24905.成都市區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究

1、i111111111111；1111111111111111111111IIIHY3222519分類號(hào)：￡Z密級(jí)：壘Ⅱ單位代碼；!鰻塑學(xué)號(hào)：i墊!!Q!墅!l形f卸靶史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文，／，宙蔚、、㈣中文論文題目：盛墊立匿墨堡鱉睦熬直堡婆主：壘蕉遮煎回超叢蘊(yùn)筮熟窶英文論文題目：—TheResearchonIssues—CountermeasuresQl壁￡!￡!QBigg衛(wèi)￡￡ia!Edg￡aliQn8￡5QⅡ醴￡￡￡n垃毪理ilb啦

2、￡h￡n2血△醴a論文作者：蘊(yùn)搓蛆指導(dǎo)教師：副然撻專業(yè)學(xué)位類別；熬直亟專業(yè)領(lǐng)域：掛整熬宣論文形式t調(diào)查研究報(bào)告所在學(xué)院：夔直整堂芏隧論文提交日期：2Q!Z生Q2旦墊目論文答辯臼期：2Q!Z生鰻月盟目摘要成都市區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究特殊教育專業(yè)研究生：魏祥明指導(dǎo)教師：劉勝林摘要改革開放以來(lái)，我國(guó)特殊教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，已經(jīng)形成了以特殊教育學(xué)校(中心)為骨干，以普通學(xué)校隨班就讀和特教班為主體，以民間機(jī)構(gòu)和送教上門為補(bǔ)

3、充的殘疾兒童少年義務(wù)教育安置模式，很大程度上解決了殘疾兒童少年“有學(xué)上”的問(wèn)題。但我們不得不承認(rèn)，特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量還不盡人意，隨班就讀質(zhì)量令人憂慮，送教上門才剛剛起步，殘疾兒童少年“上好學(xué)”的愿望并未得到滿足。矛盾的癥結(jié)在于整個(gè)特殊教育安置體系缺乏相應(yīng)的足夠的支持保障。近年來(lái)，我國(guó)大力提倡建設(shè)特殊教育資源教室(中心)，以完善特殊教育支持保障體系，打破各類學(xué)校(機(jī)構(gòu))相對(duì)封閉、各自為陣的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌特殊教育學(xué)校、隨班就讀學(xué)校、各支

4、持保障機(jī)構(gòu)等多方資源，推進(jìn)區(qū)域特殊教育事業(yè)整體發(fā)展。本研究聚焦區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心建設(shè)的問(wèn)題，力求找到能夠促進(jìn)區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心有效運(yùn)轉(zhuǎn)的對(duì)策。本研究通過(guò)調(diào)查研究法，從業(yè)務(wù)開展、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)情況、支持保障情況等維度，廣泛調(diào)查了成都市14個(gè)區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心的建設(shè)情況，并對(duì)6個(gè)區(qū)(市)縣進(jìn)行了實(shí)地考察或核查，深入調(diào)查了區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了區(qū)縣級(jí)特殊教育資源中心存在的主要問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一導(dǎo)致