高中物理學(xué)習(xí)成長記錄袋的創(chuàng)建和應(yīng)用研究.pdf

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。隨著高中新課程改革的全面推進(jìn)和逐步深入，及時轉(zhuǎn)變評價觀念，建立符合新課程評價理念的發(fā)展性評價體系成為現(xiàn)階段課程評價改革關(guān)注的熱點(diǎn)。成長記錄袋評價是從20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新型的發(fā)展性評價方式，它利用成長記錄袋，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目

2、標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成就。這一評價方式在國外的教育評價改革中得到了廣泛的應(yīng)用。在我國，成長記錄袋評價在幼教、中小學(xué)教學(xué)階段中的應(yīng)用研究起步較早，尤其是在藝術(shù)、語文、數(shù)學(xué)以及英語等科目已經(jīng)取得了一定成效，但是在高中階段的實(shí)踐研究相對起步較晚。 針對傳統(tǒng)學(xué)生評價中存在的弊端以及高中物理新課程改革對學(xué)生評價的新要求，課題以實(shí)踐研究為主，通過對形成性評價、發(fā)展性評價等教育評價理論的學(xué)習(xí)與認(rèn)識

3、，科學(xué)認(rèn)識成長記錄袋評價的概念、類型、特征、功能等基本原理。以多元智力理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義等為理論依據(jù)，結(jié)合高中物理學(xué)科的特點(diǎn)對高中物理學(xué)習(xí)成長記錄袋的創(chuàng)建和應(yīng)用進(jìn)行研究，重點(diǎn)涉及成長記錄袋評價的目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及創(chuàng)建過程中具體的成長記錄袋設(shè)計、類型選擇、主題確定、材料收集、評價者調(diào)動等方面。課題通過調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歸納法等研究方法，詳細(xì)了解了高中物理學(xué)習(xí)成長記錄袋的階段性應(yīng)用情況，并對此進(jìn)行了深入思考和分析，指出了

4、成長記錄袋應(yīng)用過程中存在的問題和解決方法，為建立適應(yīng)高中新課改要求，有效促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度上全面發(fā)展的評價方式進(jìn)行了有效嘗試，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)踐證明成長記錄袋評價法作為一種新型的發(fā)展性評價方式，能較全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能更好的激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和對自身各方面能力的培養(yǎng)。高中新課改要求評價應(yīng)當(dāng)多元化，成長記錄袋評價是一種有效的評價方式，但它