初中物理學困生的情感特征及教育對策研究.pdf

1、初中階段是普及九年義務教育的最后階段,轉化學習困難學生,有十分重大的現(xiàn)實意義。在物理教學中,要關注每一個學生的發(fā)展,特別要關注物理學困生的發(fā)展。人的認知、情感、意志是相互聯(lián)系和相互影響的。從情感方面研究學習困難原因,提出教育對策,對初中物理學困生的學習將會有很大的幫助。本文基于教育學和心理學中有關情感教育的有關理論,采用問卷調(diào)查和訪談的方法,對初中物理學困生的情感特征進行問卷調(diào)查。調(diào)查結果如下:
　　 (1)與學優(yōu)生相比,初中物

2、理學困生對物理課程的情感表現(xiàn)為:對物理興趣不濃厚,學習物理的積極性不高,在學習過程中缺乏成功的體驗。而對最感興趣的物理內(nèi)容形式,學困生和學優(yōu)生沒有明顯的差異,他們都不喜歡純理論知識的學習,喜歡動手操作的實驗和能應用于實際生活中的知識。
　　 (2)大多數(shù)的物理學困生的主導情緒狀態(tài)表現(xiàn)為:不能象學優(yōu)生那樣在物理課堂上去感受學習物理的樂趣,具有畏難情緒,不習慣自己正視學習困難,有不正確的歸因,把成績不理想歸因于不是學物理的料。

3、>　　 (3)初中生對教師情感認識表現(xiàn)出:學生喜歡性格開朗,教學方法靈活多樣的老師,學生希望老師能成為他們學習道路上的合作伙伴。學生會關注老師是否平等對待自己,是否關心自己。
　　 (4)初中物理學困生參與課堂活動情緒狀態(tài)表現(xiàn)為:與學優(yōu)生相比,學困生不愿意參加討論、到黑板上做題目等活動,不愿意表現(xiàn)自己,自信心不足。
　　 (5)初中物理學困生中女生與男生學習態(tài)度有一定差異:男生比女生的厭學情緒更嚴重。
　　 (

4、6)初二、初三年學困生在學習興趣和成功體驗方面有比較明顯的差別:初二的學困生比初三的學困生更不喜歡上物理課,原因是教材的難點知識多且集中。同時,初三的學生由于中考的臨近學習動機更明確。
　　 最后,針對調(diào)查得到的學困生的情感特征,提出相應的教育對策,即在教學過程中要提高學生的物理學習興趣;增強學生學習的成就感;多關注學困生,加強對學困生積極評價;幫助學困生克服畏難情緒和形成正確的自我歸因;充分發(fā)揮教師作用以促進學生形成積極情感因