi)稅時(shí)的會計(jì)分錄。答案部分答案部分一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1【正確答案】C【答案解析】其他應(yīng)付款主要包括應(yīng)付經(jīng)營性租入固定資產(chǎn)和包裝物的租金、存入保證金（如收取的出租包裝物押金）、各種統(tǒng)籌退休金、應(yīng)付賠償和罰款等。2【正確答案】C

簡介：高等教育心理學(xué)第一章第一章心理學(xué)概論心理學(xué)概論1、個(gè)體心理、個(gè)體心理指個(gè)人具有的或在個(gè)人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個(gè)體心理可以分為心理動(dòng)力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個(gè)方面。2、心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)背景、心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)背景①唯理論代表人物是法國的哲學(xué)家和科學(xué)家笛卡爾笛卡爾，“天賦觀念”人的某些觀念不是由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生，而是由人的先天組織所附有的；②經(jīng)驗(yàn)論代表人物是17世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克洛克，重視外部經(jīng)驗(yàn)同時(shí)認(rèn)為反省和感覺一樣。3、西方心理學(xué)的理論流派、西方心理學(xué)的理論流派德國著名心理學(xué)家馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。①構(gòu)造主義構(gòu)造主義奠基人為馮特，代表人物是鐵欣納，主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情感覺、意象和激情三種元素；②機(jī)能主義機(jī)能主義創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆士，代表人物為杜威，研究意識，意識的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境；③行為主義行為主義創(chuàng)始人為美國心理學(xué)家華生、斯金納，否認(rèn)意識，反對自?。虎芨袷剿睦韺W(xué)格式塔心理學(xué)創(chuàng)始人韋特海默、考夫卡、苛勒，主張把心理學(xué)作為一個(gè)整體來研究；⑤精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派代表人物是弗洛伊德，重視對異常心理和異常行為進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。4、心理學(xué)的主要發(fā)展趨勢、心理學(xué)的主要發(fā)展趨勢①認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)1967年，美國心理學(xué)家奈賽爾發(fā)表了認(rèn)知心理學(xué)一書，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生；把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的積極的有機(jī)體。②人本主義心理學(xué)人本主義心理學(xué)代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認(rèn)為心理學(xué)研究的首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，以人為本，用整體分析法對人作出完備的描述。第二章第二章教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)1、教育心理學(xué)、教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)學(xué)科性質(zhì)是心理學(xué)和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，著重研究學(xué)與教的心理學(xué)規(guī)律。①它不同于純自然科學(xué)不同于純自然科學(xué)，更重視人與人之間的相互影響和社會交往，但也強(qiáng)調(diào)數(shù)量化的客觀科學(xué)研究，故屬于自然性社會科學(xué)；②不同于純理論學(xué)科不同于純理論學(xué)科，它最為關(guān)注的是與教育教學(xué)過程有著直接或間接關(guān)系的事情，但也重視基本理論問題的討論，故屬于理論性應(yīng)用科學(xué)。所以，所以，它是一門介于社會與自然、應(yīng)用與理論之間的交叉學(xué)科。2、教育心理學(xué)、教育心理學(xué)研究對象研究對象是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，即即①學(xué)效能感學(xué)效能感兩個(gè)方面。6、影響教師教學(xué)效能感的因素影響教師教學(xué)效能感的因素①外部環(huán)境，包括社會風(fēng)氣、為教師發(fā)展所提供的條件、人際關(guān)系等；②自身因素，包括價(jià)值觀和自我概念等（關(guān)鍵因素）。7、教學(xué)反思、教學(xué)反思教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)反思過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。8、教學(xué)反思的成分、教學(xué)反思的成分①認(rèn)知成分教師如何加工信息和做出決策；②判斷成分驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念及教師的目標(biāo)等；③教師的陳述。9、教育機(jī)智、教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。10、影響教育機(jī)智的因素、影響教育機(jī)智的因素①對工作和學(xué)生的態(tài)度；②意志的自制性和果斷性；③深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。11、教育機(jī)智表現(xiàn)形式、教育機(jī)智表現(xiàn)形式①善于因勢利導(dǎo)；②善于隨機(jī)應(yīng)變；③善于對癥下藥；④善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸。12、教師威信、教師威信教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。20、師愛的表現(xiàn)形式、師愛的表現(xiàn)形式①關(guān)懷和關(guān)愛學(xué)生；②尊重和信任學(xué)生；③同情和理解學(xué)生；④熱情期望和嚴(yán)格要求。21、師愛的特征、師愛的特征職業(yè)對象性、原則性、廣博性。22、師愛的心理功能、師愛的心理功能激勵(lì)功能、感化功能、調(diào)節(jié)功能、榜樣功能。