合肥市成人教育發(fā)展模式的社會(huì)學(xué)研究.pdf

1、我國(guó)成人教育在一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)曾取得了輝煌的成就，進(jìn)行了卓有成效的工作，如掃盲教育等。但近幾年來(lái)，隨著改革開放的進(jìn)一步深化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)處見(jiàn)端倪，終身教育、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念正在逐步改變著人們的傳統(tǒng)教育觀念。本文論述了成人教育在中國(guó)發(fā)展的歷史，特別是在1949年以后。建國(guó)后成人教育的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：首先是萌芽階段(1949-1965)；其次是停滯階段(1966-1976)；第三是發(fā)展階段(1977-)。 文章分析了

2、成人教育面臨問(wèn)題的原因，如高等教育的擴(kuò)大招生、職業(yè)教育的迅速發(fā)展等。同時(shí)社會(huì)對(duì)成人教育所形成的刻板印象，成人教育領(lǐng)域立法的滯后，部分省市的成人教育仍停留在學(xué)歷補(bǔ)償教育階段，以及現(xiàn)階段成人教育質(zhì)量所面臨的問(wèn)題無(wú)不使成人教育的發(fā)展舉步維艱。本文通過(guò)詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查，從社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)角度對(duì)合肥市成人教育進(jìn)行分析，認(rèn)為目前合肥市成人教育正面臨著“雙重邊緣化”的境遇。一方面教育作為現(xiàn)代化過(guò)程中的一個(gè)體系，具有自身的相對(duì)獨(dú)立性，但相對(duì)于現(xiàn)代化過(guò)程

3、中的核心結(jié)構(gòu)政治、經(jīng)濟(jì)制度而言，只能扮演一個(gè)邊緣化的角色。另一方面，從教育系統(tǒng)自身來(lái)看，成人教育正被普通教育邊緣化。國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的政策性傾斜、普通高等教育的逐年擴(kuò)招與加大資金投入、職業(yè)教育的快速發(fā)展，無(wú)不與成人教育目前的境遇形成了對(duì)比。這種邊緣化狀況同時(shí)從成人教育主管部門的機(jī)構(gòu)調(diào)整、成人院校校名的更換，均可以明顯的體現(xiàn)出來(lái)。 文章最后，對(duì)合肥市成人教育發(fā)展模式提出了探索性的幾點(diǎn)措施，如加快成人教育終身化步伐、加強(qiáng)成人教育立法，