18667.校本課程對學生生物科學素養(yǎng)提高的實踐研究

1、索取號：魚魚羔曼：旦!么12：曼壘!=；!墨2Q211壟曼密級：公玨南京師勉犬掌教育’碩士學”位論文固校本課程對學生生物科學素養(yǎng)提高的實踐研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：：：童地態(tài)=；：’’r、選浩室’(副教援≥：教煩矗宜堂睦專避學位領(lǐng)域：：翰教堂生物：：二完成時間：答辯時間：窒Q!蘭璽亙縣至Q旦摘要摘要教育改革的核心是課程改革，新一輪基礎(chǔ)教育改革中提出了三級課程管理方式，促進了校本課程的開發(fā)與研究。在實踐中研究校本課程對學生生物科學素

2、養(yǎng)的提高作用，有助于校本課程的持續(xù)健康發(fā)展。目前，各地學校已經(jīng)有了一定的實踐經(jīng)驗，在學校的課時安排、師資調(diào)配等方面為校本課程的實施提供了條件。筆者實習的南京師范大學附屬實驗學校有著豐富的開發(fā)校本課程的經(jīng)驗。《普通高中生物課程標準》中對生物科學素養(yǎng)知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀這三個方面提出明確的目標要求，眾多文獻研究給出了生物科學素養(yǎng)涵義的解讀。因此，本研究結(jié)合已有的關(guān)于生物科學素養(yǎng)的研究，以及南京師范大學附屬實驗學校己開發(fā)的校本課程《

3、趣味生物》，進一步實踐探究該校本課程對新一屆高一學生的生物科學素養(yǎng)的提高作用。筆者在閱讀分析大量文獻的基礎(chǔ)上，綜述校本課程、科學素養(yǎng)和生物科學素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀以及相關(guān)的理論基礎(chǔ)，界定校本課程、科學素養(yǎng)和生物科學素養(yǎng)的概念，確定調(diào)查問卷法為主要的研究方法。本研究的研究過程如下：首先，確定研究對象；其次，根據(jù)《趣味生物》校本課程的課程目標等，編制測評學生生物科學素養(yǎng)知識維度、能力維度的調(diào)查問卷和測評情感態(tài)度與價值觀維度的五級量表，分析題目的來

4、源與確定題目的依據(jù)；接著，實施校本課程，分析反思課程內(nèi)容對生物科學素養(yǎng)三個維度的提高作用；最后，利用sPss軟件分析參加校本課程學生與未參加校本課程學生的生物科學素養(yǎng)的前后測數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件對搜集來的數(shù)據(jù)進行處理分析，判斷出參加與未參加校本課程的學生前后測的問卷數(shù)據(jù)均符合正態(tài)分布，可比較均值差異性。根據(jù)比較分析發(fā)現(xiàn)：《趣味生物》校本課程對提高高中生生物科學素養(yǎng)有較明顯的作用，并且《趣味生物》校本課程對科學素養(yǎng)的知識、能力這兩個方面