第四章第四章學(xué)習(xí)心理概述學(xué)習(xí)心理概述1、學(xué)習(xí)的一般分類、學(xué)習(xí)的一般分類①加涅的學(xué)習(xí)層次分類加涅的學(xué)習(xí)層次分類信號學(xué)習(xí)、刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類智慧技能，認(rèn)知策略，言語信息，動(dòng)作技能，態(tài)度。②我國教育心理學(xué)家馮忠良的學(xué)習(xí)分類我國教育心理學(xué)家馮忠良的學(xué)習(xí)分類知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。2、大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)、大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)①學(xué)習(xí)內(nèi)容上學(xué)習(xí)內(nèi)容上專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；要求掌握豐富的實(shí)踐知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力；學(xué)內(nèi)容的高層次性和爭議性。②學(xué)習(xí)方法上學(xué)習(xí)方法上自學(xué)方式日益占有重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)；課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3、高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論、高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。①巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律獲得律與消退率律、刺激泛化與分化律，高級條件作用律。②斯金納的操作性條件反射的基本規(guī)律斯金納的操作性條件反射的基本規(guī)律應(yīng)答行為和操作行為、正強(qiáng)化、逃避條

簡介：1高等教育高等教育心理學(xué)精華版心理學(xué)精華版（高校組）（高校組）心理學(xué)概念心理學(xué)概念心理心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理學(xué)心理學(xué)是研究心理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科。心理學(xué)是研究心理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科。個(gè)體心理個(gè)體心理可以分為心理過程、心理狀態(tài)、心理特征和心理動(dòng)力四個(gè)方面。個(gè)體心理可以分為心理過程、心理狀態(tài)、心理特征、和心理動(dòng)力四個(gè)方面。問題問題是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的情境。問題是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的情境。問題解決問題解決是由一定情境引起的，需運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來解決某種疑難的過程。強(qiáng)化強(qiáng)化是指驅(qū)使力對具有一定誘因的刺激物發(fā)生反應(yīng)后的效果。記憶記憶人腦對過去經(jīng)歷過事物的反應(yīng)。氣質(zhì)氣質(zhì)表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力方面的特征。性格性格是一個(gè)人習(xí)慣了的行為方式中表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其他學(xué)習(xí)的影響。動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能馬斯洛五大需要馬斯洛五大需要生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要元認(rèn)知元認(rèn)知個(gè)體對自己的認(rèn)識過程和結(jié)果的意識。能力能力是指人順利完成某種活動(dòng)時(shí)所必須具備的心理特征，體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性。教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究教育過程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科。高效教育心理學(xué)高效教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育過程中學(xué)生與教師的教的心理學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科。1903年，桑代克教育心理學(xué)標(biāo)志教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生。心理動(dòng)力心理動(dòng)力主要包括需要，興趣，動(dòng)機(jī)，信念，價(jià)值觀。依據(jù)操作學(xué)習(xí)原理，強(qiáng)化可以分為四種類型1正強(qiáng)化給予一種好刺激。例如企業(yè)對積極提出合理化建議的職工頒發(fā)獎(jiǎng)金。2負(fù)強(qiáng)化去掉一個(gè)壞刺激。例如企業(yè)不允許在工作時(shí)間打個(gè)人電話3正懲罰施加一個(gè)壞刺激。這是當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時(shí)，給予處罰的一種方法。4負(fù)懲罰去掉一個(gè)好刺激。這種懲罰比之正懲罰更為常用。當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時(shí)，不再給予原有的獎(jiǎng)勵(lì)。自我效能感指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。例如，學(xué)生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會認(rèn)真聽課。人們在獲得了相應(yīng)的知識、技能后，自我效能感就成為了行為的決定因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是人自發(fā)的對所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接與活動(dòng)本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動(dòng)本身就是行動(dòng)者所追求的目的。