生物科學與社會教學實踐研究.pdf

1、V9740S6分類號UDC密級編號—k兇盞函k占函YUNNANNORMALUNIVERSITY生物科學與社TheReasearchofBiologySci會教學實踐研究、‘。。keie11cean母cia‘T二ea，。chingProefi—ee學院壘金疊堂堂瞳專業(yè)名稱數(shù)直亟研究方向。生物堂型一研究生姓名魚苤良學號20020621導師姓名連旭職稱數(shù)一撞2006年5月10日生物科學與社會教學實踐研究摘要科學技術(shù)與社會(ScienceTec

2、hnologyandSociety，簡稱STS)教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構(gòu)想，它強調(diào)科學、技術(shù)和社會三者之間的相互影響，強調(diào)科技在社會關(guān)系中的價值取向，強調(diào)學生的參與，強調(diào)科學內(nèi)容的社會性、應用性和鄉(xiāng)土性。我國的新一輪課程改革己將“面向全體學生”，“培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)”融入新的生命科學教育理念之中。高中生物選修課程中的“生物科學與社會”，不僅起到對必修課程知識的延伸、補充、提高和拓展，著力提高學生的生

3、物科學素養(yǎng)和身心素質(zhì)，更重要的是在許多內(nèi)容中閃現(xiàn)著新課程倡導的“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育課程隱含著的廣闊的探索與創(chuàng)新的條件和空間。本文為了探索在師范學校開設“生物科學與社會”課程的可行性和有效性，以及運用不同的教學方法對實施這一課程的影響，運用準實驗法進行了等組對照比較研究，以探索出一種實施素質(zhì)教育，全面提升學生生物科學素養(yǎng)的新的教學模式。論文首先從分析當前國內(nèi)外STS教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了在師范學校開展“生物科學與社會”教

4、學研究的必要性；接著從哲學、心理學、教育學、教育心理學、課程論五方面對STS教育的理論基礎作了深入的研究，提出了開展“生物科學與社會”教學的基本原則、基本策略和教學效果的評價檢測，從理論上闡述了進行“生物科學與社會”課程的STS教育的科學性和可行性；最后對“生物科學與社會”教學的有效性進行了實踐研究。經(jīng)過歷時半年的等組對比實驗，結(jié)果表明，在師范學校開設“生物科學與社會”課程是可行的，也是有效的；運用STS的教學方法進行“生物科學與社會”