基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)

1、《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)》課題研究方案課題研究方案一、課題背景一、課題背景國(guó)民的核心素養(yǎng)決定國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際地位，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始?；诖耍逃俊蛾P(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。換言之，課程教材改革、教學(xué)方式變革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等關(guān)鍵教育活動(dòng)，都必須由核心素養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)。然而我們

2、的基礎(chǔ)教育，依然有著許多傳統(tǒng)教育的弊端：重知識(shí)輕能力，即便是知識(shí)，也是學(xué)科分隔，碎片化；重結(jié)果輕過(guò)程，專(zhuān)注于“授業(yè)解惑”，忽略了自主、合作與探究，導(dǎo)致思維僵化；教育被簡(jiǎn)化為教學(xué)，各種補(bǔ)習(xí)，特訓(xùn)，看似多元，卻缺乏基因、內(nèi)核型素養(yǎng)，沒(méi)有留下與孩子未來(lái)發(fā)展的接口……秉承百年來(lái)積淀的辦學(xué)理念，我們工業(yè)路小學(xué)從未偏離立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。近年來(lái)，我們將新課程與學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效融合，并積極開(kāi)發(fā)校本課程。實(shí)踐證明，依托豐富多彩分校本課程體系的構(gòu)建，

3、能大面積大幅度的促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。其實(shí)關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD)、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO)、歐盟（EU)等國(guó)際組織早已開(kāi)展。受其影響，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加波等也積極開(kāi)發(fā)核心素養(yǎng)框架。例如美國(guó)的“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架，以核心學(xué)科為載體，確立了三項(xiàng)技能領(lǐng)域，每項(xiàng)技能領(lǐng)域下包含若干素養(yǎng)要求——學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，包括批判性思維和問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、交流與合作能力；信息、媒體與技術(shù)技能，包括信息素養(yǎng)

4、、媒體素養(yǎng)、信息交流和科技素養(yǎng)；生活與職業(yè)技能，包括靈活性和適應(yīng)性、主動(dòng)性與自我指導(dǎo)、社會(huì)和跨文化技能、工作效率和勝任工作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任能力。國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)校著手了探索。清華附小，浙江大學(xué)附屬中學(xué)，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等學(xué)校在學(xué)生“核心素養(yǎng)”的研究上均取得了顯著的成績(jī)。以上這些都可資借鑒。但我們始終認(rèn)為，依據(jù)國(guó)情、校情、生情進(jìn)行課程改革和核心素養(yǎng)培植，才會(huì)是有意義有成效的，才會(huì)讓立德樹(shù)人目標(biāo)落地生根。二、研究依據(jù)二、研究依據(jù)1、新課程理

5、念新課程的核心理念是以“學(xué)生發(fā)展”為本。以“學(xué)生發(fā)展”為本就是要將課程的實(shí)施與學(xué)生的發(fā)展需要相結(jié)合。學(xué)校要研究如何將學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展需要與課程體系內(nèi)容和框架有機(jī)融合，達(dá)到最大可能的效果。2、國(guó)家教育規(guī)劃意見(jiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出要“樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要也應(yīng)該作為開(kāi)發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)框架的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生核

6、心素養(yǎng)體系，也是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程的奠基性工作。無(wú)論哪一門(mén)課程，都應(yīng)該立足于開(kāi)發(fā)兒童潛能，舒展兒童個(gè)性，彰顯“童真”，喚醒“童心”，激發(fā)“童趣”，為每個(gè)兒童提供適應(yīng)生長(zhǎng)的土壤，順天致性，讓他們自然、自由、自信地生長(zhǎng)，成為最好的自己。本課題研究致力于促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和身心素養(yǎng)的全面提升。進(jìn)一步研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)塑造孩子健康心理、強(qiáng)健體魄，將這些

7、要素融入適合學(xué)生發(fā)展的課程框架和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和身心素養(yǎng)全面提升。本課題研究還將促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。特別是在學(xué)科特色素養(yǎng)、跨學(xué)科共通素養(yǎng)和自我成長(zhǎng)素養(yǎng)方面要加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法。2、促進(jìn)課程教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革本課題的研究能促使教師革新教育理念與教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)落實(shí)在課程教學(xué)

8、過(guò)程中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的基本素質(zhì)和能力。另一方面，學(xué)校也將牢牢抓住評(píng)價(jià)桿杠，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、體驗(yàn)性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)校本課程的實(shí)施。3、促進(jìn)教師課程能力和學(xué)校辦學(xué)水平的提升通過(guò)校本課程體系的架構(gòu)和實(shí)施，促進(jìn)教師課程能力的全面提升包括課程執(zhí)行能力、課程目標(biāo)定位能力、課程資源開(kāi)發(fā)能力、課程實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)能力等五大要素。教師的高度決定著學(xué)校的高度。4、帶動(dòng)家庭教育的轉(zhuǎn)變教育改革首先要有家庭教育改革的配合。尤其是校本課程的

9、實(shí)施，靠學(xué)校的一方之力是不可能完全成功的。本課題研究，將努力取得家長(zhǎng)的支持，通過(guò)家長(zhǎng)的參與，逐漸轉(zhuǎn)變家庭教育觀念與教育行為，從而促使教育步入正軌。研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容1、基于兒童核心素養(yǎng)全面發(fā)展的需要，構(gòu)建“五性”課程體系框架——可行性，貼近實(shí)際，接地氣，適合學(xué)生；整合性，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的整合提升；選擇性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的分層、分類(lèi)、綜合設(shè)計(jì)；包容性，適合每一類(lèi)學(xué)生，甚至每一個(gè)學(xué)生，包容不同的性格、不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展方向以及不同特質(zhì)的學(xué)生；生長(zhǎng)

10、性，確保課程不斷生成、生長(zhǎng)，持續(xù)性發(fā)展，呈現(xiàn)出不斷向上的張力、活力。2、基于兒童基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展需要，制定學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”無(wú)疑是學(xué)生時(shí)代的培養(yǎng)重點(diǎn)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系是相互融合的。本課題的研究，應(yīng)為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供具體的標(biāo)尺。4、基于課程改革發(fā)展的需要，改革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)體系改革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式是校本課程建設(shè)的重要導(dǎo)向。教師以怎樣的方式來(lái)實(shí)施課程，學(xué)生以怎樣的