通俗來講，就是無需外力作用的推動(dòng)，這種動(dòng)機(jī)稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)指那種不是由活動(dòng)本身引起而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。3程；2、強(qiáng)化起重要作用；3、個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果；4、習(xí)慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動(dòng)出現(xiàn)。13加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類答1985年出版的“學(xué)習(xí)條件與教學(xué)論”根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同分類①語信息。語信息。言語信息是用語言文字表達(dá)的信息。這是關(guān)于“是什么”的知識。②智慧技能。智慧技能。指運(yùn)用符號與環(huán)境相互作用的能力。這是關(guān)于“怎么辦”的能力，能運(yùn)用語言和數(shù)字這良種基本的事物符號處理外界的信息。③認(rèn)知策略。認(rèn)知策略。指運(yùn)用符號對內(nèi)調(diào)控的能力。即個(gè)體用來指導(dǎo)自己的注意、知覺、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部認(rèn)知過程的能力。它是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。既是學(xué)習(xí)的條件，自身又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。④動(dòng)作技能。動(dòng)作技能。指習(xí)得的，平穩(wěn)而流暢，精確而適時(shí)的操作動(dòng)作能力。⑤態(tài)度。態(tài)度。指習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性。解決“愿不愿”選擇什么樣的行為的問題。2、教師的自我效能對其教學(xué)有何影響；教師的自我效能對其教學(xué)有何影響；P52第一、影響教師在工作中的努力程度。效能感高的教師相信自己努力會使學(xué)生成才，投入精力大。效能感低的感覺社會和家庭對學(xué)生的影響大，自己影響小。第二、影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。效能高的教師會總結(jié)個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識，效能低的不相信自己，難以積累。第三、影響教師在工作中的情緒。效能高會信心十足、精神飽滿、能取得好的效果、低的教師在工作中感到焦慮和恐懼，常處于煩惱之中，無心教學(xué)不能很好完成工作。3、簡述歸因理論（內(nèi)部，外部控制，控制點(diǎn)）簡述歸因理論（內(nèi)部，外部控制，控制點(diǎn)）P123歸因是最早海德，人們具有理解世界和控制環(huán)境兩種需要，使這兩種需要到滿足的最根本的手段就是了解人們的行動(dòng)的原因，并預(yù)言人們將如何行動(dòng)。行為的原因或者在于環(huán)境、或者在于個(gè)人。他人的影響歸于環(huán)境（獎(jiǎng)勵(lì)、運(yùn)氣、工作難易）則個(gè)人對其行為結(jié)果不負(fù)什么責(zé)任。人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等都是個(gè)人原因。如果把行為的原因歸于個(gè)人，則個(gè)人對其行為結(jié)果應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)。在海德基礎(chǔ)上，美國心理學(xué)家維納進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。歸因分為三個(gè)維度內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因；又把活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、認(rèn)為難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論價(jià)值和實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面一是有助于了解心理活動(dòng)的發(fā)生的因果關(guān)系。二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提高效果有一定作用。4、簡述你認(rèn)為最有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。簡述你認(rèn)為最有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。P130創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)狀懲利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系。P119學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，他們以學(xué)習(xí)行為為中介。兩者的關(guān)系是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為不好，則學(xué)習(xí)效果不好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果也好。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，

簡介：1、簡述20世紀(jì)以來高等教育的發(fā)展趨勢和基本特征。（1）規(guī)?；?；（2）中心化；（3）綜合化；（4）國際化；（5）職業(yè)化；（6）終生化；（7）多元化。2、簡述通才教育與專才教育相結(jié)合的主要模式；（1）學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式；（2）學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式；（3）不分專業(yè)模式；（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。3、如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系（一）調(diào)動(dòng)“一體兩面”的積極性（1）調(diào)動(dòng)教師的積極性；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系（1）民主與平等；（2）交流與理解；（3）自由與寬容。4、結(jié)合實(shí)際談?wù)劯咝＝虒W(xué)改革的發(fā)展趨勢。