網絡教育教學模式的分析與比較——基于網絡教育精品課程的分析.pdf

1、信息化時代的到來，給網絡教育的發(fā)展提供了前所未有的優(yōu)越條件。網絡教育主要的學習活動都是在網絡平臺上進行的，網絡課程是網絡教學的一個重要載體，網絡教育的教學模式也是通過網絡課程的教學模式來體現(xiàn)的，因而，研究網絡教育教學模式實際上就是要研究網絡課程的教學模式。與此同時，網絡課程的質量是影響網絡教育質量的重要因素之一，因此，為了進一步提高網絡教育的質量，對網絡課程的教學模式進行研究具有重要的意義。 從2007年起，教育部啟動了“國家網

2、絡教育精品課程”建設的工作，對現(xiàn)代遠程教育68所試點高校（含電大）的網絡課程進行了兩次評審。2007年有59所試點高校（含電大）申報了189門網絡教育精品課程參加評審，申報高校占試點高校的86．8％，2008年有54所試點高校（含電大）共申報了159門，申報高校占試點高校的79．4％。參與申報的課程基本上反映了目前試點高校網絡課程建設的狀況，評審出來的精品網絡課程也具有代表性，因此本研究以“國家網絡教育精品課程”建設的申報課程和精品課程

3、為研究對象，探究網絡教育教學模式的特點及對學生學習的影響，并提出建議，優(yōu)化教學。 本研究在收集、整理和歸納國內外教學模式發(fā)展現(xiàn)狀及對網絡教育質量影響的基礎上，闡明了研究的背景、內容和目標，并對教學模式的不同認識、分類及相關理論研究做了論述。首先以國家網絡教育精品課程為取樣背景對教學模式的七個特征：資源呈現(xiàn)與組織、教學交互途徑、教學交互形式、支持服務、媒體教學方式、教師輔導方式、評價方式進行了詳細的分析；其次選擇基于教學活動的教學

4、模式分類方法，結合對教學模式的七個特征的分析，對包括指導—接受教學模式、自學-輔導教學模式、探索-發(fā)現(xiàn)教學模式、情境-陶冶教學模式、示范-模仿教學模式在內的五類基于教學活動的教學模式進行雙因素方差分析和相關性分析，給出運用各種模式進行教學時的建議，最終得出基于教學活動的網絡教育教學模式的特點，做出結論，并提出優(yōu)化教學設計，促進教學的建議。 本研究的創(chuàng)新點在于歸納總結了網絡課程的教學模式的七個基本特征以及這些特征在不同教學模式中的