高校雙語教學示范課程的示范作用分析.pdf

1、開展雙語教學不但是當今時代發(fā)展的需要、教育國際化趨勢的需要、也是培養(yǎng)復合型人才的需要。特別是高校的雙語教學，越來越受到國家的重視。雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應用于非語言類課程教學，并使外語與學科知識同步獲取的一種教學模式。從2001年至今，國家教育部出臺了多項有關(guān)高等學校教學改革的政策綱領(lǐng)，并日益把實施雙語教學作為我國高校教學的考核指標。特別是07年國家頒布《關(guān)于啟動2007年度雙語教學示范課程建設(shè)項目的通知》，希望可以培

2、養(yǎng)一批教學理念先進、教學方法合理、教學水平高的雙語教學師資、形成與國際先進教學理念與教學方法接軌的、符合中國實際的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學模式，為培養(yǎng)學生的國際競爭意識和能力發(fā)揮重要作用，并且達到提高高等學校雙語教學水平的目的。然而雙語教學示范課程是否真正起到了應有的“示范”作用呢，卻不得而知。
　　 本研究首次依據(jù)示范的定義，設(shè)計維度并編制《國家高校雙語教學示范課程示范作用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，從了解、實踐、研究以及

3、態(tài)度四個方面對其示范作用進行調(diào)查，并針對問題提出相應的對策建議，有助于完善雙語課程教學模式，提高我國高校整體的雙語教學水平。調(diào)查對象選取的是不同地域、類型的四所院校的40名雙語教師和560名學生，結(jié)果分析得出如下結(jié)論：
　　 1.僅30％左右的雙語教師表示了解雙語教學示范課程；40％以上的雙語教師表示平時根本就沒有機會接觸示范課程的相關(guān)知識；不到30％表示接受過雙語教學示范課程方面的培訓；經(jīng)常借鑒雙語教學示范課的雙語教師還不占總

4、調(diào)查對象的10％。所以雙語教學示范課程的示范作用還有待進一步的發(fā)掘。
　　 2.與雙語教師相比，只有不到2％的學生表示了解雙語教學示范課程，平時接觸示范課的學生更是少之又少。所以說雙語教學示范課程在學校實踐中還很少實施，故其在學生中影響很小，說明即使在教師中有一定示范性，但在學生培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也極其有限。
　　 3.東部和北部高校的雙語教師對國家雙語教學示范課的了解、接觸以及認識上的程度都要好于西南部的高校；而已經(jīng)有評

5、上示范課的高校，其雙語教師對雙語教學示范課的了解、實踐以及研究的程度也都遠遠的好于暫時還沒有示范課程的高校。雙語教學示范課程示范作用有地域和有無示范課程的不同。
　　 4.80％以上的雙語教師和學生都表示國家評選雙語教學示范課程是很有必要的；40％左右的雙語教師也在積極準備申請雙語教學示范課程，70％以上的雙語教師意識到國家評選的雙語教學示范課程現(xiàn)階段還沒有起到應有的示范作用，有關(guān)理論還處于探索階段，實踐上還有很多亟待加強的地方

6、。
　　 總的來看，高校雙語教學的示范作用至今還沒有發(fā)揮到應有或所期待的程度。而制約示范課程作用發(fā)揮的因素，與有關(guān)政策文件行政指令力度不強、示范課程申報和評審體系不夠完善、國家宣傳力度不強、學校重視程度不夠等有很大關(guān)系。因此，加大西南部高校示范課程建設(shè)的投入、在示范課程督導評估工作中，進一步突出對示范作用發(fā)揮的權(quán)重、強化示范課程示范的責任，推進高校之間的交流、加大宣傳力度，增強國家高校雙語教學示范課程典型效應等措施，可以更好地發(fā)