（1）教學(xué)改革國家化趨勢明顯；（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是主旋律；（3）教學(xué)內(nèi)容更新須更重視；（4）教學(xué)趨向個(gè)性化；（5）教學(xué)管理活性化；（6）自主性學(xué)習(xí)得以倡導(dǎo)；（7）學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢增強(qiáng)。5、簡述大學(xué)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)；1、教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體；2、勞動(dòng)對象的主體性和示范性；3、勞動(dòng)過程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性4、勞動(dòng)形式的個(gè)體性與群體性；5、勞動(dòng)成果的集體與滯后性。6、如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系P122培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會（一）高等學(xué)校的三大基本職能（1）培養(yǎng)人才（最根本職能）；（2）發(fā)展科學(xué)；（3）服務(wù)社會。（二）其職能的新發(fā)展（1）引導(dǎo)社會的職能；（2）創(chuàng)造新職業(yè)的職能；（3）國際合作的職能。（三）它們之間的關(guān)系首先，高等學(xué)校的職能不是一成不變的；其次，職能遞進(jìn)發(fā)展中后出現(xiàn)的職能與原職能一道展現(xiàn)高等教育的功能；再次，三大職能具有交叉發(fā)生作用的辯證關(guān)系。7、結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬δ骋唤虒W(xué)原則的理解，在實(shí)踐中如何貫徹這條原則1）科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則；（2）師生能動(dòng)合作與自覺制約有機(jī)統(tǒng)一的原則；（3）科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則；（4）在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅(jiān)持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的原則；（5）在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的原則；（6）在教學(xué)組織方面，要堅(jiān)持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有的必然要求）A大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才庫”。B大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)的“知識庫”和“思想庫”。C大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)的“孵化器”。12、針對中國大學(xué)劃分“省屬高校”和“部屬高?！钡淖龇?，請你運(yùn)用高等教育學(xué)的原理發(fā)表看法。主要答這幾個(gè)方面1、高教系統(tǒng)各組成部分的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是多維多層次的復(fù)雜綜合結(jié)構(gòu)，可分宏觀微觀結(jié)構(gòu)兩部。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主括層次、科類、形式、能級、地區(qū)、管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀高教育結(jié)構(gòu)主指校內(nèi)部諸要素之間的組成狀態(tài)，包括學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程、教材、隊(duì)伍、各類人員的知識結(jié)構(gòu)等。2、國內(nèi)高等教育結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)（?？?、本科和研究生）科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)（調(diào)整比重）形式結(jié)構(gòu)（全日制普通高等學(xué)?；虺扇烁叩葘W(xué)校）地區(qū)結(jié)構(gòu)不平衡有緩解3、我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略1）層次結(jié)構(gòu)調(diào)整建立少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育2）科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)綜合化3）形式結(jié)構(gòu)調(diào)整完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)4）地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整加強(qiáng)西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展13、簡述科研選題的主要方法問題法例如到市場、企業(yè)中跑項(xiàng)目、找課題移植法將一門學(xué)科的理論、思想、方法運(yùn)用到另一門學(xué)科交叉法在不同學(xué)科邊緣和交叉地帶尋找課題追蹤法追蹤學(xué)科的發(fā)展過程，掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向14、簡述高等教育大眾化發(fā)展的途徑。（1）辦學(xué)主體多元化；（2）高等教育結(jié)構(gòu)多樣化；（3）專業(yè)設(shè)置多樣化；（4）民辦高等教育規(guī)范化15、結(jié)合所在高校實(shí)際，談?wù)劯叩冉逃龂H化的主要內(nèi)容（1）國際化的教育觀念；（2）國際化的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）國際化的課程內(nèi)容；（4）人員的國際交流；（5）國際學(xué)術(shù)交流與合作研究；（6）國際化的教育評估。16、簡述對“高等教育學(xué)”學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識從一般性質(zhì)來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)，是特定高等教育機(jī)構(gòu)（高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)）所開展的教育；從特殊性質(zhì)來說，高等教育具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。17、簡述高等學(xué)校管理的特性。（1）管理組織的松散性；（2）管理權(quán)威的雙重性；（3）管理結(jié)構(gòu)的多樣性；