高中物理學習動機的激發(fā)與維持.pdf

1、在物理教學的過程中,激發(fā)學生的學習動機不僅是學生獲取基本物理知識、掌握基本技能的重要保證,同時也是培養(yǎng)學生積極思維能力、敏銳的觀察能力、形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑。
　　 論文對學習動機的理論進行了回顧和綜述。首先界定了學習動機的概念。對動機與學習動機的概念進行了甄別。在此基礎上,分析了各種學習動機理論以及其主要流派,包括:強化理論、需要層次理論、成就動機理論,對各種理論的適用性和局限性進行了分析；論文同時對動機

2、的分類進行了研究,區(qū)分了高尚動機與低級動機、近景動機與遠景動機、主導動機與輔助動機、內(nèi)部動機與外部動機等四組概念,并對每組概念在學生學習中的實際應用進行了概括,最后,論文將理論應用于實踐,對學習動機在物理學習中的作用進行了分析和論證,指出物理學習有著自身的特殊性和難度,因此在物理學習中應該強化學習動機,激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。
　　 從動機的基本理論出發(fā),論文進行了實證研究與檢驗。對唐山市豐南區(qū)高中生進行了抽樣,選取了2

3、85名學生組成的樣本,對高中生的學習動機現(xiàn)狀、學習動機的組成以及學習動機的影響因素進行了分析和驗證。對問卷的分析和統(tǒng)計結(jié)果進行了分析,通過對當前高中生物理學習的問卷調(diào)查,分析了高中生物理學習效果不佳的因為,在此基礎上,提出了教師在物理教學中的作用,并進一步提出了提高教師教學水平,激發(fā)學生學習動機的具體的建議。
　　 論文最后結(jié)合工作實際,提出了有針對性的建議和對策。主要包括:建立和諧、融洽、互動的新型師生關系；用積極的鼓勵與評價