《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程比較研究.pdf

1、編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程比較研究培養(yǎng)單位：教育技術(shù)學(xué)院專業(yè)名稱：教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：葉金霞教授研究生：張朋輝完成時(shí)間：2012年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程比較研究《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程比較研究中文摘要自2003年教育部下發(fā)關(guān)于“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程”的通知至今，已建成國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程31門，其中“

2、師范類公共課”課程數(shù)量為27門。雖然《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程建設(shè)已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但是關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程現(xiàn)狀的比較研究還很少，鑒于此，本文對(duì)已建的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀、運(yùn)行狀況以及課程的特色進(jìn)行比較研究，希望通過比較研究，總結(jié)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程存在的問題，通過歸因分析，提出相應(yīng)的解決方法。本文運(yùn)用“文獻(xiàn)分析法”、“內(nèi)容分析法”、“比較研究法”和“統(tǒng)計(jì)分析法”等研究方

3、法，以“建構(gòu)主義理論”、“比較研究理論”和“系統(tǒng)方法理論”為依托，從七個(gè)維度對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了比較研究。第一章主要對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀研究目的和意義以及研究對(duì)象和內(nèi)容進(jìn)行了闡述。第二章主要對(duì)相關(guān)的概念和理論基礎(chǔ)以及“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程定位進(jìn)行了說明。第三章在通過對(duì)國(guó)家精品課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，分別從“教學(xué)隊(duì)伍”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法”、“網(wǎng)絡(luò)課程的界面”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“課程資源的更新狀態(tài)”

4、以及“課程建設(shè)特色”七個(gè)方面對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了比較分析。第四章對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程建設(shè)中存在的問題進(jìn)行宏觀和微觀的分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法。第五章分別對(duì)“項(xiàng)目反應(yīng)理論、自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)和認(rèn)知負(fù)荷理論”等理論在《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程建設(shè)中應(yīng)用的探索，并對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“虛擬現(xiàn)實(shí)”和“教育游戲”在《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程中進(jìn)一步應(yīng)用進(jìn)行了探索。第六章對(duì)整篇文章進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)論文研究中存在的不足以及后續(xù)研究工作進(jìn)行了