翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、21世紀(jì)是信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)正在影響著人們生活的方方面面。如今，教育也因科技的發(fā)展而產(chǎn)生了的變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是在這一的變革的大背景下產(chǎn)生的新事物。它自出現(xiàn)以來(lái)就以新事物所特有的生命力在教育界引起了巨大的反響。本研究就是要將這股新的力量注入漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)與推廣的事業(yè)中去，以期這項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中的應(yīng)用研究建立在國(guó)內(nèi)外大量研究的理論基礎(chǔ)之上，總結(jié)了漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)模式

2、及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，本研究認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概念就是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的順序。即教師的教學(xué)以解決學(xué)習(xí)者的問(wèn)題為主要教學(xué)目標(biāo)，教師把不需要討論，學(xué)習(xí)者容易理解的知識(shí)內(nèi)容放在課前進(jìn)行傳達(dá)，并對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)于基本知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢查、反饋和總結(jié)。上課的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握情況，通過(guò)同伴教學(xué)、豐富的課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)和概念的運(yùn)用。也正是由于這種教學(xué)模式將原來(lái)在教室里發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，放到學(xué)生課前進(jìn)行，而將通常在課后

3、的延伸學(xué)習(xí)，搬到教室里進(jìn)行，故稱(chēng)之為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中的應(yīng)用仍處于萌芽階段，目前該模式在普及過(guò)程中遇到最大的問(wèn)題是大部分試圖在教學(xué)中采用本模式的教師對(duì)于其操作程序并不了解。本研究還采用了案例分析的方法，分析了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于漢語(yǔ)口語(yǔ)課、精讀課、文化課和漢字課等課程的教學(xué)實(shí)踐案例，較為詳細(xì)地描述了這些教師應(yīng)用該模式的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)

4、了其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。在此基礎(chǔ)之上，研究者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的操作程序和實(shí)現(xiàn)條件。筆者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的操作程序分為課前、課上和課后三個(gè)部分，其中包涵學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、課前活動(dòng)設(shè)計(jì)、課上活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)反思六個(gè)流程，對(duì)每個(gè)流程做了詳細(xì)的描述和實(shí)例分享，并主要從師生角色和教學(xué)手段兩個(gè)方面敘述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功實(shí)施最有利的條件支持。本研究對(duì)于想要采