青少年羞怯與網絡交往：社會支持系統(tǒng)和情緒的作用.pdf

1、羞怯是一種人格特質，常用來描述個體在社交場合，尤其是面對陌生個體和陌生環(huán)境時的猶豫和不舒適感。具有羞怯人格特質的個體在現(xiàn)實生活中一般無法順利建立和發(fā)展正常的人際關系。人際關系是涉及到每一個人的特殊社會關系，任何社會人都不可避免。網絡的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的人際關系提供了一種新的表現(xiàn)方式——網絡交往。與現(xiàn)實交往相比，網絡的匿名性、便利性、交互性，和即時性等特點會促使具有羞怯人格特質的個體傾向于使用網絡建立和發(fā)展人際關系。以往研究結論集中在考察人格與

2、網絡使用的關系上，也有研究發(fā)現(xiàn)情緒與網絡使用的關系密切，社會支持系統(tǒng)與人格互相影響，但將青少年的羞怯、網絡交往、社會支持系統(tǒng)和情緒因素聯(lián)系在一起的關系研究涉及較少。青少年是網絡使用的最大群體，同時也是羞怯最顯著可見的一個階段，包括社會支持系統(tǒng)在內的社會因素和情緒在內的生理因素均對該階段的個體有重要的影響，這些因素在一定條件下可以改善網絡對青少年的不良影響，為具有羞怯人格特質的青少年提供個性化的幫助。
　　羞怯個體最常見的問題就是在

3、現(xiàn)實生活中缺乏人際交往，互聯(lián)網在一定程度上可以滿足羞怯個體的交往需求。眾所周知，動機是推動個體行為的直接原因。研究具有羞怯人格特質個體的網絡交往動機可以探察其使用網絡進行交往的心理需求，從內部需求方面更好地理解羞怯;人格特質影響社會支持系統(tǒng)，該影響又作用于個體的行為，可以假設社會支持系統(tǒng)可能對青少年羞怯與網絡交往的關系存在影響;社會支持不平衡會導致個體產生負性情緒，情緒對個體的網絡交往也會有一定的預測作用，因此可以假設社會支持不平衡和負

4、性情緒對青少年羞怯與網絡交往的關系也存在一定的影響。青少年正處于人格和社會性發(fā)展的關鍵時期，迫切需要建立有意義的人際關系，這個階段的青少年面臨網絡交往與現(xiàn)實交往的沖突，因此引導青少年健康的使用網絡進行交往，促進人格的健康發(fā)展就顯得格外重要?；谏鲜黾僭O，本研究從動機、社會支持系統(tǒng)、情緒和網絡交往依賴四個方面出發(fā)，考察青少年羞怯與網絡交往的關系，特別是社會支持系統(tǒng)和情緒在其中所起的作用。
　　本研究主要采用問卷法和行為實驗法進行研究

5、。其中，問卷法采用了《羞怯量表》、《大學生互聯(lián)網交往動機量表》、《互聯(lián)網交往動機量表》、《社會支持量表》、《網絡社會支持問卷》、《社會支持平衡量表》、《網絡交往問卷》以及《正性負性情緒量表》對393名初一至初二學生、647名高一至高二學生和3099名大一至大三學生的羞怯與網絡交往之間的關系進行了調查。行為實驗法采用2×2的混合實驗設計考察了85名大一至大三學生的羞怯在社會支持平衡和社會支持不平衡兩種條件下對不同面部情緒圖片的知覺差異。具

6、體來說，通過問卷法分別考察了青少年的羞怯發(fā)展狀況，具有羞怯人格特質青少年的網絡交往動機和社會支持系統(tǒng)狀況，以及社會支持系統(tǒng)和情緒在青少年羞怯與網絡交往間所起的作用;運用行為實驗法考察了在社會支持平衡和社會支持不平衡兩種條件下，具有羞怯人格特質的大學生對不同面部情緒圖片的知覺差異。
　　本研究主要得出以下結論:
　　1.大學生在羞怯上的平均分最高，初中生在羞怯上的平均分最低。在人口學變量方面，高中女生在羞怯上的得分高于高中男生

