數(shù)學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文---讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

1、<p>　　讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)</p><p>　　摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際相脫離,新課改為教師的教學(xué)提供了廣闊的舞臺,為要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本文從利用學(xué)生生活實(shí)際、借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材,深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活四個方面闡述如何密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生獲得基本的知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力。</p><p>

2、　　關(guān)鍵詞： 小學(xué) ； 數(shù)學(xué) ； 課堂 ；生活化</p><p>　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教育只有扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才

3、有意義。因此，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?；谝陨系恼J(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中我們從以下幾方面努力，以實(shí)現(xiàn)“聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化?！?lt;/p><p>　　一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題，引發(fā)探索欲望</p><p>　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯。弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的教學(xué)》中指出，“數(shù)學(xué)來源現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)

4、，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。既然數(shù)學(xué)源于生活，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。這樣，才能拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。作為教師，要設(shè)計(jì)，更多的情境，為學(xué)生

5、提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作、交流的機(jī)會”</p><p>　　1.通過熟悉的生活情境引入教學(xué)</p><p>　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，這樣，才能拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中，可以采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。</p><p>　

6、　例如，在講“前后”這一新課時(shí)，先問學(xué)生：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動會嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面，讓。我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場面?！边@時(shí)，出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提問：“你通過觀看，知道當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎?”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”這樣引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如

7、“認(rèn)識物體”先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具。這樣，從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，在引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。</p><p&

8、gt;　　2.創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)》一課教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校里開展的踢毽子比賽，呈現(xiàn)了教師對班上兩位踢毽子水平較

9、高的學(xué)生進(jìn)行測試的成績統(tǒng)計(jì)（如下表）請學(xué)生幫教師挑選一名同學(xué)去參賽，這時(shí)，學(xué)生中很快形成兩派，分別要派A生與B生去參賽。有學(xué)生提出用總數(shù)進(jìn)行比較；代表A生的要B生再踢一次，再進(jìn)行比較；代表B生的要A生去掉一次，再比較，更有的要A生去掉最多一項(xiàng)進(jìn)行比較。一時(shí)之間，全班上下爭執(zhí)不下，教師就在學(xué)生互不相讓的爭執(zhí)之中，輕輕插入一句：“怎樣才能使其他人心服口服呢？就使學(xué)生意識到已有的知識誰也說服不了誰，我們需要新知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生步入理性思考。當(dāng)

10、學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的知識無法解決問題時(shí)，對新知識的渴望如滔滔江水遇到了攔河大壩，閘門一開，學(xué)生的思維便會歡快地向前奔騰</p><p>　　二、借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主探索</p><p>　　一切科學(xué)知識都來自生活，受生活啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)

11、，讓學(xué)生自主探索，思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。</p><p>　　1.用生活中的事物，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)</p><p>　　學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)，在他們的頭腦里已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如：在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”例一時(shí)，我把教材中的題目“一輛

12、汽車3小時(shí)行120千米，照這樣計(jì)算，5小時(shí)行多少千米？”作為“試一試”之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計(jì)算，買6本筆記本需要多少錢？”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價(jià)”這些認(rèn)識是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答時(shí)，更顯得心應(yīng)手。又如教學(xué)第三冊例3“挖一條水渠，計(jì)劃每天挖30米，8天挖完，實(shí)際每天挖40米，實(shí)際幾天挖完?！痹诮虒W(xué)時(shí)將例題作了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計(jì)劃每天吃2塊，20天

13、吃完，實(shí)際每天吃了3塊，實(shí)際幾天吃完？”這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時(shí)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。</p><p>　　2.用生活中的事物進(jìn)行對比，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)</p><p>　　學(xué)生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)起到了溝通實(shí)際問題與其數(shù)學(xué)含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此，我們在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力把數(shù)學(xué)知識置于實(shí)

14、際情景中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。例如：我在教學(xué)體積單位時(shí)，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？先讓學(xué)生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)的大小。下一步，我讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進(jìn)行大小比較，形成初步的空間概念。然后我拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？我讓學(xué)生都用手勢比劃一下1立方米的正方體有多大？與此同時(shí)，馬上出示一個事先準(zhǔn)備好的1

15、立方米的正方體木架，學(xué)生們一看到木架都不約而同地叫起來“嘩”很大??！于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會1立方米的空間到底有多大，接著又我提出：同學(xué)猜一猜，在1立方米的正方體里，可以裝進(jìn)多少個六年級的同學(xué)？問題一出，同學(xué)們馬上議論紛紛。有的說10個人、有的說12個人、更有的說20個人……為了證明確實(shí)人數(shù)，我現(xiàn)場請一些學(xué)生一個個有序地鉆進(jìn)</p><p>　　三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固深

16、化新知</p><p>　　數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。</p><p>　　在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材，進(jìn)行整理，互相出題，鞏固新知識，比如，教完應(yīng)用題，我班剛好要組織春游活動，我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位

17、，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再編成不同的應(yīng)用題，同學(xué)間互問互答，有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué)，每人拿出5元錢后去華聯(lián)超市購物，買礦泉水7瓶，每瓶2元，還可以買什么？”“我們小隊(duì)8位同學(xué)，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了桔子3斤，每斤2元6角,買了……”在同學(xué)們的自己編題，自己解答中，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要，還使他們的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生敢說敢質(zhì)疑的良好習(xí)慣。&

18、lt;/p><p>　　四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)以致用</p><p>　　多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)教學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識

19、解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。</p><p>　　如：在元、角、分、的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶這他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加位希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動過程中，我就借此東

20、風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動，讓學(xué)生熟悉元、角、分之間的兌換和簡單的加減計(jì)算。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的某些食物中存在這數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實(shí)際問題表示位數(shù)學(xué)問題。</p><p>　　總之

21、，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，練習(xí)生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實(shí)際密切相關(guān)，具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容，將會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就會使教學(xué)活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容，將會使教學(xué)過程變得趣味橫生。</

22、p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1、《福建教育》2009年第一期第47頁</p><p>　　2、孔祥金《追求和諧的數(shù)學(xué)味與生活味》、《四川教育》2008年第2、3兩期</p><p>　　3、王林峰《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)反思——生活化數(shù)學(xué)教學(xué)存在的幾個疑問》、《陜西教育2008年第22期<