高中物理學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究.pdf

1、如果教師在學(xué)習(xí)過程中的角色不僅僅是輸送信息的管道，那么這個(gè)角色應(yīng)該是什么呢？作為課程與教學(xué)的潛在設(shè)計(jì)者，在情境化學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師所扮演的角色完全不同于我們以往所描述的角色。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，支持情境化教學(xué)的教師在設(shè)計(jì)課程與教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，因?yàn)椋绻藗兿Ｍ袃r(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生的話，那么即使是預(yù)先規(guī)定的、標(biāo)準(zhǔn)化的、指定的和外部決定的內(nèi)容也必須被放置在特定學(xué)習(xí)情境中由學(xué)生去掌握才能提高效率。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)將諸如問題解決、自我導(dǎo)

2、向的學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)以及真實(shí)評(píng)價(jià)等策略合并起來(lái)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)并不標(biāo)志一種全新的教學(xué)方法，而是將一些不同的但相關(guān)的方法結(jié)合在一起從而形成的一種方法。情境教學(xué)理論中十分注重改革學(xué)校情境下的學(xué)習(xí)，特別注重特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)會(huì)特定內(nèi)容。
　　利用對(duì)高一和高二（上）學(xué)期的物理人教版教材的特點(diǎn)分析，按知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行分類，建議創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。在4個(gè)班中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和傳統(tǒng)教學(xué)，最終通過學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論分析比較實(shí)

3、驗(yàn)結(jié)果分析效果。
　　第一部分揭示了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理學(xué)習(xí)情境研究的背景，闡明了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理學(xué)習(xí)情境研究的理論及實(shí)踐意義;第二部分從教育學(xué)與心理學(xué)理論的角度分析了該研究的基礎(chǔ)，并回顧了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的歷史和現(xiàn)狀;第三部分重點(diǎn)闡述了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中物理學(xué)習(xí)情境的實(shí)證研究，即相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)——包括如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中物理學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果，最終結(jié)果顯示創(chuàng)設(shè)合理的情境能顯著改善學(xué)生的學(xué)業(yè)