7、;大學生中的非獨生子女在羞怯上的得分高于獨生子女，來自城市的大學生在羞怯上的得分均低于其他來源地的大學生;文科大學生在羞怯上的得分高于理科大學生，網絡使用不到1年和使用時間在1-4年的大學生在羞怯上的得分均高于網絡使用4-7年和7年以上的大學生在羞怯上的得分，每天上網時間在1-4小時的大學生在羞怯上的得分低于每天上網時間在4-7小時的大學生在羞怯上的得分。初中，高中和大學生的羞怯得分在不同QQ好友數(shù)量上均存在顯著差異。
　　2.高

8、羞怯水平組的初中生在人際情感性動機上的得分低于一般羞怯水平組的初中生在人際情感性動機上的得分;低羞怯水平組的大學生在信息獲取性動機上的得分高于一般羞怯水平組的大學生在信息獲取性動機上的得分。
　　3.低羞怯水平組的初中生在社會支持總分及其維度上的得分均高于其他兩組，低羞怯水平組的初中生在網絡社會支持總分、信息支持和情感支持上的得分均高于一般羞怯水平組;低羞怯水平組的高中生在社會支持總分及其維度上的得分均高于其他兩個組，低羞怯水平組

9、的高中生在網絡社會支持、信息支持、情感支持和工具支持上的得分均高于高羞怯水平組;低羞怯水平組的大學生在社會支持總分及其維度上的得分均高于高羞怯水平組，低羞怯水平組的大學生在網絡社會支持及情感支持上的得分均高于高羞怯水平組。
　　4.低羞怯水平組大學生在接受社會支持上的得分高于高羞怯水平組大學生;低羞怯水平組大學生在提供社會支持上的得分高于高羞怯水平組大學生。
　　5.初中生的羞怯通過社會支持——網絡社會支持的鏈式中介作用對網

10、絡交往依賴產生影響;高中生的羞怯可以通過社會支持的中介作用對網絡交往依賴產生影響，也可以通過網絡社會支持的中介作用對網絡交往依賴產生影響;大學生的羞怯可以通過社會支持的中介作用對網絡交往依賴產生影響，也可以通過網絡社會支持的中介作用對網絡交往依賴產生影響。
　　6.在社會支持不平衡條件下，低羞怯水平組大學生在正性情緒上的得分高于高羞怯水平組大學生，高羞怯水平組大學生在負性情緒上的得分高于低羞怯水平組;在社會支持平衡條件下，不同羞怯

11、水平大學生在正性情緒和負性情緒上的得分均不存在顯著差異。
　　7.高羞怯社會支持不平衡組判斷積極面孔圖片的平均正確率低于低羞怯社會支持平衡組;判斷積極情緒和消極情緒面孔圖片時，高羞怯社會支持不平衡組的反應時均顯著高于低羞怯社會支持平衡組。
　　8.羞怯可以通過社會支持不平衡預測網絡交往依賴;羞怯也可以通過負性情緒預測網絡交往依賴;進一步分析發(fā)現(xiàn)，羞怯可以通過社會支持不平衡→負性情緒的鏈式中介影響網絡交往依賴。
　　本研

12、究在以往的研究基礎上嘗試深入探討了以下問題，具體包括:(1)將羞怯的研究對象從青少年晚期（大學生階段）拓展到青少年早期和青少年中期（初中生和高中生階段），為羞怯的畢生發(fā)展研究提供了實證基礎;(2)修訂了《大學生互聯(lián)網交往動機量表》，使其測量范圍擴大到青少年早期和中期，推動了早期和中期青少年網絡交往動機的相關研究;(3)將社會支持系統(tǒng)作為社會因素納入到羞怯研究中，探討了社會支持系統(tǒng)對羞怯與網絡交往關系的影響，拓展了影響羞怯與網絡交往的因素

13、范疇;(4)從平衡的角度考察了社會支持的提供和接受對具有羞怯人格特質青少年的情緒和網絡交往的影響，為社會支持的相關研究做了有益的補充;(5)從多方面分析了影響青少年羞怯與網絡交往關系的因素，在心理-生理-社會模型基礎上為羞怯提供了一個新的研究維度，在理論上完善了羞怯與網絡行為相關的發(fā)展機制。
　　同時本研究嘗試在已有的心理-生理-社會模型基礎上，提出青少年羞怯和網絡交往的相關理論模型，試圖對青少年羞怯和網絡交往進行系統(tǒng)化的解釋。該